高一语文棋王
高一语文《棋王》知识要点与能力训练
《棋王》知识要点与能力训练【背景知识】作者简介：钟阿城出生于1949年清明节，十二三岁时就阅读了曹雪芹、罗贯中、施耐庵、巴尔扎克、托尔斯泰、雨果等中外大师的文学名著。
中学即将毕业时，“文化大革命” 开始，曾先后到山西、内蒙古、云南的农村插队。
随后被《世界图书》编辑部录用。
20世纪70年代末，在协助父亲编写《电影美学》的过程中，阅读了马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》以及中国的关于道家、儒学、禅宗的著作，这为日后的创作奠定了坚实的基础。
阿城1984年开始创作，处女作《棋王》一发表就震惊文坛。
这篇小说充分体现了他的创作思想。
他认为，“普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。
那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。
之后，普通人又复归为普通人，并且常常为自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，常常从零开始，复归为零，而历史由此便进一步。
”阿城发表过的作品有中篇小说《棋王》、《树王》、《孩子王》、短篇小说《周转》、《会餐》、《卧铺》、《傻子》、《迷路》等，还有杂论《文化制约着人类》。
其中《棋王》先后获得福建省《中短篇小说选刊》1984年优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
【阅读指导】（1）基本解读：“何以解忧，唯有象棋”，是王一生把别人无心说的话变成了自己的名言。
象棋是王一生战胜心理饥饿和生活匮乏的法宝，是他的生命和生存意义的全部。
王一生的性格特征是通过与象棋相关的故事逻辑地表现出来的。
王一生的性格与象棋有着不解之缘。
王一生记忆极好，对象棋可谓一往情深。
但他不知道曹操的《短歌行》说了些什么，也不知道杰克·伦敦、巴尔扎克是何许人也。
他从不与现实利益叫板，晚食当肉．安步当车，对现实做出了“绝圣去智”式的超越，完全靠个性、情致、智慧爱上了象棋。
这就是他成棋王、得棋魂的基础。
他的母亲是非常爱他的，看他为了下棋废寝忘食，向他跪下，求他不要下棋，要好好念书，说：“不去什么象棋组，要学就学有用的本事，下棋下得好，还当饭吃了，有那点儿工夫，在学校多学点儿东西比什么都好。
高中语文 3.13 棋王 节选 粤教版必修4
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1.注字音
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
加点字
读音
发噱 攥住 樵夫
xué zuàn qiáo
黏液
nián
蝙蝠
biān
兴 兴奋
xīng
兴致勃勃 xìng
差 差池
chā
差不多
chà
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加点字
读音
抻一抻 摩挲 攒动
chēn suō cuán
恍惚
huǎng
囿在
yòu
横 尸横遍野 héng
飞来横祸 hèng
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2.“我心里忽然有一种很古的东西涌上来,喉咙紧紧地往上走”至“忽然 又仿佛见了棋呆子的母亲,用一双弱手一页一页地折书页”。
点评:“有的近了”是指“尸横遍野的那些黑脸士兵,从地下爬起来,哑了 喉咙,慢慢移动”;“有的远了”是指那些帝王将相一类的人物,如刘邦、 项羽等。有人这样评价:“壮硕的黄土地上,凝思于棋盘前的灵魂是如此旷 远!野唱的樵夫,缺口的斧钺,母亲的细手,在喉间涌动的古意……这一系列 生命原始图景是何等的辽阔!这样的描写与诗歌的意象手段是何等相似,壮 烈的诗性宛若惊鸿奔过,漫天都飘扬着越过了黄河的生命土壤!而代表着中 华棋魂,同时又流淌着卑微的劳动人民血液的棋王,就是在这样一种精神氛 围中实现着心神交融的巅峰对决!他多么像一个浴血的壮士,一个野唱的樵 夫!”
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整合你的思路
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开端 : 放弃比赛 商议对策
棋王
高发
展 潮
:相邀高手 赛前场景 :车轮大战 千人围观
结
局
:
冠
军
议
和
比
赛
结
束
阿城《棋王》阅读理解
阿城《棋王》阅读理解
哎，说起阿城的《棋王》，那可真是一本让人看了就停不下来，心里头还直痒痒的好书！这本书啊，就像是老朋友跟你聊天，聊着聊着，就把你拉进了那个既真实又带点奇幻色彩的世界里。
故事里头的主角，王一生，那可是个地道的“棋痴”。
你说他痴吧，他还真不只是对下棋着迷那么简单，简直是把棋当成了命根子。
书里有一段，写王一生在火车上跟人对弈，那场面，啧啧，简直就是一场无声的战役，紧张得你都能听见自己心跳。
他下棋时的眼神，专注得能吓死人，仿佛整个世界都静止了，只剩下棋盘上的黑白子儿在跳舞。
阿城写人物，那是一绝！王一生这个角色，被他刻画得活灵活现，就像是咱们身边某个爱下棋的老大哥，平时话不多，但一提到棋，立马精神百倍，眼睛里都闪着光。
而且啊，王一生不仅仅是个棋艺高超的高手，他还有着一股子坚韧不拔的劲儿，对生活，对下棋，都有着一种近乎虔诚的热爱。
最让我感动的是，王一生虽然生活清贫，但他从不抱怨，反而能在最艰难的日子里找到乐趣。
就像书里写的，他能在食堂里用饭粒摆棋局，那份乐观和豁达，真是让人佩服得五体投地。
这种精神头儿，现在咱们这些天天忙忙碌碌的人，还真得学学。
《棋王》这本书，不仅仅是讲下棋，它更像是一面镜子，照出了人性的光辉和生活的真谛。
看完之后，你会觉得，哎呀，原来生活里处处都是学问，哪怕是一盘小小的棋局，也能折射出人生的大道理。
总之，《棋王》这本书，读来既过瘾又引人深思。
它用平实的语言，讲述了一个不平凡的故事，让人在轻松愉快的阅读中，收获了一份沉甸甸的感动。
如果你还没看过，那可真是得赶紧找来看看，保证你看完之后，也会像我一样，对王一生这个“棋王”念念不忘！。
棋王阅读理解
棋王（节选）阿城到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。
九个人就关在场里。
墙外一副明棋不够用，于是有人拿来八张整开白纸，很快地画了格儿。
又有人用硬纸剪了百十个方棋子儿，用红黑颜色写了，背后粘上细绳，挂在棋格儿的钉子上，风一吹，轻轻地晃成一片，街上人也嚷成一片。
棋开始了。
上千人不再出声儿。
只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。
风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。
太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。
前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。
我心里忽然有一种很古的东西涌上来，喉咙紧紧地往上走。
读过的书，有的近了，有的远了，模糊了。
平时十分佩服的项羽、刘邦都目瞪口呆，倒是尸横遍野的那些黑脸士兵，从地下爬起来，哑了喉咙，慢慢移动。
一个樵夫，提了斧在野唱。
太阳终于落下去，立即爽快了。
人们仍在看着，但议论起来。
里边儿传出一句王一生的棋步，外面的人就嚷动一下，专有几个人骑车为在家的冠军传送着棋步。
从棋场出来，我看见一起来的另一位知青脚卵很高兴的样子，心里就松开一些，问：“怎么样?我不懂棋。
”脚卵抹一抹头发，说：“蛮好，蛮好。
这种阵式，我从来也没有见过，你想想看，九个人与他一个人，九局连环!车轮大战!”我又进去，这时有两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生鞠躬，说：“甘拜下风。
”就捏着手出去了。
王一生点点头儿，看了他们的位置一眼。
我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他跟前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干地笑了一下。
我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。
他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。
他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。
这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。
阿城《棋王》阅读练习及答案
阿城《棋王》阅读练习及答案（二）阅读下面的文字，完成 10～13 题。
（20 分）棋王（节选）阿城（王一生因故延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。
于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。
）①到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。
冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。
②人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
③王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。
我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。
他按住我的手，我觉出他有些抖。
王一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。
”我说：“不会。
只要你赢了，什么都好办。
怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。
书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。
”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。
我离开后，他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。
④棋开始了。
上千人不再出声儿。
风吹得九张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。
太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。
前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。
⑤我心里忽然有一种很古的东西涌上来，喉咙紧紧地往上走。
读过的书，有的近了，有的远了，模糊了。
平时十分佩服的项羽、刘邦都目瞪口呆，倒是尸横遍野的那些黑脸士兵，从地下爬起来，哑了喉咙，慢慢移动。
一个樵夫，提了斧在野唱。
⑥我不由伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，拽出来一看，是个旧蓝斜纹布的小口袋，上面绣了一只蝙蝠，布的四边儿都用线做了圈口，针脚很是细密。
粤教版语文高一第三单元13 棋王(节选) 粤教版必修4
②如王一生与九人鏖战的一段：“双手支在膝上，铁铸一 个细树桩，似无所见，似无所闻。……眼睛深陷进去，黑黑的 似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久 不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。”与其说这是一个神情 专注的棋手，毋宁说这是民族文化精神熔铸成的一个“棋魂”。 它远非某一具体现实人生所能拘囿，而具有与远古、现在、未 来、宇宙人生同在的永恒意蕴。从这个层面上说王一生的下棋， 不只是一种技能，更是一种文化精神。
答案：(1)王一生是个谦虚、坦诚、执着的知识青年，他有 着持身谨严的人品，看似阴柔孱弱，却能迸发出强大的生命能 量，处纷乱世间又保持着内心的平静与自由，既有道家的超脱 与旷达，又有儒家的执着与坚定。
(2)本文看似写棋，其实目的在“以棋写人”。作品突出王 一生无为的人生态度与有为的创造力，“平凡之中有悲壮，平 凡之中有阳刚”，体现的是一种博大深广的人的生命毅力和意 志力。
《》讲述的是擅长下象棋的知识青年王一生与众不同 的下棋故事。主人公王一生出身清贫，性情淡泊却有着自己的 做人准则。他痴迷象棋，从棋道中悟出了为人之道，即所谓 “_生__不__可__太__胜_____”，又进一步悟到“_人__还__要__有__点__儿__东__西_______， __才__叫__活__着____”。小说不仅表现了过去年代的一种生存状况和 景观，而且在王一生身上更体现出一种博大深广的人的生命毅 力和意志力，一种传统的人生哲学，一种东方民族特有的文化 精神。
【变换 变幻】 变换：意为事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或 结果一般是具体的，是可以看见的。 变幻：意为不规则地改变，即变换的方式或内容很不固定。 例：①加拿大称成功研制隐形衣，可根据环境__变__换__图案。 ②不管世界政治风云如何__变__幻__，我们发展经济、富民强 国的信念不会动摇。
高中语文第三单元第13课棋王节选课件
2．技法指导 场面描写就是在一定的时间和环境中以展现人物活动为中 心的生活画面的描写。写好场面要注意五个关键点： (1)场面描写首先要交代活动发生的时间、地点、人物。为后 面的场景描写作铺垫，也给文章做一个背景介绍。不过，活 动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。 (2)场面描写要注意主次。有时一个场面中往往会有很多人， 这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、 动作、表情。 (3)场面描写要注意点面结合。 场面描写有时要以整体描写反 映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以 深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。
参考答案：(1)甘拜下风：表示真心佩服，自认不如。此处使 用正确。(2)伸手不见五指：形容光线非常暗，看不清四周的 事物。此处没有这个意思，应该用“两眼漆黑” 。(3)忘年之 交：年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。根据语境来 看，两人岁数差别不大，应是“总角之交” 。(4)目瞪口呆： 形容受惊而愣住的样子。此处使用正确。
内容的哲学观念以及由传统文化长期积淀而形成的民族心理进
行解剖与反省。
4．概括说明主人公王一生是一个怎样的人。 [ 名师指津 ] 从个人爱好、精神追求、做事原则、名利观念 等方面分条作答。 我的理解：①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。②
有棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”，不为名利，不
做交易，捍卫棋道“纯洁” , 不玩物丧志 , “为棋不为生”。 ③是一个有精神追求的雅人，也是一个非常看重生存前提 的人。
1．写法归纳 (1)精彩典型的场面描写 文中有多个精彩的场面，如： ①人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住 人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围 成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人 群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大 人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
《棋王》阅读练习及答案
《棋王》阅读练习及答案棋王茨园童年乃至少年时，爹很让六顺引以自豪。
那时候，六顺从集市上走过，总有人指着他跟人介绍：瞧，这就是果园村棋王的儿子！于是，六顺就能得到许多笑脸，也就有了无法言喻的自豪。
在六顺的记忆里，本村和附近村落的一些人常来找他爹对弈。
当然，结局多是他爹赢。
时间一长，爹就有了棋王的称呼。
六顺爹赢了，兴致颇高，笑眯眯地吩咐一直站在他身后观棋的六顺娘烧火做饭，打酒招待自己的手下败将。
客人们边恭维六顺爹的棋艺边起身作势要走，六顺爹便满面红光地伸手去拦：回去干啥？已经到了饭点了，就在这里搭个伙吧！于是，客人就半推半就地留下了。
当然，也不是每次都由六顺爹破费的，几个常客来下棋时，总有人忘不了拎上半斤猪下水或一瓶老白干什么的。
在爹的熏陶下，六顺也爱上了下象棋。
不过，棋艺却总无长进，常输。
六顺长大后在城里上班。
那年休假时回家，晚上一家人围坐在一起没说上几句话，爹问：你棋下得咋样了？不咋样。
六顺说。
见六顺爹一脸不高兴，六顺娘便忙陪了笑问：他爹，你给咱孩子指点指点？六顺爹抬眼看了看六顺娘，嗯了声。
于是，六顺娘把棋盘摆在了父子俩面前。
学着点。
六顺爹说着，身子并不动，只是示意六顺摆好棋子。
拱卒，跳马，飞象，出车仅是两袋烟的工夫，六顺赢了。
六顺愣了一阵子，恍然明白了什么，不由忿然，冲爹说：你为啥让我？爹脸一阵红，一阵白，说：好，我不让你了，咱再下一盘！仍是六顺赢了。
六顺看着爹，爹看着六顺。
六顺出去方便时，娘随后跟了出来，轻轻拍了他一下，说：憨娃，你就不能让让你爹么？我让他？六顺不解地说一句，转身返回屋里。
爹已重新摆好了棋局，两军再度对垒。
紧要处，六顺无意中一抬眼，见娘站在爹背后不住地冲他呶嘴，手也就不由得软了。
在六顺的记忆里，娘没少吃苦。
娘很小的时候，爹妈就去世了，娘是在她叔叔家长大的。
娘年轻时是十里八乡出了名的俊姑娘，想追她的后生可不止一两个，现在常上门下棋的老头中，有几个就是娘当年的粉丝，娘却偏偏嫁给了各方面都很普通、爱下棋的爹。
棋王 阅读理解
棋王阅读理解
嘿，朋友们！今天咱要来聊聊《棋王》这本书，那可真是相当精彩啊！
你想想，下棋就像是一场惊心动魄的战斗，棋手们在棋盘上斗智斗勇，这跟我们生活中的拼搏是不是很像？《棋王》里的主人公，他对棋的痴迷简直了！就好比我们对自己热爱的东西那种执着劲儿。
我记得书里有一段，他在那么艰苦的环境下还能专注下棋，哎呀呀，这得有多大的毅力啊！那场面，就像是在狂风暴雨中依然坚定绽放的花朵，坚强又美丽。
“他怎么就能做到这样呢？”我当时就忍不住问自己。
还有他和别人对弈的时候，那种紧张的气氛，真让人捏一把汗！就好像我们在面临重要抉择时的那种忐忑不安。
里面的各种人物也都特别鲜活，他们之间的互动啊，那叫一个有意思。
比如他和那个对手的对话，“你可别小瞧我哦！”“哼，谁怕谁！”哇，多带劲啊！
《棋王》这本书，读起来就像走进了一个新奇的世界，你会被里面的故事深深吸引，跟着主人公一起感受下棋的快乐和痛苦，一起经历那些起起落落。
真的，不读会后悔的哟！读了它，你会发现，原来棋的世界这么丰富多彩，这么让人着迷。
它可不是一本普通的书，而是能带你领略别样风景的窗
口。
所以啊，大家都快去读一读《棋王》吧，绝对会让你收获满满！我的结论就是，《棋王》值得一读再读，每次都会有新的感悟和收获。
语文版高三语文选修《棋王》教案及教学反思
语文版高三语文选修《棋王》教案及教学反思一、教学目标本教学目标主要针对高三语文选修课《棋王》一书，旨在通过拓展学生阅读视野、提升学生多方面的阅读技能，让学生深入理解其中的人文与思想内涵。
主要目标：1.学生能够理解《棋王》中主要人物的意义，并掌握其相应的心理动态；2.学生能够准确提取书中核心主题，认识到人生哲理和家庭道德对自我的塑造；3.学生能够独立进行文本分析，聚焦于解释文本的文学特征。
二、教材分析《棋王》一书是文学巨匠阿城的代表作品之一，被早就被誉为“中国当代文学三大奇书”之一。
故事讲述了来自新疆库尔勒的孩子阿星因为机缘巧合而开始了他的象棋之路，但同时也经历了各种成长的阵痛和家庭的磨难，最终成长为世界棋坛的传奇。
通过全书的阅读，不仅可以领略这个著名象棋故事的情节发展，也能够深刻认识人性与立志的主题。
同时，由于故事背景的特殊性，阅读过程中也会涉及到历史和地理知识，更多的是了解中国种少民族的文化特点与现实处境。
三、教学设计1. 阅读任务设置1.讲解作者的笔法和文学特点，帮助学生更好地把握文本；2.小组分析一个人物的塑造，通过文本细节解释人物形象的特征；3.分小组阅读文本，并在小组内部讨论阅读体会和重点内容；4.发表小组总结和全书中自己最为有感的部分，并分享所设想出的新结局；2. 多形式教学1.课内以问题作为引入方式，并建立对学生的思考与探究的引导；2.配合多媒体进行图面欣赏，帮助学生加深阅读感受；3.课外以文本研读和写读为主要方式，进行针对性的扩展读物探索，提高学生文学修养；3. 测评方式1.以小组讨论和文本分析为主的平时测评，对专题内容的掌握程度进行打分；2.以文本阅读和分析为主的笔试和期末试题，对学生整体表现进行分数评定。
四、教学反思本次教学以《棋王》为主要内容，旨在通过多种形式的教学，提升学生对文学经典的理解力、了解更多文化背景和视野的拓宽，同时还提供了一系列针对性的阅读任务，使得学生在课堂之外亦能切实加深阅读体验和文学理解。
语文版高中语文选修：写作基础棋王(节选)
(3)举例分析本文创作上“用纯然的白描刻画人 物，叙事状物惜墨如金”的我国传统文学创作特点。
答： _______写__王__一__生__获__胜__后__一__时__难__以__恢__复__常__态__，__作__者__只__ _用__一__些__短__句__，__毫__不__渲__染__，__然__而__也__就__是__这__些__简__洁__的____ _文__字__，__读__者__已__经__从__中__窥__见__王__一__生__瘦__弱__的__外__表__下__显____ _现__的__高__大__形__象__。________________________________ _____________________________
(2)忘年之交： _年__辈__不__相__当__而__结__交__为__友__。____________________
3.判断加点词语运用的正误。(打“√”或“×”)
A. 无论老师的题目出得怎样难，他总是能解出正确
答案，你不得不甘．拜．下．风．。(
)
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B. 老李和小林虽然相差二十几岁，却因为都喜欢爵
(4)文中“众人都轰动了，拥着往棋场走 去。……四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打 狼，汪汪叫着”一段的场面描写在文中有什么作用？
代表作家作品有阿城的《三王》(《棋王》《树王》 《孩子王》)，韩少功的《爸爸爸》《女女女》，贾 平凹的《商州系列》等。
1．写对字形
mánɡ（ 盲 ）棋 (1)病入膏huānɡ（ 肓 ）
(2)z编uàzunǎ（n（攥纂）拳）头 cuàn（ 篡 ）改
字形小贴士 追本溯源，巧记汉字 “口”是个象形字。甲骨文的形体，像嘴巴
1．精读探究
(1)“我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉 松，是多一倍的马拉松！我在学校时，参加过长跑， 开始后的五百米，确实极累，但过了一个限度，就像 不是在用脑子跑，而像一架无人驾驶飞机，又像是一 架到了高度的滑翔机，只管滑翔下去。可这象棋，始 终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角， 不能疏忽。”这段话刻画了王一生下棋时的什么心理？
阿城《棋王》阅读理解
阿城《棋王》阅读理解阅读下面的文字，完成下面小题。
棋王（节选）阿城到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
我出去统计了，连冠军在内，对手共是十个人，长脚说：“十不吉利的，九个人好了。
”于是就九个人。
冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。
九个人就关在场里。
墙外一副明棋不够用，于是有人拿来八张整开白纸，很快地画了格儿。
又有人用硬纸剪了百十个方棋子儿，用红黑颜色写了，背后粘上细绳，挂在棋格儿的钉子上，风一吹，轻轻地晃成一片，街上人也嚷成一片。
人是越来越多。
后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。
妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。
又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团，半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。
数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。
我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。
他按住我的手，我觉出他有些抖。
王一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。
”我说：“不会。
只要你赢了，什么都好办。
怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。
书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。
”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。
我离开后，他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。
棋开始了。
上千人不再出声儿。
只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。
风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。
太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼，前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。
职高高一语文棋王知识点
职高高一语文棋王知识点职高高一语文课程的教学内容十分丰富多样，其中涵盖了古代文学、现代文学、修辞手法、写作技巧等多个方面。
作为高一学生，我们不仅需要掌握基本的语文知识，还要运用这些知识去理解和分析文学作品。
其中，语文棋王是我们学习的重要一环，通过学习、复习和掌握这些知识点，可以提高我们的语文水平。
本文将简要介绍职高高一语文棋王的相关知识点。
1. 古代文学知识点古代文学是中华文明的瑰宝，具有丰富的历史和文化内涵。
在职高高一的语文教学中，我们会学习到古代文学的精华，如《红楼梦》、《西游记》等经典作品。
在学习古代文学时，我们要了解作品的作者、创作背景和主题，并能够运用修辞手法和写作技巧进行分析和理解。
2. 现代文学知识点相比古代文学，现代文学更贴近我们的生活，具有更强的时代感和现实意义。
在职高高一的语文教学中，我们会学习一些著名的现代作家和作品，如鲁迅、郭敬明等。
了解现代文学的内涵和特点，我们可以更好地理解和欣赏这些作品，并通过写作训练发展自己的文学素养。
3. 修辞手法的应用修辞手法是文学作品中常用的修辞技巧，通过巧妙地运用这些手法，可以增强作品的美感和表达力。
在学习语文棋王时，我们需要掌握一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、借代等，并能够分析和解读作品中的修辞手法。
通过学习和运用修辞手法，我们可以提升自己的写作水平，使文章更具表现力和吸引力。
4. 写作技巧的掌握写作是语文教学中的重要部分，通过写作可以锻炼我们的思维和表达能力。
在职高高一的语文教学中，我们会学习一些写作技巧，如提纲作文、议论文写作、记叙文写作等。
在写作过程中，我们需要注意结构的合理性、语言的得体性和逻辑的严密性。
通过不断的练习和反思，我们可以提高自己的写作能力，写出优秀的文章。
5. 阅读理解能力的培养阅读理解是语文学习中的基本功，也是提高语文水平的关键。
在职高高一的语文教学中，我们会进行各种形式的阅读理解练习，如阅读文章后回答问题、根据内容填写总结等。
高一语文棋王(201911整理)
• 教时安排：2课时 • 教学目标： • 1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史
的地位。
• 2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物 性格，并重点鉴赏人物形象意象 Nhomakorabea的写法。
• 3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结 合的写法及其效果。
第一课时
• （1）阿城及其作品 • 阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京
人，出生于1949年清明节。十二三岁时就 已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯 泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等 中外文学名著。中学未读完，“文化大革 命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南 的农村插队。
• 阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》中，阿城表 现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，在生活水 准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外 就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。那些普通 人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。之后，普通 人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓， 因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史 由此便进一步。”小说一发表，便震惊文坛，先后获 1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三 届全国优秀中篇小说奖。此后又有作品接连问世，并写有 杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出 版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇 《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、 《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
• ①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。
• 精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋 魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛 的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战， 并力克群雄。）
（2）人物形象赏析
• 1．从课文中找出直接或间接描写主人公王 一生的语句，分析概括其性格。
阿城《棋王》全文在此.
阿城《棋王》全文在此.棋王·阿城·一车站是乱得不能再乱，成千上万的人都在说话。
谁也不去注意那条临时挂起来的大红布标语。
这标语大约挂了不少次，字纸都折得有些坏。
喇叭里放着一首又一首的语录歌儿，唱得大家心更慌。
我的几个朋友，都已被我送走插队，现在轮到我了，竟没有人来送。
父母生前颇有些污点，运动一开始即被打翻死去。
家具上都有机关的铝牌编号，于是统统收走，倒也名正言顺。
我虽孤身一人，却算不得独子，不在留城政策之内。
我野狼似的转悠一年多，终于还是决定要走。
此去的地方按月有二十几元工资，我便很向往，争了要去，居然就批准了。
因为所去之地与别国相邻，斗争之中除了阶级，尚有国际，出身孬一些，组织上不太放心。
我争得这个信任和权利，欢喜是不用说的，更重要的是，每月二十几元，一个人如何用得完？只是没人来送，就有些不耐烦，于是先钻进车厢，想找个地方坐下，任凭站台上千万人话别。
车厢里靠站台一面的窗子已经挤满各校的知青，都探出身去说笑哭泣。
另一面的窗子朝南，冬日的阳光斜射进来，冷清清地照在北边儿众多的屁股上。
两边儿行李架上塞满了东西。
我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里，隔窗望着车站南边儿的空车皮。
我的座位恰与他在一个格儿里，是斜对面儿，于是就坐下了，也把手拢在袖里。
那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：“下棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：“不会！”他不相信地看着我说：“这么细长的手指头，就是个捏棋子儿的，你肯定会。
来一盘吧，我带着家伙呢。
”说着就抬身从窗钩上取下书包，往里掏着。
我说：“我只会马走日，象走田。
你没人送吗？”他已把棋盒拿出来，放在茶几上。
塑料棋盘却搁不下，他想了想，就横摆了，说：“不碍事，一样下。
来来来，你先走。
”我笑起来，说：“你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一边码好最后一个棋子，一边说：“我他妈要谁送？去的是有饭吃的地方，闹得这么哭哭啼啼的。
来，你先走。
粤教版高一语文必修4_《棋王》的故事梗概
《棋王》的故事梗概
王一生他是生活在社会底层的普通人,家里是极其的贫穷，全家生活费加起来每人不到十元钱为了节省家用，他不仅取消了上公园、看电影等学校活动他还主动帮妈妈承揽一些活计补贴家用“有一回，我和我母亲给印刷厂叠书页子，是一本讲象棋的书叠好了，我妈还没送去，我就一篇一篇对着看不承想，就看出点儿意思来于是有空儿就到街下看人家下棋”，王一生从此就迷上了象棋在一次偶然的机会中,他遇到了一位棋艺很高的拣垃圾的老人在与老人下棋的过程中,老人把他的棋艺精髓传给了他不久，王一生在知青下乡列车上与文中的“我”邂逅，并且在“我”工作的农场里认识了棋坛世家倪云凌的后人倪斌，两人因下棋情投意合，成为挚友倪斌以家传宝物为承诺，为王一生争取了区运动会棋赛的资格，但王一生拒绝参赛，后来王一生主动找到比赛获胜的几位高手，提出比试棋艺的要求，一时吸引了众多高手欲欲跃试最后比赛规则是王一生盲棋以一敌九，赛前他把“无字棋”交给我保管（《棋王》里给书记送礼的情节，在何连生大师身上确实发生过不过那副明朝的象棋不是脚卵的，而是我自己的红棋是金丝楠木的，黑棋是乌木的，那个书记是不是特可恨？那人其实是个好人，他很惜才，并且帮助我实现了人生的转轨）。
这次比赛从上午比到傍晚，王一生挫败其中八人并夺得最后一盘胜势，此时最后一盘与王一生对弈的老者——运动会冠军，亲身来到现场向王一生求和，并大赞王一生的棋艺融汇释道，世所罕见王一生答应了他的求和，比赛以王一生的大获全胜告终（何连生大师也有说过《棋王》里最后的情节的一对九盲棋大战，不完全是虚构，也不完全是真事真实情况是我一对九车轮战，不是盲棋最后结果，我是八胜一和，和的那盘，他多走了一步棋，赖和了）。
赛后，王一生见到我交还的“无字棋”，大哭了一场，这才从如痴如醉的棋局中清醒过来。
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棋王(高一必修)
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、理解侧面描写的作用。
3、体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。
教学重点：认识王一生高超的棋艺。
教学难点：理解阿成小说的语言特色。
教学时数：1课时
教学述程：
一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）
动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。
有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）
二、教师指导生字
发噱（xué）：能引入发笑；可笑。
差池（chā）：差错。
摩挲（suō）：用手抚摩。
冤家（yuān)本意是仇人或情
人。
这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。
三、学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课
文，培养学生的概括能力）
通过写
表现了
四、学生再读课文，找出文中的侧面描写。
（引导学生认识
侧面描写的形式，并体会其作用。
）
教师提示：⒈“我”的心理活动。
⒉脚卵和地区冠军的语言描写。
⒊观众的表现。
⒋生动的场面描写。
五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出
色的句子，并阐述原因。
（培养学生的阅读分析能力）
参考：
⒈“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。
粤教版高一语文必修4_《棋王》里的两个意象：饥饿和象棋
《棋王》里的两个意象：饥饿和象棋整个小说中，反复突出和反复描写的是两种意象：饥饿和象棋。
吃是人生和社会的基本需要。
王一生一生只有两种基本欲求：一是吃饭，二是下棋。
乍看起来吃饭与下棋毫不相干，一个是纯物质需要，一个是纯精神活动。
但是王一生却绝对要在吃饱饭的前提下才能下棋，生存是第一要义，没有人能够脱离正常的物质需求，关键是王一生在一种平凡的生活状态中凝聚着某些形而上的、超越世俗的东西，那就是他于吃无争，不苛求麦乳精、油多，只要顿顿饱就是福。
对于小说来说，主要不在于对饥饿进行社会、经济、政治的否定（这是伤痕、反思、改革文学的主题），而是从饥饿中引出不同当下社会、经济、政治的人格与文化超越。
这就是象棋和蕴含在象棋中的文化。
“何以解忧，唯有象棋”，象棋是王一生战胜心理饥饿和生活匮乏的法宝，简直就是他的生存意义，是他的生命本身。
讲究造势，讲究弱而化之、无为而无不为，这是王一生的棋道，也正是道家哲学的精义。
王一生成天心游神驰于棋盘上的咫尺方寸间，不谙世事，不近流俗。
无论是派别冲突的烽火、大串联的狂热，还是上山下乡前的离情别绪、蹉跎岁月里的感伤和无奈，都似乎未曾搅乱他内心的平静。
他自有他的世界——呆在棋里，呆在那楚河汉界的厮杀里。
这样，他心里舒服，可以忘掉世间那恼人的权利和路线的纷争，忘掉这种纷争造成的精神与物质的双重困扰。
他心如止水，在下棋中进入一种状态，进入状态，就能达到不为物喜，不以己悲的审美境界，自得其乐，从而保持了人在困境中的自我完整性。
王一生，是寻根文学的理想形象。
对文学史来说，具有关键意义的，是王一生的理想性不是来自于现实政治信条和学校正统教育，而是来自于象棋和包含在象棋中的一种传统文化和人生观念。
这在现代之外和本质上不同于现代的“根”，构成了“寻”的根据。
道学精神的突出特征是追求精神自由，而要追求精神自由，首先就必须超脱物欲的羁累。
为解救人生的苦痛，避免人生的伤害，老子和庄子都相应地开出了自己的药方。
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• 点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾 客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来…… 傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善
心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地 叫着。）
3．写法：人物形象意象化——象征式塑造。
• ①从写作人生态 度？
• ——人活着要适应环境、知足常乐，但又 要有一定的精神追求，才不会迷失自我。
• ②从人物塑造的意义分析：作者的本意不 在“以文传棋”，而在“以棋写人”。王 一生是生活在社会底层的一个普通人，他 爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光彩。 穷、外界干扰、无资格参赛，即使在那个 年代，也不能割断王一生和象棋的关系。 棋对王一生来说是一种平凡而实在的人生 态度。他爱棋、下棋，谦虚、好学、坦诚、 刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈现出执 着的生命热力。
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• ①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。 • 精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋
魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛 的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战， 并力克群雄。）
• ②有棋品、讲棋道之人。
• A．不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”， 不玩物丧志，“为棋不为生”。（不贪图参赛名 次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的 生活，仅仅为了棋艺而下棋。）
（2）人物形象赏析
• 1．从课文中找出直接或间接描写主人公王 一生的语句，分析概括其性格。
的手臂怪蹦过去……紧跟着月光妹妹也横耍着兵器像水牛般的怪影一样向女强盗Ｎ．娆丝米女士怪蹦过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现 一道浅橙色的闪光，地面变成了纯黑色、景物变成了深灰色、天空变成了墨蓝色、四周发出了旋风般的巨响……月光妹妹优雅飘忽的玉臂受到震颤，但 精神感觉很爽！再看女强盗Ｎ．娆丝米女士破烂的亮青色狮子一样的脑袋，此时正惨碎成飞盘样的水红色飞渣，闪速射向远方，女强盗Ｎ．娆丝米女士 疯嗥着快速地跳出界外，飞速将破烂的亮青色狮子一样的脑袋复原，但已无力再战，只好落荒而逃。女主演Ａ．霓妮婆婆陡然演了一套，摇狮破钟翻三 千二百四十度外加蟒啸改锥旋十九周半的招数，接着又耍了一套，云体驴窜冲天翻七百二十度外加狂转十九周的恬淡招式。接着像深红色的五胸圣地狮 一样长喘了一声，突然来了一出曲身扭曲的特技神功，身上顷刻生出了四十只犹如奶糖似的青远山色眼睛。紧接着演了一套，摇狮破钟翻三千二百四十 度外加蟒啸改锥旋十九周半的招数，接着又耍了一套，云体驴窜冲天翻七百二十度外加狂转十九周的恬淡招式。最后扭起轻盈的紫红色风车造型的鼻子 一扭，狂傲地从里面涌出一道妖影，她抓住妖影神秘地一颤，一样亮光光、银晃晃的法宝『绿风扇精河马袋』便显露出来，只见这个这件奇物儿，一边 颤动，一边发出“咕 ”的疑音……飘然间女主演Ａ．霓妮婆婆音速般地扭起新奇的奇发，只见她结实的脸中，酷酷地飞出二十簇风车状的光丝，随 着女主演Ａ．霓妮婆婆的扭动，风车状的光丝像鸡毛一样在双肩上悠闲地弄出丝丝光雾……紧接着女主演Ａ．霓妮婆婆又用自己怪异的耳朵捣腾出墨黑 色狂鬼般漫舞的螃蟹，只见她时尚的深黄色陀螺模样的花豹疾宁履中，萧洒地涌出九道摇舞着『青烟蟒仙木盒经文』的仙翅枕头锅状的铲斗，随着女主 演Ａ．霓妮婆婆的晃动，仙翅枕头锅状的铲斗像乱麻一样，朝着月光妹妹青春跃动的胸脯横跳过来！紧跟着女主演Ａ．霓妮婆婆也翻耍着法宝像肉串般 的怪影一样朝月光妹妹横冲过来月光妹妹陡然玩了一个，飞蛙元宵翻三千二百四十度外加猫嚎板凳旋十九周半的招数……接着像淡绿色的独尾旷野蛙一 样神吼了一声，突然演了一套仰卧狂舞的特技神功，身上骤然生出了五十只特像香肠样的亮白色舌头！紧接着玩了一个，飞蛙元宵翻三千二百四十度外 加猫嚎板凳旋十九周半的招数，接着又来了一出，怪体蟒蹦海飞翻七百二十度外加笨转十一周的陶醉招式……最后旋起秀美挺拔的玉腿一旋，突然从里 面抖出一道奇光，她抓住奇光迷人地一扭，一样灰叽叽、亮晶晶的法宝⊙金丝芙蓉扇＠便显露
人，出生于1949年清明节。十二三岁时就 已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯 泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等 中外文学名著。中学未读完，“文化大革 命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南 的农村插队。
• 阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》中，阿城表 现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，在生活水 准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外 就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。那些普通 人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。之后，普通 人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓， 因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史 由此便进一步。”小说一发表，便震惊文坛，先后获 1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三 届全国优秀中篇小说奖。此后又有作品接连问世，并写有 杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出 版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇 《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、 《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
《棋王》
• 教时安排：2课时 • 教学目标： • 1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史
的地位。
• 2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物 性格，并重点鉴赏人物形象意象化的写法。
• 3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结 合的写法及其效果。
第一课时
• （1）阿城及其作品 • 阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京
• C．竞争与和谐。（王一生与多人对弈，不仅在 于提高技艺，还有强烈的竞争意识。冠军老者提 出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现 出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和 谐统一的宗旨。）
• ③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但 小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神人。 相反，他是一个非常看重生存前提的人。小说中 写道：（学生堂上阅读课文）
• 作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出 地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不 颓、志气不衰的品格，王一生“双手支在膝上， 铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。……眼 睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界、茫茫宇宙。 那生命像聚散在一头乱发中，久久不散，又慢慢 弥漫开来，灼得人脸热。”与其说这是一个神情 专注的棋手，勿宁说这是民族文化精神熔铸而成 的一个棋魂。“瘦小黑魂”的内里，是心智高扬、 超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是人物精 神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独特描写。
• （鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀 的气氛。当时棋局的剑拔弩张一窥便知。）
• ③总结场面描写的作用——烘托、蓄势、 铺垫
（4）堂上写作训练：
• 写一段简短的场面描写，要求能点面结合， 并烘托出一种气氛。350字左右。
• 完成后小组交流，并推举出优秀文段当堂 展示。
• （一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战 的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一 边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气 氛被这段描写烘托得淋漓尽致。）
• 示例二：棋开始了。上千人不再出声儿。只有自 愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步， 外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。风吹得八 张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地 照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了， 仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉 土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似 乎都把命放在棋里搏。
• C． 分析此处场面描写在课文中的作用。 • （作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都
“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻 子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整 个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮 大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。）
②从文中寻找类似的场面描写，从上面三个角度加以赏析
• 示例一：人是越来越多。后来的人拼命往前挤， 挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。 妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤， 连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被 大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半 空响着闷雷。
• B．讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技” 的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技 巧的融合。（“你小小年纪，就有就有这般棋道， 我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势， 后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不 过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋 道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。”）
• 概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受， 只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物 质生存基础之上。正如他自己所说，“一天不吃 饭，棋路都乱”，所以他精确地区分饿与馋，并 知足常乐。从这点看，他又是个俗人。
• “衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可 囿在其中，终于还不太像人。”王一生就是这样 一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个 真实的形象。
第二课时
• （3）体味场面描写及其作用 • ①结合课后习题二，小组讨论后回答三个
问题。 • A. 用言语概括场面，并体味场面的气氛。 • （一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，
这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们 巴望着一睹这样的奇观。作者通过这个场 面营造出既紧张又热闹的氛围。）
• B. 了解并掌握点面结合的场面描写手法，找一找 哪些是面上描写，哪些是点上描写。