16、体积单位的换算说课稿及设计

16《体积单位的换算》说课稿、说教材

1、教材分析：《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四节的内容，其主要内容是让学生认识体积、容积单位的进率。本课是在学生认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材以立方分米和立方厘米为例，引导学生通过观察图示的操作（摆一摆、画一画、算一算），结合模型演示推出i立方分米=1000 立方厘米，利用迁移的方法类推出1立方米=1000立方分米；结合立方厘米和毫升、立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升等。通过教学体积单位名数的变换，发展学生的应用意识。

2、学情分析：五年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，他们能运用已有的知识经验去探索新知，通过观察、操作、分析、找出规律。在学习本课之前，他们已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。

3、教学目标：根据教材分析和学生认知特征，兼顾数学课程总目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体要求，我制定了以下教学目标：

（1）结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。

（2）在观察，操作过程中，发展空间观念。

4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点是：正确进行体积、容积单位之间的换算。

5、教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型，

二、说教法

新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境探究法、演示法、观察分析、讲解归纳法等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，让学生亲历知识的形成和发展以及运用的过程，从中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

三、说学法：

新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。为了给学生创造积极主动又勇于探索的学习氛围，本节课采用了自主探索、合作交流、迁移应用、观察讨论等多种学习方式，引导学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在体验中感悟情感、态度，在合作中学会学习。

四、说教学过程

新课标强调：有效地数学活动是学生学与教师教的统一。根据这一理念，结合以上对教

材、教法、学法的分析，本节课我主要从以下四个环节展开我的教学：

（一）情境导入’p4 T9 e! W"

本环节我先创设了故事情境，通过蛋糕的分配方案引出棱长10厘米和棱长1分米的正方体，谁的体积大的问题，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又找准了探究新知识的起点，由

此引出课题。

（二）探索新知

探究新知是本节课的核心环节，为了调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识生活经验

来学习新知，突破教学难点，此环节我首先出示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，让学生

猜测这两个相邻体积单位间的进率可能是多少。接着让同学想办法验证，学生把1立

方分米的正方体的棱长化成10厘米，通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米，我及

时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，再用类比、迁移的方法，放手让学生自主推算立方

米与立方分米的进率，结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推算升与毫升之间的进率，学

生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。在充分认识了相邻的两个

体积单位之间的进率率是“1000”以后，我引导学生完成51页“填一填”，让学生通过填一

填，比一比：充分了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别，加深对这几部分知识的系统理解。

（三）巩固提高

练习是理解知识、巩固知识、形成技能的基本途径。此环节我设计了体积单位名数改写的练习，虽然是新知，但学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，我放手

让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。

（四）回顾总结

此环节引导学生对本节课学习的主要内容进行较系统的梳理和归纳，既便于学生对知识的理解，又可以把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。

说板书设计

最后我来说说我的板书，板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，本节课我抓住教学重点内容，设计了以体积单位之间的进率的推算过程为主要内容的简明、直观的板书，让学生对本节课的教学重、难点一目了然，再现教学情境，有利于学生接受并掌握知识形成技能，从而提高课堂效率。

以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面说明了这节课“教什么”和“怎么教”以及“为什么这样教”的问题。不当之处，恳请各位评委多加批评指正。我的说课到此结

束，谢谢大家！

《体积单位换算》教学设计

教学内容：北师大版小学数学五年级下册50—51页《体积单位的换算》。

教学目标：

1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算

2、在观察，操作过程中，发展空间观念。

教学重点：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点：正确进行体积、容积单位之间的换算。

教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们喜欢听故事吗？在上课之前，老师先给大家讲一个故事，希望同学们能认真听、仔细想。大象过生日啦！来了很多的朋友，可热闹啦！在众多的朋友中就数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。（师分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长）

2、同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？怎样知道哪一块大？（计算出它们的体积再进行比较）

二、探究新知

（一）提出猜想：（教师出示1立方分米和1立方厘米的正方体）猜测一下，这两个相

邻体积单位间的进率可能是多少？两个相邻体积单位间的进率是不是1000呢？下面请大家

想办法探究“ 1立方分米是不是等于1000立方厘米”

（二）探究验证

1、用计算的方法探究验证：能算出这两个同样大小的正方体的体积吗？学生计算后与同桌交流，再在全班汇报交流：1立方分米的正方体的棱长也是10厘米，根据正方体的体积公式，10X10X 10=1000 （立方厘米）。所以1立方分米=1000立方厘米。两个正方体棱长相等，体积也相等。这两块蛋糕一样大。（师板书）

2、用摆一摆的方法来验证：用1立方厘米的小方块按长一排摆10个，按宽摆10排正好是一层，一层的体积是100立方厘米。按高可以摆这样的10层，这个1立方分米的大正方体的体积就是10个100立方厘米，也就是1000立方厘米。

3、引导学生回顾用计算的方法来验证1立方分米二1000立方厘米的思维过程，再说说自己的理解。

（三）类推迁移，归纳总结

1、同桌用同样的方法讨论推算1立方米等于多少立方分米？说说你是怎样得到这个结论的？：1立方米正方体的棱长也就是10分米，10 X 10X10=1000 （立方分米）。所以1立方米=1000立方分米。（师板书）

2、归纳总结：同学们通过自己的探索，找出了1立方分米二1000立方厘米，1立方米= 1000立方分米，共同验证了“两个相邻体积单位间的进率是“ 1000”这个猜想。你还能联想

到液体的体积单位之间的进率是多少吗？

3、引导学生结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推导升与毫升之间的关系：

1升=1分米3 1毫升=1厘米3 1立方分米=1000立方厘米。所以：1升=1000毫升（板书）

4、我们通过大胆地猜想、合作探究又验证了我们的猜想完全正确，请自豪的读出我们的结论。（学生齐读板书）这就是这节课我们学习的内容“体积单位的换算”