一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学第一篇：浅谈一年级识字教学浅谈一年级识字教学识字是1—2年级的教学重点。
一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。
不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。
人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。
这对于一年级语文教学来说有一定的难度。
为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。
但是如何让学生在快乐中识字呢？以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。
低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。
因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。
同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。
要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。
1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。
另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。
然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
一年级语文识字教学策略论文
一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。
本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。
一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。
这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。
这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。
我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。
在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。
这样增强了学生的识字意识。
二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。
而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。
识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。
如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。
（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。
识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。
可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学(终审稿)
一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】一年级识字教学论文：浅谈一年级识字教学识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
低年级语文教学的重点之一就是识字。
一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。
如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。
通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。
二、开展丰富多彩的活动,拓展自主识字空间1.开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。
一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2.开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。
这正是学生识字的天然素材和途径。
如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么那个店叫什么名字达到认读生字的目的。
小学一年级语文识字教学论文
小学一年级语文识字教学论文《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?下面是店铺给大家推荐的小学一年级语文识字教学论文，希望大家喜欢!小学一年级语文识字教学论文篇一《小学一年级语文识字教学浅谈》【摘要】一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?笔者的方法有：一、借助拼音识字。
二、认识汉字的构造规律。
三、以灵活多变的形式，趣味识字。
四、课外识字，方式多样。
【关键词】小学语文识字《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生识字能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。
1 借助拼音识字拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是“帮助识字”。
拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。
刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。
同时，初步建立了“字”的概念。
2 引导学生在识字过程中认识汉字的构造规律识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。
汉字的构字是有一定规律的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结，对于解决字形的难点是十分有利的。
中国的汉字中，有相当一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学。
比如：“晴”字，“日”表形，“青”表声，形旁加声旁就是晴天的“晴”。
有些字可以利用换偏旁识字的方法，让学生掌握汉字。
比如：“清”字，让学生了解把“晴”字的“日”字旁换成三点水旁就是“清”字，它跟水有关。
除此，结合合体字的学习，让学生了解汉字一般是由一个字加上一部分或换一部分组成另一个字。
浅谈农村小学一年级识字教学五篇
浅谈农村小学一年级识字教学五篇第一篇：浅谈农村小学一年级识字教学浅谈农村小学一年级识字教学在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是一年级的识字教学成为大难题，主要原因有以下三个方面：1．识字量太大。
一年级第一册要求学生识字500个，其中会写100个，第二册要求学生识字800个，其中会写250个。
一学年可利用教学周数为34周，平均一天识字达8个，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。
2．教学时数安排过少。
按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说生理承受量、心理承受量都已经达到极限。
3．教学条件识字方法单一，缺乏实效性。
许多教师还是运用旧的识字方法，从字音人手。
认识字形，最后理解字义。
这样虽然也会取得一定的识字效果，但由于识字量大，学生一堂课下来只能掌握几个生字，其他须利用课外时间进行补习，加重了学生学习生字的心理负担，实效性不强。
面对识字教学带来的困难，我校积极采取对策，把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。
一、培养学生的识字兴趣1．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。
一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。
语文人教一年级上册论文《浅谈小学语文中的识字教学》
浅谈小学语文中的识字教学一、小学语文识字教学的目标识字教学目标是评价教师教学效果的标准，对小学语文识字教学开展具有导向作用，是识字教学的主线，贯穿于识字教学全过程。
小学语文识字教学目标为：一是使学生掌握一定的识字量，小学低年级学生需要掌握的识字量是1600～1800个汉字，占到小学阶段识字总量的60%，中高年级的识字量有所减少，占小学阶段识字总量的40%，这与“低年级教学重点是识字教学，中年级教学重点是阅读教学，高年级教学重点是写作教学”的小学语文教学指导思想是一致的；二是使学生具有独立识字的能力，识字能力是对识字质量的要求，教会学生汉字，不如教会学生识字的方法，提高学生的识字能力应是识字教学的重点，这就需要充分发挥字典、词典等工具书的作用，教会学生使用工具书，掌握一定的识字方法，培养学生的独立识字能力，学生就可以通过多种渠道自主认识汉字了；三是对识字效果的具体要求，学生认识的字应该是在任何语境下，都能准确读出字音，理解字义，而不是只在课文的语境中才能认识这个字，识字不能对语境产生依赖。
此外，独立的识字能力应该是看到生字，能够根据拼音读出字音，根据上下文内容，理解字义，利用工具书来证实自己的理解是否正确，以后在任何语境中见到这个字，都能够准确把握。
二、小学语文识字教学的对策1.识字教学规律。
识字教学应遵循汉字音形义的结构规律，每一个汉字都是按照一定的规律，由一定的部件或笔画组成，呈现出指示、形声、会意及象形规律的特点，教师要发掘汉字的这些规律，用形旁帮助学生理解字义，用声旁记忆字音；识字教学要遵循学生的认知规律，根据不同年龄段学生的认知特点，开展识字教学；识字教学还要遵循语文学科的规律，语文教学的最终目的是培养学生的听说读写能力，因此，识字教学要与词、句、文相联系，使学生在词、句、文中认识汉字，并能够将学到的汉字应用到词、句、文中。
2.识字教学方法。
标注拼音、提前读写法，这个方法是在儿童识字之前，借助拼音，进行读写，目前有大量的拼音读物，即标注拼音和汉子双行文章，学生通过反复阅读拼音、观察自形、理解字义，增强儿童的记忆力，帮助儿童认识汉字。
浅谈一年级语文识字教学
浅谈一年级语文识字教学
一年级语文识字教学是立足于培养孩子们汉字感知、掌握汉字的基础知识与技能，并以此为基础进行艺术训练的过程。
其目的在于培养孩子们良好的汉语使用习惯，能够迅速准确地书写。
一、通过不同的活动，增强孩子们的学习兴趣，培养汉字的感知力。
首先，可
对孩子进行拼音的学习，以有趣的方式引导孩子们一言一义地标注音节，以及汉字有何种结构，从而获得每个字的意思和准确的书写方法。
其次，可以布置一些与日常生活紧密相连的识字活动，在日常的游戏中引出汉语的字形、音形记忆，使孩子们感知汉字的美感，产生学习的乐趣。
二、让孩子画字。
可以为孩子们准备几个简单的模型，然后让他们模仿模型画
出汉字，以有趣的游戏形式，让孩子们认识汉字、掌握汉字的书写。
通过精心设计的字形识记任务，让孩子们了解汉字的精髓，熟练掌握书写技巧，达到快速准确的水平。
三、拓展朗读语境。
朗读是练习汉字特征的重要手段，应充分利用教学游戏的
形式，增强孩子们的审音能力和汉字感知能力。
例如，利用调音手势、诱导孩子仔细听、三人一组朗读和扮演抢答等游戏模式，让孩子们在游戏中获取语文的熟练度。
总之，在一年级语文识字教学中，应坚持多元化布置，吸引孩子们参与，增强
学习的乐趣。
有效的建立和完善汉字知识体系，综合使用多种手段和教学方式，以增强孩子们对汉字的感知力，掌握汉字的能力，进而促进一年级语文识字教学取得更大成效。
小学语文论文：分析一年级识字教学
小学语文论文：分析一年级识字教学简介本文旨在分析一年级识字教学的有效性和方法。
识字是语文研究的基础，对于小学一年级学生的发展至关重要。
通过针对一年级学生的识字教学进行深入研究和分析，可以帮助教师们更好地指导学生的识字过程，提升研究效果。
教学目标- 帮助学生掌握一定数量的基础字词- 培养学生对字词的理解和运用能力- 提高学生的朗读和书写水平- 培养学生对语文研究的兴趣和自信心教学方法1. 深入理解学生特点：了解学生的识字能力和兴趣，根据学生的差异制定个性化教学计划。
2. 制定有针对性的教学活动：结合学生的实际情况，开展多样化的识字活动，如字词接龙、字形辨析等。
3. 创设良好的研究环境：提供丰富的识字资源，如识字卡片、识字游戏等，激发学生的研究兴趣。
4. 组织互动合作研究：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在合作中互相研究、交流和分享。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、音频等，增强学生的研究效果和体验。
教学评价教学评价是识字教学过程的重要一环，通过评价可以了解学生的研究情况，及时调整教学方法。
常用的教学评价方法包括课堂观察、作业评分和小测验等。
教师可以根据学生的表现，针对性地给予反馈和改进建议，促进学生的进步。
总结一年级识字教学对于学生的语文研究起着关键作用。
合理的教学方法和评价措施能够帮助学生提高识字能力，同时培养学生对语文研究的兴趣和自信心。
教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，促进学生全面发展。
注意：本论文仅供参考，可根据实际情况进行适当调整。
小学语文论文：浅谈一年级识字教学
小学语文论文：浅谈一年级识字教学我会在黑板上写下一些谜语，让学生猜出答案，同时也会教他们这些生字的读音和意义。
二)拼音配对：我会在黑板上写下一些生字，然后让学生根据发音把它们配对，这不仅能够让学生巩固拼音知识，还能够帮助他们识字。
三)识字游戏：我会设计一些识字游戏，例如“找出不同”、“猜一猜”等等，让学生在游戏中研究识字，增强他们的研究兴趣。
三、注重学生的自主研究和探究精神在识字教学中，学生的自主研究和探究精神是非常重要的。
我会鼓励学生自己去探究生字的意义和用法，例如让他们自己查字典、看课外读物等等。
同时，我也会让学生自己编写句子，运用生字，这样能够让他们更好地掌握生字的用法和意义。
结论：一年级识字教学是非常重要的，要充分考虑学生的特点，创设丰富的识字环境和氛围，运用灵活多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，注重学生的自主研究和探究精神，这样才能够让学生在识字教学中取得更好的效果。
学生年龄小，单调地让他们读、记生字效果很差。
但是猜字谜识字的过程对学生非常有趣，因此恰到好处地运用字谜帮助学生识字是一种行之有效的方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，不仅能够识记字音、字形，还能理解字义，同时锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
例如，可以用一棵树旁边站着一只羊来编写“样”，在田地中下着雨、有闪电来编写“雷”，一口咬掉牛尾巴来编写“告”，以及六十天、两个月等来编写“朋”等等。
在教学《小小的船》这一课文中，学到“闪”字，可以让学生猜字谜“门里有个人是什么字?”，并编写一些其他的字谜，如“门里有个太阳”、“门里有张嘴巴”、“土上两小人”等等。
这种方法不仅能够让学生自己记住生字，还能锻炼他们的说话能力和想象力。
加一加、减一减识字法是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等进行加一加、减一减就成了新字的方法。
例如，早加上艹等于草，禾加上中等于种，日加上月等于明，白加上水等于泉，坐减去土等于从，植减去木等于直等。
学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，因此这种方法让学生感到很有趣，能够在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。
小学语文论文：探究一年级识字教学难点
小学语文论文：探究一年级识字教学难点
研究背景
汉字是中国语文的核心和难点，而小学一年级的识字教学是汉字研究的基础。
然而，一年级识字教学存在着很多难点，如何有效解决这些难点是当前教育界和语文教师共同关注的问题。
难点分析
一年级识字教学的难点主要表现在以下几个方面：
1. 识字量大、时间紧。
一年级的识字任务量较大，而教学时间又比较紧张，如何在保证教学效果的同时有效利用时间是老师们需要解决的难点之一。
2. 学生认知能力差。
一年级学生的大脑还未发育完全，他们的认知能力有限，需要耐心教授和有效引导。
然而，现实中存在着教师不了解学生认知规律、缺乏针对性教学等问题。
3. 家校配合不足。
小学一年级学生的家庭教育与学校教育相结合，需要家校配合。
但现实中存在着家长忽视对孩子语文研究的教育、家校沟通不畅等问题。
解决策略
为有效解决一年级识字教学难点，可以尝试以下策略：
1. 以学生为中心，因材施教。
了解学生的研究情况和认知水平，因材施教，做到因人而异，分层教学。
2. 采用互动式教学法。
在教学过程中，采用互动式教学法，充
分调动学生参与的积极性，使学生在互动中体会到研究的乐趣。
3. 加强家校配合。
加强家庭教育，让家长将教育的重点放在培
养孩子的语文能力上。
同时，与家长保持沟通，及时了解孩子的研
究情况和问题，积极寻找问题解决方案。
结论
一年级识字教学难点存在，但通过因材施教、互动式教学和家校配合等策略，可以有效解决。
这为我们提供了可行的教学策略，同时也为今后进一步探究汉字学习提供了思路。
浅谈小学一年级识字教学方法教学论文
浅谈小学一年级识字教学方法教学论文小学一年级语文正是教学的基本阶段，也正是同学们认字识字阶段。
这里小编给大家带来的是浅谈小学一年级识字教学方法教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：在一年级识字教学中，教师可以采用灵活多变的课堂教学方式进行识字教学，引导学生在课文阅读中学习识字，还要创设不同的情境，在游戏乐园中巩在小学一年级识字教学过程中，教师要充分调动学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，并从不同的角度巩固认识到的生字。
一、采用灵活多变的课堂教学方式进行识字教学教师在一年级教学过程中，首先要设置轻松愉快的学习情境，激发学生识字的欲望。
一年级学生在借助汉语拼音来识记汉字，这有一定的学习困难。
教师可以通过编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字等课堂教学方式进行识字教学。
如，教师在执教“草”的识字过程中，可以运用加减法识字，问学生“早＋草头＝？”（草）。
这样学生通过熟字加偏旁的方式进行识字就容易多了。
当遇到其他能用加减法识字的生字，教师可以引导学生独立思考加减的方式，让学生掌握加减识字的方法。
二、在课文文本阅读中引导学生识字教师引导学生参与到每一个阅读文本当中来，并在这些文本中学习识字方法。
在识字教学中，教师可以根据语文阅读文本中生字所在的位置，让学生多阅读，从而进行识字。
教师在语言情境中让学生了解生字的意思。
如，在《人有两个宝》的阅读教学中，教师指导学生在课文中找一找生字所处的位置，并通过文本了解一下字的意思。
再在课堂上通过开火车、交生字朋友的形式让学生拿着生字找朋友，引导学生在不同的语言环境中提升了生字学习能力。
三、创设不同情境，在游戏乐园中巩固识字教师可尝试让学生根据生字进行情境口头作文，让不同语言表达能力的学生相互交流识字方法，不但能够调动学生的识字热情，还能让学生通过编故事、讲故事激发学生学习生字的兴趣。
在生字教学中，教师通过各种游戏方式巩固学生的识字能力，也可以让学生在读读背背中自主识字。
语文(心得)之浅谈一年级识字教学
语文论文之浅谈一年级识字教学识字教学是一年级的重要教学内容，本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，留意力不集中，易于疲劳。
假如用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的二十来个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，调动学生无意留意的同时，促使他们有意留意的发展，并且每种方式必须为解决困难而有目的的提前设置好。
根据一年级孩子的好奇心和对直观事物印象深的特点，在教学中我尝试了以下识字方法：一、联想识字法一年级课本中出现了一些象形文字，如：口，耳，鸟，月等，教学时可先让学生观察实物说说它们的外形，再出示图形与汉字进行对照启发学生善于发现字物体之间的联系，根据已有的生活经验和知识记住字形，了解字义。
二、对比识字有些字与字之间，从字形上看十分相识，它们有时就是一笔之差，如手----毛，天----无，八----入等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。
三、归类识字许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。
我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还了解字义。
学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢得动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部份意义，而对右边表示字的大致读音，“河，流，江”这些与水有关字的，因而左边有“氵”部，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。
四、游戏中识字游戏中识字，是最受孩子们喜欢的识字方法。
在游戏中识字，学生情绪高涨，留意力最集中，所识之字印象最深刻，字记得很牢固。
在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，最后，可让学生做采摘“蘑菇”的游戏，假如学生认准了“蘑菇”背后的字，“蘑菇”就归谁了，拼字游戏中，把字进行分解，把多个字的分成两个部分，然后打乱顺序，让同学们拿着字的不同部件的卡片进行找朋友的游戏。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
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浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
浅淡一年级识字教学论文
浅淡一年级识字教学汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。
有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。
在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，识字量大又枯燥无味，仅依靠重复书写，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
随着识字教学改革的不断推进，学生的主体地位日益突出，他们掌握着学习的主动权，作为教师，一定要认清自己的主导地位，引导学生更好地去识字。
在一年级识字教学中如何引导学生更有效地掌握生字呢？谈谈自己的几点做法。
一、课堂上识字，识字的主阵地1.让学生在预习中读准字音为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。
首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准音；其次，我让学生在文中圈出本课的生字，把带有生字的句子多读几遍。
这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了准备2.让学生在具体的语言环境中理解字义比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么......”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。
学生通过反复朗读，体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。
再让学生说说谁会画什么;”画”字还可以组哪些词。
这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3.让学生在多种感官参与中识记字形在课堂上，让学生同时运用多种感官去积极地捕捉知识。
眼，要注意，看老师写在黑板上的字及笔顺。
耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雨字头”和“雨字”的区别。
脑，要牢记字的读音、字义、字形。
手，要将字写正确，写美观、多种感官同时运用，再加上一些有趣的游戏，使学生的学习充满乐趣，也大大的提高了识字效率。
4.让学生在复习中巩固生字遗忘的规律是先快后慢，因此，不断地复习巩固生字很重要。
浅谈年级段识字教学
浅谈年级段识字教学随着教育的不断进步和发展，越来越多的重视了识字教学，因为识字是语文学习的基础，也是孩子认识世界的窗口。
针对不同年级的学生，识字教学也有着不同的特点和要求。
在这篇文章中，我们将来浅谈年级段识字教学的重要性、方法和策略。
一、小学一年级的识字教学小学一年级是孩子开始正式识字的阶段，这个阶段的识字教学需要引导孩子初步认识字母，掌握基本笔画，认识一些基本的汉字。
可以采用与听、说、读、写相结合的方法进行识字教学，进行全方位的培养。
鼓励学生大声朗读，多进行游戏和互动，帮助学生更快地掌握识字的基本技能。
可以通过绘本、图画书等形式为学生提供感官刺激，开拓他们的视野，加深对词汇的记忆。
而且，一年级的学生一般具有好奇心强的特点，可以通过知识竞赛、抢答等形式来激发他们对识字的兴趣，从而更好地掌握知识。
小学二年级的识字教学是在一年级的基础上进一步巩固和提高。
在这个阶段，学生的注意力和记忆力得到了一定的发展，他们可以更加深入地学习一些基础字词。
在教学中，可以增加一些拓展的课外阅读，使学生们更加主动地去了解课文之外的知识和词汇。
通过一些趣味性的游戏和活动，提高学生对识字的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识。
教师也需要关注学生的学习情况，根据学生的学习特点和兴趣，灵活地调整教学方法，力求让每一位学生都能够有所收获。
在小学五年级和六年级，识字教学已经进入了一个相对较高的水平，学生需要掌握更多的词汇量和阅读能力。
教师需要适当增加学生的词汇量、阅读量和难度，引导学生进行延伸阅读，积累新知识。
教师还需要重视学生的语文运用能力，通过举行一些作文比赛，诵读比赛等形式来激发学生使用词汇的兴趣，提高学生的语文素养。
对于一些优秀学生，也可以提供一些深入词汇学习或者词语构造方面的指导，帮助他们打好语文学科的基础，为中学的学习打下坚实的基础。
教师还应重视学生的阅读能力和阅读习惯，引导学生进行多元化的阅读，拓展学生的视野，增加阅读的广度和深度。
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一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学
YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020
一年级识字教学论文：
浅谈一年级识字教学
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
低年级语文教学的重点之一就是识字。
一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。
如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。
通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。
二、开展丰富多彩的活动,拓展自主识字空间
1.开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字
学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。
一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2.开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字
生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。
这正是学生识字的天然素材和途径。
如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么那个店叫什么名字达到认读生字的目的。
一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,如“人民商厦”“喜来登酒楼”“麦当劳”等,增强了学生生活的能力。
3.利用影视、网络资源,拓展自主识字空间
如《边看电视边识字》这课,充分利用儿童看电视、电影的机会,引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字,学生不知不觉中就认识了很多汉字。
4.开展“读报”活动,引导在阅读中自主识字
开学初,我班每个学生订阅一份《中国儿童报》,鼓励学生借助拼音课外自主阅读,每月举行一次“我会读”读报活动,让学生轮流上台读新闻,相互交流看到的新闻,这样既培养了学生自主识字能力,又增长了学生见识,提高了学生阅读能力。
总之,在识字教学中,教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法,鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,让识字教学充满乐趣。