2019年六年级议论文- 严师未必出高徒550字
严师出高徒 “严师出高徒”(优秀7篇)
严师出高徒“严师出高徒”（优秀7篇）严师出高徒篇一捧着一颗心来，不带半根草去。
老师，就是这样的一种人。
他们真挚的心，表现在温情脉脉的眼睛里，也体现在冰冷无情的惩罚中。
所有的惩罚，都是给学生在迷途的指引，都是在悬崖边的唤醒。
自古以来人们始终信奉这一名题：严师出高徒。
记得鲁迅的一篇文章《从百草园到三味书屋》，让人印象最深的事情之一也许就是寿镜吾老先生手执木条坐在椅子上了。
老先生处罚迟到的学生，惩罚偷玩的学生，惩罚背书不认真的学生。
正是老先生的木板，让鲁迅的童年增添了一份别样的乐趣。
多年之后，鲁迅仍记忆犹新。
我想，正是因为镜寿吾老先生的严格，鲁迅的童年没有在整日描小人书中度过，为他打开了文学世界的大门，也奠定了后来鲁迅在文学上的成就。
“腹有诗书气自华”，这是董卿的真实写照。
她的父亲，也是她的老师。
年少时，董卿的父亲不允许地玩耍，每天必须读一小时书，就算放假也必须按时起床……可以说，董卿几乎没有灿烂的童年。
多年后，在接受采访时回想到童年的生活，她含泪说道：“当时不理解为什么父亲要那样作文做”。
在她看来，她的父亲已经严厉到脱离了骨肉之情的程度，然而，正是这种严厉，造就了今天的董卿。
现在，尽管有大量时间休息，仍每天坚持半小时读书。
《朗读者》、《诗词大会》足见其功底之深，足见其主持功力之深厚。
现在的董卿，仍然十分感谢自己的父亲，“是他造就了我的一生”。
因为有严师，所以董卿如今成为“女神”，光芒万丈。
福楼拜严厉要求莫泊桑沉淀多年，观察大街上的车来车往，每天记录，最终成就“短篇小说之王”；郎平严格要求女排队员每一个动作、每一次扣球，最终中国女排重现辉煌；邹韬奋的父亲严格要求背书，一处有错便要打手，一本书背下来手打得像蚕茧一样通体透明……诸多事例告诉我们，严厉是老师对学生最好的态度。
玉莲二中的杨老师对学生严格，全班成绩才能取得全县第一。
两个学生及其家长放纵自己，没有看到老师严厉对学生的重要作用，是错误的做法。
严师，方可使花园花朵茁壮成长，不至枯萎凋谢；严师，方可使蜡烛泪使干，不至中途熄灭，严师，方可使春意盎然，桃李满园。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
在教育中，“严师”被誉为能培养出“高徒”的关键。
然而，事实却并非如此。
有些“严师”虽然对学生很严格，但却无法培养出“高徒”。
我们应该认识到，“严师”未必出“高徒”。
首先，只有传授知识还不够。
一个好的老师不仅要传授知识，也要帮助学生发展他们的头脑、思想和能力。
不是所有的“严师”都能做到这一点。
他们可能会关注学生的学习表现，但缺乏对学生发展的关注和培养他们的创造性和批判性思维的能力。
此外，他们缺乏对学生内在需求的关注，例如学生的情感和心理健康。
其次，学生和老师之间的关系极其重要。
学生需要感到他们受到老师的尊重和关注，才能真正融入到学习环境中去。
然而，某些“严师”可能忽视了这一点，他们对学生很严格，甚至刻薄，这样做可能会造成学生问题，感到挫败，从而影响他们的学习成果及成长。
最后，学习需要自主性。
即使有了一个好的老师，但学生本身也要主动参与。
学生要有自己的发现和创造，才能真正做到知识的转化。
一旦学生缺乏独立思考的能力，任何老师都不能使他们变成成功的学生或人才。
因此，我们应该明白，教育不应该只关注到老师严不严格，学生好不好，而是应该探讨更广泛的问题，包括学生的心理和情感需求、老师的指导方法、学习环境等等。
当教育真正成为激发学生兴趣和独立思考的触发器时，学生才能逐渐明白其知识素质和发展过程的重要性，从而在未来的职业生涯中有很大的成功机会。
因此，作为未来的引导者、塑造者和决策者，我们应该明白，“严师”未必出“高徒”。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
“严师”一词已经成为了中文教育领域的一个常用词汇。
我们常听到这样的说法：
“要想出一个好学生，得有一个严师。
”对于“严师”是否一定能出“高徒”，却有不同
的看法。
在我看来，一个老师如果只是“严师”而不是“师严”，则未必能出“高徒”。
单靠“严师”难以培养出真正的“高徒”。
教育教学中，我们常说“爱心是第一课”。
一个优秀的老师，除了要严格要求学生，更要有耐心和爱心。
如果一个老师只是一味地对
学生严厉要求，而不能引导、激发他们的学习兴趣，那么即便学生在学习上有所成绩，也
难以称之为真正的“高徒”。
老师应该具备严师的严格和要求，更要具备以身作则，引导、激励学生的品质，才能真正培养出“高徒”。
学生的成长离不开家庭和社会的教育。
一个老师如何对待学生，如何教育学生，是对
学生成长的一个重要影响，在此过程中，家庭和社会起着至关重要的作用。
如果孩子在家
庭中得不到父母的关心和教育，又或者社会环境的不负责任，那么一个“严师”难以做到
培养出真正的“高徒”。
要想培养出真正的“高徒”，需要老师、家长和社会共同努力，
不仅仅是老师的责任。
对于老师来说，能否出“高徒” 也并非只靠自身的教学水平。
学生的悟性、兴趣、
家庭背景等因素都会对学习成绩产生一定的影响。
有时候，即便是一个非常优秀的老师，
也未必能出“高徒”，这是因为学生的因素也同样重要。
我们不能否认老师在教育教学中
的重要性，同时也要看到学生因素的影响。
六年级议论文 ：“严师”未必出“高徒”_550字
六年级议论文：“严师”未必出“高
徒”_550字
谈起批判现实主义作家莫泊桑，人们总会提起他的严师福楼拜，并且会异口同声称赞道：若不是福楼拜这位“严师”，莫泊桑恐怕不能坐上“欧洲小说王子”的宝座。
当人们狂热谈论取得“五连冠”的卓越成绩时，也常会啧啧称赞最佳教练袁伟排的严格。
的确，“严师出高徒”这句名言历来被人们称赞。
但是“严师”一定能出“高徒”吗？不！
伟大的思想家、教育家孔子可谓圣人也，他弟子三千，贤者七十二，可是对“昼寝”的宰予终究是无可奈何：“这小子像糊不上墙的烂泥，不可雕刻的朽木。
”
被世人唾骂的庞涓，这个不堪寒窗苦读之苦，追逐名利，大耍阴谋诡计，谋害同窗的败类，不也是着名的鬼子先生的门徒吗？
诸葛亮可谓是有卓越军事才能了，他铺佐刘备打下江山，有对阿斗尽心竭力，终究无济于事。
假如“严师”必出“高徒”，那么历史上就不会有宰予、庞涓、阿斗之类的人类。
由此，我们不难发现这样一条真理：“师严”只是外来原因，只能改变外在条件；而“徒勤”才是内因，是事物发展变化的根据。
这正如石头不论怎样加温，终究不能孵出小鸡一样。
“严师”对于出“高徒”固然十分重要，但能否成为“高徒”的关键在于“徒”自身，在于“徒”怎样虚心听取“严师”的淳淳教诲。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在教育领域中，常有一种观点认为，只有“严师”才能培养出“高徒”，即只有严厉、苛刻的教师才能教出优秀的学生。
我认为这并不是绝对的。
虽然“严师”在某些情况下可以激发学生的积极性，但他们也可能导致学生的逆反心理和压力过大。
我们不能简单地认为“严师”能够出“高徒”。
严师可能会导致学生的逆反心理。
学生在成长过程中，需要一种轻松愉快的学习氛围来培养他们的兴趣和积极性。
而过于严格和苛刻的教师往往会给学生带来压力和紧张感，使他们产生逆反心理，从而对学习失去兴趣和动力。
在这种情况下，学生可能会表现得消极抵触，甚至反而影响他们的学习效果。
过于苛刻的教师可能会让学生产生过大的压力。
在当今竞争激烈的社会中，学生们面临着巨大的学业压力和各种应试压力。
如果教师过于严格和苛刻，给学生增加了太多额外的压力，可能会导致他们的身心健康受到影响，甚至出现焦虑、抑郁等问题。
此时，学生会把全部注意力都放在应对压力上，而忽视了真正的学习和成长。
与此我们也不能忽视一些温和而有耐心的教师往往能够更好地引导和激励学生。
这些教师注重与学生的沟通和互动，能够因材施教，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划。
他们注重启发式教学，鼓励学生提出问题和思考，激发他们的创造力和发现能力。
这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，更有利于他们的长期发展。
我们不能一味追求“严师”对学生的约束和压迫，而应该在教育中注重平衡。
有时候，适度的严格可以激起学生的积极性和奋发向前的动力，但过度的严肃和苛刻可能会产生副作用。
在教育中，我们应当尽量创造一个轻松、和谐的学习环境，给学生提供适当的引导和支持，使他们能够自主地学习和成长。
“严师”未必能够出“高徒”，因为学生的成长不仅仅取决于教师的严格要求，更重要的是学生自身的努力和个性特点。
只有注重培养学生的自主学习能力和发现能力，尊重每个学生的个体差异，才能真正促使他们取得进步和发展。
以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇）
以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇）以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇）大家最不陌生的就是作文了吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的议论文，议论文通常要求具备三要素：论点、论据、论证。
优秀的议论文都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇），欢迎大家分享。
以名师未必出高徒为话题的议论文篇1人都说名师出高徒，真是这样吗？当某人出名时，除了赞美他而外，总回加上一句：“是某某名人的高徒，名师出高徒嘛！”真是这样的吗？孔子，在古带被封为“至圣”，可谓是名人了。
出自他名下的高徒的确很多，而他的一个第子宰予，懒惰成性，成天贪睡，整日昏昏沉沉，致使日后留下了“昼寝宰予”的成语，意指人之懒惰。
空子也曾对他发出了“朽木不可雕”的叹息，若名师出高徒，那宰予有应是什么样的高徒呢？诸葛亮有“卧龙”之名，闻名一时。
“得卧龙既得一半天下”也非戏言，可是蜀后主刘禅，虽得诸葛亮的悉心扶持，但也难逃亡过之厄运，以至后世留下“扶不起的刘阿斗”这样的笑柄。
若名师出高徒，刘阿斗岂非贤明之君？鬼谷之，春秋时著名的隐士，博学多才。
闻名天下的《孙子兵法》的作者孙膑就出自他的门下。
他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣，因为嫉贤而投敌求荣，陷害孙膑残废。
虽然后来被孙膑设计杀了，但作为名人鬼谷子的弟子，恐怕对“名师出高徒”的莫大的讽刺吧。
看来，名师为毕出高徒！有了好的老师，还需要学生的勤奋。
老师要悉心教导；学生要刻苦专研，认真学习。
否则就酸有在高的老师，恐怕也教不出好的学生吧！也讽刺了一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师。
”也是要分条件的。
名师只是外因，勤奋才是内因，如果没有内因的作用，名师确实未必出高徒。
以名师未必出高徒为话题的议论文篇2我们身边有许多人埋怨自己的老师不高明，把自己学习不好的原因推给了老师，这样做我敢说：不对。
不错，名师确实能出高徒。
孔子有子路、子贡等七十二高徒。
可是，孔子弟子三千，除了七十二高徒外，还有的不能学有所成。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字教育对于一个国家的发展和社会的进步具有重要的作用。
而教师是教育事业中的中坚力量，他们的教育方法和方式对于学生的学习成绩和人格塑造起到至关重要的影响。
有人认为，“严师出高徒”，也就是说，只有那些严厉的老师才能培养出优秀的学生。
我认为“严师”并不一定能出“高徒”。
“严师”并不是所有学生所需要的。
每个学生都有自己的特点和不同的学习方式。
有的学生喜欢听老师的讲解，有的学生喜欢通过自己的思考来学习，有的学生喜欢与同学们一起合作学习。
对于这些学生来说，过于严厉和强制的教育方式只会让他们感到压抑，反而影响他们的学习兴趣和学习效果。
对于不同类型的学生，灵活的教育方式更为重要。
“严师”过度的注重纪律训练和功课成绩，却忽略了培养学生的综合素质。
在现代社会中，学生需要掌握的知识和能力不仅仅是书本上的内容，还包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些素质的培养需要学生在自由和开放的环境中培养和锻炼，而不是在过于严厉和功利的教育氛围中。
过度强调功课成绩的“严师”未必能够真正培养出全面发展的“高徒”。
严师的严厉教育方式有时候会伤害学生的自尊心和自信心。
学生是一个成长中的个体，他们需要被尊重和关爱，而不是仅仅被严厉指责和批评。
如果老师一味地对学生进行指责和打压，那么学生就可能会失去信心和动力，对学习产生抵触情绪，甚至会对自己的价值产生质疑。
这样的教育方式并不利于学生的成长和发展。
“严师”未必能出“高徒”。
每个学生都需要不同的教育方式来满足他们不同的需求和发展。
教育的目的应该是培养学生的全面发展和自我实现，而不仅仅是追求学术成绩的提高。
教育工作者需要根据学生的特点和需求，制定适合的教育方式，从而更好地帮助他们成长和发展。
用事实论证严师出高徒的作文
用事实论证严师出高徒的作文在咱这学习的江湖里，那可到处都是严师出高徒的故事，就像星星一样，一抓一大把。
先说说体育界的吧。
咱都知道刘国梁，那可是乒乓球界的严师啊。
就拿张继科来说，这小子天赋是有，但是刚开始的时候也是一身的毛病。
刘国梁指导那可真是严，训练的时候容不得一点儿马虎。
张继科要是发球动作不对，刘国梁能盯着他反复练，一个动作练上百遍那都是家常便饭。
训练时间也卡得死死的，一分钟都不能少。
而且在比赛的时候，刘国梁那眼神就像X光一样，能把张继科的问题都看穿。
要是张继科在赛场上犯了不该犯的错误，刘国梁批评起来可不含糊，那话就像小锤子一样，一下下敲在张继科心上。
可就是在这样的严格要求下，张继科一路成长为大满贯选手。
要是没有刘国梁这么个严师，张继科指不定还在哪个小角落里犯着那些低级错误呢。
再看看音乐界。
郎朗的老师那也是出了名的严。
郎朗小时候练琴，那老师要求的标准简直高得吓人。
每个音符的强弱、长短，手指的位置、力度，都必须达到完美。
只要郎朗有一点点的不到位，老师就会让他重新弹。
有时候，郎朗弹得手臂酸痛，眼泪在眼眶里打转，可老师也不会心软。
这老师就像一个音乐界的监工，把郎朗的小毛病一个个揪出来。
但是，也正是这种严格，才让郎朗的琴艺突飞猛进。
现在，郎朗在世界舞台上大放异彩，成为了闻名世界的钢琴大师。
这要是老师当时对郎朗松松垮垮的，郎朗能有今天这么牛的成就吗？肯定不能啊。
还有那文化界的。
我记得以前看过一个书法班的故事。
有个书法老师特别严厉，学生们写的字只要有一点结构上的不合理或者笔画的不规范，他就会让重写。
有个学生，本来字写得歪歪扭扭的，就像喝醉了酒的蚯蚓在纸上爬。
这个老师就盯着他，从握笔姿势开始纠正，每天给他布置额外的练习任务。
那学生开始的时候可讨厌这个老师了，觉得他不近人情。
可是慢慢地，随着不断地按照老师严格的要求去练习，他的字就像被施了魔法一样，变得工整又漂亮。
后来这个学生还在书法比赛里拿了奖呢。
这要是没有这个严师，他恐怕还在写那些鬼画符呢。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字严师与高徒是教育中的两个重要角色，一位好的老师能够对学生产生深远的影响，而一位好的学生则是老师工作的成果。
严师并不一定能够培养出高徒，因为高徒的培养还与其他因素息息相关。
严师传授的知识和教育方法可能不够全面和适当。
严师往往对学生要求严格，鞭策学生不断进步，但是他们的教学能力和知识可能并不一定完善。
严师可能在教学上偏重于传授知识，而忽视了培养学生的能力和素质。
这样的教育方式可能会导致学生在应试技能上取得好成绩，但是在思维能力、创造力和实际应用方面却可能欠缺。
严师未必能够培养出全面发展的高徒。
学生自身的努力和天赋也是影响高徒培养的重要因素。
即便是遇到一位严师，如果学生本身没有足够的努力和天赋，自然就无法成为高徒。
学生在学习上的成绩和表现往往是多方面因素的综合体现，包括学生的智力、学习态度、家庭环境等。
即使有再好的老师，如果学生没有付出努力，没有充分利用老师的指导和教育资源，也无法取得好的学习成绩和发展。
社会环境和机遇也会对高徒的培养产生影响。
严师教育出的学生可能在毕业后面临不同的就业机会和发展平台，这些机会和平台对学生的发展起到关键的作用。
如果学生无法找到适合自己发展的机会，即便是再有才华的学生，也会面临发展的困境。
而相反，有时候即便是没有遇到严师，但是学生能够在适合自己的环境中发展，也仍然能够成为优秀的高徒。
严师未必能够培养出高徒，因为高徒的培养还取决于其他因素。
严师传授的知识和教育方法可能不全面和适当，学生自身的努力和天赋也是重要的影响因素，而社会环境和机遇也对高徒的培养起到重要作用。
在追求培养高徒的过程中，需要综合考虑以上多方面因素的影响，为学生提供更全面和适当的培养环境。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
“严师”是指对学生要求非常严格的老师，他的教导常常严厉而且要求很高。
而“高徒”是指学生在某一领域或者学问上有非常深厚造诣的人。
常常我们认为一个老师对学生
的严格要求可以培养出优秀的学生，然而在现实中我们会发现这并不一定正确。
因为“严师”未必出“高徒”。
严格并不一定意味着成功。
严师对学生的要求通常很高，而这对于不同的学生来说承
受能力是不同的。
有的学生可能正好需要这样的严格要求来激励自己，但对于另外一些学
生来说，可能会因为心理承受不住而逆反心理。
这对学生来说可能会是一种压力和负担，
导致他们无法真正全身心地学习。
成功还需要自觉和天赋。
即使是严师的教学和要求再高，如果学生没有足够的自觉和
天赋，也是很难培养出高徒的。
因为学生的自觉和天赋是他们进行学习的内在动力和条件，没有这样的内在支撑他们就很难真正去做到对所学知识的深刻理解和掌握。
一个良好的教学环境也是非常重要的。
即使是一个严师，如果所在的学校或者教学环
境不好，也是很难培养出高徒的。
好的教学环境可以为学生提供更广阔的学习空间和更好
的学习资源，从而有利于学生成长和发展。
我们可以看出“严师”未必出“高徒”。
严师固然对学生成长起到了一定的激励和促
进作用，但它并不是培养高徒的唯一条件。
学生需要有足够的自觉和天赋，并且需要一个
良好的教学环境才能培养出真正的高徒。
所以我们在教学中要注重学生的身心发展，学校
也应该为学生提供更好的教学资源和环境，这样才能真正培养出更多的高徒。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
在教育领域中，人们一直强调要培养和选拔“严师”。
认为只有通过严厉的教育方式，才能培养出优秀的学生。
我认为“严师”未必能出“高徒”。
严厉的教育方式可能会在一
定程度上抑制学生的创造力和独立思考能力，甚至可能导致学生对学习的兴趣和动力的丧失。
严厉的教育方式可能会限制学生的思维发展。
在严师的教育下，学生可能会养成被动
接收知识，缺乏独立思考的习惯。
严师往往注重纸上谈兵，追求学科知识的纯粹性，而忽
视了学生的实践能力。
而独立思考恰恰是培养学生创造力和创新精神的关键。
只有给予学
生充分的自由和空间，在实践中发现问题、解决问题，才能真正激发他们的创造潜力。
过度的严厉教育可能会导致学生的兴趣和动力的丧失。
一些严师的教学方式往往以考
试成绩为导向，过多强调应试能力和记忆能力。
这样的教育方式容易让学生产生学习厌倦
和厌学的情绪，失去学习的兴趣和动力。
而学生的兴趣和动力是学习的源泉，只有让学生
对学习感到兴奋和乐趣，才能真正激发他们的学习潜力。
严师的教育方式可能会对学生的心理健康产生负面影响。
在强调“严师”的教育体系下，学生经常面临着高压的学习环境和严格的要求。
这种压力和要求可能会对学生的身心
健康产生负面影响，导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
而学生的心理健康是他们全面
发展的重要保证，只有良好的心理健康才能让学生更好地发展自己的能力。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
教育界有一句话：好的老师可以培养出好的学生，而严厉的老师可以培养出优秀的学生。
但是，这句话是否完全正确呢？笔者认为，严师并不一定能够出高徒。
首先，严厉的老师会让学生感到压力很大，产生抵触情绪甚至反感。
在这种情况下，学生未必会尽心尽力学习，而会产生消极的情绪，甚至逃学。
因此，严厉的老师不能保证学生学习的积极性和热情，不能提高学生的学习效果。
其次，严厉的老师可能会让学生失去了自己的选择权，没有实现自我成长的机会。
学生只会在严格而过分的要求中迎合老师的意志，忽视自己的个性和兴趣。
这种状况下，学生将失去自我认同感和自尊心，失去了进一步发展的空间。
最后，严师未必能够培养出全面发展的高徒。
优秀的学生应该是整体发展而非独立能力的展示。
这包括思维、领导能力、沟通能力、团队协作等方面，而非仅仅知识的一种存储。
因此，培养全面的人才需要老师们关注学生的每一个方面，了解学生的心理和发展需求。
因此，我们可以得出一个结论：严师未必能够出高徒，而合适的老师可以帮助学生充分发挥自己的潜力。
合适的老师是能够理解学生需求的人，而严厉的老师不能完全理解学生。
合适的老师可以帮助学生认识自己的兴趣爱好、发挥自己的长处、培养自己的意愿和追求，从而激发学生的积极性和学习热情。
总之，只有合适的老师才能真正发挥学生的潜力，产生有意义的教育效果。
我们应该选用适合自己的教师，以更好地完成学业的任务。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在中国的教育传统中，师生关系被视为神圣不可侵犯的关系，师者应当是学生的榜样和引路人，教育的任务就是将学生培养成为优秀的人才。
严师的概念在中国的教育文化中被广泛认同和尊重。
我们是否应该认为只有严师才能培养出优秀的学生呢？我认为，严师未必能够出高徒。
严师往往在过于强调纪律和规范的忽视了发展学生创造力和独立思考的能力。
严格的纪律和规范可以确保学生遵守校规，但却无法培养学生的创新能力和独立思考能力。
在现代社会中，创新和独立思考能力是非常重要的素质，它们决定了一个人能否在竞争激烈的环境中脱颖而出。
严师往往强调死记硬背和按部就班的学习方式，使学生只能机械地照搬老师的思路和观点，无法自主地发展自己的思维和创造能力。
严师可能会破坏学生的自信心和积极性。
过于苛刻和严厉的批评可能会使学生感到沮丧和无助，从而失去学习的信心和积极性。
一位中国名教育家曾经说过：“严师所授，一日即是穷年之功。
”这句话表明了严师对学生的影响是深远而持久的。
如果严师过分严苛，不仅会使学生感到压力巨大，还可能造成学生对学习的厌弃和恐惧。
这样的结果是适得其反的，学生不会产生持久的学习兴趣和成就感。
严师也可能限制学生的发展方向。
严师往往有自己固定的教学方法和教育理念，他们希望学生能够按照他们的期望去发展。
每个学生都有自己的特点和潜力，他们可能有不同的兴趣和爱好，擅长不同的领域。
如果学生只能被严师的期望束缚，他们可能无法发挥自己的潜力和实现自己的兴趣。
严师并不一定能够培养出真正优秀的学生，他们可能只能培养出按照自己期望发展的学生。
严师未必能够出高徒。
严师过于注重纪律和规范，忽视了学生的创造力和独立思考能力，并可能破坏学生的自信心和积极性。
严师可能限制学生的发展方向，使他们无法发挥自己的潜力和实现自己的兴趣。
在教育中，我们应该给予学生更多的自由和发展的空间，并注重培养学生的创新能力和独立思考能力。
只有这样，我们才能培养出真正优秀的人才。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字近年来，社会上很多人对教育问题进行了广泛的讨论。
有人经常强调，只有有“严师”才能出“高徒”。
笔者认为，严师并不一定能够培养出优秀的学生。
严师注重的是知识的灌输，而不是学生的能力培养。
在严师主导的教育模式下，教师往往会强调学生对知识的消化和记忆，忽视了学生的实际运用能力。
教师只是单纯地将知识传授给学生，而不具备引导学生思考和独立解决问题的能力。
现代社会对于学生的要求是全面发展，不仅仅是掌握知识，更需要具备创新能力、合作能力和实践能力。
严师的教育方式并不适应当前社会的需求。
严师的教育方式容易导致学生的局限性。
严师往往按照自己的意愿进行教育，不允许学生有自己的想法和观点。
这种单向传授的教育方式容易让学生养成依赖性，缺乏主动学习的能力。
学生只是机械地接受教师的指导，没有机会去思考和创造。
严师的教育模式注重纪律和控制，追求统一性，容易造成学生思维的僵化和创造力的低下。
相反，开放、包容的教育环境能够激发学生的创新思维和动手能力，培养出更有创造性的人才。
严师的教育方式容易给学生带来压力。
严师往往以严格的要求和高强度的学习为主，忽略了学生的生理和心理健康。
学生在高强度的学习压力下，容易出现焦虑和抑郁等问题，这对于学生的身心健康产生了负面影响。
而且，学生在这种教育模式下，往往只是为了应付考试而学习，缺乏学习的兴趣和动力。
这种机械的学习方式反而容易阻碍学生的全面发展。
严师并不一定能够培养出优秀的学生。
教育的目标是培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。
开放、包容的教育方式能够激发学生的创新思维和动手能力，培养出更有创造性的人才。
我们应该摒弃“严师”思维，推行更加适应现代社会需求的教育模式。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
随着年轻一代的成长，人们对“严师”与“高徒”的关系产生了深思。
许多人认为
“严师”是有必要的，只有“严师”才能出“高徒”。
但是，从实际情况来看，“严师”
未必出“高徒”。
首先，一个人的成功与学习方法和学科选择有着重要关系。
有些学生天生聪颖，具备
自学能力，无论老师的水平如何，他们也可以取得优异的成绩。
相反，即使老师很优秀，
但如果学生没有选择适合自己的学科或者没有正确的学习方法，也很难取得好成绩。
其次，“严师”未必能够激发学生的学习兴趣。
许多学生认为“严师”过于苛刻，严
格的纪律限制了他们的自由，让他们失去了学习的热情。
有的学生甚至因为过于严厉的
“严师”而感到恐惧。
这样的情况下，即使老师再有才华，学生也不会爱上学习。
最后，“高徒”不是完全由“严师”创造的。
在当今时代，信息和知识共享方便快捷，很多知名教育机构和企业都有优秀的师资队伍和先进的教学体系。
有很多名校毕业生并不
一定是有严格“严师”锤炼的，而是在这些先进的教育机构中获得了优秀的培训。
综上所述，“严师”未必能够出“高徒”。
要成为高端人才，学生本身的天赋、学习
方法和学科选择都是很重要的因素。
此外，一个好老师不只是要有才华和学识，还要能够
激发学生的兴趣和潜能。
在现代社会，有许多其他的教育机构和教育资源，学生可以根据
自己的需求和兴趣进行选择。
因此，对于“严师”和“高徒”的关系，我们应该有一个更
加客观和深入思考。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在中国的教育界中，一直存在着一种观念，即“严师出高徒”。
许多人认为，只有严厉要求的老师才能培养出优秀的学生。
我认为“严师”未必能够出“高徒”。
严师过于强调纪律和分数。
他们会按部就班地传授知识，强调学生的表现和成绩。
这种过于重视分数的教育方法并不能真正培养学生的创造力和独立思考能力。
学生只是机械地吸收知识，而不去思考或质疑。
他们只为了追求高分，而不是真正理解和掌握知识。
这种教育方式容易造成学生的应试能力很强，但是在实际应用中却不知所措。
严师往往会给学生太大的压力。
他们要求学生严格遵守纪律，完成大量的作业和考试，并且提出了很高的要求。
这样的教育方法容易导致学生的压力过大，影响学生的身心健康。
他们可能会出现焦虑、抑郁等问题，影响到学习的效果。
而一个放松的环境和良好的心态对学生的发展非常重要，只有在这种环境下，学生才能够积极主动地学习，并取得良好的成绩。
严师可能会误导学生的兴趣。
他们只关注学生的成绩和考试，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生可能会因为追求好成绩而放弃自己真正喜爱的事物。
他们可能会放弃对艺术、体育或其他领域的热爱，只是为了迎合老师的期望。
这种情况下，学生的兴趣和个性发展就会受到限制，最终无法实现自己的潜力。
虽然一些人认为“严师”能够出“高徒”，但我认为这种观念是片面和不完整的。
严师往往并不能真正培养学生的创造力、独立思考和兴趣。
我们应该为学生创造一个放松的学习环境，注重培养学生的个性和兴趣。
只有这样，我们才能真正培养出全面发展的优秀学生。
名师难以出高徒作文
名师难以出高徒作文
《名师未必出高徒》
嘿，大家想过没，都说名师出高徒，可有时候啊，还真不一定呢！
我就给大家讲个事儿啊。
我认识一个特有名的音乐老师，那在我们这一带可真是响当当的人物。
好多家长挤破头都想把孩子送到他那学音乐。
有个孩子叫小明，特别乖巧听话，家里也对他寄予厚望，就拜到了这位名师门下。
刚开始的时候，那老师确实教得特别认真，各种技巧知识一股脑地传授。
小明呢，也学得很努力，天天练习。
可时间一长，问题就来了。
这老师吧，名气大了，事儿也就多了，经常这边上着课呢，一个电话过来，就出去忙别的了。
留下小明在那迷茫呢。
而且吧，这老师有时候对小明要求特别高，高到小明都有点不知所措了，明明已经很努力了，但就是达不到老师的标准，结果孩子越来越没自信，有时候上课都战战兢兢的。
后来呢，小明的成绩不但没提高多少，反而对音乐都有点提不起兴趣了。
你说这名师吧，确实有本事，可这学生也确实没成为大家想象中的高徒啊。
所以啊，名师真的未必就一定能出高徒。
不能光看老师有名气，还得看
适不适合自己的孩子，孩子能不能适应老师的教学方式啊。
不能盲目地去追求名师，不然可能适得其反呢！这不就印证了那句话嘛，名师难以出高徒呀！
哎呀呀，这事儿真的让我挺感慨的，真希望大家都能明白这个道理，别一味迷信名师啦！。
名师不出高徒作文
名师不出高徒作文在我们的常规认知里，好像只要有了名师，就必然能教出高徒。
可在我亲身经历的一件事情中，却让我深深感受到，名师未必出高徒。
这得从我的高中时代说起。
那时候，我们学校有一位声名远扬的数学老师，李老师。
他教学经验丰富，据说曾经培养出不少在数学竞赛中获奖的学生，各种荣誉加身，是大家公认的名师。
我那会数学成绩不算好，尤其是函数部分，简直是我的噩梦。
每次看到那些复杂的函数图像和公式，我就感觉脑袋里像是被塞进了一团乱麻。
我妈听说了李老师的厉害之处，费了好大的劲儿，才把我塞进了他带的那个班。
刚进班的时候，我满怀期待，想着这下有救了，跟着名师，我的数学成绩肯定能突飞猛进。
李老师上课确实很有一套，他讲题思路清晰，方法巧妙，很多难题经他一讲解，似乎都变得简单易懂。
可慢慢地我发现，事情并没有我想象的那么美好。
李老师讲得固然好，但他的节奏太快了。
对于像我这样基础不太扎实的学生来说，往往还没来得及消化上一个知识点，他已经跳到下一个去了。
我在课堂上常常是一脸懵的状态，想问问题又不敢，因为他看起来总是那么忙碌和严肃。
有一次上课，李老师在黑板上写了一道特别难的函数题，然后开始讲解。
他一边写一边说：“这道题，只要用我们之前讲的那个方法，很容易就能解出来。
” 我在下面听得云里雾里，根本不知道他说的那个方法是什么。
我偷偷看了看周围的同学，发现大家都在点头，好像都听懂了。
我心里那个着急啊，感觉自己就像一个被丢在沙漠里的迷路者，而大家都找到了方向，只有我还在原地打转。
下课后，我鼓起勇气去问李老师。
李老师看了我一眼，说：“上课不是讲过吗？你回去再好好想想。
” 然后就忙着去给其他同学答疑了。
我当时心里特别失落，觉得自己被忽视了。
回到家，我拼命地做题、看书，想要把落下的都补回来。
可是越着急越乱，那些数学公式在我眼前晃来晃去，就是进不到脑子里。
一次小测验，我的成绩惨不忍睹。
我拿着试卷去找李老师，希望他能给我一些指导。
李老师看了看我的试卷，皱了皱眉说：“你这基础太差了，得多下功夫。
“严师”未必一定能出“高徒”
“严师”未必一定能出“高徒”十多年来,本人在教育战线上苦苦耕耘，无论是担任任课教师、班主任，还是德育工作者，都一直信奉“严师出高徒”这句话，并以此作为教育教学工作的行动指南。
因为这是先辈的经验所得，并且一直沿用至今，屡试不爽。
因此，我在教坛上因“严师”而小有名气，颇受学生家长的信赖和好评。
但是，今年暑假的一件事，使我对“严师出高徒”这句话产生了动摇，并对多年的教育教学工作进行了深刻的反思。
其实，“严师”未必出“高徒”。
今年高考结束后，高三教师有较长的休整调节时间，我便报名参加了驾校培训。
理论考试对我来说是小菜一碟，轻松过关。
但实际操作的学习就不是那么容易了。
由于多年养成了只动脑不动手的习惯，动手能力差，协调配合反应迟钝。
记住了手上就忘了脚下，踩了离合器就忘了油门。
尽管有教练的点拔和提示，但几天下来，仍然表演了一系列的惊险动作，有时甚至是命悬一线，要不是一旁的教练眼疾手快，既踩刹车又扳方向盘，才把我从悬崖边上拉回来。
几次下来信心全无，几乎放弃。
我的教练是一个年近六旬的非常和善的老头儿，原是西藏汽车兵。
在我三番五次地重复一些简单的错误动作时，他并没有大声训斥，而是很有耐心的为我示范、矫正，一点儿也不生气。
当我对自己的动手能力表示怀疑，意欲放弃之时，教练总是重复那几句话，“罗老师，你能行的。
你教出了那么多大学生，开车其实很简单，只是不熟悉。
只要多练几次就没问题了。
”话虽不多，但很真诚，满是鼓励，使早已气馁的我充满了信心，便认认真真地学了起来。
起步、压拼、倒杆、移库、定点停车，尽管动作难度越来越大，但在教练的耐心指导和鼓励下，我学习进展顺利，并在考试中一举过关。
从此以后，我常去看望教练。
他还那样不瘟不火,对每一个学生都是鼓励。
据说他所教的每个班过关率都是百分之百。
他说: “任何人接受一样新东西都有一个理解、熟悉的过程,在学习的过程中他自己就已经很着急,你一说,他就更紧张,反而学不好。
如果相信他，给他一些出错的机会，让他慢慢的领悟，那么迟早能学会。
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谈起批判现实主义作家莫泊桑，人们总会提起他的严师福楼拜，并且会异口同声称赞道：若不是福楼拜这位“严师”，莫泊桑恐怕不能坐上“欧洲小说王子”的宝座。当人们狂热谈论取得“五连冠”的卓越成绩时，也常会啧啧称赞教练袁伟排的严格。的确，“严师出高徒”这句名言历来被人们称赞。
但是“严师”一定能出“高徒”吗？不！
伟大的思想家、教育家孔子可谓圣人也，他弟子三千，贤者七十二，可是对“昼寝”的宰予终究是无可奈何：“这小子像糊不上墙的烂泥，不可读之苦，追逐名利，大耍阴谋诡计，谋害同窗的败类，不也是着名的鬼子先生的门徒吗？
诸葛亮可谓是有卓越军事才能了，他铺佐刘备打下江山，有对阿斗尽心竭力，终究无济于事。
假如“严师”必出“高徒”，那么历就不会有宰予、庞涓、阿斗之类的人类。由此，我们不难发现这样一条真理：“师严”只是外来原因，只能改变外在条件；而“徒勤”才是内因，是事物发展变化的根据。这正如石头不论怎样加温，终究不能孵出小鸡一样。
“严师”对于出“高徒”固然十分重要，但能否成为“高徒”的关键在于“徒”自身，在于“徒”怎样虚心听取“严师”的淳淳教诲并勤学苦练。
所以，我们切盼“严师”，但更要勉励自己——做一个好徒、高徒！
六年级:骆雨娟