16、体积单位的换算说课稿及设计
体积单位的换算教案
体积单位换算教案一、教学目标：1. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
2. 培养学生进行体积单位换算的能力。
3. 培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 常用体积单位的认识。
2. 体积单位的换算。
3. 实际问题中的体积单位换算。
三、教学重点与难点：1. 重点：常用体积单位的认识，体积单位的换算。
2. 难点：体积单位换算的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识体积单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行体积单位换算。
3. 采用问题解决法，让学生运用体积单位解决实际问题。
五、教学准备：1. 体积单位模型（立方米、立方分米、立方厘米等）。
2. 体积单位换算表格。
3. 实际问题情境素材。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示体积单位模型，引导学生思考：我们在生活中哪些场合会用到体积单位？2. 新课教学：介绍常用体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过实物演示让学生直观地认识这些体积单位。
3. 体积单位换算：讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米等，并让学生动手进行换算练习。
4. 应用拓展：出示一些实际问题，如“一个长方体的长为10厘米，宽为5厘米，高为3厘米，求该长方体的体积。
”让学生运用所学的体积单位换算知识解决这些问题。
七、课堂小结：本节课我们学习了常用体积单位，掌握了体积单位的换算方法，并能够运用体积单位解决实际问题。
八、作业布置：1. 完成练习题，巩固体积单位换算知识。
2. 收集生活中的体积单位应用实例，下节课分享。
九、课后反思：本节课通过直观演示、实践操作和问题解决等教学方法，让学生掌握了体积单位换算的知识。
在课后，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
十、教学评价：1. 学生能够正确认识常用体积单位，并掌握体积单位的换算方法。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标：知识与技能：1. 掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 能够运用体积单位换算解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用体积单位换算解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对体积单位换算的兴趣，培养学生的数学思维能力。
2. 培养学生积极参与数学学习的积极性，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 体积单位之间的换算关系：立方米、立方分米、立方厘米之间的换算。
2. 实际问题：运用体积单位换算解决实际问题，如水的体积、物体的体积等。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握体积单位之间的换算关系。
2. 能够运用体积单位换算解决实际问题。
难点：1. 体积单位换算在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究体积单位之间的换算关系。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际问题，运用体积单位换算解决问题。
五、教学准备：1. 教具：体积单位换算表格、实际问题案例。
2. 学具：学生分组，每组准备一定数量的体积单位换算表格和实际问题案例。
教案剩余部分（六至十五）待您提供具体要求后，我将为您编写。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习体积单位的知识，引导学生进入新的学习内容。
2. 探究体积单位之间的换算关系：引导学生观察体积单位换算表格，让学生通过小组合作，探究立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生分组进行实际问题案例的讨论和操作，运用体积单位换算解决问题。
4. 总结提升：引导学生总结体积单位换算的方法和应用，提高学生解决实际问题的能力。
七、课堂练习：1. 完成教材中的练习题，巩固体积单位换算的知识。
2. 教师布置一些实际问题，让学生运用体积单位换算解决问题。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固体积单位换算的知识。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用体积单位换算知识，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，对于体积单位的概念和换算方法，他们在学习过程中可以通过自主探究和合作交流来理解和掌握。
但在换算过程中，学生可能会对单位之间的进率产生困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例来感受和理解进率的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2.教学难点：理解体积单位之间的进率，以及如何运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生直观地理解体积单位换算知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出体积单位换算的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决体积单位换算的问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解体积单位之间的进率。
5.实践操作：让学生动手操作，进行体积单位换算的实践，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结体积单位换算的方法和进率，加深学生对知识的理解。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握体积单位间的换算关系，能够进行体积单位的换算。
2. 培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
3. 渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重点：1. 体积单位间的换算关系。
2. 运用体积单位换算知识解决实际问题。
三、教学难点：1. 体积单位间的换算关系的理解与运用。
2. 灵活运用体积单位换算知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 体积单位换算表格。
2. 实际物品（如水杯、水果等）用于演示体积单位换算。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实际物品，引导学生思考体积单位换算的重要性。
2. 讲解体积单位换算关系：介绍常用的体积单位（如立方米、立方分米、立方厘米等）及它们之间的换算关系。
3. 动手操作：让学生分组进行体积单位换算的实践操作，巩固换算关系。
4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生学会如何运用体积单位换算知识解决实际问题。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7. 课后反思：教师针对本节课的教学情况进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对体积单位换算的理解和运用能力。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程，评估他们的观察能力和动手操作能力。
3. 收集学生对体积单位换算在实际生活中的应用反馈，评估学生对知识运用到实际生活中的能力。
七、教学反馈：1. 在课后与学生交流，了解他们对体积单位换算的理解程度和在学习过程中遇到的困难。
2. 分析学生的练习和作业，找出他们在体积单位换算中的常见错误，并在下一次课堂上进行针对性的讲解和纠正。
3. 根据学生的反馈调整教学方法，使教学更贴近学生的实际需求。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他数学领域的单位换算，如面积单位、质量单位等。
2. 通过课题研究、小组讨论等方式，让学生探索体积单位换算在工程、科学等领域的应用。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 体积单位之间的换算关系：1立方米（m³）=1000立方分米（dm³），1立方分米（dm³）=1000立方厘米（cm³），1立方米（m³）=1000000立方厘米（cm³）。
2. 实际问题：根据给定的体积单位换算关系，解决生活中遇到的体积单位换算问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 教学难点：灵活运用体积单位换算关系解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究体积单位之间的换算关系。
2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体会体积单位换算的应用。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作学习意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的体积单位知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解体积单位之间的换算关系：讲解1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的换算关系，让学生熟记换算公式。
3. 实践操作：让学生进行简单的体积单位换算练习，巩固所学知识。
4. 解决问题：引入实际问题，让学生运用体积单位换算知识解决问题。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
六、课后作业：1. 巩固体积单位之间的换算关系，进行相关的练习题。
2. 运用所学知识解决生活中的体积单位换算问题。
3. 收集其他体积单位换算的实例，进行分享。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生的掌握程度。
3. 实际应用：考察学生在生活中的实际运用能力，评价学生对体积单位换算知识的运用水平。
五下《体积单位的换算》
《体积单位的换算》说课稿尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《体积单位的换算》。
下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材1、教材简析：《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元的第4课时的内容。
学生在之前已经掌握了面积单位换算的方法，并且在本单元认识了体积和容积及单位，会计算长方体的体积。
这节课主要是让学生认识体积、容积单位的进率。
教材通过具体实例，引导学生通过实际操作，结合实际模型认识和理解体积单位、容积单位之间的进率。
是后续学习圆柱、圆锥体积的基础。
2、教学目标：根据课标的要求，通过认真研读教材，从学生的实际情况出发，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识与技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
（2）过程与方法：在观察操作的过程中，发展空间观念。
（3）情感态度与价值观：使学生感受到数学学习的乐趣。
3、教学重、难点：根据以上制定的教学目标，遵循学生认知发展的规律，将本节课教学的重点定位在：引导学生通过实际操作，结合实际模型认识和理解体积、容积单位之间的进率。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。
二、说教法与学法教法：本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，我使用了演示法、组织小组合作法、启发思考法进行教学。
在学生探究立方厘米与立方分米的关系时，为了让学生加深理解，我采用课件演示以求达到预期目标。
同时，我组织学生小组合作，动手探究，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。
使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
学法：1、直观操作法。
学生通过自己动手摆一摆、想一想、说一说的活动，经历知识的形成过程，发现了体积单位间的进率，从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。
《体积的单位的换算》设计(2)
《体积的单位的换算》教学设计（2）目标提示一、确认目标1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2．在观察、操作的过程中，发展空间观念。
3．在计算过程中，培养计算的准确性。
二、知识基础长方体的体积＝长×宽×高正方体体积＝棱长×棱长×棱长1分米＝10厘米 1米＝IO分米 1立方分米＝1升1立方厘米＝1毫升知识点解析知识点一长方体体积的计算方法知识讲解1. 1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米1立方分米＝1升 1立方厘米＝1毫升2．相邻两个体积（容积）单位间的进率是1000。
3．体积、容积单位之间的换算，由高级单位化成低级单位乘进率，由低级单位化成高级单位除以进率。
典例剖析[例1] 22900立方厘米＝( )立方分米解析1立方分米＝IOOO立方厘米，进率是1000，将立方厘米换算为立方分米要除以1000。
答案[例2] 3升＝( )毫升解析因为1升＝IOOO毫升，所以3升＝( )毫升，就用3×1000＝3000（毫升）。
答案3000[变式训练1] 6. 42升＝( )升( )毫升解析这是一道把单名数化为复名数的题，题中6. 42升的6表示6升，填到升前面的括号里；小数部分0. 42升不够一升，把它化为毫升，乘以1000得420毫升，填到毫升前面的括号内。
所以6. 42升＝(6)升(420)毫升。
答案 6 420[变式训练2]7. 0065立方米＝( )立方米( )立方分米( )立方厘米解析7. 0065立方米整数部分是7，所以是7立方米。
去掉整数部分是0. 0065立方米，化为立方分米是立方分米，再去掉整数部分6，立方分米是500立方厘米。
答案7 6 500点拨把单名数化为复名数时去掉整数部分后，要依次乘进率。
体积单位的换算教案
体积单位换算教案一、教学目标：1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用体积单位换算解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
二、教学重点：1. 体积单位之间的换算关系。
2. 运用体积单位换算解决实际问题。
三、教学难点：1. 体积单位换算的应用。
2. 灵活运用体积单位换算解决实际问题。
四、教学准备：1. 体积单位换算表格。
2. 实际问题情境素材。
3. 计算器。
五、教学过程：1. 导入：通过复习已有知识，引导学生回顾长度、面积单位之间的换算关系，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习体积单位换算：1. 引导学生认识体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2. 讲解体积单位之间的换算关系：1立方米= 1000立方分米1立方分米= 1000立方厘米3. 让学生动手操作，完成体积单位换算练习。
3. 应用体积单位换算解决实际问题：1. 出示实际问题情境，如：一个长方体的体积是2立方分米，换算成立方厘米是多少？2. 引导学生运用体积单位换算公式解决问题。
3. 学生分组讨论、交流，展示解题过程。
2. 出示一些拓展问题，如：一个物体的体积是3立方米，换算成立方厘米是多少？3. 让学生独立思考、解答拓展问题。
5. 布置作业：1. 完成课后练习，巩固体积单位换算。
2. 搜集生活中的体积单位换算实例，进行实践操作。
六、教学反思：本节课通过讲解、练习、实际问题解决等方式，使学生掌握了体积单位之间的换算关系，并能灵活运用体积单位换算解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生动手操作、合作交流，提高了学生的学习兴趣和积极性。
但在拓展环节，部分学生对较大体积单位的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
六、教学延伸：1. 让学生了解体积单位换算在实际生活中的应用，如建筑设计、物理学等领域。
2. 引导学生关注体积单位换算在科学研究和工程技术中的重要性。
七、教学评价：1. 课后作业：检查学生完成课后练习的情况，巩固体积单位换算知识。
体积单位换算教学设计
《体积单位的换算》教学设计【教学目标】知识技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
数学思考：渗透类比思想，在观察、操作的过程中，进一步发展空间观念。
问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。
情感态度：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中相关的实际问题。
【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
【教学难点】推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。
【教学准备】课件、1dm3的正方体盒子、棱长为1厘米的正方体模型。
【教学过程】一、复习导入1、复习体积和容积的概念。
（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。
（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。
2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。
二、自主探索，验证猜测1、我们认识的体积单位有哪些？板书：立方米立方分米立方厘米提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。
）2、究竟哪种猜想是正确的呢？我们一起来验证一下。
棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体呢？把你的想法在小组内交流一下，然后摆一摆，算一算。
（小组讨论、拼摆，推导相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿一、教材分析《体积单位的换算》是北师大版五年级数学下册第十单元的教学内容。
在此之前，学生已经学习了长方体、正方体的体积计算，对本节课的体积单位换算有了初步的认识。
本节课的主要内容是让学生掌握体积单位的换算方法，以及能够运用体积单位换算解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握体积单位的换算方法，能够进行体积单位的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生在生活中发现数学问题、解决数学问题的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：使学生掌握体积单位的换算方法，能够进行体积单位的换算。
2. 教学难点：培养学生根据具体情况，利用所学知识解决实际问题的综合能力。
四、教学准备1. 教具准备：长方体、正方体模型，投影仪。
2. 学具准备：每组准备6个同样大小的长方体或正方体小盒。
五、教学过程1. 导入新课教师：同学们，我们上节课学习了长方体和正方体的体积计算，这节课我们将继续学习体积的相关知识，请大家猜一猜，我们今天要学习什么内容呢？学生：体积单位的换算。
教师：很好，同学们已经对体积单位的换算有了初步的认识，这节课我们就来深入学习体积单位的换算。
2. 探究新知（1）认识体积单位教师：请大家观察这些长方体和正方体模型，你能说出它们的体积单位吗？学生：立方厘米、立方分米、立方米。
教师：同学们回答得很正确。
我们知道，1立方厘米等于1厘米×1厘米×1厘米，1立方分米等于1分米×1分米×1分米，1立方米等于1米×1米×1米。
（2）体积单位的换算教师：同学们，我们知道长度单位有米、分米、厘米，它们之间的换算关系是1米=10分米=100厘米。
那么体积单位之间有什么换算关系呢？学生：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系，如：立方米、立方分米、立方厘米等。
2. 培养学生运用体积单位换算解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 体积单位换算关系：1立方米= 1000立方分米，1立方分米= 1000立方厘米。
2. 实际问题：如计算一个长方体的体积，或者将一个物体的体积从立方米换算成立方厘米等。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握体积单位之间的换算关系。
2. 难点：运用体积单位换算解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为例，引导学生理解体积单位换算的意义。
2. 采用小组合作学习法，让学生在动手操作、交流讨论中掌握体积单位换算的方法。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固体积单位换算的知识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一个长方体模型，引导学生思考如何计算其体积。
2. 讲解体积单位换算关系：介绍立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
3. 举例讲解：以一个实际问题为例，如计算一个长方体的体积，引导学生运用体积单位换算解决问题。
4. 动手操作：让学生分组进行实践活动，如将一个物体的体积从立方米换算成立方厘米。
5. 交流讨论：邀请学生分享自己在实践活动中的心得体会，讨论解决过程中遇到的问题。
6. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固体积单位换算的知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实践活动评估：检查学生在实践活动中的操作准确性、合作程度等，评价学生的实际操作能力。
3. 课后作业评估：收集学生的课后作业，检查其体积单位换算的准确性，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容，确保体积单位换算的知识点得到充分讲解。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使其更符合学生的学习需求。
(整理版)《体积单位的换算》教学设计
《体积单位的换算》教学设计【教学目标】知识目标：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
能力目标：在观察、操作中，开展空间观念。
情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
【教学难点】体积、容积单位之间的换算【教学准备】图表课件【教学过程】〔一〕复习导入：1.提出问题〔1〕回忆：常用的长度单位有哪些？常用的相邻两个长度单位之间的进率是多少？〔2〕回忆：常用的面积单位有哪些？常用的相邻两个面积单位之间的进率是多少？〔3〕提问：我们认识的体积单位有哪些？2.设疑引入你能猜出常用的相邻两个体积单位间的进率是多少吗？〔二〕自主探索，验证猜想1.再现问题大胆猜想一下，常用的相邻两个体积单位间的进率可能是多少？〔学生猜想进率可能是1000〕2.探究验证。
师：常用的相邻两个体积单位间的进率是不是1000呢？需要我们进行验证。
下面请各小组合作探究“1分米3＝1000厘米3〞。
〔1〕学生4人一组进行探究。
〔要求：①各组长拿出体积为1立方分米的小正方体，各位同学拿出体积为1立方厘米的小正方体。
②先讨论探究的方法，再共同找出答案〕〔2〕全班交流。
预设①操作验证——摆：我们发现1立方分米＝1000立方厘米。
我们把10个体积为1立方厘米的小正方体摆成一排，摆10排正好是一层，这一层小正方体的体积和就是100立方厘米。
摆这样的10层就得到一个体积为1立方分米的大正方体。
这个大正方体的体积就是10个100立方厘米，也就是1000立方厘米。
〔学生汇报后，用课件展示摆的过程〕②操作验证——切：我们组的想法是把体积为1立方分米的大正方体切成假设干块体积为1立方厘米的小正方体。
我们比了比，沿着大正方体的长、宽、高各可以切成10块，10×10×10＝1000〔块〕，所以1立方分米＝1000立方厘米。
《体积单位的换算》说课稿
精心整理《体积单位的换算》说课稿一、说教材：1、说课内容：《体积单位的换算》是北师大版教材5年级下册第四单元第50-51页内容。
2、教学内容的地位和作用：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3、学情分析：学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
4、教学目标的确定：（1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
5、教学重点、难点：教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。
二、说教法和学法：教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。
教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。
使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
1.要有充分的直观操作。
学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。
体积单位的换算教案
体积单位的换算教案一、教学目标：1. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
2. 学会体积单位的换算方法，能够进行不同体积单位之间的转换。
3. 培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二、教学重点：1. 掌握体积单位之间的换算关系。
2. 能够运用换算关系进行实际问题的计算。
三、教学难点：1. 理解体积单位换算的原理。
2. 灵活运用体积单位换算解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括体积单位的图片、换算关系等。
2. 学生准备练习本、尺子、量杯等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示实物，如水杯、水果等，引导学生思考体积的概念。
2. 讲解：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过示例演示它们之间的换算关系。
3. 互动：学生分组进行实践活动，使用尺子和量杯测量不同物体的体积，并记录数据。
4. 练习：学生独立完成练习题，运用体积单位换算关系进行计算。
6. 拓展：引导学生思考体积单位换算在实际生活中的应用，如计算物体的体积、容积等。
7. 作业布置：学生回家后，运用体积单位换算知识，解决一些实际问题。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对体积单位换算的理解和应用能力。
2. 观察学生在实践活动中的表现，了解他们的动手操作能力和合作意识。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出他们的优点和不足。
2. 鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们的疑问，提高他们的学习兴趣。
3. 与学生进行对话，了解他们的学习需求，调整教学方法和策略。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他数学知识，如面积单位换算、质量单位换算等。
2. 组织数学实践活动，如数学竞赛、小组研究等，提高学生的数学能力。
3. 推荐相关的数学书籍和资源，引导学生进行自主学习。
九、教学改进：1. 根据学生的学习情况和反馈，反思自己的教学过程，找出需要改进的地方。
2. 调整教学内容和方法，使之更符合学生的学习需求。
五年级数学下册《体积单位的换算》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结体积单位换算的规律和方法。
2.学生分享学习心得，交流在解决问题过程中遇到的困难和解决办法。
3.教师强调体积单位换算在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
4.通过本节课的学习，使学生掌握体积单位换算的知识，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的体积单位换算知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第32页第1、2、3题，要求学生在家长的监督下独立完成，家长签字确认。
a.第1题：将以下物体的体积从立方厘米换算成立方米：（1）一个正方体木块，边长为20cm；（2）一个长方体水桶，长、宽、高分别为30cm、20cm、10cm。
五年级数学下册《体积单位的换算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握体积的定义及常见的体积单位（如立方米、立方分米、立方厘米等）；
2.理解不同体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米等；
3.能够运用所学的体积单位换算知识，解决实际问题，如计算物体的体积并进行单位转换；
b.第2题：将以下物体的体积从立方分米换算成立方米：（1）一块砖，长、宽、高分别为24cm、12cm、6cm；（2）一个鱼缸，容量为80升。
c.第3题：将以下物体的体积从立方米换算成立方厘米：（1）一个教室，长、宽、高分别为10m、8m、3m；（2）一个冰箱，容量为500升。
2.拓展提高题：完成课本第33页第4、5题，要求学生在理解题意的基础上，独立思考并解决问题。
16、体积单位的换算说课稿及设计
16《体积单位的换算》说课稿、说教材1、教材分析：《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四节的内容，其主要内容是让学生认识体积、容积单位的进率。
本课是在学生认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材以立方分米和立方厘米为例，引导学生通过观察图示的操作（摆一摆、画一画、算一算），结合模型演示推出i立方分米=1000 立方厘米，利用迁移的方法类推出1立方米=1000立方分米；结合立方厘米和毫升、立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升等。
通过教学体积单位名数的变换，发展学生的应用意识。
2、学情分析：五年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，他们能运用已有的知识经验去探索新知，通过观察、操作、分析、找出规律。
在学习本课之前，他们已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
3、教学目标：根据教材分析和学生认知特征，兼顾数学课程总目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体要求，我制定了以下教学目标：（1）结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
（2）在观察，操作过程中，发展空间观念。
4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
教学难点是：正确进行体积、容积单位之间的换算。
5、教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型，二、说教法新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境探究法、演示法、观察分析、讲解归纳法等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，让学生亲历知识的形成和发展以及运用的过程，从中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体积单位的换算.说课
《体积单位的换算》说课稿
一、说教材
教学内容：北师大版数学无年级下册50页《体积单位的换算》
教学目标：
知识目标：
结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。
情感目标：
进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
重点：经历探索体积单位之间的进率的推导过程，能正确进行体积单位之间的换算。
难点：掌握体积单位之间的进率，能正确进行换算。
教学策略：教师引导学生进行自主探究。
教学准备：
教具：课件棱长为1分米的正方体盒子棱长为1厘米的小正方体
学具：棱长为1分米的正方体盒子5个棱长为1厘米的小正方体若干个
二、说教法
新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者，根据这一理念，教学中我采用实验操作法、主体教学法以及多媒体辅助教学法，把课堂完完全全地还给学生。
三、说学法
学生是学习的主人，因此在学法的选择上，我采泳让学生动手操作，独立探究，合作交流的学习模式。
四、说设计理念
本节内容主要是让学生认识体积、容积单位间的进率。
课堂教学我特别注重学生通过实际操作，结合实际模型认识和理解体积、容积单位间的进率。
为了让学生更好更轻松的掌握本节课内容我把整个教学过程进行分成了了五个主要的教学环节：
（一）复习旧知，新授铺垫
(二）创设情境，导入新课
（三）操作体验，构建模型
（四）巩固练习，知识提升
(五）全课总结，畅谈收获
五、说教学过程。
《体积单位的换算》(说课稿)-2022-2023学年数学五年级下册 北师大版
《体积单位的换算》（说课稿）一、教学目标1.了解体积的概念和单位；2.掌握体积不同单位之间的换算方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.掌握体积的单位和换算方法；2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.什么是体积；2.体积的单位；3.不同体积单位之间的换算。
2. 教学方法1.归纳法；2.举例法；3.讲解法；4.实验演示法；5.练习法。
四、课前准备1.板书：体积的定义；体积的单位；不同体积单位之间的换算公式；2.教学媒体：计算器；3.教学工具：实验器材，如量筒、容器等。
五、教学过程1. 概念引入通过问问题的方式，引导学生认识体积。
例如，“小明手里拿着一盒方糖，这个盒子里面还能放多少个方糖？”等问题。
2. 归纳体积的概念1.定义体积：体积是三维空间中物体所占的空间大小。
用来表示三维物体的大小。
2.给出几个具体例子，引领学生理解体积的概念。
3. 介绍体积的单位1.公制单位：立方毫米(mm³)、立方厘米(cm³)、立方分米(dm³)、立方米(m³)。
2.英制单位：立方英尺(ft³)、立方英寸(in³)、立方码(yd³)、美制液体盎司 (oz)、美制液体加仑 (gal)。
4. 不同体积单位之间的换算4.1 公制单位之间的换算1.换算表格的编写：板书“公制体积单位之间的换算表格”，让学生可以清晰地看到各单位之间的换算关系。
2.调动学生参与的方式，可以让学生自己找规律，进行换算。
4.2 英制单位之间的换算英制单位之间的换算方法与公制单位之间的换算方法相似，同样也要制作一个换算表格。
5. 拓展练习针对不同难度的拓展练习进行分配，要求学生通过实际角度运用所学知识解决问题。
6. 归纳总结让学生回答当今世界计量法规的使用情况，并使用所学知识概括归纳整个体积单位换算过程。
六、教学反思本节课通过归纳法、举例法、演示法等多种不同的教学方法，让学生初步认识体积的概念，掌握到了不同体积单位之间的换算方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16《体积单位的换算》说课稿、说教材
1、教材分析：《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四节的内容，其主要内容是让学生认识体积、容积单位的进率。
本课是在学生认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材以立方分米和立方厘米为例，引导学生通过观察图示的操作（摆一摆、画一画、算一算），结合模型演示推出i立方分米=1000 立方厘米，利用迁移的方法类推出1立方米=1000立方分米；结合立方厘米和毫升、立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升等。
通过教学体积单位名数的变换，发展学生的应用意识。
2、学情分析：五年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，他们能运用已有的知识经验去探索新知，通过观察、操作、分析、找出规律。
在学习本课之前，他们已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
3、教学目标：根据教材分析和学生认知特征，兼顾数学课程总目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体要求，我制定了以下教学目标：
（1）结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
（2）在观察，操作过程中，发展空间观念。
4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
教学难点是：正确进行体积、容积单位之间的换算。
5、教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型，
二、说教法
新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境探究法、演示法、观察分析、讲解归纳法等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，让学生亲历知识的形成和发展以及运用的过程，从中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
三、说学法：
新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
为了给学生创造积极主动又勇于探索的学习氛围，本节课采用了自主探索、合作交流、迁移应用、观察讨论等多种学习方式，引导学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在体验中感悟情感、态度，在合作中学会学习。
四、说教学过程
新课标强调：有效地数学活动是学生学与教师教的统一。
根据这一理念，结合以上对教
材、教法、学法的分析，本节课我主要从以下四个环节展开我的教学：
（一）情境导入’p4 T9 e! W"
本环节我先创设了故事情境，通过蛋糕的分配方案引出棱长10厘米和棱长1分米的正方体，谁的体积大的问题，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又找准了探究新知识的起点，由
此引出课题。
（二）探索新知
探究新知是本节课的核心环节，为了调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识生活经验
来学习新知，突破教学难点，此环节我首先出示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，让学生
猜测这两个相邻体积单位间的进率可能是多少。
接着让同学想办法验证，学生把1立
方分米的正方体的棱长化成10厘米，通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米，我及
时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，再用类比、迁移的方法，放手让学生自主推算立方
米与立方分米的进率，结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推算升与毫升之间的进率，学
生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。
在充分认识了相邻的两个
体积单位之间的进率率是“1000”以后，我引导学生完成51页“填一填”，让学生通过填一
填，比一比：充分了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别，加深对这几部分知识的系统理解。
（三）巩固提高
练习是理解知识、巩固知识、形成技能的基本途径。
此环节我设计了体积单位名数改写的练习，虽然是新知，但学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，我放手
让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。
（四）回顾总结
此环节引导学生对本节课学习的主要内容进行较系统的梳理和归纳，既便于学生对知识的理解，又可以把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。
说板书设计
最后我来说说我的板书，板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，本节课我抓住教学重点内容，设计了以体积单位之间的进率的推算过程为主要内容的简明、直观的板书，让学生对本节课的教学重、难点一目了然，再现教学情境，有利于学生接受并掌握知识形成技能，从而提高课堂效率。
以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面说明了这节课“教什么”和“怎么教”以及“为什么这样教”的问题。
不当之处，恳请各位评委多加批评指正。
我的说课到此结
束，谢谢大家！
《体积单位换算》教学设计
教学内容：北师大版小学数学五年级下册50—51页《体积单位的换算》。
教学目标：
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算
2、在观察，操作过程中，发展空间观念。
教学重点：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
教学难点：正确进行体积、容积单位之间的换算。
教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们喜欢听故事吗？在上课之前，老师先给大家讲一个故事，希望同学们能认真听、仔细想。
大象过生日啦！来了很多的朋友，可热闹啦！在众多的朋友中就数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。
蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。
（师分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长）
2、同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？怎样知道哪一块大？（计算出它们的体积再进行比较）
二、探究新知
（一）提出猜想：（教师出示1立方分米和1立方厘米的正方体）猜测一下，这两个相
邻体积单位间的进率可能是多少？两个相邻体积单位间的进率是不是1000呢？下面请大家
想办法探究“ 1立方分米是不是等于1000立方厘米”
（二）探究验证
1、用计算的方法探究验证：能算出这两个同样大小的正方体的体积吗？学生计算后与同桌交流，再在全班汇报交流：1立方分米的正方体的棱长也是10厘米，根据正方体的体积公式，10X10X 10=1000 （立方厘米）。
所以1立方分米=1000立方厘米。
两个正方体棱长相等，体积也相等。
这两块蛋糕一样大。
（师板书）
2、用摆一摆的方法来验证：用1立方厘米的小方块按长一排摆10个，按宽摆10排正好是一层，一层的体积是100立方厘米。
按高可以摆这样的10层，这个1立方分米的大正方体的体积就是10个100立方厘米，也就是1000立方厘米。
3、引导学生回顾用计算的方法来验证1立方分米二1000立方厘米的思维过程，再说说自己的理解。
（三）类推迁移，归纳总结
1、同桌用同样的方法讨论推算1立方米等于多少立方分米？说说你是怎样得到这个结论的？：1立方米正方体的棱长也就是10分米，10 X 10X10=1000 （立方分米）。
所以1立方米=1000立方分米。
（师板书）
2、归纳总结：同学们通过自己的探索，找出了1立方分米二1000立方厘米，1立方米= 1000立方分米，共同验证了“两个相邻体积单位间的进率是“ 1000”这个猜想。
你还能联想
到液体的体积单位之间的进率是多少吗？
3、引导学生结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推导升与毫升之间的关系：
1升=1分米3 1毫升=1厘米3 1立方分米=1000立方厘米。
所以：1升=1000毫升（板书）
4、我们通过大胆地猜想、合作探究又验证了我们的猜想完全正确，请自豪的读出我们的结论。
（学生齐读板书）这就是这节课我们学习的内容“体积单位的换算”
5、及时应用。
出示51页“填一填”，让学生通过填一填，比一比：了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。
三、巩固提高
1、出示课本51页“练一练”的第一题
学生独立完成后与同桌交流你是怎样想的，最后全班小结：相邻体积单位间的进率是
1000,把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000,所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000,所以要把小数点向左移动三位。
2、练一练第4题，解决问题
四、回顾总结
引导学生结合板书来回顾总结本节课学习的主要内容。
板书设计：
体积单位的换算
10 x 10X 10=1000 （立方分米）1立方米=1000立方分米
10X 10X 10=1000 （立方厘米）1立方分米=1000立方厘米
1升=1分米3 1毫升=1厘米3 1 升=1000毫升。