高中化学《2.1.1 化学能与热能1》教案 新人教版必修2
高中化学人教版必修2教案设计-课时2-1-化学能与热能
教课准备1.教课目的1.能从化学键的角度理解化学反响中能量变化的主要原由，初步学会热化学方程式的书写。
2.认识化学反响中陪伴有能量的变化的实质和化学能与其余能量形式之间的转变3.初步认识对于能量守恒定律的知识2.教课要点 / 难点教课要点：1.化学能与热能的内在联系及互相转变。
2.从实质上理解化学反响中能量的变化，进而成立起科学的能量变化观。
教课难点：热化学方程式的书写。
3.教课器具多媒体4.标签教课过程教课过程设计引入新课任何化学反响除按照质量守恒外，相同也按照能量守恒。
反响物与生成物的能量差若以热量形式表现即为放热反响或吸热反响 (E 反：反响物拥有的能量； E 生：生成物拥有的能量 ) ：经过上节课的学习，我们对化学反响中的能量变化有了初步的认识，知道了反响中的能量变化往常表现为热量的变化——放热或许吸热，那么好多同学或许会有这样一些疑问：化学反响中为何会有能量变化？为何不一样反响的热效应不一样？本节课，我们将环绕这些问题，先从微观和宏观的角度来揭露这些奥密，而后介绍反响中热效应的表示方法，最后再说说化学在能源开发、利用中的作用和地位。
[ 学生举例 ]下边我们再来做一些实验来感觉化学能与热能的转变，请几位同学登台演示实验，下边的同学察看，并记录现象，填写实验报告[ 学生登台演示实验 ]赐教材实验 2-1[ 思虑与议论 ]用眼睛能看到反响中的热量变化？那么，你能用什么简单易行的方法来知道反响中的热量变化？它们各有什么优弊端？[ 思虑、沟通、回答 ][ 演示实验 ]实验 2-2[ 思虑与议论 ]1、经过察看实验现象，你得出了哪些结论？写出反响方程式。
2、你感觉做这个实验时需要注意哪些问题？还能够做哪些改良？实验中对你最有启迪的是什么？教师进行整理。
[ 小结 ]化学反响中的能量变化常常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。
[ 设疑 ]初中我们学过已经知道：焚烧反响是放热的；而方才的氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反响是吸热的，金属与酸的反响是放热的。
新人教版高中化学必修2教案-化学能与热能
化學能與熱能第2課時[教學目標]1、能根據事實判斷吸熱反應、放熱反應，能說出中和熱的涵義。
2、瞭解化學能的應用。
3、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，瞭解科學研究的基本方法。
4、通過實驗發展學習化學的興趣，進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。
【教學重點】進一步理解化學反應與能量之間的變化關係。
【教學難點】化學能與熱能的轉化關係。
【教學過程】[復習] 兩條基本的自然定律：品質守恆定律和能量守恆定律。
[板書] 二、化學能與熱能的相互轉化生石灰與水反應生成糊狀的氫氧化鈣，試管發燙，說明反應放出了熱能。
[設問]熱能是能量的一種表現形式。
那麼，除剛才的這個反應，其他的化學反應過程中是不是也會有能量變化呢？其表現形式又是怎樣的？根據你已有的知識經驗舉例說明。
[學生舉例][歸納小結]物質在發生化學反應的同時還伴隨著能量的變化，這些能量變化通常又表現為熱量的變化。
[設疑]那麼，化學變化中熱量變化的具體形式又有哪些呢？這將是我們本節課研究的主要內容。
下麵我們通過實驗來進行研究、探討，從中我們還可以瞭解到科學研究的一般過程和方法。
[分組實驗] 見教材P33實驗2-1。
[思考與討論]用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化，那麼，你將採取哪些簡單易行的辦法來瞭解反應中的熱量變化？各有什麼優缺點？[交流與評價]1、實驗過程中，你自己最滿意的做法是什麼？最不滿意的做法是什麼？2、在思考、討論的過程中，其他同學給了你哪些啟示？你又給了他們哪些啟示？[演示實驗] 見教材實驗2-2[思考與討論]1、通過觀察實驗現象，你得出了哪些結論？寫出反應方程式。
2、你覺得做這個實驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進？實驗中對你最有啟發的是什麼？[小結] 化學反應中的能量變化經常表現為熱量的變化，有的放熱，有的吸熱。
[設疑] 通過前面的學習，我們知道燃燒反應、金屬與酸的反應是放熱的，而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應是吸熱的，那麼，作為一類重要而常見的反應，酸與堿的中和反應是放熱的還是吸熱的呢？下麵，請同學們自己通過實驗來揭開這個秘密。
《化学能与热能(第一课时)》教学设计【高中化学必修2(人教版)】
《化学能与热能》教学设计(第1课时)◆模式介绍启发式教学模式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们自主学习的一种教学指导思想。
◆教材分析本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第二章第一节《化学能与热能》的内容，围绕化学能与热能展开，即使初中化学相关内容的提升与拓展，又是选修“化学反应原理”的必要基础。
本节属于化学反应原理范畴。
是化学学科最重要的原理之一，也是深入认识和理解化学反应特点、进程的入门知识。
同时，能源与人类的生存与发展息息相关，能源对人类文明和现代化发展有重大意义，决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
◆思路分析从学生生活中熟悉的现象引入类比，启发学生思考化学反应中“化学键的破与立”与化学反应中能量变化的关系→进入理论思考教学→引发学生考虑化学能与热能相互转化的问题→进入实验探究教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。
这一教学思路强调的是理论的指导作用,启发学生从理论出发提出化学反应中能量变化的几种科学假设,然后设计实验对各种假设进行验证,以此培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。
◆教学目标【知识与能力】1、了解化学键与化学反应中能量变化的关系。
2．在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。
3．重视利用能量守恒定律的知识分析和解决一些化学问题。
【过程与方法】1．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
2．在与同学合作完成科学探究实验1、2、3的基础上，运用比较、分类、归纳、概括等方法对实验进行加工，得出正确的结论。
人教版化学必修二2.1 化学能和热能 教学设计方案
《化学能与热能》教学设计方案一、教材分析地位和功能:本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。
能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。
本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
二、教学目标1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过实验，让学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
三、教材重难点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
四、教学方法阅读、交流讨论、实验探究。
六、教学设计思路第一课时化学键与化学反应中能量变化的关系教师活动学生活动设计意图指导阅读：1. P35“科学视野”。
人教课标版高中化学必修2《化学能与热能》名师教学设计1
第一节化学能与热能教材分析基于初中化学已初步了解了燃料及其相关一些知识，后续将在选修4中深入地学习化学反应与能量变化的规律。
因此本节内容即使对初中化学相关内容的提升和拓展，也是选修内容的必要基础。
当今化学能占现在能源的85%，对化学能的研发利用以及节能降耗是持续中国梦可持续发展重要任务。
因此阐明化学能与热能之间的相互转化对高中生的人文素养是非常好的培养。
所以本节内容在高中化学占有重要地位。
新课程的核心理念是一切为了学生的发展，以生为本，以学定教，因此在教学中我们要充分了解学情，才能有的放矢，接下来对所教学生的基本情况进行分析学情分析高一学生对燃料及其利用已有一定认识，具有强烈的好奇心和求知欲。
初步具备一定的分析和推理能力。
教学目标依据教材和学情，我从以下三个维度制定了教学目标。
在新课改制定的三维目标中，其中对过程与方法目标的要求，让学生经历科学探究的过程，提高科学探究能力，并在探究过程中形成学科思想与方法，这些思想与方法不但指导着学生的后续学习，对以后的生活也有重要的意义，基于这些认识，针对本节课，知识目标比较浅显，情感目标比较宽泛，我着重了过程与方法目标的达成，使学生在实验探究与理论探究的过程学会多角度认识事物的方法。
知识与技能：1. 了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化的关系；2. 通过实例和实验了解化学键与热能的转化。
过程与方法：1.通过实验探究与理论探究，使学生体验科学探究的过程。
2.利用分类、类比、归纳等思维丰富学生对化学反应及能量变化的认识角度情感态度与价值观：通过关注化学能源，使学生感受到化学学科的价值与魅力，激发学生学习化学的兴趣，引导学生关注人类、环境和社会。
教学重难点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：实验探究的过程及其分析方法。
教学方法创设情境师:播放壶口瀑布的视频师:真乃是黄河之水天上来，这就是我国著名的三大瀑布之一-壶口瀑布，视频中能够形成这样震撼的画面，其中蕴含着一条重要的能量转化关系-重力势能与动能之间的转化。
【高中化学】高中化学教案新人教版必修2 化学能与热能1
化学能与热能第1课时【教学目标】⑴知道化学反应的本质是什么？⑵能分析化学反应中能量变化的主要原因⑶掌握从化学键的观点来分析能量的变化(4) 了解能量守恒定律【教学重点】掌握从化学键的观点来分析能量的变化。
【教学难点】运用能量守恒定律公式的简单计算。
【教学过程】[介绍] 能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。
能源是人类赖以生存和发展的物质基础，我们每时每刻、分分秒秒都离不开它。
迄今为止，人类所能利用的能源主要是化学能、电能、以及核能等等。
但是，由于人类大量开发和浪费资源，造成了资源的不合理利用从而引发了不可回避的能源危机。
在现代广泛使用的各种能源中，哪些与化学密切相关？面对能源枯竭的危机，提高能源的利用率和开辟新能源是解决这一问题的两个主要方向，在这方面化学能作出什么贡献？本章初步讨论这些问题。
[创设情景] 在一支试管中放入一小块生石灰，加入少量水，让学生观察实验现象，再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生回答观察到了什么现象？触摸试管外壁时有何感觉？说明什么问题？并要求学生写出反应方程式。
[问题] 煤、石油、天然气的主要化学成分是烃类等有机物（煤中含有大量的碳），它们燃烧时放出热能。
你一定想知道，这种能量从何而来?它与化学物质和化学反应有什么关系？石灰石（主要成分是碳酸钙）要经过高温煅烧才能变成生石灰，高温提供的热能在石灰石的分解反应中起到什么作用？[板书] 一、化学键与化学反应中能量变化的关系[思考]不同的燃料其组成不同，燃烧后放出的热量也不相等。
为什么不同的燃料燃烧时放出的热量会不同？燃料在燃烧反应中产生的热能来自哪里？1、化学键与化学反应中能量变化的关系⑴化学反应的本质是什么？以氢气在氯气中燃烧为例，用化学键的观点分析反应的本质过程。
点燃H2 + Cl2 ==== 2HClH—H Cl —Cl H—Cl断开断开形成2H 2Cl 2 HCl一个化学反应的的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。
高中化学 2.1 化学能与热能教案2 新人教版必修2
化学能与热能见教材实验2-1。
[思考与讨论]用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，那么，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？各有什么优缺点？[反思、交流与评价]1、实验过程中，你自己最满意的做法是什么？最不满意的做法是什么？2、在思考、讨论的过程中，其他同学给了你哪些启示？你又给了他们哪些启示？[演示实验]见教材实验2-2[思考与讨论]1、通过观察实验现象，你得出了哪些结论？写出反应方程式。
2、你觉得做这个实验时需要注意哪些问题？还可以做哪些改进？实验中对你最有启发的是什么？[小结]化学反应中的能量变化经常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。
[设疑]通过前面的学习，我们知道燃烧反应、金属与酸的反应是放热的，强调中和热及中和反应而氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应是吸热的，那么，作为一类重要而常见的反应，酸与碱的中和反应是放热的还是吸热的呢？下面，请同学们自己通过实验来揭开这个秘密。
[学生分组实验]建议按教参P22页的三组对比实验进行。
[讨论与交流]1、通过实验，你得出什么结论？如何解释？2、通过这个实验，你学到了哪些知识？学会了哪些研究方法？3、要明显的感知或测量反应中的热量变化，实验中应注意哪些问题？如何减小你与同组同学的实验结果的差异？4、听完其他小组的汇报，发现他们的哪些做法比你们好？哪些不如你们的好？你现在是否又有了新的想法？假如要让你设计一个能较准确地测量反应中热量变化的装置，它的大体构造是怎样的，你可以和同学交流探讨共同确定。
[教师讲解]1、中和反应都是放热反应。
2、三个反应的化学方程式虽然不同，反应物也不同，但本质是相同的，都是氢离子与氢氧根离子反应生成水的反应，属于中和反应。
由于三个反应中氢离子与氢氧根离子的量都相等，生成水的量也相等，所以放出的热量也相等。
3、中和热：酸与碱发生中和反应生成1mol水所释放的热量称为练习巩固多媒体投影中和热。
4、要精确地测定反应中的能量变化，一是要注重“量的问题”，二是要最大限度地减小实验误差。
2019-2020年高中化学2.1《化学能与热能》教学案(第2课时)新人教版必修2
2019-2020年高中化学2.1《化学能与热能》教学案（第2课时）新人教版必修2【教学目标】1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式，能根据事实判断吸热反应、放热反应，能说出中和热的涵义。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究基本方法。
3、通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
【重点难点】吸热反应、放热反应、中和热等基本概念。
【教学方法】讨论、实验、比较【教学过程】［创设问题情景］在我们接触的化学反应中，物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化［实验2-1］［思考］:1、实验的目的是？2、铝条为什么要打磨？3、在感知盐酸和铝反应是否有热量的变化时，用的是温度计，还可以用什么来感知？各有什么优缺点？[实验2-2]［思考］1、实验的目的是？2、猜测反应放出的气体是什么？3、氯化铵晶体和Ba（OH）2?8H2O晶体要研细？［实验2-3］［思考和交流］1、实验的目的是？2、酸和碱发生中和反应生成 1 mol H2O时所释放的热量称为中和热。
如果要你来测量，在反应的装置上，你认为要注意什么？试画出测量的装置图。
3、为了保证20ml 2mol/L NaOH完全反应，通常加适当过量的盐酸，女口25ml 2mol/L HCl ，问若加15ml 2mol/L HCl ，所测得的中和热是 _________________ （填偏大、偏小、不变）。
4、用HNO和KOH来做这个实验，所测得的中和热结果和盐酸、氢氧化钠这组比较数值（填偏大、偏小、不变）［归纳小结］物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化（也有其他形式，如发光）。
对于化学反应我们有时是利用它的产物， 有时我们利用的却是它的能量！如化石燃料的燃烧等。
［思考］1结合物质的燃烧，吸热反应一定要加热吗？放热反应就一定不用加热吗？［小结］常见的放热反应有：常见的吸热反应有：2、氢气和氧气反应是放热反应， 2 mol 氢气和1 mol 氧气反应时，若一种是生成 2 mol 水蒸气，一种是生成 2 mol 液态水，两种情况下放出的热量同吗？若不同，谁的大?［思考与交流］反应放出或吸收的热量和反应物、生成物的状态有关吗?【课时作业】班级 ____________________ 姓名 ____________1、下列反应中属吸热反应的是A 、镁与盐酸反应放出氢气 BC 、硫在空气或氧气中燃烧D—学号 _________________________（）、氢氧化钠与盐酸的反应、Ba （OH ）2?8H 2O 与 NHCI 反应B、放热反应不需要加热即可发生C、需要加热条件的化学反应都是吸热反应D、1mol 硫酸与足量氢氧化钠发生反应生成水所释放的热量称为中和热3、下列变化中，吸收热量但不属于吸热反应的是A、干冰升华B、生石灰和水C氢气还原氧化铜D酒精挥发4、在空气中发生的燃烧，缓慢氧化和自燃的共同点是A、都需要达到着火点B、都产生热量C、都要点燃 D 、都属于氧化反应5、航天飞机用的铝粉与高氯酸铵（NH 4CIO4）的混合物为固体燃料，点燃时铝粉氧化放热引发高氯酸铵反应，其方程式可表示为：2NH4CIO 4 N2 T + 4H2O+CI 2 T +2。
高中化学第2章第1节化学能与热能学案新人教版必修2
化学能与热能【学习目标】1．知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2．通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
3．举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
4．认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。
5．通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
【学习过程】1.化学键与化学反应中能量变化的关系(1)化学反应中能量变化的原因：在化学反应中，从反应物分子转变为生成物分子，各原子内部并没有多少变化，但原子间的结合方式发生了改变。
在这个过程中，反应物分子中的化学键部分或全部遭到破坏，生成物分子中的新化学键形成。
物质在化学反应中发生能量变化的主要原因是化学键的断裂和形成。
利用化学键的能量变化计算化学反应中的能量变化如下：(2)化学反应中能量变化的决定因素：任何化学反应都伴随有能量的变化。
一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
可表示如下：反应物的总能量>生成物的总能量，化学反应放出能量；反应物的总能量<生成物的总能量，化学反应吸收能量。
温馨提示：化学键的形成蕴涵着能量变化，在进行反应时化学键要断裂，吸收能量，反应后形成新化学键要放出能量，反应前反应物能量与反应后生成物能量不相等。
(1)对同一种化学键而言，断裂时吸收的能量与形成时放出的能量相同。
(2)判断该反应是放热反应还是吸热反应，也可比较断键吸收的总能量与形成新键所释放的总能量大小。
2.化学能与热能的相互转化【实验】铝和稀盐酸的反应【实验】Ba(OH)2·8H2O和氯化铵反应【实验】盐酸与氢氧化钠反应（1）常见的放热反应和吸热反应：（2）放热反应、吸热反应的判断：①根据反应物和生成物的总能量的相对大小判断：若E(反应物)>E(生成物)，该反应属于放热反应。
反应图示如下左；若E(生成物)>E(反应物)，该反应属于吸热反应。
高中化学必修二教案-2.1化学能与热能1-人教版
《化学能与热能》教学设计一、教材分析本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。
能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。
本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
二、教学目标知识与技能：1、了解化学能与化学反应中能量变化之间的关系。
2、在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。
过程与方法：1、给学生创设问题情景，让学生自己提出问题，师生共同探讨解决。
从而提高学生参与课堂的积极性。
2、问题通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，培养学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
情感态度与价值观：1、培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。
2、有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产，生活实践的意识，能够对化学能有的社会和生活问题做出合理的判断。
三、教学重难点重点：化学反应中能量变化的主要原因以及化学能转化为热能的重大意义。
难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。
四、教学方法实验探究、阅读、交流讨论。
五、教学用具①多媒体课件；②试管、镊子、6 mol/L盐酸、砂纸、镁条。
六、教学过程【引入】教师做实验：镁带与稀盐酸反应，学生观察实验现象，用手摸试管壁感受热量变化，学生说试管壁发热发烫，教师提问这个反应说明什么问题，学生回答是一个放热反应，教师引入：由此来看这个反应中有一部分化学能转化为了热能，那么化学能与热能之间有什么关系呢？【板书、投影】化学能与热能学生阅读课本P32-33回答下面的问题：➢用化学键的理论解释化学反应的实质？➢化学反应为什么有能量变化？主要原因是？➢一个化学反应是放出能量，还是吸收能量由什么决定？➢化学反应中能量变化的主要表现形式是什么？学生通过阅读自学，回答以上问题➢化学反应的实质：旧键断裂，新键形成。
人教版必修二第二章第一节《化学能与热能》word教案
第一节化学能与热能知识与技能：关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。
过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验情感态度价值观：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
本节教学难点：1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
2、学会吸热反应和放热反应的定义教学过程[新课导入]首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论→进入实际应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。
[板书]第一节化学能与热能1、化学能与热能的相互转化[学生实验]课本实验2-1[思考]为什么要用砂纸打磨铝片？[学生思考回答]因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能进行。
[分组探究]实验中不能用眼睛直接观察到热量变化，那我们应换什么方法去了解热量变化呢？[学生思考]讨论出多种方案，同时纪录实验现象，完成下面表格眼睛看用手触实验步骤*到的现摸的感象觉在一支试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论[演示实验]课本实验2-2用温度计测量的数据[学生活动]学生观察实验现象并思考1、为什么要将八水氢氧化钡晶体磨成粉末？2、为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？3、反应后有什么气体产生，应如何处理？[学生探究]根据实验现象完成下面表格实验步骤实验现象得出结论将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石有NH气生成3蕊试纸变蓝用手触摸烧杯下部感觉烧杯变凉反应吸热烧杯下面的带有几滴水的反应吸收热量使体用手拿起烧杯玻璃片（或小木板）粘到了系温度降低，使水烧杯底部结成冰将粘有玻璃片的烧杯放在盛有热水的烧杯上一玻璃片脱离上面烧杯底部冰融化会儿再拿起反应完后移走烧杯上的多孔塑料片，观察反应物混合物成糊状有水生成用化学方程式表示上述反应：Ba(OH)·8H O+2NH Cl==BaCl+2NH↑+10H O224232[演示实验]实验2-3酸碱中和反应[实验要点]通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。
化学人教版必修2教案：第二章第一节 化学能与热能第1课时 Word版含解析
第二章化学反应与能量本章规划本章内容分为两个部分——化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门知识。
同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。
初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。
本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的讨论，学生对化学反应的条件将从原理上加深认识。
这些都会增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地将反应中吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，不予深究。
关于化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置——化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。
在化学电池中，通过原电池和传统干电池(锌锰电池)初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识；通过介绍新型电池(如锂离子电池、燃料电池等)体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。
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北京市房山区实验中学高一化学必修二《2.1.1 化学能与热能1》教案教学背景分析
教学重点化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方式讨论、比较、归纳
教学手段多媒体
教学设计思路
本节课可采用科学探究进行教学。
即以实验探究教学作为切入点，从日常生活中煤气或液化石油气的燃烧入手，启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量变化又通常表现为热能变化，提出化学能与热能之间是怎样转化的？进入实验探究教学，通过实验1、实验2、实验3，抽象出吸热反应，放热反应的概念，在实验探究过程中学生可以感受研究化学反应中热量变化的过程和方法。
从实验探究引发理论思考，化学反应中能量变化的本质是什么？学生已经掌握物质结构初步知识，能从微观结构进行分析。
断开化学键，吸收能量；形成化学键，放出能量。
揭示化学反应中能量变化的主要原因，从而认识宏观表现，反应物总能量大于生成量总能量，化学反应放出能量；反应物总能量小于生成物总能量，化学反应吸收能量。
这部分教学内容可帮助学生理解化学知识的学科价值。
教学目标
1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式，能根据事实判断吸热反应、放热反应，能
从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。
3、通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
教学过程
教学环节教师活动学生活动
引入新课1、化学反应按反应物和生成物的种类分可分为：
2、化学反应按是否有电子转移可分为：
3、化学反应按是否有离子参加可分为：
4、化学反应按是否有热量的放出和吸收可分为：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反
应。
氧化还原反应、非氧化还原反应。
离子反应、非离子反应。
放热反应、吸热反应。
指导阅读：
1. P33“科学视野”。
2. P34“科学视野”。
问题思考：
1. 糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？
2. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？
3. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？
1. 本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等。
但反应条件和进行方式不同。
能量的转化率和利用率不同。
2. 煤、石油和天然气；太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。
3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。
思考与交流：
1. 木材燃烧时发生了什么变化？
2. 石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题？
1. 生成新物质，释放能量。
2. CaCO3分解需要能量。
追问：
上述两个例子，一个释放热能，一个吸收热能，你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗？思考
问题启发引导：
1. 物质中的原子之间是通过什么结合的？
2. 化学反应的本质是什么？ 1. 化学键。
2. 表面是原子的重新组合，实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。
探究1：
化学键与化学反应中能量变化有什么关系？阅读：
P30倒数第3段。
练习：
1. 当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要，而形成生成物中的化学键要。
2. 1 molCH4中含有 C-H键，断开1 molC—H键要吸收415KJ的能量，断开1 molCH4中所有C-H键则要吸收的能量。
化学键的和正是化学反应中能量变化的主要原因。
1. 吸收能量；放出能量。
2. 4 mol，1660 KJ，断裂，形成。
归纳小结，完成探究1结论：
1. 断键吸热，成键放热。
2. 化学键断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
探究2：一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？阅读：P30倒数1~2
段及P31图2-1
练习：
1. 各种物质都储存有化学能。
不同的物质不仅不同，不同，所包含的也不同。
2. 一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于
和的相对大小。
当，化学反应放出能量，当，化学反应吸收能量。
1. 组成、结构、化学能。
2. 反应物的总能量、生成物的总能量，反应物的总能量>生成物的总能量，反应物的总能量<生成物的总能量。
追问1：看图回答：
此图说明了什么问题？
1. 物质具有一定的能量，一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。
2. 依据能量守恒定律。
追问2：看图回答：
依据什么判断反应吸热还是放热？
思考与交流：P31
化学反应的基本特征是：
有新物质的生成，有能量变化。
归纳小结，完成探究2结论。
1. 化学反应不仅生成新物质，而且伴随能量变化。
2. 反应物的总能量>生成物的总能量，反应放热；反应物的总能量<生成物的总能量，反应吸热。
小结1．[投影小结]本节课知识小结。
2．学生交流：本节课的体会
学习效果评价设计
1. H2+I2=2HI的反应过程可表示如下：
第一步：H—H→2H能量
I—I→2 I 能量
第二步：2H+2I=2H-I 能量
又已知：反应物生成物的能量关系如下：
请完成下列问题：
1. 完成上述空格；
2. 化学反应不仅生成还伴随变化；
3. 化学反应过程遵循两个守恒：它们是。
4. 一个反应是吸热还是放热，决定与。
从整个反应看，该反应能量。
板书设计
一、化学反应中的热量变化
1、化学反应的基本特征
2、化学反应的本质：旧化学键的断裂和新化学键的形成
3、化学反应按热量的变化分类
4、常见的放热、吸热反应
作业布置
完成试卷
课后反思
领导签字日期。