小学科学_《认识磁极》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_磁极的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学科学_磁极的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思青岛出版社⼆年级科学下册《磁极的秘密》教学设计⼀、学习⽬标科学知识⽬标：通过探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。
科学探究⽬标：经历简单探究的全过程，初步认识到科学探究需要合理的猜想，猜想的验证需要⼀个周密的计划，通过实验现象的整理得出实验结论。
科学态度⽬标：在科学探究中保持好奇⼼，在⼩组合作中初步形成合作共享、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境⽬标：初步了解磁极间的相互作⽤在⽇常⽣活中的应⽤；能够尝试利⽤磁铁的性质设计⼩游戏。
⼆、教学重难点通过初步的探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。
三、教学准备教师准备1.教学课件、视频资料。
2.各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形、柱形等）、磁针若⼲。
3.⼩车、铁架台、细线等。
学⽣准备1.纸盒、铁块。
2.记录在⽇常⽣活中玩磁铁或磁铁玩具的体验及发现。
四、教学过程（⼀）导⼊新课教师询问：同学们玩过磁铁吗？你们都是怎么玩的？学⽣回答玩磁铁的经历。
教师播放其他⼈玩磁铁的视频，学⽣观看视频。
师：为什么视频中的磁铁有时候吸在⼀起，有时候⼜互相弹开了呢？学⽣猜测原因。
师：磁铁上都有南北两极，当两块磁铁靠近时，因为磁极的不同，会有不同的现象，今天我们就⼀起来研究《磁极的秘密》。
教师板书课题。
（⼆）⾃主探究1.磁极对对碰（1）实验指导师：看了视频中⼈家玩的磁铁，同学们想不想现在⾃⼰也玩⼀玩？接下来我们就来玩磁极对对碰的游戏。
教师在屏幕上出⽰条形磁铁、马蹄形磁铁和环形磁铁，找出各种形状的磁铁的磁极。
教师出⽰活动要求：⽤各种形状的磁铁的磁极互相靠近，然后观察活动现象，并进⾏记录。
（2）学⽣实验学⽣分组活动。
教师巡视指导，加强对学⽣操作⽅法的指导，并把学⽣活动的过程拍视频上传。
学⽣以⼩组为单位进⾏交流汇报，教师注意引导和评价。
如果有⼩组的结果与⼤家的不同，教师要引导学⽣探究其原因。
（3）交流汇报师：通过刚才的活动，我们可以发现让两块磁铁的磁极相互靠近，共有⼏种情况？⽣：N极和N极、N极和S极、S极和S极、S极和N极。
小学科学_认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识磁极》教学设计一、导入（出示磁铁）师：同学们看，这是什么？（磁铁）一年级咱们认识过磁铁，你还记得都有什么形状的磁铁吗？（条形、U形、球形、环形。
）师：想不想玩玩磁铁？（想）这节课咱们就来玩玩磁铁。
二、探究师：我们都知道磁铁能吸什么？（铁）对，能吸铁的东西，大家看，这里有一块磁铁，有红的一端，中间部位，蓝的一端，磁铁的各个部位吸铁一样多吗？（生猜测）（不一样）怎么不一样？（中间吸的少，两端吸得多）师：你觉得中间吸得少，两端吸得多，是这样吗？我们还是通过实验验证一下吧！（PPT：曲别针、磁铁）师：看，老师给大家准备了曲别针、磁铁，同学们自己试一试，看各部位吸铁一样多吗？并把这三个部位吸得曲别针的个数记录下来，填写在实验报告单上，小组长从抽屉里拿出实验材料，开始实验吧！（生实验）师：好了，把曲别针收到盒子里，小组长把曲别针和磁铁放进信封，交到前面来，看哪个小组最先做好。
师：哪个小组想说说你们的实验结果？（2组）师：其他小组你们的最终结果都和他们一样吗？（一样）师：我们通过观察磁铁吸铁现象，得出结论：两端吸铁多，中间吸铁少。
我们把磁铁吸铁最多的部位叫做磁极。
今天，我们就来认识磁极。
（板书：认识磁极）师：来，找个同学到前面来指指这块磁铁的磁极在哪里？（生上前指）对不对？（对）有几个磁极？（2个）师：我们知道了磁铁的磁极吸铁最多，磁极还有什么小秘密呢？你想不想知道？（想）接下来，咱们再来玩玩磁铁。
师:老师这有一个小磁针，它是一个针形磁铁，转动它，等它停下来，你观察红色一端和白色一端指向的方向，看有什么发现，听清楚了吗？来看一下温馨提示。
（温馨提示；1、转动3次小磁针。
2、等它静止下来，观察红色端、白色端指向的方向。
3、不要吹气，不要靠它太近。
）师：小组长到前面来领材料，领导材料就可以开始了。
（生实验）师：谁来说说你的发现？（我发现红的一端总是朝北边，白的一端总是朝南边。
）师：其他组和他们的发现一样吗？（一样）师：通过实验，我们得出结论：不论怎么转，红色这段总是指向北方，白色这端总是指向南方。
《认识磁极》(教案)二年级下册科学青岛版
青岛版科学六三制二年级下册《4认识磁极》教案一、学习目标1. 了解磁极的概念，知道磁铁有两极，能分辨出北极和南极。
2. 通过观察和实验，认识磁铁同极相斥、异极相吸的特性。
3. 培养观察、实验和归纳总结的能力，激发对科学探究的兴趣。
二、教材分析本课主要介绍了磁铁的磁极和磁极间的相互作用。
通过观察和实验，学生可以认识磁铁的南北两极，了解磁极间的相互作用，并尝试利用磁极的性质解决实际问题。
三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究充满了好奇心。
通过本课的学习，学生可以进一步了解磁铁的性质，为后续的科学探究打下基础。
四、重难点重点：了解磁铁的磁极和磁极间的相互作用。
难点：理解磁极间的相互作用原理。
五、教学过程1. 导入新课师：同学们，你们知道什么是磁铁吗？磁铁有什么特点呢？今天我们就来学习有关磁铁的知识。
2. 观察磁铁师：请同学们拿出磁铁，观察一下它有什么特点？生：磁铁有两个尖尖的角。
师：这两个尖尖的角就是磁铁的磁极，分别叫做北极和南极。
3. 实验探究师：现在我们来做一个小实验，看看磁铁的磁极之间有什么相互作用？请同学们分组进行实验，记录观察结果。
学生分组实验：将两个磁铁的同极相互接近，观察会发生什么现象；将两个磁铁的异极相互接近，观察又会发生什么现象。
师：请同学们汇报实验结果。
生：当两个磁铁的同极相互接近时，它们会相互排斥；当两个磁铁的异极相互接近时，它们会相互吸引。
师：非常好！这就是磁铁的同极相斥、异极相吸的特性。
4. 应用拓展师：你们知道吗？磁铁的这种特性在我们生活中有很多应用呢！比如指南针、冰箱门上的磁吸等等。
你们能想出一些其他的应用吗？生：可以制作一个简易的指南针。
师：好主意！接下来我们就来尝试制作一个简易的指南针吧！学生制作指南针：用钢针在磁铁上多次摩擦后也有了磁性，根据它所指示的方向可以确定哪个是南极，哪个是北极，然后在下面标出“S”（南）和“N”（北）来表示南北方向。
小学科学_ 认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识磁极》教学设计教学目标1、通过实验、观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，认识磁极，得出磁铁有两个磁极的结论。
2、通过实验发现磁铁自由转动静止后，能指示南北。
指南的磁极叫“南极”，用“S”表示；指北的磁极叫“北极”，用“N”表示。
3、能如实的描述观察到现象，养成尊重事实、用事实说话的意识。
活动准备1、学生：磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各14块）、曲别针10盒、铁钉、细线。
2、教师：实验材料同学生，平板电脑，课件。
活动过程一、激趣导入1、课前谈话。
师：同学们今天我们来到录播室上课，知道老师站的位置是什么方向？（生答东方）。
师：对。
南是哪个方向？用手指一下，（生指南方）。
师：很好。
用双臂指一下南北方向，（生指南北方向）。
非常好！师：上课前老师给同学们变个魔术，放松一下。
纸板上是一些订书钉，现在我要传给它魔力（左手伸向空中抓回，再放入）把纸板竖起来订书钉也掉不下来，还能听老师的话，跟着老师的手走，走起（从下往上）。
谁能解开其中的奥秘。
（生答磁铁）。
师出示，纸板后面的条形磁铁。
师：知识让人聪明。
（手拿条形磁铁）这是什么磁铁？（再边分别出示蹄型磁铁、环形磁铁，边问。
）一起答，这是什么磁铁？这节课我们来继续研究磁铁的奥秘，这三种磁铁是我们研究学习的好帮手。
二、探究新知好！那我们上课吧。
活动一：试一试，磁铁的那个部位吸铁多。
（磁铁有两个磁极）1、提出问题。
师：同学们知道磁铁能吸铁，老师想到了一个问题（板书：“问题”），磁铁那个部位吸铁最多呢？比如条形磁铁（手指磁铁）同学们可以猜想一下（板书：“猜想”）。
2、猜想。
预设：生1，中间部位，生2，两端部位（让学生上台指一下两端），生3，各部位一样的多。
3、实验验证。
师：到底“磁铁那个部位吸铁最多？”，要实验才能验证。
每个小组都有一个条形磁铁，一些曲别针，细线。
大家先讨论一下实验的方法。
预设：生1，一个部位一个部位的去吸曲别针，看那个部位吸铁多；生2，把条形磁铁用细线悬吊起来（或者拿起来），拿着曲别针接触磁铁各个部位（曲别针一个接一个）看能吸几个；生3，把条形磁铁放到曲别针里，看那个部位吸得多。
《认识磁极核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《认识磁极》导学案导学目标：1. 了解磁极的基本观点和特性；2. 掌握磁极的分类和互相作用规律；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
导学内容：1. 磁极的定义和特性；2. 磁极的分类和互相作用规律；3. 磁场的产生和应用。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：你知道什么是磁极吗？磁极有哪些特性？二、观点理解1. 什么是磁极？磁极是磁体上能够产生磁场的两个极端，分别为磁南极和磁北极。
2. 磁极的特性有哪些？磁极具有吸引和排斥物质的能力，可以使磁性物质发生磁化并产生磁场。
三、分类和互相作用规律1. 磁极的分类有哪些？磁极根据磁性的不同可以分为磁南极和磁北极。
2. 磁极之间的互相作用规律是什么？同极相斥，异极相吸。
四、实验探究请同砚们进行以下实验：1. 将两个磁铁的南极相对放置，观察结果；2. 将两个磁铁的南极和北极相对放置，观察结果。
五、深化应用1. 磁场是如何产生的？磁场是由运动电荷产生的。
2. 磁场的应用有哪些？磁场广泛应用于电磁感应、电动机、磁共振成像等领域。
六、教室小结通过今天的进修，我们了解了磁极的基本观点和特性，掌握了磁极的分类和互相作用规律，同时也了解了磁场的产生和应用。
希望同砚们能够加深对磁极的理解，并能够灵活运用所学知识解决相关问题。
七、作业安置1. 阅读相关资料，进一步了解磁极的知识；2. 完成相关练习题，稳固所学内容。
通过本节课的进修，置信同砚们对磁极有了更深入的了解，希望大家能够在课后继续尽力，掌握更多知识，提高自己的进修能力。
小学科学_ 认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】_认识磁极_科学_教学目标：1.科学知识：（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。
（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S＂表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。
2.科学探究：（1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
（2）了解科学探究需要制订计划。
（3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。
（4）会与同学讨论、交流。
3.科学态度：（1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣（2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。
教学重点：1.知道每个磁铁一般都有两个磁极，南极和北极。
2.知道磁极的磁性最强，磁针能指南北。
教学难点：知道磁极的磁性最强，磁针能指南北。
教学准备：为每个小组准备：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁钉，水槽、水、泡沫、小磁针。
教师准备：课件，钓鱼玩具、环形磁铁、钢珠、断了的条形磁铁、回形针、铁钉、泡沫、水槽。
教学过程：一、钓鱼比赛同学们，请坐好，今天跟老师一起来上一节有趣的科学课好不好？为了我们课上玩的开心，老师给大家准备了一些游戏道具，但是这些道具要按老师说的顺序拿出来，提前拿出来或是拿错了就不好玩了。
记住了吗？好，我们开始上课吧！师：看，这是什么玩具？生：钓鱼玩具！师：老师这也有三套钓鱼玩具，谁想上来玩一玩？（选三名同学上来，分鱼竿。
）生：（举手）师：来个钓鱼比赛好不好？生：好！师：（一分钟倒计时）开始！加油！加油！生：加油！加油！······师：谁钓的最多？生：某某某钓的鱼最多。
师：恭喜你！你钓的鱼比他俩都多，你有什么窍门？生：鱼钩里有吸铁石，鱼身上也有吸铁石··········师：哦~原来鱼钩里藏着磁铁，鱼身上确切的说有铁钉，磁铁有什么本领可以把鱼钓起来啊？生：磁铁能吸铁。
小学科学磁铁的两极(教案及教学反思)
小学科学磁铁的两极（教案及教学反思）教案：小学科学磁铁的两极一、教学目标：1. 理解磁铁的两极概念，并能正确区分北极和南极。
2. 通过实例观察，探究磁铁间的吸引和排斥现象。
3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学思维能力。
二、教学准备：1. 黑板、白板或投影仪。
2. 磁铁、针线、纸夹等实物材料。
3. 实验器材：两个磁铁、木制滑轮、细线、小物体如纸夹、钉子等。
三、教学过程：步骤一：引入（5分钟）效果导入，利用幻灯片或图片向学生展示各种磁体，并让学生讨论观察到的现象，引发学生对磁铁的兴趣和好奇心。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 引导学生观察和分析磁铁的特点，解释磁铁的两极，注意用简洁明了的语言，让学生易于理解。
2. 结合黑板或白板，教师可以绘制出磁铁的两个极性，并简要解释。
步骤三：实例观察（15分钟）1. 指导学生进行实验，将两个磁铁底端对底端靠近，观察现象，并记录下来。
2. 让学生交流观察结果，引导学生发现同性相斥、异性相吸的规律。
3. 教师可以通过示意图或实地演示，帮助学生更好地理解磁铁的两极现象。
步骤四：延伸探究（20分钟）1. 教师引导学生进行延伸实验，利用滑轮、细线和小物体，搭建一个小型的磁力电梯。
2. 学生通过实验，再次观察和记录下吸引和排斥现象，并思考现象背后的原因。
3. 学生可以用文字或图片的形式，呈现自己实验过程和结果。
步骤五：总结讲解（10分钟）1. 经过实验和观察，学生对磁铁的两极有了更深入的了解。
2. 教师进行概念的总结，强调磁铁的两个极性，以及同性相斥、异性相吸的规律。
3. 学生与教师一起梳理相关知识点，解答学生的问题。
四、教学反思：本节课采用了以实验为主的教学方法，通过实例观察和延伸探究，激发了学生的兴趣和积极性。
但教学中也存在一些不足之处，例如时间控制上稍显紧凑，学生可能没有足够的时间进行实验和记录。
此外，教材准备方面还可以更充分一些，提前准备好实物和教具，能够让学生更有亲身感受。
小学科学_认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
4、认识磁极学习目标：知识与技能1、认识各种形状的磁铁。
2、知道每个磁铁有两个极。
3、知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。
过程与方法1、通过科学观察实验，认识磁极性质。
情感态度与价值1、体验参与科学活动带来的乐趣。
2、学会团结协作。
教学重点：知道每个磁铁有两个磁极，南极和北极。
知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。
教学难点：知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。
教学准备：各种不同形状的磁铁、旋转架、细绳、曲别针、铁屑等。
教学过程：一、神奇的硬币导入新课1、教师利用硬币、磁铁向大家展示神奇的硬币；2、学生观察并指明因为磁铁能吸铁的原因；3、师总结，引出课题，并板书二、游戏：小猫钓鱼1、让学生再次感受磁铁能吸铁；2、让学生观察磁铁哪个位置钓到的多；从而引出活动一。
三、探索磁铁的哪个部位吸铁多1、教师出示实验器材；2、教师引导学生思考如何做这两个实验；3、思考：如何让条形磁铁与曲别针充分的接触；4、明确实验方法及注意事项开始分组实验；5、学生汇报实验结果；6、师总结：磁铁有两个磁极；7、师引出得出结论的办法并板书。
四、探索磁铁的南北极1、教师出示实验器材；2、教师引导学生思考如何条形磁铁旋转起来；3、明确实验方法及注意事项开始分组实验；4、学生汇报实验结果；6、师总结：磁铁的两个磁极分别指南北。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
7、教师相机板书：南极——Ｓ——蓝色北极——Ｎ——红色8、联系实际应用。
五、拓展活动1、摔坏的磁铁，会有两个磁极吗？六、课堂总结同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？师相机总结。
板书设计：4、认识磁极实验----观察-----总结得出结论南极北极S N学情分析二年级的学生好动，形象思维活跃，虽然已经具备了一定的自主能力，但学习的主动性和解决问题时的注意力的稳定性远远不够。
结合此认知特点以及学生的实际情况。
小学科学4《认识磁极》教案
小学科学4《认识磁极》教案认识磁极：培养小学生对磁极的认知引言：小学科学课程是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。
在小学科学4《认识磁极》这一单元中，我们将介绍磁极的概念和特性，培养学生对磁极的认知能力。
本教案将详细阐述教学目标、教学重点和教学方法，帮助教师更好地开展本节科学课。
一、教学目标：1. 知识与技能：了解磁极的概念和特性，能够根据物体的吸引或排斥关系判断磁极；2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生观察、实验和探究的能力；3. 情感与态度：培养学生对科学的兴趣，增强他们的探索精神，培养正确的科学方法和态度。
二、教学重点：1. 磁极的概念和特性；2. 通过实验判断物体的磁极。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过展示一幅磁极示意图导入本节课的内容。
引导学生注意图中的磁极，并向学生提问：“在你们周围有没有发现类似的物体？”鼓励学生开展讨论，激发他们的兴趣。
教师向学生详细介绍磁极的概念和特性。
解释南北极的概念，说明磁极之间的相互吸引和排斥。
通过示意图和生活中的实例，帮助学生理解磁极的作用和影响。
3. 实验探究（35分钟）a. 实验一：如何判断一个物体是否具有磁极（10分钟）教师组织学生进行实验，每组学生准备一根磁铁和一些常见的物体（如纸夹、铁钉、橡皮擦等），观察这些物体与磁铁之间是否存在吸引或排斥的关系。
学生通过实验的观察和记录，判断物体是否具有磁极。
b. 实验二：测量磁铁的磁性范围（15分钟）教师向学生演示如何测量磁铁的磁性范围。
分发铁粉和纸碟，学生可以按照一定的方法将铁粉撒在纸碟上，然后慢慢靠近磁铁，观察铁粉在磁极周围的变化。
学生可以通过实验测量出磁铁的磁性范围，进一步了解磁极的特性。
c. 实验三：磁铁的极性判断（10分钟）教师让学生尝试用一个磁铁去吸引另一个磁铁，观察吸引的情况，并试图将同样的极相互接触，观察排斥的情况。
通过实验判断一个磁铁的南北极。
4. 归纳总结（15分钟）教师向学生提问：“通过这些实验，你们有什么新的发现和认识？”引导学生归纳总结：磁极的特性与作用。
小学科学_《认识磁极》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识磁极》教学设计【教学目标】1.知道磁铁有两个不同的磁极。
2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少,得出磁铁两端磁力大，中间磁力小。
3.磁铁能指示南北方向。
指向南方的磁极叫“南极”,用“S”表示；指北方的磁极叫“北极”,用“N”表示。
4.能如实地描述观察到的现象，养成尊重事实、用事实说话的意识。
【教学重点】鼓励学生设计不同的材料、实验方案，研究磁铁不同位置磁性大小和磁铁可以指示南北的问题，体会同一问题可以用不同的方法解决。
【教学难点】1.认识到磁铁不同位置的磁力大小不同。
2.磁铁可以指示南北方向。
【教学准备】蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、纺锤形磁铁、回形针、支架、泡沫板、水槽、水等。
【教学过程】课前活动：又到了上科学课的时间了，今天在上课前我要考考大家，敢接受挑战吗？全体起立！我会发出指令，大家做出相应的反应，比一比谁的反应速度快，请听好，（这位同学第一名；大家的速度好快啊！）我要增加难度了，向东转，（这位同学转对了，你怎么知道那是东的？这个方法真不错。
）向南转！向北转！这是什么方向？这是？（请坐）大家真的好聪明，有的同学一开始还找不到方向，一遍之后全部记住了，希望这节课我们能互相学习共同进步！上课！一、创设情境，激趣生疑1.(实物出示) 大家喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来一个小游戏“小猫钓鱼”，我这里有2个水槽里面装着同样多的用曲别针做成的小鱼和2根有磁铁的鱼杆。
我要邀请2位同学比一比相同的时间谁钓到的鱼多。
谁想上来试试？2.他非常努力地在钓鱼为什么钓的鱼少呢？大家能帮他找找原因吗？为什么两端朝下吸的鱼多？（两端吸得多说明什么？）3.同意他的观点吗？也就是说大家认为磁铁两端的磁性大吸的鱼多，中间磁性小吸到的鱼少？二、动手操作，自行探疑1.要想知道我们猜测的是否正确就要？2.为了便于大家的研究我给大家准备了蹄形磁铁和做曲别针，你打算怎样利用这两种材料设计实验验证大家的猜想？3.看来有一点小小的难度，没关系我们小组为单位讨论一下。
小学科学_磁极的相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思
磁极的相互作用教学目标科学概念：1．磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2．磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1．培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2．感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学准备自制悬挂条形磁铁，条形磁铁，U型磁铁，磁针，实验记录单。
教学过程一、引入：1.孩子们，今天我们一起来研究一下磁铁知识中的磁极的相互作用。
2.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1．我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2．可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3．我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4．小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5．汇报交流。
6．小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North"，“南方”的英文是“South"，所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7．用“南”“北”或“S”“N”做标记，学生动手自己找出没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：1．现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，会发生什么情况？（学生回答，教师板书）2．让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3．学生实验，并做记录。
小学科学_认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
认识磁极教学目标：1．知道磁铁有两个不同的磁极；磁铁自由转动静止后，能指示南北。
指南的磁极叫“南极”，用“S”表示；指北的磁极叫“北极”，用”N”表示。
2．能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
3．能如实地描述观察到的现象，养成尊重事实、用事实说话的意识。
重点：通过实验发现磁铁有磁极，知道磁极的磁性最强，知道磁铁能指南北。
难点：知道磁极的磁性最强，知道磁铁能指南北。
教学过程：一、情景导入同学们，今天的课堂上来一只顽皮的小猫，小猫有一只神奇的钓杆，同学们请看大屏幕，猜一猜小猫的钓钩是用什么做的呢？预设：生：磁铁师：是的，小猫的钓钩是用磁铁做成的。
磁铁可真神奇，今天我们一起来学习有关磁铁的知识。
（板书：认识磁极）二、探究新知活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多？1、发现问题师：同学们，这些磁铁大家还认识吗？（出示条形磁铁、蹄形磁铁）师：我们都知道磁铁能吸铁，同学们，瞧这幅图片，小猫用不同的磁铁又钓上了什么？观察这幅图片你发现了什么？生：曲别针生：有的地方吸得曲别针多，有的地方吸得曲别针少。
2、提出问题师：面对这样的现象，你有什么问题吗？（学生自由汇报）生1:蓝色吸的多还是红色吸的多？生2：哪个部位吸得多？师：谁能大胆地猜测一下？生1:（大胆猜测）可能是蓝色吸的多。
生2：可能是红色吸的多。
3、实验方案探究师：有的同学猜测蓝色部分吸得多，有的同学猜测红色部分吸得多，到底哪个部分吸得多，想验证吗？生：想。
师：那么我们该怎么验证呢？有没有同学有好的想法？生：用磁铁吸一吸师：怎么吸？生：（条形磁铁）用磁铁的红色部分吸一吸，看看吸得曲别针多少，再用中间中间部位吸一吸，看看曲别针数量多少，最后再用蓝色部分吸一吸看看曲别针数量多少，比较一下就知道了谁吸得多，谁吸得少了。
师；老师觉得你说的太好了，不仅语言清晰，逻辑条理，而且还知道最后比较一下三个部分吸得曲别针的数量多少，你的方法真不错！师：刚刚这位同学分享了验证条形磁铁方法，谁想来验证一下蹄形磁铁？生：（蹄形磁铁）用磁铁的红色部分吸一吸，看看吸得曲别针多少，再用中间中间部位吸一吸，看看曲别针数量多少，最后再用蓝色部分吸一吸看看曲别针数量多少，比较一下就知道了谁吸得多，谁吸得少了。
小学科学_3磁铁的两极教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。
（板书：磁铁）2、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
3、教师演示（多做几次）4、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）5、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
6、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。
活动一：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。
（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚才同学们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。
（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。
测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
（记录）师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？④观察各组实验数据，分析交流。
（分析）师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
（10分钟）8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
小学科学_磁铁的两极教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析磁铁是学生喜闻乐见的玩具，三年级的学生对于磁铁已有初步零散的认识。
加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。
课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题过程去认识磁铁的性质。
运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁极的概念和性质。
效果分析本次执教的“磁铁的两极”一课我坚持和学生一起经历科学家认识世界的过程，将磁铁全部用白纸包起来，学生在探究学习时不受人为的颜色、字母标识的影响，真正经历对磁铁的两极的重新认识。
课堂教学从趣味情境导入，让学生在大胆猜测中“卷入”接下来的科学学习活动。
教学环节的精心设计，在潜移默化中促成学生科学素养的形成。
我在教学中引入学习性评价，让学生带着明确的目标学习并能结合实现指标进行自我评价，促进了学习者学会学习的素养的发展。
学生在学习中不断肯定自己的学习过程与结果，又不断地对新的问题、现象提出新的认识猜测。
整节课的学习活动充满成功的喜悦，学习者又有足够的内驱力探索新的未知领域。
可以说本节课是一节探究味道浓郁的、清晰体现科学教育本质的较经典课例。
磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
小学科学_ 认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思
认识磁极[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·科学（二年级下册）》10～11页。
[教学目标]1.认识各种形状的磁铁2.知道每个磁铁有两个磁极，南极和北极。
3.知道磁极的磁性最强，知道磁极能指南北。
4.体验参与科学活动带来的乐趣，学会团结协作。
[教学重点]知道每个磁铁有两个磁极，南极和北极。
[教学难点]知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北[教学准备]各种磁铁、曲别针、细线、泡沫、纸片[教学过程]一、魔术导入同学们，今天老师给大家带来了一个魔术，你们想不想看啊？教师表演魔术，把铁屑放在纸上，倒过来铁屑却不会掉下来。
师：谁能发现其中的奥秘呀？学生回答：后面有磁铁吸住了他师：磁铁的本领可真大，今天我们就一起来学习有关磁铁的知识。
板书课题：认识磁铁二、探究新知活动一：认识各种磁铁教师介绍各种磁铁的名称（学生认真听）条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、针形磁铁、球形磁铁活动二：分组实验：探究哪个部位吸铁多？课件出示实验要求：把条形磁铁放到曲别针堆里打个滚，看看哪个部位吸铁多。
1、学生分组进行实验2、完成实验报告上的记录单3、汇报实验结果教师巡视。
注意不要争抢，学会合作。
出示定义：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，这两个部位磁性最强活动三：观察实验：磁铁的指向性1、把磁针支好，看看静止后两个磁极指向哪里2、学生观察磁极上标的字母3、反馈总结：磁铁的磁极指南的叫南极用“S”表示，指北的叫北极用“N”表示三、拓展活动：假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？（留做课下作业去探究）四、回顾总给评价：1、小组同学间相互说一说学会了什么。
2、小组内相互评价课堂表现情况谁好一些。
3、教师总体评价本节课学习情况。
板书设计：认识磁极磁铁都有两个磁极南极（S）北极（N）学情分析这节课的学习要求比较简单，学生在生活中对磁铁也有了一定的认识。
因此这节课会很轻松愉快，养成团结合作的习惯显得尤为重要。
《认识磁极》效果分析1、学生能够始终参与到课堂中来，积极、准确的回答老师的问题。
青岛版小学二年级下册科学第4课《认识磁极》教案教学设计
青岛版小学二年级下册科学第4课《认识磁极》教案教学设计I. 教材分析本课程是小学二年级下册科学的第4课，名称为“认识磁极”。
主要介绍了磁铁的特性和磁场的概念，帮助学生了解磁铁和磁力的基本知识。
II. 教学目标1. 通过展示磁铁的特性，让学生了解磁铁的基本知识与磁力的作用原理，理解磁力是一个物体可以对另一个物体产生吸力或排斥力的力。
2. 知道磁力线的走向，学习磁铁的极性及其性质，提高学生的判断能力。
3. 让学生了解日常生活中磁铁的应用，比如说用磁铁捕鱼、吸门等等。
4. 培养学生探究自然的兴趣和分析问题的能力，为他们未来的物理学学习打好基础。
III. 教学重点1. 磁力线的走向及磁铁的两个极性。
2. 学习日常生活中磁铁的应用。
IV. 教学难点1. 学生对于磁力是产生吸力或排斥力的力的概念理解。
2. 学生对于磁铁极性的判断。
V. 教学过程1. 导入环节（10分钟）通过展示磁铁能够吸住铁片、可以捕鱼等实例，让学生了解磁铁的基本性质，引导学生思考关于磁铁的问题。
2. 操作环节（40分钟）将磁铁放在纸上，倒上少许铁屑，轻轻晃动磁铁，让孩子观察铁屑的排列情况，再用红蓝两种颜色的笔，画出磁力线的走向，教会孩子磁力是有方向的，两个磁极之间会存在磁力线。
拿出几个磁铁，让孩子感知磁力的强弱，并将磁铁的两个极性进行对比，明确正南极、正北极。
3. 实践环节（30分钟）将几个磁铁分别放在桶里，让孩子去猜想磁铁的极性、能否吸附磁铁、以及磁铁会怎样排列，通过实验验证孩子的猜想，加强孩子的探究和分析能力。
引导孩子发现，在日常生活中，磁铁的应用非常广泛，可以用来吸门、吸针、捕鱼等等，鼓励孩子发挥创造力，想出更多的使用磁铁的场景。
4. 结束环节（10分钟）通过谈论加深对于本节课内容的认识，并带领学生回顾本节课的教学要点和难点，巩固所学内容。
VI. 教学反思此堂科学课的设计，围绕磁铁的基本知识展开，通过实验、探究、应用等各个环节，有效地提高学生的观察能力、探究能力，让他们理解磁力是一个物体可以对另一个物体产生吸力或排斥力的力，理解磁力线的走向及磁铁的极性，掌握和熟练使用相关的物理知识，以及在日常生活中对于磁铁的应用。
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《认识磁极》教学设计教学目标:1．科学知识目标（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。
（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。
2．科学探究目标（1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
（2）了解科学探究需要制定计划。
（3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。
（4）会与同学讨论、交流。
3．科学态度目标（1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。
（2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。
4．科学、技术、社会与环境目标认识到磁铁能延伸和增强了人类的能力。
教材分析:《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。
本课要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出磁铁两端磁力最大，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；力图通过相关情景，让学生了解磁铁有指示南北的两极，能对这种科学现象表现出探究的兴趣。
重点难点:通过观察、实验，得出磁铁有两个磁极、并且能指南北的结论。
教学准备:小铁球、磁铁、曲别针、铁屑、细线、泡沫塑料教学方法:实验法、谈话法、小组合作法教学过程：一、复习回顾，情境导入1、（出示磁铁）提问：今天老师给大家带来一位老朋友，它是谁？根据形状的不同，磁铁可以分为条形磁铁、蹄形磁铁等。
磁铁有一个重要的性质是可以吸引铁做的物品，具有磁性。
2、（出示小铁球和条形磁铁）提问：如果把小铁球放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜想，作出假定性解释。
找学生演示，结果发现小铁球总是被吸到条形磁铁的一端。
提问：为什么小铁球总是被吸到磁铁的某一端，而不会被吸引到磁铁的中间呢？学生交流谈话：是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?带着这个问题，我们一起来学习第4课——认识磁极。
板书课题：认识磁极二、合作学习，自主探究活动一：认识磁极1.提出问题谈话：条形磁铁各个部位的磁性一样吗？哪里强？哪里弱？2.设计实验方案谈话：怎样利用给出的实验材料：条形磁铁、曲别针和磁力卡，来证明我们的猜想呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？生交流师总结实验方案（用条形磁铁吸引曲别针，看哪些部位吸引的曲别针多，并记录数量。
）4.学生实验每个小组根据实验方案选择合适的材料进行实验，教师指导。
5.小结谈话：我们一起来交流一下，从实验现象和得出的数据中，我们可以发现什么？学生交流。
6.提出问题：蹄形磁铁哪个部位吸铁最多？你能借助蹄形磁铁和铁屑来找一找吗？7.一名学生描述过程，另一名学生根据描述进行操作，其余学生仔细观察。
教师小结:磁铁吸铁最多的部位就是磁极。
磁铁有两个磁极。
（板书：磁极）活动二:探究磁铁能指示南北1.发现问题，大胆猜想谈话：用细线将磁铁吊起来，转动一下，让磁铁自由转动，当它停下来时，观察有什么发现？（师演示悬吊法，生发现磁铁一端指南一端指北。
）谈话：是不是所有的磁铁都这样呢？我们借助小磁针进行实验。
2.设计实验，进行验证学生小组交流，师汇总实验方法，并提出注意的问题生实验，师指导。
3.交流现象，师生总结提问：通过刚才的实验，你有什么发现？生交流教师小结：磁铁的两极是不同的，两极总是指南北方向。
指向南方的磁极叫“南极”，用“S”表示；指向北方的磁极叫“北极”，用“N”表示。
（板书；南极 S；北极 N）4.知识应用根据磁铁能够指示南北这一特性，人们发明了指南针。
说一说，我们在什么情况下会用到指南针？三、拓展活动教师假装不小心把磁铁摔到地上，摔成两块。
提出问题；假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？板书设计:4、认识磁极S N南极北极《认识磁极》学情分析低年级小学生在感知、注意、记忆、语言、数字、思维、情绪方面的发展都处在一个初级且逐步快速上升的阶段。
根据这一阶段学生的发展特点开展教育教学，将能起到有效的促进作用。
从知识储备的角度来看，学生在生活和一年级的学习中认识了磁铁，了解了磁铁能够吸铁这一特性，为本课的学习打下了基础。
从年龄特征的角度来讲，二年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思维为主要形式。
思维具有跳跃式的特点，往往不能将观点、信息、概念等联系起来。
而作为将思维外显的语言，常常会表现出词不达意、前后不一致。
从学习习惯的角度来看，这个班级的学生精力旺盛、活泼好动，但同时却自我控制能力不强，遇事很容易冲动和兴奋，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常常需要外部不断的刺激和压力。
以上这些学生发展的特点既是本课教学的起点，也是教学中必须重视的要点。
我们在教学过程中需要将其和课标、教材相结合，充分考虑学生的特点。
《认识磁极》教学效果分析《认识磁极》教材分析《认识磁极》是青岛版《科学》二年级下册第二单元《磁铁》的第一课。
《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。
本课要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出磁铁两端磁力最大，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；力图通过相关情景，让学生了解磁铁有指示南北的两极，能对这种科学现象表现出探究的兴趣。
本课教学内容分为两部分。
第一部分，磁铁吸铁最多的部分在哪个部位。
第二部分，让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端指向什么方向。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合二年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标：1．科学知识目标（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。
（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。
2．科学探究目标（1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
（2）了解科学探究需要制定计划。
（3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。
（4）会与同学讨论、交流。
3．科学态度目标（1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。
（2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。
4．科学、技术、社会与环境目标认识到磁铁能延伸和增强了人类的能力。
《认识磁极》评测练习1、填空通过学习，我们知道了磁铁吸铁最多的部位是（），磁铁有（）个磁极。
指向南方的磁极叫（），用“S”表示；指向北方的磁极叫（），“N”表示。
2、请圈出磁铁的磁极。
《认识磁极》教学反思本课教学中，我以探究活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程，让学生在探究中认识磁铁的两极特性。
（一）营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。
好奇心是学生主动探究未知事物的原动力。
在导入新课时，通过演示实验——条形磁铁与小铁球的滚动，营造有趣的问题情景，激发了学生研究磁极的兴趣，从而自然过度到下面的自主探究活动中。
（二）注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
在提出问题的基础上，引导学生借助手边的实验器材，在小组内合作设计出实验方案，想出各种途径和方法去观察现象解决问题并归纳出结论。
课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实验的时间和空间都留给学生，让他们去思考、探究和交流。
老师只是引导者、组织者。
同时关注他们在探究过程中不同的发现、不同的研究方法和不同的看法，给学生交流的平台。
潜移默化中就培养了学生的科学探究能力和敢于探索敢于创新的精神。
（三）采取适当的方法，让学生更明显地观察到磁极与方向的关系。
为了让学生明显地观察到磁极与方向的关系，借助了更方便使用的器材——小磁针：轻轻拨动小磁针，静止时，小磁针的一端指向南方，一端指向北方。
（四）引导学生走进观察、真正经理探究过程。
本课教学充分体现了“探究是科学的核心”这一理念，完整地展示了探究这一流程，并在教学中充分体现了以动手实践为主、学生是探究主体这个教学意图。
让学生真正走进科学实验中，走进观察，非常积极地自主实验，自主意识和表达看法的愿望非常强烈。
通过实验他们的思维能力得到了提高和发展，并从中获取了有价值的直接经验和间接经验，真正成为了探究的主体，在真正意义上经历了探究过程，成为了学习的主人。
在本课的教学中存在一些不足之处，需要改进。
教学中，一些语言的科学性、严谨性有待提升；学生良好的学习习惯仍需进一步培养；不敢放手让学生大胆的猜想和表达等。
在今后的教学中，我会更加关注这些方面的问题，真正使科学课堂成为提高学生科学素养的基石。
《认识磁极》课标分析《认识磁极》是青岛版《科学》二年级下册第二单元《磁铁》的第一课。
《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。
本科要落实的课标要点有两个：1、磁铁能对某些物体产生作用——知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
2、说出磁铁总是同时存在着两个不同磁极，有南北两极。