小学六年级语文修辞手法
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析修辞手法是文学作品中常用的修辞方法，通过运用不同的修辞手法可以使文章更加生动、形象、感人或引人深思。
在语文学习中，了解常见的修辞手法是培养学生文学素养的重要一环。
本文将介绍小学六年级语文常见修辞手法及其效果，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过比较来形象地描绘事物特点的修辞手法。
它常用的表达方式有“像”、“如同”等。
比如：“她的笑声如同清泉般欢快。
”比喻通过将人或物与其他形象相比较，使读者更加直观地感受到其特点，增强了形象的感染力。
比喻的效果是使人们更容易理解和接受描述的内容，增加文章的艺术性和表现力。
学生在写作中可以通过运用比喻来丰富描写，使作文更加生动。
二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特征，使其具有人类的行为和感情。
比如：“太阳像一个温柔的母亲，给大地带来温暖和光明。
”通过拟人，物体或抽象事物变得有血有肉，更加形象、生动，读者更容易产生共鸣。
拟人的效果是增强了表达的感染力和说服力，使文章更加生动、富有情感。
学生在写作时可以运用拟人来描写事物，使作文更具有情趣。
三、夸张夸张是为了增强表达的效果而故意放大事物的特征或程度。
比如：“他吃完一顿饭就能睡上三天三夜。
”夸张通过极端的手法来夸大事实，以引起读者的注意和共鸣。
夸张的效果是使描述更加生动夺人，增加幽默感。
学生在写作中可以运用夸张手法来表达对事物的强烈感受或强调某种特征。
四、反问反问是一种通过提出问题来表达肯定或否定的修辞手法。
比如：“这件事情难道不是你的责任吗？”通过反问，作者可以间接地表达自己的意思，引起读者思考。
反问的效果是增强表达的威力和说服力。
学生在写作时可以适当运用反问来引起读者的思考和共鸣，使作文更加深入人心。
五、排比排比是将一系列相同或相似的事物并列起来，以增强表达的效果。
比如：“他勤奋、聪明、有趣，是一个优秀的学生。
”排比通过将事物进行并列，使描述更加明确、流畅，增加句子的韵律感。
小学六年级语文修辞手法
修辞(xiūcí) 常见的修辞手法有以下(yǐxià)几种：１、比喻(bǐyù)——比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象(xíngxiàng)鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人(nǐrén)——拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比——运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张——对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问——为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
６、反问——将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
（一）１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（）２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（）３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（）４、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
（）６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（）（二）1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（）5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
六年级语文修辞手法
六年级语文修辞手法修辞手法句子有六种修辞形式：比喻拟人夸张反问设问排比一、隐喻（隐喻是隐喻，即用具体的、熟悉的事物来解释抽象的、不熟悉的事物。
隐喻句一般由三部分组成：一部分是要比较的事物，称为本体；一部分是要比较的事物，称为隐喻；另一部分是连接二者的词，称为隐喻。
）例如：翠鸟像箭一样往远处飞走了。
本体：翠鸟喻体：箭喻词：像??一样（1）除了本体和比喻体的出现，这个例句还使用比喻词“意象”。
连接本体和比喻体的比喻句被称为“明喻”。
这类比喻句常用的比喻词有：image，like，like，like，like？？就像，好像？？隐喻：在一个句子中，用“是”、“成”和“构成”来代替隐喻，把本体与隐喻联系起来，因为它不使用隐喻，也不那么明显，所以被称为“隐喻”。
例如：井冈山是中国革命的摇篮。
本体：井冈山连接词：是喻体：摇篮（3）借喻：只出现喻体。
例如：1。
邱少云被火海包围。
这个问题的隐喻是火海，本体是燃烧的草。
辨识是不是比喻句要注意下面几点：1.“like”和“like”等词的出现并不意味着它们都是比喻句。
我好像在什么地方见过这个人。
这句话中虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件――本体和喻体，因而不是比喻句。
2.本体和隐喻必须是两个根本不同的东西。
比如“他看起来真的很像他父亲”因此，他在句子中与“父亲”不同。
1、在水平线上填入适当的隐喻。
2、老师是，我们是。
3、人走在桥上摇摇晃晃，就像。
4、美丽的彩虹出来了，像。
5、老师像一样关怀我们成长。
6、长城蜿蜒盘旋，好像。
7、鲜红的太阳像，慢慢地从东方升起。
8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜爱。
9、桂林的山山水水构成了。
10、我们的生活像。
二、把下面的句子写成比喻句。
1、经霜的柿子红红的。
柿子树上挂着像柿子一样的灯笼。
2、中朝两国人民的情谊深。
中韩两国人民的友谊如碧海之深。
敌人狡猾凶猛。
敌人狡猾的像狐狸似的，让人捉摸不透。
4、战士们冲向敌人的战地。
士兵们像饥饿的狼（下山的老虎）一样冲向敌人的战场。
小学六年级语文知识点修辞手法辨析
小学六年级语文知识点修辞手法辨析修辞手法是语文学习中的一个重要方面，它能够让文章更加生动，增加表达的力度和感染力。
在小学六年级语文课程中，修辞手法的学习也逐渐加深。
本文将从小学六年级语文知识点的角度来对修辞手法进行辨析和解析。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过对比两种事物的共同特征，来达到揭示事物内涵的目的。
在小学六年级语文中，比喻主要用于写景描写和人物刻画中，使作文更加生动形象。
例如：1. 喜鹊在树上唱歌，声音婉转动听，像是一个小歌手在给大家表演音乐会。
2. 姐姐的眼睛像两颗明亮的星星，照亮了整个家庭。
二、夸张夸张是夸大事物形象或特点的修辞手法，可以使文句更加生动有趣，引起读者的共鸣。
在小学六年级语文中，主要用于幽默短文和同学之间互相调侃的场合。
例如：1. 张小明跑得飞快，速度比火箭还要快，一眨眼就消失在了远处。
2. 我的书包里装了一座山，里面有无数本厚厚的书。
三、对比对比是通过对两种事物的相同和相异之处进行比较来表达某种意义的修辞手法。
在小学六年级语文中，对比常用于描写人物性格和行为举止的对比，使人物形象更加鲜明。
例如：1. 张强是一个脾气暴躁的人，而李明则是一个温和耐心的人。
2. 小明的写字很认真，而小红的字则比较潦草。
四、拟人拟人是赋予无生命的事物以人的特点和行为的修辞手法，可以使表达更加形象生动。
在小学六年级语文中，拟人常用于描写动物、植物和自然景物，使写作更具情感。
例如：1. 秋天来了，大地披上了一件金色的外衣，迎接着来自远方的旅人。
2. 风在树林中唱歌，树叶随着节拍起舞。
五、排比排比是通过对同一句型结构的重复运用，来达到增强语言感染力和表达力的修辞手法。
在小学六年级语文中，排比常用于写作文的过渡句和句子的修饰，让文章更加流畅有力。
例如：1. 集体的荣誉是我们共同的荣耀，集体的荣誉是我们努力的目标，集体的荣誉是我们追求的动力。
2. 父母的爱是无私的，父母的爱是坚实的，父母的爱是永恒的。
小学六年级语文学习写作文时的修辞手法
小学六年级语文学习写作文时的修辞手法修辞手法是语言运用中非常重要的一部分，它能够让文章更生动有趣，给读者带来更深刻的感受。
在小学六年级语文学习写作文时，我们也可以使用一些简单的修辞手法来提升文章的质量。
接下来，让我们了解一些小学生常用的修辞手法。
1. 比喻比喻是通过明喻事物的特点和比较的事物相联系，使读者更好地理解和感受。
例如，在描述一片美丽的花园时可以写道：“花苑如诗如画，犹如一幅美丽的风景画，五颜六色的花朵像一朵朵绽放的烟火。
”2. 拟人拟人是赋予无生命的事物以人的性格和行为，使文章更具形象和生动。
例如，在描述一只勤劳的蜜蜂时可以写道：“蜜蜂辛勤努力地采集花蜜，像一位勤劳的小工人，不知疲倦地飞舞在花丛中。
”3. 夸张夸张是对事物的特征进行夸大处理，以达到强烈的修辞效果。
例如，在描述一场暴风雨时可以写道：“雷声轰鸣震耳欲聋，雨水倾泻如注，仿佛天上突然掉下了一片片滚石和水柱。
”4. 排比排比是通过列举相同结构或语法的短语或句子，使文章更有节奏感和韵律感。
例如，在描述一座美丽的小城镇时可以写道：“这座小城镇，风景如画，人文荟萃，文化底蕴丰富，小桥流水、青瓦白墙、红叶翩翩，处处美不胜收。
”5. 对比对比是通过对事物进行比较，突出它们的差异或相似之处，使文章更加生动。
例如，在描述夏天和冬天时可以写道：“夏天阳光明媚，万物生机勃勃；而冬天寒冷刺骨，大地一片白茫茫，各种动物也都进入了冬眠。
”6. 倒装倒装是在句子中把主语和谓语的位置调换，以突出句子的重要部分，加强语气或节奏感。
例如，在描述一场惊心动魄的比赛时可以写道：“紧张的比赛一开始，观众席上一片寂静，突然，球场上传来了一声巨响。
”以上是小学六年级语文学习写作文时常用的一些修辞手法，通过运用这些修辞手法，我们可以使文章更加生动有趣，留给读者更深刻的印象。
在写作文时，我们可以根据具体情境和题材选择修辞手法，但不要过多地使用修辞手法，以免使文章显得夸张或繁琐。
六年级语文课文中的修辞手法有哪些
六年级语文课文中的修辞手法有哪些在六年级的语文课文中，我们会遇到各种各样丰富多彩的修辞手法，它们就像一把把神奇的钥匙，打开了文学世界的大门，让文字变得更加生动、有趣、富有感染力。
接下来，让我们一起探索六年级语文课文中常见的修辞手法。
比喻，这是我们最先接触到的修辞手法之一。
它是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
比如说，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”在这句话中，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，生动形象地写出了漓江的水绿得纯粹、绿得晶莹剔透的特点，让我们能够更加直观地感受到漓江之水的美丽。
拟人也是经常出现的修辞手法。
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例如，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
”这里的鸟儿“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”歌喉，把鸟儿当作人来写，赋予了鸟儿人的情感和动作，展现出了春天里鸟儿欢快活泼的场景，让整个画面充满了生机。
排比则是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
它能够增强语势，深化思想内容，增强文章的节奏感和条理性。
像“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”通过排比的手法，从“静”“清”“绿”三个方面写出了漓江的水的特点，节奏明快，让读者对漓江的水留下了深刻的印象。
夸张是故意夸大或缩小事物的形象、特征、作用、程度等。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”把绵延不绝的五岭山脉说成是翻腾的细小波浪，把高大雄伟的乌蒙山说成是滚动的小泥丸，极度地夸张，突出了红军战士不怕艰难险阻的英勇精神。
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气，发人深思。
“这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思就是这清白的梅花，是玷污不得的，加强了肯定的语气，表现出对梅花的珍视和对玷污梅花行为的坚决反对。
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏在小学语文课程中，古文阅读是一项重要内容。
通过阅读古文，学生不仅能够增加对古代文化的了解，还能提高自己的阅读能力和理解能力。
古文中常常用到各种修辞手法来增强表达效果，下面将为大家归纳古文阅读中的常见修辞手法并进行鉴赏。
1. 比喻手法比喻是一种常见的修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行类比，来帮助读者更好地理解文中的意思。
例如《孟子·尽心上》中的“桃李不言，下自成蹊”，通过把桃和李的成长比喻为无需言语的交流，来表达人们言传身教的重要性。
2. 拟人手法拟人是一种将没有生命的事物或抽象的概念赋予人的行为和形象的修辞手法。
通过拟人，作者能够使文句更加形象生动，引起读者的共鸣。
例如《诗经·蒹葭》中的“秋天的草在悲伤地呻吟”，使读者能够感受到草的悲伤情绪。
3. 排比手法排比是一种通过并列排列的方式来表达修辞的手法，能够增加语句的节奏感和力度。
例如《庄子·徐无鬼》中的“尘埃飞扬，日月无光，千里无鸟，万里无人”，通过排列的方式描绘出了一片荒无人烟的景象。
4. 迭叠手法迭叠是指将相同的词语或句式在文中多次重复出现，通过迭叠来增加表达的效果和力度。
例如《论语·颜渊》中的“瞻前顾后”、“相安无事”，通过迭叠“瞻前顾后”来强调颜渊的谨慎和慎重。
5. 夸张手法夸张是一种夸大事实或情感的修辞手法，通过夸张来引起读者的注意，并增强表达的效果。
例如《楚辞·卜居》中的“提刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，通过夸张的形式来表达主人公内心的痛苦和无奈。
6. 反问手法反问是一种用问句表达肯定或否定的修辞手法，通过反问来达到强调的效果。
例如《红楼梦·黛玉葬花》中的“春花秋月何时了？往事知多少？”，通过反问的方式来表达对往事的思考和感慨。
7. 借代手法借代是指用一个事物来代表另一个事物或概念的修辞手法，通过借代来增强表达的形象和力度。
六(上) 语文修辞手法总结
人教部编版六年级上册修辞手法总结一、修辞方法概述1、比喻比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
2、比拟比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
3、夸张夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
4、对偶对偶的特点及其作用对偶就是“对对子”，也称“对仗”。
它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
5、排比排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
6、设问设问的特点“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。
7、反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
8.双关让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。
小学语文六年级小考常见的修辞手法专题学习
小学语文六年级小考常见的修辞手法专题学习小学语文中常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶、借代、引用等。
一、比喻：比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
比喻的三要素：即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……如何判断一个句子是否比喻句：虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
比喻句：1.香蕉像一轮弯弯的月亮。
2.大海是那么清，清得像一面镜子。
3.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。
4.红色的牡丹花，像手掌一样张开了。
5.太阳像一个大大的红气球，照亮世界。
6.火红火红的柿子，像灯笼般挂在枝头。
7.从天边滚动过来的雷声已如万辆战车。
8.漫山遍野的枫叶，就犹如一片片火海。
9.花儿好像一朵朵多彩的云盛开在草地上。
10.弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去。
11.秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意。
12.蝴蝶像个好奇的小姑娘，在花丛中跑来跑去。
13.田野里的稻子成熟了，好像一片金灿灿金子。
14.松树长在山崖上，就像山崖上掌起的一把伞。
15.桃花开了，粉红的颜色如同小姑娘羞红的脸。
16.荷花很美丽就像一位婷婷玉立的少女在那守候。
17.秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
18.牡丹花像一位亭亭玉立的少女，慢慢的绽开它的笑脸。
19.金黄色的叶子，像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去。
20.天上的星星像宝石般晶莹。
二、拟人句：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
判断要点：描写人的词来描写物。
拟人的作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
六年级语文五大常考修辞(内附万能答题公式)
六年级语文五大常考修辞（内附万能答题公式）导读修辞手法是小学语文的一大必考知识点，修辞手法的正确运用，还可为孩子的作文写作增色不少。
为此，小编给大家整理了小学语文常考的几大修辞，并附上各自的万能答题公式，赶紧学起来！一、比喻：比喻就是“打比方”，事物A（本体）和事物B（喻体）为本质不同的事物，它们之间有相似之处，这时可以用一个事物来比方另一个事物。
常见的比喻词：像、好像、似、似的、是、成了、变成、仿佛……例：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，用（事物）比喻（事物），生动形象地写出了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。
二、拟人：拟人就是把无生命的物赋予人的情感、意志、动作等，当做人来写。
例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，把……赋予……了人的……（动作/神态/思想等），生动形象地表现了......的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）.....的思想感情。
三、排比：排比是把至少三个结构相同或相似，内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来。
例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……感情。
四、夸张：夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等方面合情合理地夸大或缩小。
例：1、扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
2、缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地。
3、超前夸张：她还没有端酒杯，就醉了。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，夸大/缩小了（事物）的大小/长度/速度/性能等，强调/突出了（事物）的……特点，表达了（人物）……的情感。
五、反问：反问就是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中。
(完整)六年级语文修辞手法
修辞手法句子的修辞形式共有六种:比喻拟人夸张反问设问排比一、比喻（比喻就是打比方，也就是用具体、人们熟悉的事物去说明抽象、生疏的事物。
比喻句一般由三个部分组成，一个是被比喻的事物，叫本体；一个是比喻的事物，叫喻体；还有一个是把两者联系起来的词，叫比喻词。
）例如：翠鸟像箭一样往远处飞走了。
本体：翠鸟喻体：箭喻词：像……一样（1）像这个例句除出现本体和喻体外，还用上“像”这个比喻词，把本体和喻体连接起来的比喻句叫“明喻”，这类比喻句常用的比喻词有：像、好像、仿佛、如同、像……一样、仿佛……一般“等。
（2）暗喻：句中不用比喻词，而用上“是”、“成了”、“构成”等词把本体和喻体连接起来。
正因为它不用比喻词，显得不那么明显，所以称为“暗喻”。
例如：井冈山是中国革命的摇篮。
本体：井冈山连接词：是喻体：摇篮（3）借喻：只出现喻体。
如：1、邱少云周围成了一片火海。
这题的喻体是火海，而本体是燃烧的草。
辨识是不是比喻句要注意下面几点：1、有出现“像”、“好像”这类的词语，不等于都是比喻句。
例如：这个人我好像在哪儿见过。
这句话中虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件——本体和喻体，因而不是比喻句。
2、本体和喻体必须是两种根本不同的东西。
像“他长得真像他的爸爸。
”句中的“他”与“他爸爸”都是人（性质相同），不是根本不同的东西，不能作为本体的喻体，因此也不是比喻句。
一、在横线上填上恰当的比喻。
2、老师是，我们是。
3、人走在桥上摇摇晃晃，就像。
4、美丽的彩虹出来了，像。
5、老师像一样关怀我们成长。
6、长城蜿蜒盘旋，好像。
7、鲜红的太阳像，慢慢地从东方升起。
8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜爱。
9、桂林的山山水水构成了。
10、我们的生活像。
二、把下面的句子写成比喻句。
1、经霜的柿子红红的。
柿子树上挂满了灯笼似得柿子。
2、中朝两国人民的情谊深。
中朝两国人民的情谊深的像蔚蓝的大海一样。
3、敌人很狡猾，很凶残。
敌人狡猾的像狐狸似的，让人捉摸不透。
六年级小升初语文修辞手法重点汇总
六年级小升初语文修辞手法重点汇总常见修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、设问、反问。
一、比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借一事物来说明另一事物。
比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成关键是：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。
分类：（1）明喻：甲像乙。
有本体、喻体和比喻词。
比喻词常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“犹如”等。
例子：妹妹的脸像红苹果。
（2）暗喻：甲是乙。
有本体和喻体。
比喻词变成了“是”“变成”“成了”等。
例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
（3）借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。
例子：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。
（鲁迅《故乡》）二、比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或是把此物当做彼物来写。
（1）拟人：即把物当成人来写，但要抓住事物特征，比拟要恰当。
例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
（2）拟物：把人当物来写，注意人和物一定要有相近或者相似点。
例如：他竖起耳朵仔细听着。
三、夸张：夸张是为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
（1）扩大夸张：是故意把比较一般的事物往大（高、多、强等）处说。
如：白发三千丈，缘愁似个长。
（2）缩小夸张：是故意把比较一般的事物往小（低、少、弱等）处说。
如：这巴掌大的地方哪里能容得下我们？（3）超前夸张：是故意把往后发生的事说成是先发生或者同时发生的。
如：还没喝到嘴里，心就碎了。
四、排比排比是把三个或者三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感强的一种修辞手法。
如：飞机在空中坐着灵活的做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小，将各分句加以合理的安排，读起来才能一气呵成，表现出磅礴的气势。
小学六年级语文知识点修辞手法解析
小学六年级语文知识点修辞手法解析语文修辞手法是指运用特定的表达方式和技巧，增强语言表达的效果，使其更加生动、形象、感染力强。
对于小学六年级的学生来说，掌握一些常见的修辞手法，对于提高写作水平和阅读理解能力都有很大的帮助。
本文将分析解析一些常见的语文修辞手法，帮助学生更好地理解和应用于实际写作中。
1. 比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个意义相近但形式不同的事物进行比较，以突出所要表达的意思。
比如，“他的笑容如阳光般温暖”这句话，就是通过比喻将笑容与阳光联系在一起，形象地描述了笑容的温暖和明亮。
2. 拟人拟人是一种用人的行为或特点来描写非人的东西，使其具有人的思想和感情活动的修辞手法。
例如，“风儿轻轻地拍打着窗户”，将风儿拟人化，赋予其拍打窗户的动作，增加了形象感。
3. 夸张夸张是一种通过夸大手法表达事物的修辞方法。
它能够使文句生动有趣，并且能够加强表达的感染力。
比如，“他高兴得像天上的太阳”，这里用“天上的太阳”来夸大形容他的高兴程度。
4. 排比排比是通过列举相同或类似的词、短语或句子，使句子结构平衡，节奏鲜明，增加修辞效果。
例如，“我想要的不是金钱，不是权力，更不是名利，我想要的是一颗善良的心。
”5. 对比对比是将两个相互矛盾或相互对立的事物进行对比、对照，以突出所要表达的意思。
例如，“他的脸上充满了愤怒，而她的脸上却洋溢着微笑”，通过对比两者的表情，巧妙地表达了他们截然不同的心情。
6. 修辞问答修辞问答是一种通过自问自答的方式，来表达某种含义或强调某种观点的修辞手法。
比如，“你知道他为什么失败吗？因为他从未尝试过。
”通过这种问答的方式，将强调他失败的原因是因为没有尝试过。
7. 比拟比拟是一种将两种事物进行类比，通过比较来加深理解和印象的修辞手法。
例如，“他如同一只勇敢的战士，奋勇前行”，通过将他与勇敢的战士进行类比，增强了形象的描写和动作的表达。
总之，掌握语文修辞手法对于小学六年级的同学来说，既有助于提高写作表达的能力，又能够深化对文本的理解和解读。
六年级语文教案学习常见的修辞手法
六年级语文教案学习常见的修辞手法修辞手法在语文教学中起着至关重要的作用。
通过巧妙的运用修辞手法，可以使文章更加生动、形象，增强语言的感染力和说服力。
对于六年级语文教案的学习来说，常见的修辞手法可以帮助学生更好地理解和运用语言。
本文将介绍几种常见的修辞手法及其在语文教学中的应用。
一、比喻手法比喻是一种将两个事物进行类比的手法，通过将一个事物与另一个事物进行比较，能够使描述更加生动形象，给读者以直观的印象。
在六年级语文教案的编写中，可以通过比喻手法来解释抽象概念，使学生更容易理解。
比如，在教授诗歌鉴赏时，可以用“心如止水”来比喻一个人内心深处没有波澜，表示心境的平静和宁静。
二、拟人手法拟人是一种赋予无生命的事物以人的特点和行为的修辞手法。
例如，在教学中可以通过拟人手法赋予动物、自然现象等生命，使其更具形象和生动感。
比如，在讲解动物之间的互动时，可以将小鸟唧唧喳喳地“讨论”各自的家庭情况，使学生更好地理解动物之间的相互关系。
三、夸张手法夸张是一种通过无中生有、夸大事实的手法，以达到强调和渲染氛围的目的。
在六年级语文教案中，夸张手法可以用来形容事物的特征或者强调某种感受。
比如，在讲解一篇优秀的游记时，可以夸张地描述景色美丽如仙境，给学生带来视觉上的冲击，使他们更加期待和想象。
四、排比手法排比是一种通过重复并列的句子结构和内容，使文笔更加铿锵有力、有节奏感的修辞手法。
在教学中，可以通过排比手法突出主题，使学生更容易记忆和理解。
比如，在讲解古代文化时，可以通过排比的句子结构将各个时代的发展特点一一呈现，使学生更加清晰地了解各个时代的特点。
五、倒装手法倒装是一种将句子的语序颠倒的修辞手法。
常见的有全部倒装和部分倒装。
在语文教学中，可以通过倒装手法突出某种强调或者转折。
比如，在讲解一个人的成长历程时，可以运用倒装手法将他困难重重的生活环境放在句首，以突出其坚持不懈的努力。
六、反问手法反问是一种提出问题但不期待对方回答的修辞手法。
小学六年级语文必会修辞手法
小学六年级语文必会修辞手法修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视。
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
小学六年级语文知识梳理修辞手法与写作技巧
小学六年级语文知识梳理修辞手法与写作技巧语文课程对于小学生来说非常重要，它不仅仅是一门学科，更是培养学生语言表达和写作能力的关键。
在小学六年级，学生已经基本掌握了语法和基本写作技巧，然而还需要进一步提升自己的修辞手法和写作技巧。
本文将通过梳理常见的修辞手法和写作技巧，帮助小学六年级的学生全面提升自己的语文水平。
一、修辞手法修辞手法是指通过运用一定的语言技巧和修辞方法，使作品更加生动、有趣，增强表达的效果。
下面是几种常见的修辞手法：1.比喻比喻是通过说一件事物像另一件事物来进行描述，以增加表达的形象感。
比如：“她的笑声如同清泉般悦耳动听。
”在写作中，我们可以通过运用比喻手法，使我们的作文更具有感染力。
2.拟人拟人是将非生物的事物赋予生物的特质和行为，以增强表达的效果。
比如：“树木在微风中低声耳语。
”通过拟人手法，我们可以使作文更加生动。
3.排比排比是通过连续使用相同的句式结构，使文章更加铿锵有力。
比如：“既要修身，又要齐家，更要治国平天下。
”排比手法可以使文章的语气更加强烈，更具有说服力。
4.夸张夸张是通过对事物进行放大处理，以强调某种情感或者效果。
比如：“他饿得可以吞下一头大象。
”夸张手法可以使作文更加生动有趣，增加阅读的趣味性。
二、写作技巧除了修辞手法外，写作技巧也是提高语文水平的重要因素。
下面是几种小学生比较常用的写作技巧：1.注意段落结构在写作时，我们需要合理地划分段落，使文章结构清晰明了。
每一段应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开，做到条理清楚，逻辑紧密。
2.用词准确用词准确是写作的基础，我们要尽量用精确的词汇表达自己的意思。
避免使用一些模糊的词语，如“好”，“坏”，以及过于简单的词语。
3.丰富句式在写作中，我们要尽量避免使用过多的简单句，而是要尝试使用更多的复杂句和并列句，增加句子的多样性和表达的层次感。
4.注重细节描写细节描写是使作品更加生动的重要手段。
我们可以通过描写人物的动作、表情、环境的变化等细节来增加作品的真实感和感染力。
小学六年级修辞手法学习
小学六年级修辞手法学习修辞手法是指作家在表达思想和情感时所使用的一种修辞艺术手段。
它能够丰富文章的语言形式，提升表达的感染力和艺术性。
在小学六年级学习修辞手法，不仅能够培养孩子的语言表达能力，还能够提升他们的文学欣赏和理解能力。
下面就让我们一起来了解一些常见的修辞手法吧。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，它通过把事物之间的相似性联系起来，以此来进行形象化的表达和描写。
例如，当我们说“他的笑容如阳光般温暖”，就是通过将笑容和阳光进行类比，使得读者更容易理解作者的情感和意思。
二、拟人拟人是一种修辞手法，它赋予非人物以人的特点和行为。
通过拟人手法，可以赋予事物生命，使其更加生动形象。
例如，“树枝像一双敞开的臂膀，迎接着初春的微风。
”这里将树枝拟人化，使其具有了迎接微风的动作，增加了描述的趣味性。
三、夸张夸张是一种修辞手法，通过对事物进行放大或者缩小来增强表达的效果。
通过夸张手法，可以吸引读者的注意力，使文章更有冲击力和感染力。
例如，“我走了一宿路”这句话中的“一宿”就是对时间的夸张，以突出作者的辛苦和奋斗。
四、排比排比是一种修辞手法，通过列举相同句式的词语或短语，以加强语言的节奏感和说服力。
排比能够使文章更加流畅和有节奏感，并且能够让读者更容易理解和接受作者的观点。
例如，“舒展心情，舒展笑容，舒展自己”这句话中不断重复的“舒展”一词，通过排比手法使得整句话具有了韵律感。
五、对比对比是一种修辞手法，通过描写事物之间的差异来产生强烈的对比效果。
对比可以使文章更有张力，更能够吸引读者的注意力。
例如，“他的笑容如阳光般温暖，而她的表情却冰冷如冰雪。
”这里通过对比两个人的表情，突出了他们之间的差异，使得整个情节更加鲜明。
六、借代借代是一种修辞手法，通过借用其他事物或者形象来代替原有事物，以起到比喻和强调的作用。
借代可以使表达更具有隐喻性和形象感，增加文章的艺术性。
例如，“长夜漫漫，希望就像一束照亮黑暗的灯塔。
”这里将希望比喻成照亮黑暗的灯塔，以突出希望对人们的重要性。
六年级语文阅读,修辞手法的认识与运用
第四章：修辞手法的认识与运用一、基础知识修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
常见的修辞手法主要有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。
1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般有相同的字眼为标志。
）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例：在xx大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问，不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。
）例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
例2：两个黄鹂鸣xx，一行xx上青天。
二、典例剖析空山鸟语（节选）到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
……在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
小学六年级语文上第一单元教案：修辞手法初步
小学六年级语文上的第一单元是修辞手法初步，这是一门很重要的语文技能，它能使文章更富有表现力和感染力，提高文章的品位和形象。
在学习修辞手法的过程中，学生需要了解修辞手法的种类，掌握如何运用修辞手法来表达自己的思想和情感，这对于学生的语文素养和表达能力都非常重要。
一、修辞手法的种类1.比喻：比喻是用一个比较容易理解的事物来说明另一个比较抽象的概念或事物。
比如，云和人的头发一样柔软，会让这个描述更加生动形象。
2.夸张：夸张手法就是把事物的某种特征或者现象说得超过实际情况，以达到强烈的效果。
比如，吃了一口饭后就饱得像一只大象，这就是夸张手法的典型表现。
3.排比：排比就是一种把同类或者相似的事物列举起来的修辞手法，这样做的目的是为了加强表达的力度和感染力。
比如，日日思君不见君，共饮长江水；此恨只因无觅处，盼从此后长相伴。
4.反问：反问是一种修辞手法，常用于疑问句中，但是并不是要求得到回答，而是通过问题来引出一种强烈的语言效果。
比如，谁不想拥有一份真挚的友谊呢？5.拟人：拟人手法是将无生命的东西赋予人的特征和行为，这种手法可以增加文章的生动性。
比如，月亮弯弯，好像一位微笑着的姑娘。
二、修辞手法的应用学习修辞手法不仅要了解它们的种类，还要学会如何运用它们来丰富表达和提高文章的品位。
一般来说，修辞手法要根据文体和具体情况进行运用。
比如在描写风景的时候，可以使用拟人手法来让自然景观更加种象人物，以吸引读者的注意力；比如在写个人情感的时候，夸张手法更容易引起读者共鸣，使文章表达更加深刻。
在运用修辞手法的时候需要考虑到文章的情境，修辞手法只是一种表达方式，不能成为主角，否则很容易让文章显得空洞和虚伪。
三、修辞手法对于语文学习的意义修辞手法既是语言的美，也是语言的力量，学习修辞手法可以提高学生的语文素养和表达能力，特别是在学习文学作品和写作文的时候，修辞手法更是不可忽视的因素。
通过修辞手法的学习，学生能够更好地理解和鉴赏文学作品，提高语文鉴赏能力，帮助学生更好地领会作品的文化内涵和思想，认识到文化的多样性，同时也可以拓展学生的思维，提高学生的文化素养。
小学六年级语文教案学习常用的修辞手法
小学六年级语文教案学习常用的修辞手法修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够增强表达的效果，使文章更加丰富生动。
在小学六年级语文教案中，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。
本文将从三个方面探讨这些修辞手法的特点和运用方法。
一、比喻比喻是一种运用隐喻手法进行类比的修辞手法，通过将两个事物进行比较，使文章的表达更加生动形象。
比喻常用的表达方式有“如同”、“好像”、“似”的句式结构。
例如：“他的笑容像春天的阳光，温暖了我们的心灵。
”这句话中的比喻手法将笑容与阳光进行了比较，使读者更加能够感受到主人公的喜悦心情。
二、拟人拟人是将非人事物赋予人的特点和能力，使文辞活泼、形象生动的修辞手法。
通过拟人，能够让读者更好地理解和感受文中所描述的事物。
比如：“树叶在微风中轻轻摇曳，好像树木在跳舞。
”这里的拟人手法将树叶赋予了跳舞的动作，增强了描述的效果。
三、夸张夸张是指通过对事物进行放大或缩小的手法，以突出事物的特点或者效果，给读者以极大的印象。
夸张常用的表达方式有“最”、“非常”等强调词语。
比如：“这个冰激凌最好吃了，一口就能感受到甜蜜爆发的味道。
”这里的夸张手法通过使用“最好吃了”增强了冰激凌的美味程度。
在设计小学六年级语文教案时，我们可以运用这些修辞手法，提高教学的趣味性和吸引力。
例如，在课文朗读环节，可以要求学生用比喻的方式朗读课文中的描述，使学生更好地理解文章的内涵。
在写作指导环节，可以鼓励学生运用拟人手法来描述自然界的景物，使文笔更加生动。
另外，在讲解词语意义时，可以用夸张的表达来帮助学生更好地记忆和理解。
修辞手法是语文教学中的重要环节，它能够提高学生的表达能力和语言理解能力。
通过学习常用的修辞手法，学生不仅能够更好地理解课文，还能够在写作中提升自己的文笔水平，使文章更加生动有趣。
因此，在小学六年级语文教案中，我们应该注重对修辞手法的学习和运用，以提高学生的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修辞手法
句子的修辞形式共有六种:
比喻拟人夸张反问设问排比
一、比喻（比喻就是打比方，也就是用具体、人们熟悉的事物去说明抽象、生疏的事物。
比喻句一般由三个部分组成，一个是被比喻的事物，叫本体；一个是比喻的事物，叫喻体；还有一个是把两者联系起来的词，叫比喻词。
）
例如：翠鸟像箭一样往远处飞走了。
本体：翠鸟
喻体：箭
喻词：像……一样
（1）像这个例句除出现本体和喻体外，还用上“像”这个比喻词，把本体和喻体连接起来的比喻句叫“明喻”，这类比喻句常用的比喻词有：像、好像、仿佛、如同、像……一样、仿佛……一般“等。
（2）暗喻：句中不用比喻词，而用上“是”、“成了”、“构成”等词把本体和喻体连接起来。
正因为它不用比喻词，显得不那么明显，所以称为“暗喻”。
例如：井冈山是中国革命的摇篮。
本体：井冈山
连接词：是
喻体：摇篮
（3）借喻：只出现喻体。
如：1、邱少云周围成了一片火海。
这题的喻体是火海，而本体是燃烧的草。
辨识是不是比喻句要注意下面几点：
1、有出现“像”、“好像”这类的词语，不等于都是比喻句。
例如：这个人我好像在哪儿见过。
这句话中虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件——本体和喻体，因而不是比喻句。
2、本体和喻体必须是两种根本不同的东西。
像“他长得真像他的爸爸。
”句中的“他”与“他爸爸”都是人（性质相同），不是根本不同的东西，不能作为本体的喻体，因此也不是比喻句。
一、在横线上填上恰当的比喻。
2、老师是，我们是。
3、人走在桥上摇摇晃晃，就像。
4、美丽的彩虹出来了，像。
5、老师像一样关怀我们成长。
6、长城蜿蜒盘旋，好像。
7、鲜红的太阳像，慢慢地从东方升起。
8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜爱。
9、桂林的山山水水构成了。
10、我们的生活像。
二、把下面的句子写成比喻句。
1、经霜的柿子红红的。
柿子树上挂满了灯笼似得柿子。
2、中朝两国人民的情谊深。
中朝两国人民的情谊深的像蔚蓝的大海一样。
3、敌人很狡猾，很凶残。
敌人狡猾的像狐狸似的，让人捉摸不透。
4、战士们冲向敌人的战地。
战士们像饥饿的恶狼（下山的猛虎）一样冲向敌人的战地。
5、家乡的山山水水很美。
家乡的山山水水美得像一幅动态的画。
6、南京长江大桥横跨在江面。
南京长江大桥像一道钢铁长虹横跨在江面上。
7、锦江河从恩城中间流过。
锦江河像一条巨龙一样从恩城中间流过。
8、大榕树很茂盛。
二、夸张
夸张——为了表达的需要，有意夸大或缩小事实，叫夸张。
例：他种的甜瓜，几十里外．．．．就闻到瓜香了．．．．．。
在巴掌大．．．
的监狱里，同学们照样锻炼身体。
例为了突出“瓜香”，采用了夸大的写法，“几十里外闻到瓜香”形象地突出了“瓜香”。
例采用有意缩小的手法，用“巴掌大”强调了监狱中活动空间的“小”。
总之，详尽运用夸张手法，可以突出事物特征，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。
练习：根据意思写夸张句：
１、会场上想起了热烈的掌声。
2、实行改革开放后，祖国发生了很大的变化。
3、教室里很静。
4、我在这里等你很久了。
5、中朝两国得情谊很深。
6、我端起搪瓷碗，觉得碗很重。
7、看到邱少云被烈火烧身，我心里很难受。
8、夜里很黑，但我军仍摸黑前进。
9、这盏灯照得广场很亮。
10、这棵树很高。
三、拟人
拟人句——把有生命或无生命的事物当作人来写，使它具有人一样的思想、感情、语言、动作的句子，叫拟人句。
运用拟人这种修辞手法，可以使文章生动、有趣，使人觉得亲切，有利于抒发感情。
例：大粒的沙石生气似的敲打着玻璃......
“沙石”原没有生命，作者把它当作人来写，它居然也会“生气似”地敲打着窗玻璃，这样不但很形象地写出了当时的情景，文章也显得生动，有趣了。
练习：根据句子的意思写拟人句。
1、鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着。
2、小树在微风中摇晃。
3、星星一闪一闪地挂着在空中。
4、太阳从东方升起、。
5、河水淙淙地向东流去。
6、蝴蝶在花丛中飞来飞去。
7、海水飞快地向东流去。
四、设问（自问自答）
先提出问题，接着把自己的看法说出来的句子就叫设问句。
例如：“海底是否没有一点声音呢？不是的。
”
这种无疑自问，设问自答，可以引起读者的注意，启发读者思想，增强文章的说服力。
五、反问（明知而问）
用疑问句的形式来表达确定的意思，以加强语气。
它既不要求对方回答，自己也不作答，把要表达的确定意思包含在问句里。
例:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
这句话已确定的意思是:不劳动,连棵花也养不活,这是真理,为了强调这个意思,作者用反问这个修辞手法来表现,加强了语气,使人深信不疑.
六、排比
把结构相同或相似、内容相近或相关、语气一致的三个或三个以上的语句连成一串，以增强调气，充分抒情，集中说理，给人以鲜明的印象。
例如：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
连用四个“哪里”，强调了勘测工作的复杂与艰巨，突出了詹天佑为祖国争气修好第一条铁路的决心和付出的艰辛劳动。
上面讲的是各种修辞手法的特点与作用。
在课文中，我们还常见一个句子里有几种修辞手法同时出现。
例如：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边的浪花吗？
这句话综合运用了：比喻（把林比作海）
拟人（把白桦说成“银裙”）
反问（不像海边的浪花吗？）
三种修辞手法，形象描写了大兴安岭林海的美景，抒发了作者的喜爱之情。
综合练习：
一、指出下列句子各用了什么修辞手法。
1、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
（）
2、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。
（）
3、书是人类进步的阶梯。
（）
4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（）
5、桂子开花十里飘香。
（）
6、战士们像海涛一样冲向敌人，占领了五九七.九高地。
（）
7、这庄严的宣告，传到长城，传到天山南北，传到白山黑水之间，使全国人民一起欢呼起来。
（）
8、天空中的星星快乐地眨着眼睛。
（）
9、苟能制侵陵，岂在多杀伤？（）
10、石油工人一声吼，地球也要抖一抖。
（）
11、春在哪里？春在操场上，春在教室里。
（）
12、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（）
13、蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。
（）
14、人与山的关系日益密切，怎能不使我感到亲切、舒服呢？（）
15、心爱的哨所啊，你是无比坚固，暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。
（）
16、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）
17、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。
（）
18、附近没有树林子也没有河，只有一些不深的长满了灌木的地沟，像绿色的长蛇一样分割平坦的草原。
（）
19、没有高尚的思想品德，怎么能担当实现四化的重任呢？（）
20、学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
（）
21、鲁迅的书是进步青年的精神食粮。
（）
22、烽火连三月，家抵万金。
（）
23、高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）
24、大虫见掀他不着，吼了一声，就像半天里起了个霹雳。
（）
25、小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒服。
（）
二、按要求改写句子。
1、特务很狡猾。
（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。
（改为比喻句）
3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）
4、寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
5、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
6、蝉儿很爱鸣叫。
（改为拟人句）
7、降落伞在天空飘荡。
（改为比喻句）
8、考场上静得很。
（改为夸张句）
9、他十分愤怒。
（改为夸张句）
10、高梁成熟了。
（改为拟人句）
11、这个孩子很顽皮。
（改为比喻句）
三、下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出来。
1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。
（）
2、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
（）
3、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
（）。