《呼吸道对空气的处理》教学反思
初中生物_初中生物4.3.1呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教学设计教学目标【知识与技能】1．描述人体呼吸系统的组成。
2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
【过程与方法】1.观察呼吸系统组成的图示,并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。
2.通过分析教材中的资料，或者教师、学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。
结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。
【情感·态度·价值观】1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点理解呼吸道的作用。
教学难点通过资料分析，理解呼吸道的作用。
教学过程板书设计学生课堂学习活动设计（）课题名称呼吸道对空气的处理课型新授年级七年级教材版本人教版计划学时 1 【学习目标】1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
【学习重点】了解呼吸系统的组成，理解呼吸道的作用。
【学习难点】理解呼吸道的作用。
【学习导航】任务一、了解呼吸系统的组成1.观察右图，根据预习所学的知识，在空格处填上恰当的名称。
2.讨论捏鼻子、张嘴；不捏鼻子、闭嘴；捏鼻子、闭嘴的感受，推测呼吸道的作用是什么？呼吸道：、、、、。
（1）呼吸系统的组成：气体交换的场所。
（2）呼吸道的作用：气体进出的通道。
对人体吸入的气体有，和的作用。
任务二、理解呼吸道的作用带问题自学，然后以小组为单位相互交流分析教材P44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
1.用手摸摸鼻子，你认为鼻腔以什么为支架，这样的结构特点有什么意义？2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？(1)大扫除后，用手抠鼻会有什么发现？由此推测这是鼻中哪个结构发挥的作用？呼吸道还有什么结构也能起到这个作用？(2)患感冒时，往往用嘴呼吸，会觉得嗓子发干，这是为什么呢？还有什么结构使气管内湿润？(3)有时上火鼻腔会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？观察图片分析北欧人的鼻子形状和非洲人的鼻子形状上有何差异？为什么？3.感冒了不得不用嘴呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？4.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？资料一：某纺织厂女工，常常吸入一些纤维、兽毛等物质，引起支气管发炎而患哮喘病。
人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学反思二
人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处
理》教学反思二
本节课结合学生自己有的生活经验来了解说出呼吸系统的组成，结合阅读课文和进行资料分析，从而真正掌握呼吸系统的组成。
关于呼吸道的作用，资料分析是本节中的一项重要的教学活动，是学生主动学习的好素材，因此教师针对性的提示，引导学生有目的的开展分析活动，并讨论，使学生总结学习所得，了解自己的学习情况，及时进行矫正。
本节课体现了教师导，学生主的作用。
当然本节课还有多处不足的地方，如，教学内容不够详细等，我会在今后的教学设计和教学过程中不断总结和改正。
第 1 页共 1 页。
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教案及教学反思
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教案及教学反思七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教案及教学反思教学背景】呼吸道对空气的处理中的资料分析是本节中一项重要的教学活动，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会，在教学中引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ]收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
【学情分析】学生已具备一定的认知能力，初步具有分析资料、图片的能力，学生已有一定的认知基础，知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促;大体知道呼吸系统的组成。
但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
【教学目标】1. 描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
养成良好的生活习惯。
【教学重点难点】学生认真地阅读教材，解决问题。
在阅读时能够保持安静，边看书边把重点内容画下了。
而我边巡视边发现学生有不会的问题，把问题记在本上。
大约8分左右时间。
我发现大多数学生都完成了。
于是我询问同学们对这部分内容有没有不会的，如果有请同学们提出了。
对呼吸道的“C”软骨理解不好，对于痰的形成还有不清楚的地方。
我针对学生有异议的地方进行了精讲。
我针对学生学生掌握的情况进行基础知识梳理，让学生进一步消化和吸收知识点。
然后进行展示交流。
为了提高学生对知识的应用所以展示的题相对的要难一点：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?2、鼻有哪些与功能相适应的结构?3、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点?为什么?4、请你说说痰是怎样形成的?为什么不要随地吐痰?5、请你谈谈你对哮喘和肺炎两种疾病的认识。
6、请你说说“吃饭时为什么不能随意说笑?”。
初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标：知识与技能:会描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道对空气的处理的作用。
能力目标:会运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。
情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的并关注空气质量与人体健康的关系。
教学重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点: 分析资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。
教学过程：【创设情境，引入课题】导入新课：上课之前，我们来做个小竞赛：看谁憋气最久（记时）。
刚才憋气你有什么感受？你也许可以一天甚至几天不吃饭，但是却不可以几分钟不呼吸。
通过刚才的体验，我们会感受到呼吸很重要，这就是所谓生命不息，呼吸不止，因此呼吸被称为“生命的第一特征”。
再让学生观看一段刚刚出生并且正在啼哭的新生儿的视频资料我们每个人降生到这个世界上的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。
从此，我们的生活就离不开空气，需要不断呼吸（不管时间地点），空气的质量直接影响着我们的健康。
今天我们就来学习“人体的呼吸”相关知识。
板书：人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理那么，大家知道我们能够吸气和呼气是依靠什么结构来完成的吗？（生殖消化）我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
任务一：呼吸系统的组成(10分钟)【问题引导，自主探究】1、对照教材43页的图IV-22识记呼吸系统各结构的名称，并试着在自己的身体上指出它们的位置。
2、阅读教材43页的图片和文字，完成“观察与思考”的讨论题。
【PPT出示人体呼吸系统图示】回答下列问题：①呼吸系统是由哪些器官组成的？试着在自己的身体上指出他们的大致位置。
②根据功能的不同，可以把呼呼系统的各个器官分为哪两类？③食物和空气进入人体时共同经过器官有哪些？【展示交流，释疑解惑】1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。
《呼吸道对空气的处理》教学设计及反思
教学设计要体现以下7项内容：①教学内容（说明属于哪个年级、上册或下册、第几单元、第几章、第几节）；②教学目标；③学情分析；④重点与难点；⑤课时安排；⑥教学过程；⑦教学反思。
《呼吸道对空气的处理》教学设计及反思人教版七年级下册第三章第一节教学目的：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理是有现的。
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸到的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
导入新课：教师引导：如果遇到火灾，人们应首先用湿毛巾捂住口和鼻，然后蹲下寻找逃生通道，紧急逃生。
你知道这是为什么吗？学生思考，交流后回答。
教师总结。
学生质疑：（1）人的呼吸系统是由那些结构组成的？（2）呼吸系统具有那些作用？由学生的疑问导入新课讲授新课：一、呼吸系统的组成教师引导学生预习教材，尝试填写书上的图，教师纠正，总结呼吸系统的组成。
二、呼吸道的作用教师指导学生分析教材中的资料，尝试完成讨论题，学生分小组讨论讨论题，以小组为单位汇报讨论结果。
教师补充，纠正，说明学生质疑：呼吸道能对吸入的空气进行处理，人体就能完全避免空气中有害物资的危害了吗?教师指导学生展示课前收集的有关支气管哮喘，肺炎，尘肺等的资料。
学生在教师的指导下对资料进行分析，通过分析发现，虽然呼吸道对吸入的空气进行处理，但是呼吸道温暖，清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质会对人体健康造成危害。
教师引导同学对该部分知识进行归纳总结：呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道的结构特点使它对吸入的气体起温暖，湿润，清洁的作用，但是呼吸道对空气的处理能力有限，因此，保持环境中的空气清洁非常重要。
三、吞咽与呼吸的关系教师指导学生同时做吞咽和呼吸，看是否能够完成，教师指导学生分析教材“吞咽与呼吸的关系”图示。
学生分析，讨论，交流，汇报交流结果，教师总结：咽是消化系统和呼吸系统的共有结构，空气通过咽进入气管，食物通过咽进入食道。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
《呼吸道对空气旳解决》教学反思所谓术业有专攻，我虽然已经任教七年了,但是在专业知识和经验方面仍然存在诸多局限性,因此每每在专家新课之前,我都会深钻教材,熟悉多种类型旳习题,努力弄清晰也许浮现旳多种疑难问题和环节。
在本节课旳教学中,我做到了: 1．布置请同窗课前收集有关呼吸系统疾病旳事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统旳影响旳资料，为学生旳动手收集资料、自主探究与合伙交流提供机会。
2.贴近生活，体验导入。
呼吸是生物旳基本特性，人体每时每刻都在通过呼吸系统与周边空气进行气体互换。
但就是这样一种时刻都在进行旳生理活动，往往被学生忽视。
因此,在课前通过深海潜水需要氧气旳事例引入课题,通过“憋气”这一活动，让学生亲身感受,体验到呼吸旳重要性，从而激起学生探究旳欲望,引入正题。
3．在探究呼吸道对空气旳解决时,充足运用生活实例和资料图片，增长教学过程旳趣味性、实践性，强调学生旳积极参与,以合伙学习增进学生自主探究旳能力。
协助学生结识所学知识旳意义,培养学生解决科学信息、获取新知识、分析和解决问题旳能力。
在教学旳后段引入当今极为关注旳空气质量问题，创设在多种空气质量环境下呼吸旳场景,引导学生为人类旳长远利益和更好地享用自然,自觉地养成爱惜自然环境和相应旳道德文明行为习惯。
４.关注学生在观测、分析讨论等活动中旳积极参与限度，给以合适指引。
并对学生旳回答及时表扬或对不精确旳答案予以指引、补充。
在教学过程中尊重学生旳不批准见,赞赏学生旳质疑和超越，尊重学生个人旳感受5.再现生活，进一步感知。
学生自己旳生活经历和情感体验等是呼吸道卫生常识解说部分无形旳课程资源。
通过回忆吃饭大声说笑及课间有旳同窗大喊大叫等生活中常见旳现象，引导进一步分析,既能加深对所学知识旳理解,又强化了呼吸系统卫生习惯养成旳重要性,增强生命意识。
通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”旳体会及家长对此事旳见解等。
给学生更多体现机会,在自然放松旳状态下,揭示思维过程和反馈知识与技能旳掌握状况。
《呼吸道对空气的处理》教学设计及其反思
《呼吸道对空气的处理》教学设计及其反思一、教材分析和学生分析１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
２、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。
但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
二、教学目标：1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
三、重点和难点：重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容ppt。
五、教学过程：引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。
究竟有什么关系？新课：（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
初中生物教学课例《呼吸道对空气的处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思 (2)
好本节内容可为进一步学习下节课《发生在肺内的气体
交换》打下基础，做好知识铺垫。
1.自主阅读课本上 40 页的文字，结合 41 页的图
4—26，描述呼吸系统的组成。
2.合作学习，小组讨论课本 41 及 42 页的资料分析，
教学目标 加上教师点拨，说出呼吸道的作用，并举例说明这些作
用是如何实现的。
3.认同呼吸道对空气的处理是有限的，关注自身呼
中不要急于把功能告诉学生，而是让同学们在学习中逐
渐地发现对其功能认识的不足，最终了通过学习理解呼
吸系统各部分的功能。
【默写】
1、消化系统的组成？
2、人体最大的消化腺是？它能分泌什么？
3、每日摄入的早、中、晚餐的能量应为？
教学过程
4、消化道由哪些部位构成？ 5、消化和吸收的主要部位是？
【预习案】
提前布置学生预习教材 40-44 页，重点学习呼吸系
统的组成，41-42 页有关呼吸道作用的资料分析。并以
优化设计 22-23 页的“轻松尝试应用”内容作为预习
检测。 v 设计意图：在提高教辅利用效率的基础上，及时
了解学情，在授课过程中可以针对性解决问题。 [预习检测]附：优化设计 22-23 页“轻松尝试应
用”内容： 1.人体呼吸系统的组成是（） A.鼻腔和肺 B.气管和肺 C.呼吸道和肺 D.呼吸道和
黏膜中的毛细血管 5.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入
气管的结构是（） A.喉结 B.会厌软骨 C.环状软骨 D.甲状软骨 6.下列不与咽直接相连通的是（） A.口腔 B.鼻腔 C.喉 D.气管
7.痰的形成部位是（） A.鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁 C.气管和支气管黏膜 D.食 道黏膜 8.下列生理活动不能同时进行的是（） A.呼吸和吞咽 B.呼吸和消化 C.呼吸和心跳 D.消化 和心跳 9.下列对喉的结构和功能的叙述，正确的是（） ①喉由多块软骨组成②喉是气体和食物的共同通 道③喉是发声器官④喉腔位于咽和肺之间 A.①②B.③④C.①③D.②④ 10.右图为人体呼吸系统模式图，据图回答下列问 题。 (1).人体的呼吸系统是由[]和[]组成的，其中是气 体进出肺的通道。 (2).[]在人体呼吸时的作用为()（填序号）。 A.温暖、清洁空气 B.气体进出的通道 D.以上都对 (3).人体的发声器官在[]部，有两条，被[]部呼出 的气流振动后，就发出了声音。 【探究案】 探究一：呼吸道的作用
初中生物_第三章 第一节 呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《呼吸道对空气的处理》教学设计一教材分析本课为第三章第一节内容，是学习呼吸运动的前提，更是进一步了解动物呼吸作用实质的基础。
是一项十分重要的基础知识。
然而，整个七年级教材均未对呼吸作用作具体描述，仅在上册《植物的呼吸作用》一节中有“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。
为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞线粒体有机物的氧化分解，即呼吸作用。
教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
三、学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，能够独立思考，不喜欢枯燥的填鸭式教学，而更喜欢形式多样的资料引用、图片、多媒体等综合运用的教学形式。
运用贴近生活的实例说明问题，更易引起学生共鸣。
另外，学生对现有资料缺乏理性分析和总结，但有很强的好奇心和探究精神，只要教师善加引导，给学生创造自主学习时间和空间，就能形成良好的学习习惯，进而逐步提高学习能力。
四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
《呼吸道对空气的处理》教学反思所谓术业有专攻，我虽然已经任教七年了，但是在专业知识和经验方面依然存在很多不足,所以每每在教授新课之前,我都会深钻教材,熟悉各种类型的习题,努力弄清楚可能出现的各种疑难问题和环节。
在本节课的教学中，我做到了：1.布置请同学课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会。
2.贴近生活，体验导入。
呼吸是生物的基本特征，人体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换。
但就是这样一个时刻都在进行的生理活动，往往被学生忽视。
因此，在课前通过深海潜水需要氧气的事例引入课题，通过“憋气”这一活动，让学生亲身感受，体验到呼吸的重要性，从而激起学生探究的欲望，引入正题。
3.在探究呼吸道对空气的处理时，充分利用生活实例和资料图片，增加教学过程的趣味性、实践性，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
帮助学生认识所学知识的意义，培养学生处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。
在教学的后段引入当今极为关注的空气质量问题，创设在各种空气质量环境下呼吸的场景，引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。
4.关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度，给以适当指导。
并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。
在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受5.再现生活，深入感知。
学生自己的生活经历和情感体验等是呼吸道卫生常识讲解部分无形的课程资源。
通过回顾吃饭大声说笑及课间有的同学大喊大叫等生活中常见的现象，引导深入分析，既能加深对所学知识的理解，又强化了呼吸系统卫生习惯养成的重要性，增强生命意识。
通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。
给学生更多表现机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。
人教版生物七下《第一节 呼吸道对空气的处理》实录教案学案练习反思整体规划教学论文
登陆21世纪教育助您教考全无忧《呼吸道对空气的处理》教学反思
王才荣
一、从生活事实导入
对于新课的导入，通过生活中的事例，捏鼻子，闭嘴。
请学生谈谈感受，体会到呼吸的重要性，引起学生的共鸣，从而导出新课。
呼吸与每个人的生命息息相关，婴儿降临这个世界时，有了第一声啼哭。
因此我顺势问了学生“你们知道婴儿为什么会啼哭来到世界上？”这一提问引发了学生的思考，他们很轻松就可以回答出第一声啼哭就标志着独立呼吸的开始。
因此本节课的课题自然而然就浮出水面。
二、以学生的体验为主
呼吸每个人都会，但因为太平常了几乎无人注意，因此我请同学们静静的感受一下呼吸，感受的同时思考呼吸时用到了哪些器官？这样呼吸系统的组成就迎刃而解了。
在讲呼吸道的的作用时，让学生联系我日常生活中所遇到了疾病，这样学生体会更深。
例如哮喘，有些学生得过，就可以让他们谈谈哮喘的感受，紧接着我让学生们体会了一次哮喘的感受。
方法很简单：鼻子捏紧只用嘴呼吸30秒----60秒。
学生很快就感到了不舒服，我想他们通过自身的感受对呼吸道的作用记忆应该更加深刻。
三、注重课本的资料分析
本节课共有8个资料，每个资料都可以揭示一个问题，因此本节课我注重抓住这8个资料，每4个同学一组，让他们讨论并分析最终得出结论。
让学生自己对资料进行阅读和分析，提高了他们抓重点抓要害的能力，也使他们能透过现象将本质找出来，同时也提高了他们的分析能力。
21世纪教育网精品资料·第 1 页（共 1 页）版权所有@21世纪教育网。
人教版生物七下《第一节 呼吸道对空气的处理》实录教案练习反思整体规划（曾老师）
登陆21世纪教育助您教考全无忧
第一节：呼吸道对空气的处理教学反思
一、教师是学生的组织者、促进者、合作者
在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。
引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。
二、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。
充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
三、教学的评价方式
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。
（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。
（3）通过课后调查和作业分析，及时查漏补缺。
（4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。
不足之处：在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
21世纪教育网精品资料·第 1 页（共 1 页）版权所有@21世纪教育网。
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》的教学反思
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》的教学反思
在本节教学中，我让学生课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供时机；在教学过程( )中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理安康。
引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程(的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。
并对学生的答复及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。
（2）通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。
给学生更多表现时机，在自然放松的状态下，提醒思维过程和反应知识与技能的掌握情况。
但是，在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
《呼吸道对空气的处理》教学反思张元第教学首先应遵循“以人为本”、“以学生为本”的基本科学理念；在本节教学中我突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样保护环境、保护自己的健康，养成良好的生活习惯；本节教学要强调对学生非智力因素（情感、态度、价值观等）及良好行为习惯的培养。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的探究性学习，培养学生的创造能力。
设计本节在教学时应充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，鼓励学生质疑，达到调动学生积极主动参与的目的。
在设计本节教学时应注重生物教学的直观性原则, 充分利用板书简图、模型、多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
“呼吸道对空气的处理”一节是初中生物七年下册（人民教育出版社）第四单元《生物圈中的人》中继第二章“人体的营养”（消化系统）之后第三章《人体的呼吸》（呼吸系统）的第一节内容。
本节中心问题有三个：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？本节内容是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体。
本节内容放在人体的营养（消化系统）一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动（呼吸系统）。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有了一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
同时本节内容为进一步学习《发生在肺内的气体交换》一节打基础，做好知识铺垫的。
所以是本章的重点内容。
还有，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
《呼吸道对空气的处理》教学反思（通用5篇）
《呼吸道对空气的处理》教学反思（通用5篇）《呼吸道对空气的处理》教学反思（通用5篇）在不断进步的时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《呼吸道对空气的处理》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《呼吸道对空气的处理》教学反思篇1在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。
整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。
学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。
本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——交流解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。
培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。
通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。
通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。
在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。
课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。
通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。
教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
（呼吸道对空气的处理）教学反思（呼吸道对空气的处理）教学反思通过今天这节课与同学们享受（呼吸道对空气的处理）生物教学提倡生命化的教学理念，就是要在课堂上充分发挥学生的能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，改变以往的“教师说，学生背〞的课堂模式。
（呼吸道对空气的处理）这一节的教材呈现就与生命化的教学理念十分吻合。
先是结构，再到功能，结构与功能相联系，由浅入深，由表及里，需要学生去自主探究及归纳总结。
依据教材特点及学生情况，我在本节课教学中主要采纳“实例引入—资料分析—交流表达〞的模式展开教学。
首先要关注学生生活经验，注重理论联系实际。
可以用憋气小游戏来引入教学，然后再尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
其次还要重视教学问题设计，引导学生学会积极思考，这样才能让学生有想法可以交流。
在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极的学习状态，从而真正的参与到学习中来。
最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以到达学生的自我教育，培养良好的生活习惯。
采纳这样的教学模式，能够很大程度的提高学生的学习积极性，让学生学会自主思考，锻炼学生的自主探究能力。
教师由教授者变为了引导者，外表上看似更加简单，但其实对于教师要求却提高了许多。
第—，教师必须有渊博的知识储藏，并做好充分的课前打算。
在课堂上外表看起来老师清闲了许多，但课下需要教师做大量的工作，包含探究问题的设置，资料分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的年龄特点，又要考虑学生的认知水平，还要设置适宜的难度使学生能够圆满地完成学习任务，这样就要求教师查阅大量的资料，选择更为合理的教学方法。
呼吸道对空气的处理课后反思
“呼吸道对空气的处理”课后反思根据七年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。
整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。
学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。
本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——交流解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。
培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。
通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。
通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。
在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。
课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。
通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
所谓术业有专攻，我虽然已经任教七年了，但是在专业知识和经验方面依然存在很多不足，所以每每在教授新课之前，我都会深钻教材，熟悉各种类型的习题,努力弄清楚可能出现的各种疑难问题和环节。
在本节课的教学中，我做到了：
1.布置请同学课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会。
2•贴近生活，体验导入。
呼吸是生物的基本特征，人体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换。
但就是这样一个时刻都在进行的生理活动，往往被学生忽视。
因此，在课前通过深海潜水需要氧气的事例引入课题，通过“憋气”这一活动，让学生亲身感受，体验到呼吸的重要性，从而激起学生探究的欲望，引入正题。
3.在探究呼吸道对空气的处理时，充分利用生活实例和资料图片，增加教学过程的趣味性、实践性，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
帮助学生认识所学知识的意义，培养学生处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。
在教学的后段引入当今极为关注的空气质量问题，创设在各种空气质量环境下呼吸的场景，引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。
4.关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度，给以适当指导。
并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。
在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受
5.再现生活，深入感知。
学生自己的生活经历和情感体验等是呼吸道卫生常识讲解部分无形的课程资源。
通过回顾吃饭大声说笑及课间有的同学大喊大叫等生活中常见的现象，引导深入分析，既能加深对所学知识的理解，又强化了呼吸系统卫生习惯养成的重要性，增强生命意识。
通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。
给学生更多表现机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。
通过本次课，我强烈的感觉到了自己的课堂中还有很多不尽人意的地方，这些都是我作为一名教师需要不断探索改进的地方：
1.教师必须有渊博的知识，能够很好的驾驭课堂。
在课堂上表面看来老师清闲了很多，但课下需要老师做大量的工作，包括探究问题的设置，探究问题的引导，资料的分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的认知水平，又要考虑学生的年龄特点，既要使学生圆满完成教学任务，又要尊重学生的人格，这样就必须教师选择更为合理的方法手段，查阅大量的资料。
教师要实现自己的教学目标，就要不断的努力，不断的学习，努力完善自我，这样才能满足一堂好课对老师的要求。
2.教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的积极性。
教师要彻底改变以往的教学模式。
而是要教会学生学习的方法，注重知识接受的过程，达到授之以鱼不如授之以渔的效果。
3.教师需要关注所有学的各个方面。
学生在老师面前人人平等，要细心观察，发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，多鼓励表扬，这样才能激发他们学习的内动力。
最后教师总结延伸，点明呼吸全过程（四个连续过程）的第一个过程就是本节的内容，以后将逐渐学习其它三个过程。
进而使学生学会整体把握知识结构，使所学知识前后贯通。