小学生作文能力培养

浅谈小学生作文能力的培养

摘要:写作能力是语文素养的综合体现。怎样消除学生对写作的畏难情绪,让学生在轻松的状态下学会书面表达呢?作文教学应从

提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生作文

的途径。

关键词:兴趣想象思维写作素材观察

写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》对写作的总目标作出这样的规定:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。小学生,特别是低年级学生对作文往往有抵触情绪,怎样消除学生对写作的畏难情绪,让学生在轻松的心态下学会书面表达呢?

一、激发兴趣,乐于表达

兴趣是最好的老师,兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能

力的前提条件。

1.引导学生写熟悉的、愿意写的事物

小学生尽管有一定的生活积累,但把生活搬进课堂,还有一定的

难度,这需要老师的指引。三年级下册“语文园地一”的习作要求写“家乡美景”,对于农村学生来说,可写的内容很广泛,但学生们受一些作文书范文的误导,以为美景就是旅游区或有名的地方,而

对家乡美景司空见惯,感受不出美好,不知写什么。针对这一情况,我先上了一节口语交际课:“说说我的家乡”。让学生尽情挖掘当地

的自然资源:田野、果园、小河、槐树、春天、秋天、早晨、傍晚……学生们畅所欲言。我随机引导:在这些景物中一定有你喜欢的,那么我们就拿起笔,把它描绘出来吧!学生们的思路豁然开朗,写作兴趣也被激发起来。一篇篇绚丽多彩的写家乡美景的作文跃然纸上。熟悉的才真实、愿意写,感情才真挚。

2.引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中,教师要经常为学生创造激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的

想象创造力。例如:三年级上册“学习园地七”的习作要求是任选几种动物作为主人公编童话故事。教师可利用课件展示许多玩具、动物,以激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的几种动物确立

关系,然后编故事、编对话……学生在合作中互相启发、互相补充,使想象更加充实、更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。

3.开辟多种园地,为学生的作文“发表”提供尽量多的机会

成就动机能激发人们奋发向上的精神,学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐。只有获得了这种欢乐,才能激励他们再行动。具体办法:

(1)挑选优秀习作在班内学习园地或黑板报上选用。

(2)汇编班级的优秀作文集,装订成册后发给学生。如上文中,我

把学生写的“家乡美景”的优秀篇目装订成册。

(3)要求学生利用寒假、暑假时间重新整理、修改自己一学期写的大小作文,并将它汇编成一本属于自己的书,待开学后进行评比。这些方式,不但使学生体验到成功的乐趣,而且在相互阅读中取长补短,收到事半功倍的效果。

二、丰富学生的写作素材,提高创新表达能力

丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。素材意识来自对生活的热爱。有爱才有发现,才有赏识,赏识才有表达的欲望。观察是积累素材的最基本途径。

1.引领学生走进自然王国

自然界充满神秘色彩,稍加留心,你会发现无穷的奥秘和乐趣,是个取之不尽、用之不竭的写作素材宝库,关键看你是否认得它。三年级上册“学习园地四”要求学生写观察日记。我提前两周布置了任务:观察身边的某一事物,写下随笔,时间两个礼拜。我同时在班上种了一盘蒜苗,以便学生随时观察。两周后的作文课上,同学们埋头用心地写着,没看出费劲。交上来的作文有那么多让我惊喜的句子:“剥开蒜皮,啊!一个这么白、这么胖的蒜娃娃。”“蒜底下长出了密密的胡须”……

留心自己周围的动植物,观察它们的动静,倾听它们的声音,从而获得真实、深刻、细致的第一手材料,这样写出的作文才真实、生动。

2.引领学生观察生活、观察社会

生活是创作之源。引导学生记录身边的事,写下新鲜的感受;关注国家大事、世界大事,先读后议,或一事一议,定期将观察到的素材集中归类整理,以便在写作时及时提取。

三、积累知识,完善表达能力

作文是各种知识的综合运用。有浓厚的写作兴趣,丰富的写作素材,但没有丰厚的语言基础,也很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。因此,教师要引导学生通过各种方式积累语言,丰富知识。

1.广泛阅读。多读课外书籍,尤其是那些中外名著、自然科学知识。

2.做摘记。课内外读物中的好词佳句、古诗词、片段随时摘抄下来,经常翻阅,熟读成诵,并学习运用。

3.组织读书班会活动。通过故事会、朗读比赛、辩论会、读书交流会等形式来锻炼口才,加深对语言本身及应用的印象。

4.片断练习。根据每篇课文不同的特点设计一定数量、又有一定质量的练笔内容,培养学生勤动笔的好习惯,提高学生的写作能力。这些形式既开阔了学生的视野,活跃了思维,又帮助他们获得了真实、生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和对比,学生写作的语言资料不断丰富完善,写作的障碍就会大大减少,作文也就生动起来了。

总之,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生作文的途径。让学生关注现实、热爱生活,乐于在

作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师的不断探索、实践、创新。