古诗诵读技巧

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“古诗词诵读教学的方法和策略”

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过古诗词的诵读，不仅可以展现中华民族的文化底蕴，还可以帮助学生提高语言能力和文化素养。

为了使学生更好地诵读古诗词，下面介绍一些方法和策略。

一、提前预习在进行古诗词诵读教学之前，教师可以通过引导学生阅读相关背景知识和注释，提高学生对作品的理解和欣赏，并对生涩的生字生词进行解释。

此外，在预习环节中，教师还可以演示或播放相关的视频或音频资料，或者展示相关的图文资料，以形象直观地帮助学生理解古诗词的意境和情感。

二、模仿诵读模仿诵读是古诗词教学中常用的方法。

在模仿诵读中，教师可以通过反复朗诵，引导学生模仿自己的语音语调、停顿和情感表达等方面，提高学生的诵读水平。

此外，还可以引导学生模仿不同风格、语音的名家诵读，以丰富学生的语音语调。

三、分析诵读分析诵读是通过对古诗词的内容、情感和语言的分析，帮助学生进行有针对性的诵读。

具体操作上，教师可以根据古诗词的形式、体裁、词汇、表达手法等方面进行分析，引导学生根据分析结果进行诵读。

例如，对于抒情诗歌，可以通过分析作者情感的表达手法，引导学生诵读出情感的细腻和真挚。

四、扮演角色扮演角色是一种生动形象的诵读方法。

在诵读古诗词时，教师可以将学生分为不同的角色，例如主人公、配角、旁白等，并要求学生在诵读古诗词时按照自己所扮演的角色进行诵读。

这样可以让学生更加深入地体验古诗词中所描述的情境和角色，进一步提高学生的语言感悟和语感。

五、配合动作动作配合可以帮助学生更生动形象地表达情感和描绘景象。

在古诗词诵读中，教师可以指导学生根据古诗词的内容和情感进行配合动作。

例如，对于刻画宏伟壮丽的山水，可以通过手势等方式配合诵读，以更好地表达诗歌的意境和情感。

总之，古诗词诵读教学既要注重表达技巧的训练，又要注重情感的表达，让学生真正体会到古诗词中所蕴含的文化和情感的魅力。

古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则

(1)主语与谓语之间可停顿。
如：吾/视其辙乱。(《曹刿论战》)
先帝/不以臣卑鄙。(《出师表》)
予/独爱/莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(2)动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民(《记承天寺夜游》)
亲/贤臣，远/小人。(《出师表》)
刻/唐贤今人诗赋/于其上。(《岳阳楼记》)
今/南方已定。(《出师表》)
今/齐地/方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》)
(7)古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面可停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。(《陈涉世家》)
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。(《陋室铭》)
陋室/铭。爱莲/说。出师/表。(铭、说、表均为古代文体)
很多古诗中都蕴含着深刻的人生哲理，学生可以从中得到人生的启迪，学会做人的道理，提高自我的品位和修养。
3、为写作奠定坚实的基础。
杜甫有一著名诗句：读书破万卷，下笔如有神。这是在说读得书多了，写起文章来自然不费工夫了。当然我读书要讲究质量，只有多读书，认.读出情味。
情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。
三.读出意味。
文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。

古诗文诵读有哪些技巧

古诗文诵读有哪些技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。

1、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。

就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。

如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

②注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。

或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

③体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。

如把握《诗经卫风氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。

如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻姊家有阁子，且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛，更让人潸然而泪下。

2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。

像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

古诗文经典诵读注意事项

古诗文经典诵读注意事项
古诗文经典诵读是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的
内涵和历史价值。

在进行古诗文经典诵读时，有一些注意事项需要
注意：
1. 理解内涵，在诵读古诗文时，首先要理解诗文的内涵，把握
作者的意图和情感，这样才能更好地表达诗文的意境和情感。

2. 把握节奏，古诗文的诵读需要把握好节奏，注意停顿和抑扬
顿挫，使诵读更加有韵律感和情感表达力。

3. 发音准确，古诗文的发音要准确无误，尤其是古代文言文的
发音更需要细致入微，避免因发音不准而影响诗文的表达效果。

4. 把握情感，诵读古诗文时要注意把握好情感的表达，根据诗
文的内容和意境，运用适当的语气和情感表达力，使诵读更具感染力。

5. 了解背景，诵读古诗文时，了解诗文的背景故事和历史典故，可以帮助更好地理解诗文内涵，从而更好地进行诵读。

6. 注重细节，在诵读古诗文时，要注重细节的处理，比如句读的把握、停顿的处理、语气的运用等，这些细节会影响诵读效果。

总的来说，古诗文经典诵读需要综合运用语言表达能力、情感表达能力和对诗文内涵的理解能力，通过不断的练习和领悟，才能更好地诵读出古诗文的魅力和内涵。

希望以上提到的注意事项能帮助你更好地进行古诗文经典诵读。

快速背诵古诗的方法和技巧

快速背诵古诗的方法和技巧
1.理解诗意：
-在背诵前，首先要对古诗的背景、作者及创作意图有所了解，把握诗歌的整体情感基调和主题内容。

通过理解每一句诗词所表达的意境，有助于记忆。

2.分段记忆：
-不要试图一次性记住整首诗，可以将古诗分为几个部分或者按诗句进行分段，逐段理解和背诵，然后逐步串联起来。

3.韵脚与节奏感：
-利用古诗的韵律特点进行记忆，古诗通常有其固定的平仄规律和韵脚，掌握并朗诵出这种韵律美，能加深印象，便于记忆。

4.关键词提示法：
-每句诗词中挑选出关键词或意象，形成一个线索，帮助记忆整句诗词。

5.联想记忆：
-尝试将诗词的内容与自己生活中的事物、经历相结合，构建生动的画面，通过联想来增强记忆效果。

6.反复诵读：
-通过大声诵读，不仅可以培养语感，还可以通过声音的刺激加深记忆。

多次重复后，自然而然就能记住诗词。

7.默写检验：
-背诵后尝试默写，这是检验记忆效果的好方法，同时默写过程也是巩固记忆的过程。

8.制作诗词卡片：
-可以把诗词写在卡片上，随时随地拿出来复习，利用碎片时间强化记忆。

9.歌曲改编法：
-对于一些特别难记的诗词，可以试着将其改编成歌曲唱出来，音乐旋律能有效帮助记忆。

古诗词阅读教学

古诗词阅读教学古诗词阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和审美水平有着重要的作用。

下面将从以下几个方面探讨古诗词阅读教学的策略。

一、教给学生朗读技巧古诗词具有独特的韵律和美感，需要通过朗读来深入体会。

因此，教给学生一些朗读技巧是非常必要的。

在朗读时，要注意停顿、重音、节奏和语调等，以表现出古诗词的韵律和情感。

同时，还可以通过范读、齐读、自由读、比较读、配乐读等多种形式，让学生反复练习，逐渐掌握朗读技巧。

二、抓住关键词语进行点拨古诗词的语言高度凝练，情感表达深刻，需要教师进行适当的点拨。

在阅读教学中，要抓住关键词语进行讲解，让学生理解古诗词的内涵和情感。

例如，在教学《静夜思》时，可以抓住“床前明月光”中的“明月”二字进行点拨，让学生感受到诗人对家乡的思念之情。

三、在诵读中感悟，在感悟中诵读古诗词的意境深远，需要通过反复诵读来感悟其中的情感和意境。

在阅读教学中，可以采用多种诵读形式，如范读、齐读、自由读、比较读等，让学生在反复诵读中逐渐领悟古诗词的内涵和情感。

同时，也可以通过讲解、讨论等方式，让学生深入理解古诗词的意境和表达方式，从而更好地进行诵读。

四、改写——培养学生创新精神古诗词的改写是一种创新性的活动，可以培养学生的创新精神和实践能力。

在阅读教学中，可以引导学生对古诗词进行改写，如改变诗歌的形式、结构、语言等，让学生在改写过程中深入理解古诗词的内涵和情感，同时也可以提高学生的写作能力和创新思维。

总之，古诗词阅读教学需要教师耐心引导，让学生逐渐掌握阅读技巧和方法，同时也要注重培养学生的创新精神和实践能力。

只有这样，才能真正提高学生的阅读能力和文化素养。

古诗词诵读技巧

古诗词诵读技巧古诗词诵读技巧节奏古诗词诵读技巧：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说,诗歌中按表音节奏划分多,按表意节奏划分少。

四言为“二二”节奏,如“蒹葭/苍苍,白露/为霜”。

五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠/孤烟/直,长河/落日/ 圆”。

“晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三）,“夕露/沾/我衣”（同上）,古诗词诵读技巧词, 与后面的构成了动宾结构。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏,如“商女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花”。

另外还有“二二一二”节奏和“四、三”式,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干”。

如“浅草/才能/没马蹄”（《钱塘湖春行》）,“几处/早莺/争暖树”（同上）；“水面初平/云脚低”（同上）,“山重水复/疑无路,柳暗花明/又一村。

”（《游山西村》）,他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。

“水面初平”是主谓结构。

同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。

词主要是按意义单位来划分。

如“无言/独上/西楼” ,“寂寞梧桐/深院/锁清秋。

”（《相见欢》）, 这是按照动宾之间划分。

更应注意词中“一字领”的句子,如柳永《八声甘州》：“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。

渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。

”其中的“对” “渐”字必须停顿并重读。

语速朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的,要与语意感情相协调。

内容决定速度,一般地说,诗词特别是古典诗词要读得慢些,给人以体味的余地,景物描写也应读得慢些,给人清晰的印象。

与此相反,快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节,都应该读得快些。

在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快,在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时,语速比较缓慢。

语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。

一般情绪欢快、情节紧张时快,情绪悲伤、情节舒缓时慢。

古诗诵读方法

古诗诵读方法古诗是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。

通过诵读古诗，我们不仅能感受到文字的美妙和表达的深意，还能进一步加深对传统文化的理解和认同。

然而，由于古诗的特殊性，我们在诵读中需要注意一些方法和技巧，以便更好地领会古诗的内涵和情感表达。

本文将为大家介绍一些古诗诵读的方法。

一、通读理解在诵读古诗之前，我们首先需要进行通读，以了解整首诗的基本内容、脉络和语言特点。

通过通读，我们能够更好地把握古诗的整体意思，为后续的诵读打下基础。

在通读理解时，我们可以通过以下几个步骤来进行：1. 粗略浏览：快速浏览整首诗，了解其题材、格式和诗人的写作意图。

2. 细读理解：仔细阅读每一句、每一个词，分析句子结构和修辞手法，理解句子的具体含义和形象描写。

3. 感受诗意：在阅读过程中，试着体会诗人所表达的情感，思考诗歌背后的内涵和哲理。

二、把握韵律古诗的韵律是其独特之处，也是其美感所在。

在诵读古诗时，我们需要注意把握韵律，以保持古诗的韵味和节奏感。

1. 押韵：古诗大多以韵律作为组织结构的重要手段，诗句之间常常存在押韵关系。

在诵读时，我们要注意准确把握每个字的音调，使每一个押韵都能够得到体现。

2. 韵律感：古诗的韵律感是其独特之处，我们可以通过调整语调和节奏，让声音在句子中有起伏和扩展，以达到更好的韵律感受。

三、体验意境古诗常常通过言简意赅的文字、独特的修辞手法和丰富的意象描写展现生动而深邃的意境。

在诵读古诗时，我们应当尽可能地展现出诗歌的意境，给听者带来更深层次的感受。

1. 视觉感受：我们可以通过语调、节奏和音色的变化，将古诗中描写的景象或画面感呈现给听者，使他们能够在听诵的同时，想象出诗歌所描绘的图景。

2. 情感共鸣：古诗中常常蕴含着丰富的情感，我们可以通过修辞手法和诵读技巧，将这些情感表达得更加自然和真挚，引发听者的共鸣。

四、注重节奏古诗的节奏感对于诵读而言非常重要，它可以增强诗歌的运动感和韵律感，使古诗更加美妙动人。

诗词吟诵之法诗词吟唱是中国古代诗词唯一的诵读方式

诗词吟诵之法诗词吟唱是中国古代诗词唯一的诵读方式今天给各位分享诗词吟诵之法的知识，其中也会对诗词吟唱是中国古代诗词唯一的诵读方式进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，现在开始吧！诗歌朗诵技巧都有那些?诗歌朗诵技巧都有那些?以下为您列出了诗歌朗诵中常用到的朗读技巧：熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。

注意诗歌的停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。

. 模仿意识：如果你所诵读的内容正好网上有著名主播的诵读版本，一定要去找来看看，学学别人是怎么把握情感和断句的。

诗歌朗诵技巧二用气技巧主要包括气音、抽气、喷口、托气、笑语、颤音六种，以下分别说明。

把握抑扬顿挫古诗的语言节奏是天然形成的，朗读者无师自通能掌握；现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割，在他的眼里诗歌不是文字的排列，而是词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。

诗歌朗诵的基本技巧如下：特定意境的营造：营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。

古诗文诗歌的朗诵方法古诗文诗歌的朗诵方法此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。

“人生/自古/谁无死”。

另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。

同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

读诗题。

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。

如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。

如果用在古诗词赏析中，可用第一种划分稍好些，因它能较好地体现中国古典诗歌的格律特征。

而在一般朗诵中，用第二种划分较好些，因它能较完整、清晰地体现诗义，朗诵起来也不过于死板。

，朗诵，特别是古诗词的朗诵比较难，难点之一，是否遵循汉语拼音方案？当然，回答是肯定的！但是，在有的时候，处理个别字、词的时候，如果遵循字调到位，势必无法表达出诗歌特有的韵律美和意境美。

如何诵读小学语文古诗词

如何诵读小学语文古诗词在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗的格律限制较少。

那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编收集整理的如何诵读小学语文古诗词，仅供参考，大家一起来看看吧！一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。

诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。

多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。

节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。

学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。

这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。

还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。

这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感（1）了解背景在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。

就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。

这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。

同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽“、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。

从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

有关于古诗朗读的方法

古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。

以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。

古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。

因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。

其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。

古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。

朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。

这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。

此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。

二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。

只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。

因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。

1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。

如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。

古诗文诵读有哪些技巧_朗诵稿_

古诗文诵读有哪些技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。

1、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。

②注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。

或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

③体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。

如把握《诗经•卫风•氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。

古诗配乐诵读技巧

古诗配乐诵读技巧1、熟读成诵法。

诵读，是传统语文教学的宝贵经验。

古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。

遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人。

首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。

通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

2、唱读古诗法。

许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受等人们的喜爱，而广为流传。

现己出版一套由雷波涌策划、黄国群监制的《古诗新唱》超级童声大碟，其中精选了中国经典古诗100首。

每天让学生多听听。

通过古诗吟唱的方法，让学生在轻轻松松中，唱会这100首经典古诗。

3、配乐诵读法。

情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。

在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。

譬如，诵读立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文，配以优美抒情的曲子。

这种形式创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进熟读成诵。

4、绘图诵读法。

人们常会被“诗情画意”所陶醉。

有一首诗，题为《画》(远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊)。

这是一首由画而诗的佳作。

为了让学生也领会“诗情画意”，我在指导学生诵读古诗时，常常鼓励学生拿起画笔，根据古诗所描绘的山水、景物等，绘成一幅幅绚丽多彩的画面，然后让学生边展示自己的画，边诵读古诗。

此法促使学生手脑并用，化抽象文字为具体生动的画面，容易激发学生学习古诗的兴趣，效果非常不错。

5、分角色诵读法。

即在学生读通读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么?”让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。

古诗朗读节奏划分的技巧 (2)

古诗朗读节奏划分的技巧古诗，作为中华传统文化的重要组成部分，承载了丰富的历史内涵和情感表达。

在朗读古诗的过程中，正确的节奏划分是至关重要的，它能够帮助朗读者更好地表达诗句的韵律和意境。

本文将介绍一些古诗朗读节奏划分的技巧，帮助读者更好地理解和表现古诗的美感。

1. 起承转合古诗的韵律常常体现为“起承转合”的结构。

在朗读时，要注意在“起”、“承”、“转”、“合”这四个部分之间进行适当的停顿和转折，以突出句子的重点和情感表达。

通过合理的节奏划分，可以让古诗的节奏更加流畅和有力。

2. 句子呼应古诗中常常出现句子之间的呼应和对应，这种呼应关系在朗读时也需要通过节奏的划分来体现出来。

在朗读过程中，要注意句与句之间的呼应关系，适当延长或缩短句子之间的停顿，以体现出句子之间的内在联系和韵律感。

3. 顿挫节奏古诗中的顿挫节奏是其特有的韵律美感之一。

在朗读时，应注意顿挫的节奏划分，即在句子的顿挫处适当加重停顿，以突出其节奏感和韵律感。

通过恰到好处的顿挫节奏划分，可以使古诗的朗读更加生动和有力。

4. 快慢变化古诗的节奏并非单调不变的，其中也包含着快慢变化的韵律美感。

在朗读古诗时，要根据诗句的内容和情感变化适时调整节奏的快慢，让节奏的变化与诗句的内涵相呼应，以体现出诗歌的情感表达和意境感。

5. 语气把握古诗的节奏划分还需要结合语气的把握，即根据诗句中的语气变化，合理划分节奏，使朗读更具表现力和感染力。

在朗读时，要注意把握诗句的语气变化，适时调整节奏的强弱，以突出诗句的语气和情感。

通过以上一些技巧的运用，可以帮助朗读者更好地掌握古诗的节奏划分，提高朗读古诗的表现力和艺术感。

期望读者能够通过这些技巧，更好地领略和传承中华传统古诗之美。

背诵古诗的方法和技巧

3、对仗记忆法很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克服记忆单句的困难。
4、理解记忆法要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。
背诵古诗的方法和技巧
1、诵读记忆法大家或许在电视中看见过古代人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。
2、韵脚记忆法古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。例如:“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?"这句诗的韵脚是韵母“an”，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。

如何诵读古诗词

③音高抑扬对比抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音乐性上。
一般来说，语调高，比较激昂、愉悦、开阔；语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。
如马致远“断肠人在天涯”， “涯”字是平声字，且开口度大，但却不宜读得高，而宜读得低。
又如，杜甫“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，“在” “狂” 就应该读得比较高。
⑤音速徐疾对比
长句一般比较舒缓，表达的情感比较柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓慢、回旋。
短句一般比较急促，表达的情感比较轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹性。
例如，李白“将进酒”，长句短句的参差错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出徐疾，读出变化。
将进酒
一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。
①音顿疏密对比。②音尾长短对比。 ③音高抑扬对比。④音的节拍：“23、212、221”。如：欲穷／千里目，更上／一层楼。海内／存／知己，天涯／若／比邻，白日／依山／尽，黄河/入海／流。
1、定准基调
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬” 悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高” 惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放” 急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平” 怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”
1、定准基调
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
七律或七绝一般是四三分，即前面四个字为一顿，后面三个字为一顿。
七言诗的节拍：“2221、2212、223” 。如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。

登鹳雀楼诵读方法

登鹳雀楼的诵读方法
登鹳雀楼的诵读方法和技巧包括：
1.理解古诗意思：在诵读之前，需要充分理解古诗的意思，包括每
个字、词的含义，以及整首诗的主题和情感。

这将有助于更好地把握诗歌的节奏和韵律，使诵读更加流畅、自然。

2.把握节奏和韵律：古诗通常具有独特的节奏和韵律，需要在诵读
时加以把握。

可以注意诗句中的平仄、对仗、音韵等要素，以保持正确的节奏感。

3.运用适当的语调：语调是表达情感的重要手段。

在诵读时，可以
根据诗句的含义和情感，运用适当的语调。

例如，表达欢快、激昂的情感时可以用高昂的语调，表达悲伤、忧愁的情感时可以用低沉的语调。

4.注重停顿和断句：适当的停顿和断句可以帮助听者更好地理解诗
句的含义。

在诵读时，可以在适当的地方进行停顿或断句，以强调某些词语或表达某种情感。

5.配合表情和手势：适当的表情和手势可以帮助表达诗句的情感。

例如，用眼神、面部表情、手势等来表达诗句中的情感元素，使诵读更加生动、形象。

6.反复练习：熟能生巧。

通过反复练习，可以逐渐提高自己的诵读
技巧和表达能力。

可以在自己的时间里多加练习，找到适合自己的方法和技巧，提高诵读的质量和效果。

以上是登鹳雀楼的诵读方法和技巧，希望对你有所帮助。

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一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。

四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。

“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。

五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。

另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。

同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

春夜喜雨
好雨//知/时节，当春//乃/发生。

随风//潜/入夜，润物//细/无声。

二、重音
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。

因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理。

如《泊船瓜洲》一诗:京口瓜洲 |一水间，钟山 |只隔 |数重山。

春风 |又绿 |江南岸，明月 |何时 |照我还？如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。

古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。

朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

当然，对韵脚重读不是一成不变的。

如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。