课题研究的过程性资料
课题研究过程性材料)
当然，该课题的研究比一般课题研究的难度要大,它不仅要有先进的教育理论支撑，更要求研究者和研究对象有较高的信息素养和技术水平。因此，该课题研究的深入正面临着新的挑战，有许多实际问题都亟待解决。如“怎样提高学生对庞杂信息的加工水平”“怎样最大限度地发挥信息资源在学习活动中的积极作用”等,这些问题有待在实践中作进一步的探索研究。
实验小学课题研究评估组
2002。12
课题研究过程性材料主要包括：
主 件:
课题立项申请书
批准书
课题方案具体每个阶段的研究计划 每个阶段的总结
过程性资料（材料与课题要具有相关度）：
围绕课题的学习材料 学习体会围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表 光盘、图片 相关报道 课题组成员发表的与课题有关的文章（刊物封面、目录、文章级别、文章），获奖论文(注明级别、等次）,课题组成员所写的课题小结、随笔、案例评析,课题组成员所获得的荣誉.
课题中期评估申请中期评估报告（做PPT演示文稿） 阶段成果
课题研究的主要流程和活动
课题研究的主要流程和活动
1. 选择课题
选择一个合适的课题是课题研究的第一步。
在选择课题时，需要考虑以下因素：
- 与自己的专业和兴趣相关性
- 可行性和研究资源的可获得性
- 对学术界和社会的重要性和影响力
2. 文献综述
在开始具体研究之前，进行文献综述是非常重要的步骤。
通过查阅相关的已发表文献和研究成果，可以了解之前的研究进展和已有的知识，从而为自己的研究提供基础和参考。
3. 设计研究方法
确定好合适的研究方法对于课题研究的成功非常重要。
根据研究目的，选择适当的实证研究方法或理论研究方法，并设计出具体的研究方案和研究步骤。
4. 数据采集和分析
根据研究设计，进行数据的采集和分析。
数据采集可以通过各
种方式进行，例如问卷调查、实地观察、访谈等。
采集到的数据需
要进行整理、分类和统计分析，以得出有关课题的结论和研究成果。
5. 结果解读和讨论
根据研究结果，对数据进行解读和讨论。
分析研究结果，比较
与其他研究的差异和相似之处，并讨论可能的解释和原因。
6. 撰写论文或报告
基于研究过程和结果，撰写论文或报告是课题研究的最终步骤。
在撰写过程中，需要结合前期的文献综述、研究设计、数据分析和
结果讨论，以清晰、准确和逻辑性的方式呈现研究成果。
以上是课题研究的主要流程和活动的简要介绍。
课题研究需要
有计划地进行，并保持持续的努力和学术独立，以取得有意义的研
究成果。
在整个研究过程中，要注重创新和贡献，不断追求深入和
优质的研究成果。
课题调研过程性资料主要内容
课题调研过程性资料主要内容
本文档旨在总结课题调研过程中的主要内容和步骤。
以下是调研过程的主要内容：
1. 研究目的和背景
在开始调研之前，我们首先确定研究的目的和背景。
这包括明确研究的目标、目的以及该课题在相关领域的背景和意义。
2. 文献综述
接下来，我们进行了相关文献的综述。
通过查阅相关文献和资料，我们获得了对该课题已有研究成果和观点的了解，从而为我们的研究提供了基础和参考。
3. 调研设计
为了回答研究问题，我们设计了调研的具体方案。
这包括确定调研的对象和范围，选择适当的研究方法和工具，以及制定调研的时间表和计划。
4. 数据采集
在调研过程中，我们采集了相关的数据。
这包括收集和分析文
献资料、进行实地访谈、开展问卷调查等方式，以获取必要的信息
和数据支持。
5. 数据分析和解释
采集到数据后，我们进行了数据分析和解释。
通过统计分析、
内容分析等方法，我们对数据进行了归纳、总结和解读，从而得出
相应的研究结论和发现。
6. 结果呈现与讨论
最后，我们将研究结果进行呈现和讨论。
这包括编写调研报告、制作图表和表格等形式，以清晰、准确地表达研究的结果，并与前
述的文献综述进行对比和讨论。
以上是课题调研过程的主要内容。
通过系统、有序地进行调研，我们能够获得准确、有效的研究结果，为进一步的研究和决策提供
了可靠的依据。
请注意，本文档为对调研过程的简单总结，并未包含具体的研
究内容和结论。
小课题研究过程性材料
课题研究课记录表 1课题研究课记录表 2《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表1《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表2《小学语文与多媒体教学整合的研究》记录表3信息技术与语文学科整合教学的调查问卷（学生卷）1一、选择（请选择你认为最合适的答案，请打√）1.你喜欢语文学科吗□很喜欢□一般□不喜欢2.你觉得现在的语文课如何□很生动□还可以□没意思3.你觉得语文教师在上课时应该□以讲授课本为主□做练习为主□应引导学生自主学习4.你喜欢上网吗□很喜欢□一般□不喜欢5. 家长对你上网的态度是□很支持□指导控制□无所谓□坚决反对6．语文课老师使用电脑吗□经常用□很少用□基本不用7．你的语文课上老师用电脑做什么（可多选）□演示课件□多媒体教学□做练习□网络教学8.你对语文课堂使用信息技术（如计算机）感兴趣吗□很感兴趣□一般□不感兴趣9．你是否赞同在语文课上使用计算机辅助教学和学习□赞同□反对□无所谓10.你觉得上网对语文学习是否有帮助□帮助很大□有些帮助□没什么帮助信息技术与学科整合调查问卷（学生卷）2各位同学：你好！这是一份关于信息技术与学科整合情况的调查问卷，请你仔细阅读和理解每一个题目，根据自己的实际情况进行填写或选择一个最合适的答案，本问卷采用无记名方式，结果只用于科学研究，谢谢你参加这项问卷调查！一、问卷填写人的基本情况1、你的性别（）A、男B、女2、你就读年级（）A、一B、二C、三D、四E、五F、六二、问卷内容1、你经常上网吗A、经常B、偶尔上过C、没有上过2、你上网的目的是：A、收发邮件B、阅读新闻C、查找资料D、玩游戏E、娱乐F、聊天3、你使用过一些交互式学习型网站吗A、经常使用B、偶尔使用C、从来没有4、如果有专门的信息技术学习网站，并且有老师在线为你答疑解惑，你会：A、经常使用，深入学习B、偶尔使用，了解一些知识C、对这个学习网站不感兴趣5、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学法（）A、讲授新课B、复习课C、都行6、经常使用多媒体课件授课的老师大概占所有任课教师的成。
课题研究过程性材料的搜集和整理
课题研究过程性材料的搜集和整理甘泉县第一小学白晓艳在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
我将从以下两方面介绍：课题过程性资料的内容、课题资料怎样搜集和整理。
一、课题过程性资料的内容1、什么是课题资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、过程性资料。
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。
课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
效果性资料。
对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
成果性资料。
课题实施的各个阶段与课题研究结束都育来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
其中，过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
对于小课题研究来说，过程性资料已经是整个研究过程的全部资料了。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
3、课题过程性资料主要有哪些内容？主件：课题立项申请书批准书课题方案（具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结）过程性资料（材料与课题要具有相关度）：围绕课题展开的调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告等；围绕课题的学习材料学习体会；围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。
课题研究过程性材料主要内容
课题研究过程性材料主要内容
本文档旨在概述课题研究的过程性材料的主要内容。
以下是关
于课题研究过程性材料的重要信息：
1. 研究目的
课题研究的第一步是明确研究目的。
研究目的必须清晰明确，
以便指导研究的方向和方法。
作者应提供研究目的的简要描述。
2. 研究背景
在课题研究的过程性材料中，研究背景是不可或缺的一部分。
研究背景应包括有关研究领域的重要背景信息、现有研究的局限性
和研究领域的相关问题。
作者需要说明为什么选择该课题进行研究，并阐述其研究的意义和重要性。
3. 研究方法
研究方法是课题研究过程性材料中的一个关键部分。
作者应提供详细的研究方法描述，包括研究设计、样本选择、数据采集和分析方法等。
具体的研究方法将有助于读者理解研究的可行性和有效性。
4. 研究结果
在课题研究过程性材料中，研究结果的呈现是必不可少的。
作者应清楚地呈现研究结果，使用适当的统计或科学方式进行数据分析，并提供数据的详细说明和解读。
5. 讨论与结论
在讨论部分，作者应对研究结果进行全面的讨论，并分析结果的意义和影响。
作者还应提出可能存在的局限性，并对研究结果的理论和实际意义进行总结。
6. 参考文献
最后，作者应在课题研究过程性材料中提供参考文献列表。
作者应使用恰当的引文格式并列出所有引用到的文献，以便读者查阅和进一步研究。
以上是课题研究过程性材料的主要内容概述。
该材料旨在帮助读者了解研究的关键要素和研究过程的步骤。
课题研究过程性材料主要内容
课题研究过程性材料主要内容研究目的本研究旨在探究课题的相关问题，并提供有关解决方案。
通过研究，我们希望达到以下目标：1. 理解课题的背景和重要性；2. 辨明现有研究的不足之处；3. 提出新的研究观点和方法；4. 分析课题的可行性和可靠性；5. 提供对课题的理论和实践贡献。
研究方法为了实现上述目标，我们将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过调查相关文献和之前的研究成果，了解课题的已有知识和研究现状；2. 数据收集：收集和分析与课题相关的定量或定性数据，以支持我们的研究观点和结论；3. 实证研究：通过实地调查、实验或案例研究等方式，验证我们的研究观点和提出的解决方案的有效性；4. 理论分析：运用相关的理论框架和分析方法，对课题进行深入探讨和分析；5. 研究设计：制定合适的研究设计和策略，确保研究的科学性和可靠性。
研究内容在本研究中，我们将主要关注以下内容：1. 课题的背景和相关理论：介绍课题的起源和重要性，并探讨相关的理论框架和概念模型；2. 文献综述：总结和分析相关文献和之前的研究成果，揭示现有研究的不足之处；3. 研究方法和设计：详细描述我们将采用的研究方法和设计，包括数据收集和分析的方法、实证研究的过程和步骤等；4. 研究结果和分析：呈现我们所得到的研究结果，并进行深入的分析和解释；5. 结论和讨论：总结研究的主要结论和发现，并讨论其对理论和实践的意义；6. 局限性和进一步研究方向：识别研究的局限性，并提出进一步研究的方向和建议。
预期成果我们期望通过本研究获得以下成果：1. 对课题相关问题的深入理解和探索；2. 提出对现有研究的补充和改进；3. 提供对理论和实践的新见解和贡献；4. 为相关利益相关方提供决策和政策建议。
时间计划我们将根据以下时间计划完成研究的各个阶段：- 课题背景和理论研究：第1-2个月；- 文献综述和问题确定：第3-4个月；- 研究方法和设计：第5-6个月；- 数据收集和实证研究：第7-9个月；- 研究结果和分析：第10-11个月；- 结论和讨论：第12个月。
课题过程性材料
课题过程性材料
首先，课题过程性材料对于研究工作具有重要意义。
它可以帮助研究者系统地记录研究过程中的关键信息，包括研究设计、实施过程中的问题和挑战、数据收集和分析的方法等。
这些信息对于其他研究者理解研究的全貌、复制研究结果以及进一步的研究工作都具有重要意义。
其次，编写课题过程性材料需要注意一些要点。
首先，要准确记录研究的目的和背景，包括研究的动机和意义。
其次，要详细描述研究的方法和步骤，包括数据收集的具体方式、工具和过程，以及数据分析的方法和步骤。
接着，要清晰地呈现研究结果，包括数据的展示和分析，以及对结果的解释和讨论。
最后，要对研究的局限性和未来工作进行展望，为后续研究提供参考。
在编写过程性材料时，要注意语言表达的准确性和简洁性。
避免使用模糊的词语和表达，尽量使用清晰、简练的语言描述研究过程和结果。
同时，要注意数据和信息的真实性和可信度，避免夸大和歪曲研究结果。
总之，课题过程性材料对于研究工作具有重要意义，它是研究过程中不可或缺的一部分。
编写过程性材料需要注意一些要点，包括准确记录研究的目的和背景、详细描述研究的方法和步骤、清晰地呈现研究结果，以及对研究的局限性和未来工作进行展望。
在编写过程性材料时，要注意语言表达的准确性和简洁性，避免使用模糊的词语和表达，同时要注意数据和信息的真实性和可信度。
希望本文对于课题过程性材料的编写有所帮助，也希望各位研究者在进行研究工作时能够充分重视过程性材料的编写工作，为科学研究做出更大的贡献。
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课题研究的过程性材料赵枣林联小2016 年12 月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
四、联系生活，提高应用能力大纲指出，要使学生能够理解和掌握所学的知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。
在市场经济的今天，学生会经常获取类似商品折价、银行利率变更信息。
怎样运用所学知识去解决诸如“这件商品现价多少元？”、“我存200 元到‘红领巾’小银行一，年后有多少利息？”等生活中出现的问题。
这时，教师可先布置学生调查该件商品的原价和降价的百分率、银行当时的一年期利率，并记录在册，再回到课堂与同学交流讨论，使之得出要解决前面的问题，其实就是解决“求一个数的百分之几是多少”的应用问题，最后让同学列式解答。
教师根据教学的需要，有意设计教学的内容，让学生寻求解决问题的方法和步骤，从而解决问题。
这样，学生的数学应用能力就能得到不断的训练和提高。
总之，只要教师重视在数学教学的全过程中，有意识、系统地培养学生的应用能力，学生就会得到数学知识、技能的双重收获。
联系生活培养小学生解决数学问题能力的探究赵枣林联小常亚秋各位领导、各位老师：下面就我申请的县级个人课题《联系生活培养小学生解决数学问题能力的探究》前一阶段的研究情况以及这一学期的研究打算向大家作个汇报。
一：上学年已做的的一些研究工作在充分论证并申请个人课题后，在研究前期我主要摘要采用了文献法，利用课余时间认真学习了数学课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅了一些有关本课题的研究情况，一段时间下来，学到了很多。
后期我又将所学的理论在现实教学中加以实践，并将所得、所想记录了下来。
1. 取得的成果A. 鼓励创新，引导学生敢于提出问题。
创新意识的培养要从提出问题开始。
教师在课堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂氛围，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。
激励学生能大胆质疑，乐于讨论，对数学活动充满热情，敢于提出问题并积极主动地从事探究活动。
具体操作是：以教材为依托，充分挖掘教材中的生活资源，结合学生已有的生活背景和生活经验，创设生动有趣的生活情境，让学生学习生活中的数学——有用的数学，从而培养学生的学科兴趣。
Ｂ、创设现实情境，引导学生从中发现问题、提出问题。
过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。
”倒是简单明了，开门见山。
可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求顾及甚少，这种情境冷冰冰、硬邦邦的教学模式显然太陈旧了。
近来大家都非常重视创设教学情境,我们知道数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在各种有益的环境中，或者说土壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。
我在教学中也作了尝试,例如，在《连乘应用题》的教学设计中，我设计了这样的教学片段：（1））提供问题情境师：同学们你们课前都做了调查是吗？谁来说说，你们家一天大约丢弃多少个塑料袋？（学生汇报，教师依次板书：0 个、1 个、2 个与学生达成共识后选用 2 个，并板演：每个家庭每天丢弃 2 个塑料袋。
）师：（出示图片：一座居民楼，有 4 个单元。
）这是老师所住的居民楼，从这幅图中，你都知道了哪些数学信息？生：这座居民楼共有 4 个单元，每个单元有12 户。
（2））提出中心问题。
依据课前调查和数学信息，你能提出一个什么问题？（这座居民楼一天共丢弃多少个塑料袋？）从而得到一道完整的连乘应用题：一座楼房有５个单元，每个单元有１２户，每个家庭每天丢弃２个塑料袋。
这座楼所有家庭一天共丢弃多少个塑料袋？创设这样的生活情景和中心问题，本来是枯燥乏味的连乘应用题，变成一道乐于探索，兴趣浓厚的实际问题，激活了学生的生活经验，引发了认知冲突，同时给了学生探索、合作的时间和空间，使他们感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。
同时这种教学模式强调了小学生学习数学行为的生活背景。
这个行为与背景的关系有两个方面的含义。
第一，小学数学具有现实的性质，数学来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。
第二，小学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。
简言之，就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。
又如〈求平均数应用题〉的教学设计中，教学片段：（1））提供问题情境据气象局统计，南京市今年三月中旬的平均气温是11 ℃。
据《南京日报》报道，2005 年中国居民的平均寿命已达71 岁。
据统计，江苏省省2005 年的人均居住面积已达26 平方米。
师：像“平均气温11℃”、“平均寿命71 岁”、“人均居住面积26 平方米”都是平均数（板书：平均数）师：谁能说说生活中还有哪些地方能用到平均数？（平均身高、平均体重、平均收入、平均年龄。
）（2））提出中心问题。
师；看来平均数在生活中的应用非常广泛，今天这节课我们接来研究平均数。
看了这个课题，你想知道平均数的哪些知识？（什么叫平均数？怎样求平均数？平均数什么用？）数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。
生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。
在教学中教师就应根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地走进情境中，去发现数学问题，并提出数学问题。
具体做法还可以从：以学生的生活经验为切入点，设计生动有趣、直观形象的数学活动。
如：小调查、做游戏、直观演示、自制教具、学具等，从而培养学生动手、动口、动脑、收集和处理信息的能力。
C、自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。
提出问题是手段，而不是目的。
最重要的是让学生能创造性地解决问题。
因此教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。
具体操作是，以课改的方向为立足点，以“穿旧鞋走新路”为突破口，灵活处理整合教材，让学生学习生活中的数学，又让学生用数学知识解决生活中的问题，从而让学生在体验中明白数学来源于生活，又为生活服务的道理，明确数学学科的价值性，使学生对数学产生亲切感。
Ｄ．联系实际、应用拓展，提高学生的问题解决意识。
数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。
所以在后期的研究中我应可能多的采取以作业为渠道，作业设计突出趣味性、生活性、操作性、体验性，如：生活中的测量、购物、今天我当家等，让学生在完成作业的过程中，体会数学在生活中是无处不在的，从而让学生当名生活中的有心人提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。
教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。
如在教学“认识人民币”知识之后，在教学中，教师腾出一定的时间，创设“模拟购物”情境，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”。
学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，并初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。
在此基础上布置学生回家帮妈妈购买物品，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。
真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
2、存在的问题我在研究过程中采用书面测验、访谈等多种方法对我校三四年级学生数学解决问题能力的特点进行一次调查研究。
调查内容：一个正方形的边长是 1 厘米，请你用24 个这样的正方形拼成一个长方形。
那么，这个长方形的周长是多少？（请尽可能写出较详细的思考过程，并写出尽可能多的情况。
）调查对象：我校三、四年级中任意选取了二个班级进行抽样答题。
在测试前，不给学生任何解题提示，让学生独立解答，并规定时间为15 分钟。
学生自己认为解题已完成，把测试卷交给老师。
学生在解题过程中没有任何讨论和交流。
基本反映了学生独立解决这一问题的真实水平。
测试后，立即对学生的解题情况进行初步整理，在整理的基础上，选择部分学生一一访谈。