民间彩塑
沪教版 五年级上册美术教学设计《第4课 民间彩塑动物》
沪教版五年级上册美术教学设计《第4课民间彩塑动物》一. 教材分析《第4课民间彩塑动物》是沪教版五年级上册美术教学的内容。
本节课主要让学生了解和掌握民间彩塑动物的制作方法和技巧，培养学生对民间艺术的热爱和传承。
教材内容主要包括彩塑动物的历史背景、制作材料、制作步骤等。
通过本节课的学习，学生能够了解彩塑动物的特点，掌握制作方法，并能够独立创作一件彩塑动物作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础和动手能力，他们对彩绘和雕塑有一定的了解。
然而，对于民间彩塑动物的制作方法和技巧，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的讲解和示范，让学生更好地理解和掌握制作方法。
三. 教学目标1.让学生了解民间彩塑动物的历史背景和特点。
2.培养学生掌握彩塑动物的制作方法和技巧。
3.培养学生对民间艺术的热爱和传承意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解民间彩塑动物的制作方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生独立创作出一件具有个性和特色的彩塑动物作品。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生了解民间彩塑动物的历史背景和特点。
2.示范法：教师通过示范，让学生掌握彩塑动物的制作方法和技巧。
3.实践法：学生通过动手制作，提高自己的操作能力和创新能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、课件、彩塑动物作品示例、制作材料等。
2.学生准备：美术用品、制作材料等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些彩塑动物作品，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些作品是什么艺术形式吗？它们有什么特点？”让学生自由发言，教师总结导入本节课。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的学习内容，包括彩塑动物的历史背景、制作材料、制作步骤等。
在呈现过程中，教师进行讲解，让学生了解和掌握相关知识。
3. 操练（10分钟）教师示范制作一件彩塑动物作品，边示范边讲解制作方法和技巧。
在示范过程中，学生认真观察并跟随教师一起操作。
凤翔彩塑的看法和感受
凤翔彩塑的看法和感受嘿，今天咱就来唠唠凤翔彩塑呗。
哇，这凤翔彩塑啊，可真是个神奇的东西呢。
我第一次见凤翔彩塑的时候，嗯...那感觉就像是突然闯进了一个五彩斑斓的小世界。
我记得好像是在一个小集市上，周围人来人往的，特别热闹。
有个小摊子上摆满了各种各样的凤翔彩塑，那些小泥人儿啊，小动物啥的，一个个都活灵活现的。
当时我就想，这是谁这么心灵手巧啊，能把泥巴捏成这样？咱先说说这凤翔彩塑的造型吧。
那可真是千奇百怪，啥样儿的都有。
有那种威风凛凛的大老虎，眼睛瞪得大大的，就好像要从那泥堆里跳出来似的，“嗷呜”一口把你吞了，哈当然这是夸张啦。
还有那种笑眯眯的小娃娃，胖嘟嘟的脸，看着就喜庆。
不过我跟你们说啊，我以前还闹过一个笑话呢。
我把一个看起来像啥神仙的彩塑当成了普通的小老头，还跟旁边的人说：“嘿，这小老头捏得还挺有特色。
”结果人家告诉我那是个有名有姓的神仙呢，哎我这脸啊，一下子就红了，像个熟透的苹果似的。
这凤翔彩塑的颜色也特别出彩。
红红绿绿的，特别鲜艳。
我就寻思着，这颜色搭配得咋就这么好看呢？我自己画画的时候，想要调出这种和谐又鲜艳的颜色可难了，总是要么太艳了，要么就太暗淡了。
可人家做凤翔彩塑的师傅们，就像是掌握了什么魔法一样。
我听说啊，这颜色的配方好像还是个秘密呢，就像武侠小说里的绝世武功秘籍似的，只有少数人知道。
也不知道是不是真的，不过这倒是给凤翔彩塑增添了不少神秘的色彩。
你们知道吗？在这个行业里啊，有个传说。
说是以前有个特别厉害的老师傅，他捏的彩塑啊，到了晚上会自己动起来呢。
哈这听起来有点像童话故事吧？不过这也说明了凤翔彩塑的那种生动感。
我呢，也试着自己捏过凤翔彩塑。
哇，那过程可真是不容易啊。
刚开始的时候，泥巴在我手里就跟调皮的小鬼似的，完全不听使唤。
我想捏个圆的，结果捏成了个歪歪扭扭的椭圆，我当时那个懊恼啊，就差没把泥巴扔出去了。
但是呢，我这人就是不服输，哼！我就不停地练啊练。
慢慢地，也能捏出个大概的形状了。
春节期间的传统民间彩塑艺术
春节期间的传统民间彩塑艺术春节是中国最重要的传统节日之一，也是中国人最热闹、最喜庆的日子。
在这个特殊的节日里，中国各地的民间彩塑艺术扮演着重要的角色，为春节增添了独特的艺术氛围。
民间彩塑艺术是以泥、蜡、糖、面等为主要材料，通过雕塑、绘画和装饰等方式来表现各种姿态、形象和形态的艺术形式。
在这篇文章中，我们将探讨春节期间传统民间彩塑艺术的发展历程、材料与工艺以及其在节日中的重要意义。
一、发展历程民间彩塑艺术源远流长，可追溯到古代的祭祀活动。
在古代，人们通过制作各种各样的塑像来祭拜神灵或纪念英雄人物。
随着时间的推移，这种技艺逐渐演变成了一门独特的艺术形式，成为中国文化传统中不可分割的一部分。
二、材料与工艺民间彩塑艺术使用的主要材料有泥、蜡、糖和面等。
这些材料质朴而廉价，易于获得。
泥雕是最常见的彩塑艺术形式之一，可以通过手工捏塑、刻制和雕塑等方式来表现不同的形象和场景。
蜡艺则是使用蜡烛或蜡丝制作，艺术家熔化蜡烛、蜡丝，并以特定的方式铸造或雕刻成各种形状。
糖画是用糖制成的，艺术家通过在特制的纸上绘制形象，并用糖液填充，经过加热后形成立体形象。
而面人是以面粉和水混合制成的，艺术家通过手工粘贴、切割和涂饰的方式来展示不同的人物形象。
三、节日意义民间彩塑艺术在春节期间扮演着重要的角色。
首先，它为节日增添了色彩和喜庆。
彩塑艺术作品多以红色、黄色和金色为主色调，这些颜色被视为幸运和繁荣的象征。
其次，民间彩塑艺术作品常以吉祥的形象和寓意为主题，例如中国传统的十二生肖、财神爷等。
这些作品旨在祈求来年的好运和丰收。
此外，民间彩塑艺术还通过具象化的形式展示传统文化的丰富内涵，传承着丰厚的历史和文化传统。
综上所述，春节期间的传统民间彩塑艺术是中国文化传统中不可或缺的一部分。
它以独特的材料和工艺方式，以及寓意深远的主题，为春节增添了独特的艺术氛围。
民间彩塑艺术不仅仅是一种艺术形式，更是中国人民对美好生活的向往和祝福的表达。
让我们珍惜和传承这一独特的传统艺术，将其与春节这个重要的节日联系在一起，共同创造一个更加美好、喜庆的春节氛围。
五年级上册美术说课稿《第4课民间彩塑-民间泥塑动物》沪教版
五年级上册美术说课稿《第4课民间彩塑-民间泥塑动物》沪教版一. 教材分析《民间彩塑-民间泥塑动物》这一课是沪教版五年级上册的美术教材内容。
本课主要让学生了解和认识民间泥塑艺术，通过学习泥塑动物的制作，培养学生对民间美术的热爱和传承。
教材内容丰富，既有民间泥塑的基本知识，又有具体的制作方法步骤，还提供了丰富的图片资料，便于学生更好地学习掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和手工制作能力，他们对手工艺制作充满兴趣，乐于参与实践活动。
但学生在创作过程中，对泥塑技巧和造型能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解民间泥塑的基本知识，学会泥塑动物的制作方法，提高动手能力和创作能力。
2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等环节，培养学生审美能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间美术的热爱，增强民族自豪感，激发学生传承和弘扬民间艺术的决心。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握民间泥塑的基本知识和制作方法。
2.难点：学生能够独立创作出有创意的泥塑动物作品。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、分组合作法、评价激励法等教学方法。
同时，利用图片、视频、实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握泥塑制作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泥塑动物作品，引发学生兴趣，导入新课。
2.欣赏交流：学生欣赏教材中的图片，了解民间泥塑的基本知识，教师引导学生讨论泥塑的特点和魅力。
3.示范讲解：教师现场示范泥塑动物的制作方法，讲解制作步骤和技巧。
4.学生创作：学生分组合作，根据示范和个人的想象，创作泥塑动物作品。
5.展示评价：学生将作品展示给大家，进行自评、互评和教师评价，给予鼓励和指导。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出民间泥塑的特点和制作方法，便于学生直观地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的制作过程、创意和作品质量等方面进行。
泥塑艺术-
泥塑
即用粘土塑制成 各种形象的一种 民间手工艺。在 民间俗称“彩 塑”、“泥玩”。
发展历程
．泥塑艺术是我
国一种古老常 见的民间艺术。 它以泥土为原 料，以手工捏 制成形。或素 或彩，以人物、 动物为主。
起源
我国泥塑艺术可 上溯到距今4千至1万 年前的新石器时期。 史前文化地下考古就 有多处发现。
无锡彩塑
无锡彩塑相传已有400年 的历史。经艺人世代艺术实 践，创造出享誉世界的惠山 泥人。
惠山泥人品类丰富，分为 粗货、细货两大类。粗货又 称耍货，主要以吉祥祈福为 题材，采用模具印坯，手工 绘彩，其造型夸张，线条简 拙，整体丰硕稚胖，彩绘用 笔粗放，色彩对比强烈。主 要供儿童玩耍。细货是以手 捏为主塑造艺术形象。
阿福
天津“泥人张”彩塑
天津“泥人张”彩塑是 清道光年间发展起来的， 自张明山先生首创，流传 至今已有180年历史。
泥人张彩塑具有鲜明的 现实主义艺术特色，天津 泥人张作品能真实地刻画 出人物性格、体态；追求 解剖结构，夸张合理，取 舍得当；用色敷彩，典雅
秀丽。
陕西凤翔彩塑
凤翔彩绘泥塑为陕西省凤翔县 的一种民间美术，当地人称 “泥货”。凤翔县位于关中平 原西部，境内出土的春秋战国 及汉唐墓葬中均有泥塑的陪葬 陶俑，可见其泥塑工艺历史之 久。当地老乡购泥塑置于家中， 用以祈子、护生、辟邪、镇宅、 纳福。
泥塑在今天的发展...
泥塑与世界杯大品红的运用， 独具中国传统特色， 寓意深远; 2.独创白描泥塑， 线条流畅，展示素 雅清秀; 3.吉祥气象，镇压 风水，聚拢财气。
原始魅力
2010
年 摄 于 大 雁 塔 广 场
思考与讨论：中国泥人雕塑与西
？ 方传统雕塑有何异同
民间彩塑教案初中美术
教案名称：初中美术民间彩塑教学设计年级：八年级学科：美术课时：2课时教材：《义务教育课程标准实验教科书·美术》八年级上册教学目标：1. 让学生了解民间彩塑的基本概念、特点和制作方法，提高学生的审美能力和动手能力。
2. 通过欣赏和分析民间彩塑作品，使学生感受到民间彩塑的魅力，培养学生的民族自豪感。
3. 引导学生运用彩塑表现自己的生活，提高学生的创新意识和实践能力。
教学内容：1. 民间彩塑的基本概念、特点和制作方法。
2. 欣赏和分析民间彩塑作品。
3. 创作实践：学生动手制作彩塑作品。
教学重点：1. 让学生了解民间彩塑的基本概念、特点和制作方法。
2. 培养学生欣赏和分析民间彩塑作品的能力。
3. 提高学生的动手能力，培养学生的创新意识和实践能力。
教学难点：1. 民间彩塑的制作方法。
2. 培养学生欣赏和分析民间彩塑作品的能力。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示一组民间彩塑作品，引导学生观察并提问：“你们知道这些作品是什么吗？它们有什么特点？”2. 学生回答，教师总结：这些作品是民间彩塑，它们具有生动的形象、丰富的表情和鲜明的民族特色。
二、欣赏和分析（15分钟）1. 教师引导学生欣赏一组民间彩塑作品，提问：“你们觉得这些作品美吗？为什么？”2. 学生回答，教师总结：民间彩塑作品具有独特的审美价值，它们展现了民间艺人的智慧和才华。
3. 教师分析民间彩塑的特点，如形象生动、线条流畅、色彩鲜艳等。
三、制作方法讲解（15分钟）1. 教师讲解民间彩塑的制作方法，包括选材、塑形、上色等步骤。
2. 学生认真听讲，记录制作方法。
四、创作实践（15分钟）1. 教师提出创作要求：以自己的生活为题材，创作一件彩塑作品。
2. 学生动手制作，教师巡回指导。
第二课时：一、作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，互相评价。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
二、总结和拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调民间彩塑的特点和价值。
泥人张是北方流传的一派民间彩塑,它创始于清代末年。
小结
从以上看，表现人物的方法有哪些？
1、细节描写：动作、肖像、语言、神态。 这些属于
正面描写。 2、通过作者自己的议论。（也可以作者自己的抒情 ） 3、通过在场的人的反应来反映。这些属于侧面描写。
拓展延伸
民间文化是中国文化的母体，是一 个民族的记忆，是民族精神情感、
个性特征、凝聚力、亲和力的载体， 是我们不可失落的“精神家园”， 更是我们民族文化的根。
海 张 五
泥 人 张
海 张
取乐 鞋泥捏人
泥 人
侮辱
五
有钱有势的人
贱卖海张五
张
没钱没势手艺人
听读思考
5.凭实力谁更“牛”
6.实际结果如何 ?
凭实力海张五有钱有势，而泥人张则是一个
没钱没势的手艺人。但是最终泥人张则是用 手艺——捏泥人，打击了海张五的嚣张气焰。
阅读课文思考
1.泥人张是依靠什么方式取胜的？你认
怎样刻画人物性格
海张五：粗俗、骄横。
通过语言描写：就凭这破手艺，贱卖都没人要。
表现其粗俗 肖像描写：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个，
挺着大肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 表现其骄横 侧面描写：一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴， 甚至放下筷子瞧瞧这大名鼎鼎的张五爷。 通过他来时众人的反应来表现他的身份地位。
"泥人张"是北方流传的一派民间彩塑，它创始于清代
末年。"泥人张"创始人叫张明山，生于天津，家境贫 寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。张明山心 灵手巧，富于想象，时常在集市上观察各行各业的人， 在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。他捏制 出来的泥人居然个个逼真酷似，一时传为佳话。张明 山继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年 画等姊妹艺术中吸收营养。经过数十年的辛勤努力， 一生中创作了一万多件作品。他的艺术独具一格而蜚 声四海，老百姓都喜爱他的作品，亲切地送给他一个 昵称：泥人张。 1915年，张明山创作的《编织女工》 彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，张玉亭的作 品获得巴拿马万国博览会荣誉奖，后经张玉亭、张景 福、张景禧、张景祜、张铭等四代人的传承，“泥人 张”成为中国北方泥塑艺术的代表。
泥塑(天津泥人张)
天津泥人张在色彩的运用上强调运用固有色彩，注重表现真实性，色彩搭配注重明度对比，适当运用补色对 比，多运用黑色、深红、深蓝、深绿、中黄等较重色彩，色彩效果较为厚重、朴实、苍劲。
制作工序
天津泥人张彩塑制作工艺过程有六部分：准备泥料、塑造泥人、阴干泥塑、入窑烘烧、实施彩绘和道具制作。
准备泥料
天津西郊区古河道地下一米处有一层红色黏土（俗称胶泥），其黏性强，含沙量小，适合作为制作泥人的原 料。泥土经过晒干、制泥浆过滤、沉淀等多个步骤，后加以棉絮反复砸揉而成为熟泥，这便是制作天津泥人张彩 塑需要的泥料。
谢谢观看
天津泥人张第三代传人张景禧，他在承袭前两代艺术风格的基础上又有所创新。主张技术应服从神态，神态 应服从主题。重视刻画人物的性格特征和内心世界，注重人物细节刻画和真实感。服饰运用一定的装饰纹样，注 重工艺性和装饰性。
天津泥人张第四代及第六代传人继续传承天津泥人张一贯的造型特征，以写实为主，神情适当夸张，比例精 确，造型生动，并且吸收国画中的用笔特点及杨柳青年画中的装饰性，追求形象、动态、肌理上的工艺美。
泥塑（天津泥人张）
天津市传统美术
Байду номын сангаас
01 历史渊源
03 制作工序 05 传承保护
目录
02 文化特征 04 题材作品 06 社会影响
泥塑（天津泥人张），天津市传统美术，国家级非物质文化遗产之一。
天津泥人张彩塑是一种民间美术品，它创始于清代道光年间，已有180年的历史。其创作题材广泛，或反映 民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。天 津泥人张彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。
五年级上册美术教学设计《第4课 民间彩塑》沪教版
五年级上册美术教学设计《第4课民间彩塑》沪教版一. 教材分析《第4课民间彩塑》是沪教版五年级上册美术教学的内容。
本节课主要让学生了解和认识民间彩塑艺术，通过学习彩塑的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
教材内容主要包括彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法等，同时配有精美的彩塑作品供学生欣赏和借鉴。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和动手能力，他们对彩塑可能有一定的了解，但对其制作方法和技巧可能还不够熟悉。
在学习过程中，学生可能对彩塑的制作充满兴趣，但同时也可能遇到一些困难，如制作过程中的手法不熟练、对彩塑特点的理解不够深入等。
三. 教学目标1.让学生了解和认识民间彩塑艺术，知道彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
2.培养学生动手能力和创新能力，激发学生对美术的热爱和兴趣。
3.培养学生欣赏美、评价美的能力，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握彩塑的制作方法和技巧，培养学生的动手能力。
2.教学难点：如何让学生在制作过程中充分发挥创新能力，制作出具有个人特色的彩塑作品。
五. 教学方法1.讲授法：讲解彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
2.示范法：展示彩塑制作过程，让学生直观地了解制作方法。
3.练习法：学生动手制作彩塑，培养学生的动手能力。
4.欣赏评价法：欣赏优秀的彩塑作品，提高学生的审美素养。
六. 教学准备1.准备彩塑制作材料：泥巴、颜料、画笔等。
2.准备彩塑作品：展示优秀的彩塑作品，供学生欣赏和借鉴。
3.准备教学课件：展示彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些精美的彩塑作品，引导学生欣赏，激发学生对彩塑的兴趣。
然后简要介绍本节课的内容，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）教师讲解彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
讲解过程中，注意引导学生参与，提问让学生回答，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3.操练（10分钟）教师示范彩塑制作过程，边示范边讲解制作技巧。
五年级上册美术教案第4课 民间彩塑动物｜沪教版
教案标题：五年级上册美术教案第4课民间彩塑动物｜沪教版教学目标：1. 让学生了解和认识民间彩塑动物的艺术特点，培养学生对民间艺术的兴趣和热爱。
2. 引导学生观察和分析民间彩塑动物的形象、色彩和构图，提高学生的观察力和审美能力。
3. 培养学生的动手能力和创造力，让学生通过实践掌握彩塑的基本技巧和方法。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 民间彩塑动物的艺术特点：形象生动、色彩鲜艳、构图丰富。
2. 彩塑的基本技巧和方法：塑造、上色、修整。
3. 民间彩塑动物的制作过程：构思、制作、展示。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、示范作品、彩塑材料。
2. 学生准备：彩塑工具、彩塑材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示民间彩塑动物的图片，引导学生观察和讨论，激发学生对民间彩塑动物的兴趣。
2. 教师简要介绍民间彩塑动物的艺术特点，让学生对民间彩塑动物有一个初步的了解。
二、观察与讨论（10分钟）1. 教师引导学生观察和分析民间彩塑动物的形象、色彩和构图，让学生了解民间彩塑动物的艺术魅力。
2. 学生分组讨论，分享自己的观察和感受，提高学生的观察力和审美能力。
三、示范与讲解（15分钟）1. 教师进行示范，展示彩塑的基本技巧和方法，让学生了解彩塑的制作过程。
2. 教师讲解彩塑的制作要点和注意事项，让学生掌握彩塑的基本技巧和方法。
四、实践与指导（25分钟）1. 学生根据教师的示范和讲解，动手制作自己的彩塑动物作品。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的问题，提高学生的动手能力和创造力。
五、展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的彩塑动物作品，分享自己的创作思路和心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的表达和沟通能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获，巩固学生的知识。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，提高学生的学习能力。
当传统民艺遇上现代审美——浅谈《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程的教学实践与反思
当传统民艺遇上现代审美——浅谈《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程的教学实践与反思一．背景曾几何时，当我们游玩于青石街巷，观看着许多民间艺人手拿五彩色土，左捏捏、右塑塑，不时变换出一件件造型奇特，内容风趣的泥塑作品，那是一种多么令人羡慕与期盼的民间手艺啊。
时至今日，当我们身居于现代都市，回望着身边的少年学生个个手持时尚工具，听音乐、看电影，不时更换出一款款造型新颖、功能独特的电子产品，时尚与愉悦现已成为当代青少年一种新的审美趋向。
然而，当我们翻开新的普通高中教科书美术选择性必修《雕塑》模块实验教材时，一种古老的民间艺术造型正占据了教材的重要篇幅，难道这些传统的民间手艺也能走进现代的学校课堂，当代的高中生会喜欢这些古老的造型样式吗……？以上的客观现实是我在开展《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程教学之初所遇到难题与困惑，对此，获解难题困惑是实施本课程教学首要前提。
二．过程民间彩塑是我国独特的雕塑艺术样式，它历史久远，造型简练，色彩明快，具有浓的乡土生活气息，并素有“三分塑，七分彩”的表现之说。
在我国，许多的民间彩塑艺术经过世代的传承与发展，如今已形成各自的特色风格而闻名遐迩。
江苏无锡的“惠山泥人”彩塑就是这其中的代表。
其古老而传统的彩塑作品《大阿福》历经四百余年流传依然备受百姓所喜爱。
然而，由于地域文化与时代审美的差异，生活于岭南现代大都市的当代高中生，面对着这一古老传统的造型样式，普遍都存在疑惑与不解。
“它的样子好难看啊”、“这也能称之为中国的著名雕塑吗？”、“它美在哪呢？”、“好大的头，好怪的脸。
”、“它是男还是女啊？”“做这样的作品有啥意思。
”本以为开设民间特色的教学内容定能一鸣惊人，但初步的引导换来的却是学生们漠视的眼神与排斥的心理。
对此，如何在课堂上有效的引导学生自觉的亲近民间彩塑，了解彩塑艺术的文化渊源，感受其独特的造型技艺，并结合现代人的审美特点加以表现就成为我接下来备课的重点与难点。
面对着学生的质疑与漠视，刚开始时我也有点茫然，是接着讲《大阿福》彩塑作品造型技艺的独特，还是讲其文化色彩之美呢？一时之间言语的表述显得如此的无力与僵硬。
《民间彩塑》教案
民间彩塑初探
一、教学分析
民间彩塑是我国独特的雕塑艺术样式，历经百余年流传至今依然备受人们喜爱。
民间彩塑作品造型优美，生动逼真，具有浓厚的乡土生活气息。
二、学情分析
我校地处小县城，学生能够接触的传统民间艺术不多，但在孩童时代大多同学都玩过或接触过民间彩塑玩具，对此或多或少的有所了解。
对于制作材料，学生可以用橡皮泥来代替。
另外高中学生已经具备初步的审美水平，对平面造型有一定的分析与表现能力，但造型能力不均，因此对于空间思维与立体造型的把握有所难度。
三、教学目标
1、初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。
2、感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。
四、教学重点与难点
重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试制作。
难点：如何提高学生对传承民间彩塑艺术的兴趣和爱好。
五、教学过程
课前准备：
教师收集各类彩塑作品，创设情境氛围，引发学生兴趣及创作热情。
新授：
通过大量的图片资料了解民间彩塑的艺术特征，运用直观生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，增强学生对民间艺术的喜好。
让学生触摸感受民间彩塑作品，加深对民间彩塑造型与色彩的把握、理解。
分析作品的审美内涵，丰富学生形象思维，激发学生创作欲望。
教师简单制作示范，明确制作要点。
学生根据自己构思的画稿一起制作，感受制作的愉悦。
课后小结：
在自我评价方面让学生谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好，结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法。
五年级上册美术教案第4课 民间彩塑｜沪教版
教案标题：五年级上册美术教案第4课民间彩塑｜沪教版一、教学目标：1. 让学生了解民间彩塑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 培养学生对民间彩塑的兴趣和热爱，提高他们的审美能力。
3. 引导学生掌握民间彩塑的基本技巧和创作方法，培养他们的动手能力和创新能力。
4. 培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 民间彩塑的历史背景2. 民间彩塑的艺术特点3. 民间彩塑的制作材料4. 民间彩塑的制作方法5. 民间彩塑的欣赏与创作三、教学重点与难点：1. 教学重点：民间彩塑的历史背景、艺术特点和制作方法。
2. 教学难点：民间彩塑的制作技巧和创新能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备：收集民间彩塑的相关资料，制作PPT课件，准备制作彩塑的材料和工具。
2. 学生准备：预习本课内容，了解民间彩塑的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师通过展示民间彩塑的图片，引导学生观察并思考：你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？1.2 学生回答问题，教师总结并导入新课。
2. 讲授新课：2.1 教师通过PPT课件，向学生介绍民间彩塑的历史背景、艺术特点和制作材料。
2.2 教师示范民间彩塑的制作方法，并讲解制作过程中的注意事项。
2.3 学生跟随教师示范，动手实践制作彩塑。
3. 创作实践：3.1 教师布置创作任务，要求学生以小组为单位，合作完成一件民间彩塑作品。
3.2 学生分组讨论，确定创作主题和设计方案。
3.3 学生动手制作彩塑作品，教师巡回指导。
4. 展示与评价：4.1 学生完成作品后，进行展示和交流。
4.2 教师组织学生进行自评、互评和师评，总结评价结果。
4.3 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：5.1 教师引导学生回顾本课所学内容，总结民间彩塑的制作技巧和创作方法。
5.2 学生分享学习收获，提出改进意见。
六、课后作业：1. 学生根据本课所学，独立完成一件民间彩塑作品。
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民间彩塑
教学目标：
1、知识与技能:
初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。
2、过程与方法:
通过观赏、比较、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。
.
3、情感态度价值观:
感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。
教学重点：
了解民间彩塑的表现特征并尝试进行制作。
教学难点：
如何提高学生对传统民间彩塑艺术的兴趣与喜好。
解决难点方法：
加强课堂视觉感受，丰富学生形象思维，以美动情，让学生感受制作过程的愉悦。
教学过程：
引入：
大家好！非常开心能够再一次与大家共聚一室，一起来分享制陶的乐趣，我感到特别快乐与美好。
那么在上课之前，我有这样一个问题与大家探讨一下，相信大家都有出外旅游的经历，那么大家想一想，现在国内旅游最大的热点是什么，（人们最向往去哪些地方？）（是向往那些繁华的都市气息，还是向往那些宁静的乡村气息多？
相信后者居多，人们向往去感受不同地域文化间的差异。
从这个例子中也反映出这样一个现象，今日的世界非常丰富，人们对生活的需求也是丰富多彩的。
那么生活是这样，同样，艺术也是一样，天南地北，各有不同，不同地域（比如城市与农村）人们所追求的艺术与审美都有好大差异。
那么今天这节课，我们就在课室来进行一次文化旅游，去接触和体验一下另一种造型审美的乐趣——民间彩塑。
学生浏览课本感受民间彩塑艺术
初步了解，丰富学生视觉感受
课堂发展
（一）
初步了解
课堂发展
（二）
加深认识
讲授新课：
民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑的样式，（首先大家看一看我收集的这一些民间彩塑作品）这些作品都是我在读大学时去下乡采风时收集的，这是我国民间著名的天津彩塑艺人泥人张的作品，泥人张的彩塑作品堪称津门一绝，（“泥人张”是北方流传的民间彩塑的一个派别，创始于清代末年，创始人叫张长林，自幼家境清贫，从小跟父亲以捏泥人为业，他的的作品形象生动逼真，惟妙惟肖，备受百姓喜爱，百姓也亲切地送给他一个昵称：
泥人张
提问：
从这些作品中，大家能不能看出它们表现的是什么内容？
介绍作品：
《喜怒哀乐》，《琴棋书画》，《回娘家》，《拔河》，《恭喜》还有《吹拉弹唱》，《提灯》我最喜欢的是这一套《吃喝拉撒睡》把一个小孩一天的作息表现得如此富于情趣。
其实这些作品都是以民间生活为题材而制作的一些玩偶。
那么大家在触摸这些作品的时候，你在比较一下，这样的一种材质这样的一种造型，与我们城市里面一些的洋娃娃或变形金刚等卡通造型相比，你觉得有什么不一样的感受？（大家能不能用一两个词语说说你的感受）
欣赏课本作品：
在我国民间，除了大家刚才所看到这些天津“泥人张”的彩塑以外，还有另外一个地方的彩塑也是非常出名的，它是我国江苏无锡的惠山泥人，在那里，几乎是“家家善塑，户户会彩”。
甚至逢年过节，人们托个盘，盘子里面放着几件自己做的泥人，然后到处叫卖，卖泥人也成为农家的一份收入。
欣赏作品《大阿福》
《大阿福》是无锡惠山地区家家户户都会有的一件作品，这个小孩“大阿福”是民间创作的：
古代惠山，后来天上降下一对人形巨兽，名沙孩儿，勇猛健壮，有无比神力，山中各种猛兽只要见其微微一笑，立即俯首贴耳，从此山上，山下，得以安居乐业。
人们怀念它们的功绩，就创作了两个怀抱青狮的健壮儿童形象的泥人，以作纪念。
驱邪就能降福，因此取名“阿福”。
…）
学生比较思考回答
提问回答
（求大：
“大”在民间是一种美好的寓意，如“大吉大利，大福大贵等。
大阿福的造型同样体现这种审美意识。
求全：
追求造型完整，大阿福的外形夸张，但人物造型却较为完整。
）学生理解与提高
教师展示创作的作品，学生观摩。
简易彩色挂图，展示教师创作作品。
学生了解，明确制作步骤。
学生根据自己构思的画稿一起制作，感受制作的愉悦，
学生了解，明确下节课的上课内容。
运用直观生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，创设问题情景，师生互动，交流探讨，增强学生对民间艺术的喜好。
学生触摸感受民间彩塑作品，拉近学生与作品间的距离，丰富学生的想象，活跃课堂气氛。
加深学生对民间艺术理解与喜好
展示教学图片，结合课本图例，进一步丰富提高学生对民间彩塑的感受与了解
加深学生对民间彩塑造型与色彩的把
分析作品的审美内涵，丰富学生形象思维，激发学生的创造欲望。
加深学生对课本中彩塑作品的认识与理解
学生欣赏教师作品，倾听教师的创作构思，丰富学生的创作思维
教师徒手演示，加深学生对造型的理解
教师一起制作与辅导，学生学习更加主动投入。
课后延伸课后小结：
学生学习心得信息反馈，有条件可带领学生参观民间艺人工作室或美术展览，丰富学生的学习生活。
课后小结：
自我评价：
谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好？结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法？（如：
作品构思，制作过程的难点与感受，表现效果等）
要求：
把构思草图、制作过程图片、完成作品图片和相关图片排版粘贴于文字之中。
课题准备
学生活动体验1：感受—了解—共鸣
课题引入
启发诱导
情景激趣
学生活动体验2：欣赏——表达
课堂发展
学生活动体验3：观察—想象—思考—实践
感受愉悦
造型实践2004年12月31日
教学评价
学生活动体验4；小结—自我评价课堂延伸
心得体会
教师总结。