蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计研究
Ｋ ｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｍ ｏｓｏ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ
１ 引 言
翻转 课堂 是从 英语 “Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓ”翻译 过 来 的 术 语 ，又称 “反转 课 堂 ”或 “颠 倒 课 堂 ”等 … ，最 初 的 教 学实 践来 源 于美 国林 地 公 园 学校 ，翻转 课 堂 翻 转 了传 统 的课 上 老 师 讲 解 知 识 ，课 后 学 生 做 作 业 的
第 ４期
２０１８
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊｏｕｒｎａ１ ０ｆ Ｓｈａａｎｘｊ Ｃｏｌｌｅｑｅ ０ｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏ
ＮＯ．４ ２０１ ８
基 于 蓝 墨 云 班 课 的翻 转 课 堂 教 学 设 计 研 究
柴 彩萍
（陕西交通职业技术学院 公路 与铁道 工程学 院，陕 西 西安 ７１００１８）
收 稿 日期 ：２０１８—７—６ 作 者 简 介 ：柴 彩 萍 （１９７７一），女 ，陕西 交 通 职业 技 术 学 院 公 路 与 铁 道 上 程 学 院 副 教 授 。
１２８
第４期 ２０１８， 正
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｎ０．４ ２０ｌ８
极性 和认 知水 平 。但 课 中采 用 的提 问 、辩 论 、演 讲 、 试 验 、分 组 讨 论 等 教 学 活 动 ，因需 要 花 费 大 量 的时 间 和难 于组织 而 常常 达不 到预期 效 果 。
基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践
3、实验结果：通过对比实验前后学生的学习情况，发现基于SPOC的排球课 翻转课堂的教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作 精神。同时，该模式还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
四、结论与建议
本研究表明，基于SPOC的排球课翻转课堂的教学模式具有显著的优势和潜力。 它能够适应现代学生的学习习惯和需求，提高教学质量和学生学习效果。为了进 一步推广和应用该模式，建议加强教师培训和技术支持，提高教师的信息化素养 和教学能力；完善教学资源库和在线学习平台的建设，为学生提供更加丰富、优 质的学习资源和学习体验。
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5、课后反馈与评价：课后，教师可以通过蓝墨云班课平台收集学生的学习 数据，了解学生的学习情况，对学生的学习进行评价和反馈。
三、基于蓝墨云班课的SPOC翻 转课堂实践
1、创建SPOC班级：首先，教师可以在蓝墨云班课中创建一个新的SPOC班级， 并邀请学生加入。在班级中，教师可以发布课程信息、学习要求等，以便学生了 解。
2、增强学生学习积极性
蓝墨云班课的互动功能可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与 度和度。通过抢答、讨论等功能，学生可以更好地参与到课堂中来，与教师和其 他学生进行交流和互动，增强学习效果。
3、促进教学资源共享和优化
蓝墨云班课还可以促进教师之间的教学资源共享和优化。通过该APP，教师 可以上传自己的教学资料和经验等，与其他教师进行交流和学习。同时，也可以 借鉴其他教师的教学方法和策略，不断完善自己的教学水平。
3、个性化学习
蓝墨云班课还提供了个性化学习的功能。教师可以通过蓝墨云班课了解学生 的学习情况、作业完成情况等，并根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。 同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣爱好进行自主学习和探索。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为主体、以教师为指导的教学模式，通过反转传统教学的时间和空间安排，将课堂讲授的内容放在课后完成，课堂上主要进行学习答疑、讨论和实践，以培养学生的学习兴趣和学习能力。
而基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，是指利用蓝墨云班课平台的功能和特点，实现教师对课堂教学的灵活安排和学生学习的个性化指导，促进学生的深度学习和提高教学效果。
本文将从以下几个方面来探讨基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践。
1. 教学内容整合与优化在实施翻转课堂教学之前，教师需要对教学内容进行整合和优化，将课堂讲授的内容通过录制视频、制作PPT等形式制作成教学资源，上传到蓝墨云班课平台上，给学生提前自主学习的机会。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供不同难度的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
2. 课堂活动设计与组织在课堂教学中，教师可以通过蓝墨云班课平台提前发布课堂活动，包括讨论问题、小组合作、实验操作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过平台实时监测学生的学习情况，并及时调整课堂活动和组织方式，使课堂教学更加灵活和高效。
3. 学习资源共享与交流在翻转课堂教学中，学生可以通过蓝墨云班课平台获取丰富的学习资源，包括教师上传的课件、视频、练习题等，还可以在平台上与教师和同学进行交流和讨论，分享学习心得和体会。
这种学习资源的共享和交流，有利于促进学生之间的合作学习和共同进步。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性通过利用蓝墨云班课平台的功能，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习资源，如视频、动画、图片等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对知识的接受和理解。
学生也可以根据自己的学习需求，在平台上选择合适的学习资源，自主开展学习活动，从而更好地发挥自己的学习潜能。
2. 促进学生的深度学习和批判性思维在翻转课堂教学中，学生通过自主学习和讨论，可以更加深入地理解和掌握知识，培养批判性思维和创新能力。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析【摘要】本文主要探讨了在蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用。
在分析了研究背景和研究意义；正文部分分别阐述了蓝墨云班课平台的特点、翻转课堂模式在教学中的作用，以及蓝墨云班课平台与翻转课堂的结合。
通过实践案例分析，探讨了翻转课堂在教学中的具体运用和效果评价。
最后在结论部分总结了本文的研究成果并展望未来的发展方向。
通过本文的论述，可以更全面地了解蓝墨云班课平台在翻转课堂教学中的实践与应用，为教育教学提供更有效的参考依据。
【关键词】。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经不能满足当前社会的需求。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
1.2 研究意义在蓝墨云班课平台的发展背景下，翻转课堂的实践与应用尤为重要和具有积极意义。
通过蓝墨云班课平台的支持和配合，教师可以更加方便地将课堂内容进行录制和发布，学生可以随时随地通过平台进行学习和作业提交。
这种灵活便捷的学习方式不仅节省了教师和学生的时间，还能够更好地促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。
本研究旨在通过对蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用进行分析，探讨其在教学中的作用和效果，以期为教育教学改革提供新的思路和方法，进一步推动教育信息化的发展和应用。
2. 正文2.1 蓝墨云班课平台的特点蓝墨云班课平台是一款基于云计算技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多样化的课程内容：蓝墨云班课平台提供丰富多样的课程内容，涵盖了各个学科领域，能够满足不同学生的学习需求。
2. 互动性强：平台支持实时在线互动教学，教师和学生可以通过文字、声音、图片、视频等多种形式进行实时交流和互动。
3. 强大的教学管理功能：蓝墨云班课平台提供全面的教学管理功能，教师可以轻松创建课程、发布作业、组织考试等。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
翻转课堂是一种倒置传统课堂教学方式的教学模式，它的特点是将传统的课堂讲授和练习的过程颠倒过来，让学生在课堂上进行学习和讨论，而将课堂讲解的内容通过在线教学平台进行观看和学习。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践，有以下几个关键点。
教师需要制定合适的课程及教学目标。
在设计翻转课堂教学时，教师应明确所要教授的知识内容和目标，确保课程内容有针对性和连贯性，并与学生的学习能力和兴趣相匹配。
教师需要为学生提供学习资源和学习指导。
在蓝墨云班课平台上，教师可以上传和分享各种学习资源，如讲解视频、课件、练习题等。
教师还可以提供学习指导和提示，引导学生自主学习和思考。
教师需要设计合适的课堂活动和任务。
翻转课堂的核心是将课堂时间用于学生的互动和实践。
教师可以设计一些小组讨论、问题解答、案例分析等活动，让学生在课堂上进行合作学习和问题解决。
教师需要对学生进行及时的评价和反馈。
在蓝墨云班课平台上，教师可以通过在线测验和作业等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导。
教师还可以与学生进行个别和小组讨论，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
翻转课堂教学设计和实践基于蓝墨云班课平台，可以帮助教师更好地实现教学目标并提高学生的学习效果。
通过引导学生主动学习和参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习兴趣和动力。
通过在线平台的互动和评价功能，教师可以更好地了解学生的学习情况并及时给予指导和帮助，提高教学质量和学生的学习成效。
基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计
基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍高职通识课作为高职教育中的重要一环，旨在为学生提供跨学科的基础知识和综合能力培养。
传统的课堂教学模式往往无法满足当前学生多样化的学习需求和教学需求。
翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学通过颠覆传统的教学方式，将学生的学习重心由课堂转移到课后，让学生在家自主学习课程内容，而课堂时间则用来进行讨论、互动和实践。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计对学生学习效果和教学效果的影响，同时分析其在提高学生参与度、促进教师角色转变等方面的作用。
通过本研究，旨在总结蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用特点，为教育教学工作者提供有效的教学指导和借鉴，推动高职教育的发展，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用蓝墨云班课是一款基于云端的在线教育平台，提供了多种教学工具和功能，可以支持教师进行课堂教学的翻转。
在高职通识课翻转课堂教学中，蓝墨云班课的应用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
蓝墨云班课提供了丰富的多媒体资源，包括视频、音频、图片等，可以为教师呈现更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以在平台上上传课件，录制讲解视频，设置在线测验等，为学生提供多样化的学习方式和资源。
蓝墨云班课还支持在线讨论和互动，学生可以通过平台进行课后讨论、答疑，分享学习体会，扩展课堂教学内容。
教师可以根据学生的讨论情况及时调整教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
蓝墨云班课还提供了课堂数据分析功能，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为教学改进提供数据支持。
教师可以根据学生的学习表现进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习参与度，促进教学质量的提升。
通过蓝墨云班课的应用，高职通识课的教学模式将更加灵活多样，更加符合学生的学习需求。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂已经成为现代教育的一种趋势，它是将传统教学模式上下颠倒，让学生在课堂之外完成学习任务，而在课堂上进行反馈、讨论和探究。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践可以帮助学生更好地掌握学习内容，增强其自主学习和合作学习能力。
本次教学设计的课程为英语阅读课，目的是让学生提高阅读理解力和语言表达能力。
下面是教学过程的具体设计：1. 提前布置学习任务：在蓝墨云班课平台上发布一个课前任务，让学生预习本节课的阅读材料，包括词汇、语法等。
2. 分组讨论任务：在课堂上分成若干小组，每个小组需要根据所学的阅读材料完成一个提供的阅读理解题目。
在讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。
3. 课堂反馈活动：在完成阅读理解任务后，老师可以在蓝墨云班课平台上发布一个小测验，检查学生是否理解课程内容。
学生可以通过这个测试来检查自己的学习效果，并根据错误答案进行加强练习。
4. 课后作业布置：在蓝墨云班课平台上发布一个课后作业，要求学生根据所学材料整理一个短文，强化学习。
教学实践过程中，学生非常积极地参与了讨论和课堂活动，他们在小组内积极贡献自己的想法，并与其他小组分享自己的观点。
此外，在操作蓝墨云班课平台上，他们毫不迟疑，能够熟练地使用各种功能，如文本链接、在线交流和小测验。
课后，老师提供在线反馈，给学生提供积极的反馈和参考。
通过本次教学设计和实践，学生在蓝墨云班课平台的帮助下提高了自己的阅读能力和语言表达能力，同时也增强了他们的自主学习和合作学习能力。
蓝墨云班课平台提供了享有良好的用户体验、丰富的资源和功能，并且易于操作和实施在线教育教学，已经成为一个优秀的在线教育平台。
总的来说，使用蓝墨云班课平台来实行翻转课堂教学是十分有效的，它可以提高学生的参与度和积极性，也可以更好地帮助学生掌握知识和提高技能。
通过创新教学方法和实践策略，可以使得传统教育模式更具有效率和趣味性。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践一、蓝墨云班课平台的简介1. 选题与备课在进行基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计时，首先需要确定教学的主题和内容，然后针对所选内容进行详细的备课。
在备课过程中，教师需要精心挑选合适的教学资源和工具，包括教学视频、教学文档、互动课件等，这些资源将会在翻转课堂教学中被学生使用。
2. 制作教学视频制作教学视频是翻转课堂教学的重要环节，通过视频可以将课堂讲解内容实时呈现给学生，在蓝墨云班课平台上，教师可以利用录播功能制作高质量的教学视频，并且将视频上传到平台上，方便学生随时随地观看学习。
3. 设置在线作业和测试通过蓝墨云班课平台，教师可以轻松设置在线作业和测试，根据实际教学需求，制定相应的题目和要求，学生可以在规定的时间内完成并提交作业和测试，教师也可以实时查阅学生的作业和测试结果，为后续的课堂教学做好准备。
4. 提前布置任务在课堂教学开始之前，教师可以通过蓝墨云班课平台提前布置任务，要求学生在家中预习相关知识和内容，以便在课堂上更好地和同学们讨论、交流和合作。
5. 互动讨论与分享通过蓝墨云班课平台，教师可以组织课前、课中和课后的互动讨论与分享，学生可以在平台上发表自己的见解和观点，与老师和同学们进行交流和讨论，促进思想碰撞和学习共享。
6. 课堂实践在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅助，通过小组合作、案例分析、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学质量。
三、翻转课堂教学的实践效果评价通过基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，能够取得一系列显著的实践效果。
学生的学习兴趣和主动性得到了有效激发和提高，他们能够根据自己的学习节奏和方式进行学习，形成了更为积极的学习态度。
学生在家预习后，能够在课堂上更多地参与到讨论和交流中，大大提高了课堂的互动性和实效性。
学生在通过在线作业和测试的形式进行学习检测和评价，教师能够及时了解学生的学习状况，并做出相应的指导和帮助。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法，通过将课堂时间的重点放在学生的学习与讨论上，使学生能够在课堂上进行深入学习和思考，提高课堂教学的效果。
蓝墨云班课平台是一种在线教育平台，提供了丰富的教学资源和交流功能，可以很好地支持翻转课堂教学的实施。
本文将结合蓝墨云班课平台，设计并实践一节翻转课堂教学。
我会在蓝墨云班课平台上上传一段讲解视频或知识点的教学资源，让学生在课前进行预习。
这个预习材料可以是我自己录制的教学视频，也可以是其他优质学习资源的链接。
通过预习，可以让学生在课堂上更好地理解和掌握知识点，提高课堂效率。
然后，在课堂上，我会利用蓝墨云班课平台上的在线讨论功能，提出一些问题，让学生展开讨论。
学生可以在平台上发表自己的意见和观点，并回复其他同学的发言，进行交流和讨论。
我作为教师，也可以参与到讨论中，指导学生思考和深入讨论。
这种在线讨论的方式，可以激发学生的主动学习性和思辨能力，培养学生的批判性思维和合作精神。
在课堂的我会利用蓝墨云班课平台上的在线测验功能，进行课后的小测验。
这可以帮助我了解学生对知识点的掌握情况，并及时进行针对性的教学。
学生可以通过在线测验的方式进行自我评估，及时发现自己的不足，并进行课后复习和巩固。
在整个教学过程中，蓝墨云班课平台还提供了在线批阅作业、发布课程资料和课程管理等功能。
可以方便教师对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时给予指导和反馈。
学生也可以通过平台上的学习资源和资料进行自主学习和巩固。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过在线讨论和互动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
通过蓝墨云班课平台的功能，可以方便教师进行教学管理和评估，提高教学效率。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心概念是将课堂内外的学习环境颠倒过来，让学生在课堂外独立预习和掌握知识，而在课堂内进行深入讨论和实践性学习。
蓝墨云班课是一款融合了在线教学、作业管理、班级管理等功能的教育平台，通过其强大的教学工具和资源库，可以促进翻转课堂教学的设计和实践。
本文将针对蓝墨云班课平台，探讨如何在该平台上进行翻转课堂教学设计与实践。
一、课前准备在蓝墨云班课平台上进行翻转课堂教学，首先需要进行课前准备。
教师可以通过平台的资源库，上传相关的学习资料、视频、PPT等教学资源，并设置为学生的预习任务。
教师还可以利用平台的在线测试功能，设计课前测验，以了解学生对于知识点的掌握情况。
通过这些准备工作，教师可以在课堂内对学生的学习状况有更全面的了解，有针对性地进行教学。
二、课堂设计在课堂设计阶段，教师可以利用蓝墨云班课平台的互动功能，设计丰富多彩的课堂活动，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以在平台上布置小组讨论任务，让学生就课前预习内容进行深入探讨；也可以利用平台的投票功能，开展课堂投票活动，让学生就某一问题进行表态。
教师还可以通过平台的直播功能，进行实时在线授课，引导学生进行思维碰撞和互动交流。
三、作业布置在翻转课堂教学实践中，作业布置是一个关键环节。
教师可以利用蓝墨云班课平台的作业管理功能，为学生布置相关的深化任务。
作业可以包括课后反思、实践探究、案例分析等内容，旨在让学生在课堂外进一步巩固和拓展所学知识。
教师还可以通过平台的在线批阅功能，对学生的作业进行及时反馈，促进学生的自主学习和提升。
四、学习评估在翻转课堂教学实践的最后阶段，教师需要进行学习评估，以了解学生的学习成效和教学效果。
蓝墨云班课平台可以通过在线测验、作业成绩、学习数据等多方面的数据统计，为教师提供全面的学情分析和评估报告。
教师可以根据平台提供的数据，及时调整教学策略，优化学生学习体验。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂（Flipped Classroom）是一种将课堂教学和学生自主学习相结合的教学模式。
在传统的教学模式中，教师将大部分时间用于讲授知识，学生则在课后完成作业。
而在翻转课堂中，教师将课堂授课的内容转移到课堂之外，学生在课前通过自主学习的方式获得知识，然后在课堂上进行深入的讨论和实践。
在翻转课堂的教学设计上，我们可以利用蓝墨云班课平台提供的资源上传和共享功能，将课堂授课的内容转移到平台上进行自主学习。
教师可以在平台上上传课件、教学视频等教学材料，学生可以在课前通过平台进行学习。
蓝墨云班课平台还提供了在线测验和作业的功能，教师可以在平台上为学生设计相应的学习任务，以检验学生对知识的掌握程度。
在翻转课堂的教学实践中，蓝墨云班课平台可以用于课堂讨论和实践的组织与管理。
在传统的教学模式中，学生在课堂上被动接受知识，而在翻转课堂中，学生可以通过蓝墨云班课平台上的讨论功能进行主动的知识交流和合作学习。
教师可以在平台上设置相应的讨论话题，引导学生进行深入思考和讨论。
蓝墨云班课平台还提供了小组协作的功能，学生可以通过平台上的小组空间进行团队合作和实践活动。
蓝墨云班课平台还可以用于教师与学生之间的互动与反馈。
教师可以通过平台上的即时通讯工具与学生进行沟通和互动，及时解答学生的问题。
平台上的作业批改和成绩统计功能可以方便教师对学生学习情况进行评估和反馈。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践主要包括以下几个方面：教师利用平台上传和共享教学资源，学生通过平台进行自主学习；教师利用平台组织和管理课堂讨论和实践活动；平台提供教师与学生之间的互动和反馈机制。
通过合理利用蓝墨云班课平台的功能，可以实现更加灵活和有效的翻转课堂教学。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它通过将课堂教学的时间用于学生的个性化学习和提高课堂话语权，提高学生的学习效率，增强学生的参与度。
在这种模式下，教师将课程内容预先布置在蓝墨云班课平台上，学生提前在家自学相关知识，然后在上课时教师更加注重掌握知识的实际应用，加强课堂互动式教学。
本文基于蓝墨云班课平台，介绍了翻转课堂教学的设计和实践。
一、翻转课堂教学的设计1. 课前预习在蓝墨云班课平台上布置预习材料，包括PPT、录播课等，并设定预习任务，让学生在家中认真学习相关知识。
2. 精讲课堂在精讲课堂中，教师可以采用实验、案例、讨论等探究性教学方式，使学生在充分理解相关知识的基础上，掌握其实际应用和解决问题的能力。
同时，教师应该重视讨论板块，在讨论板块中，学生可以提出问题和答案，教师和其他同学可以参与讨论，让学生在互动中更好的学习。
3. 课后回顾在课后回顾环节，教师应该布置相应的作业，用以巩固学生所学知识，同时可以在作业讨论板块中指导学生提出问题，让学生在社交化学习的环境下得到更好的学习体验和效果。
在蓝墨云班课平台上，可以开设课堂公告、在线直播、协作文档、问答讨论等功能，适合于翻转课堂的教学。
1. 公告通知教师可以在课程安排中发布相关通知、作业和考试安排等，让学生更好地了解课堂信息，准备好相关学习任务。
2. 在线直播在线直播可以使教师和学生可以在线交流，同时也可以直接在直播中掌握学生的学习状态和问题，提出合理的解决方案，充分发挥翻转课堂教学的效果。
3. 协作文档在课堂中，教师可以制作协作文档，让学生在课堂中通过PPT等形式展现所学知识，同时其他同学可以在讨论板块中提出自己的想法和建议，构建更好的知识互动环境。
4. 问答讨论总之，蓝墨云班课平台是一种优秀的翻转课堂教学平台，教师可以通过其强大的功能，充分发挥翻转课堂教学的效果，让学生在更好的学习环境下得到更好的学习体验和效果。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践一、翻转课堂教学设计1.确定教学目标在设计翻转课堂的教学过程中，首先需要明确教学目标。
教师需要根据学科特点和学生实际，确定课程的教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
2.选择课程内容在确定了教学目标之后，教师需要选择符合翻转课堂教学模式的课程内容。
一般来说，适合翻转课堂的内容应该是具有一定难度和复杂度的知识点，适合进行讨论和实践操作的内容。
课程内容需要符合学生的学习能力和学科特点。
3.制作课程视频接下来需要制作课程视频，将课程内容进行录制和编辑。
视频制作要注意语言表达清晰、生动有趣，文图并茂，结构合理，方便学生理解掌握。
视频制作的时间长度一般不宜过长，可以根据课程内容进行分段制作。
4.上传到蓝墨云班课平台完成课程视频制作后，需要将视频上传到蓝墨云班课平台。
在上传视频的还可以添加一些相关的教学资料和课后练习等，方便学生进行学习和巩固。
5.设计课堂活动在确定了课程内容和上传了视频之后，教师需要设计课堂活动。
根据课程内容和学生实际情况，设计一些讨论、实验、案例分析等活动，引导学生在课堂上更好地运用所学知识。
1.学生自主学习学生在课前通过蓝墨云班课平台观看教师上传的课程视频，并进行相关资料阅读、习题练习等。
学生可以根据自己的学习特点和时间安排，自主选择学习的时间和地点。
2.课堂互动在课堂教学过程中，教师可以利用蓝墨云班课平台进行互动。
可以通过在线问答、实时投票、小组讨论等方式，引导学生展开思维，进行课程相关的深入探讨。
3.课后作业课堂活动结束后，教师可以布置一些课后作业。
通过蓝墨云班课平台，学生可以方便地完成作业提交，教师也可以对学生的作业进行及时的批阅和反馈。
4.评估与反馈最后需要对课堂教学进行评估和反馈。
通过蓝墨云班课平台的教学数据分析，教师可以了解学生的学习情况和课程效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过以上翻转课堂的教学设计与实践，可以看出基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学模式具有以下特点和优势：学生可以根据自己的学习节奏和特点进行自主学习，灵活选择学习的时间和地点。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要包括构建学生中心的学习环境、提倡自主学习和合作学习、倡导问题解决和探究学习方式等方面。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂中的主体地位，将课堂由教师主导的讲授式转变为学生中心的学习方式。
学生通过预习、课堂互动和课后拓展等环节，积极参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
翻转课堂注重学生间的合作学习和互动，培养学生的团队合作和沟通能力，促进信息共享和交流。
翻转课堂还注重培养学生的批判思维和问题解决能力，引导学生通过自主学习和实践探究来解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
综合上述，翻转课堂教学模式的理论基础是促进学生主体性和合作性发展，培养学生自主学习和问题解决能力，进而达到提高学习效果和培养综合素质的目的。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，旨在帮助教师和学生更高效地进行教学和学习。
该平台提供了丰富的教学资源和工具，包括在线课堂、作业发布、资源共享和学生评价等功能。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松地管理学生的学习进度，布置作业和测验，并实时监控学生的学习表现。
学生可以在这个平台上参与在线学习、互动讨论和小组合作，更好地理解和掌握知识。
蓝墨云班课还支持多种教学模式，包括传统面授课堂、在线直播课程和翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，课堂时间则用来进行互动讨论和实践操作，提高教学效果和学生学习积极性。
蓝墨云班课的强大功能和灵活性使其成为支持翻转课堂教学模式的理想选择。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式在教学实践中的应用翻转课堂教学模式在教学实践中的应用主要体现在教师在课堂中的角色转变和学生学习方式的改变上。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，学生在课堂上主要是听讲和做笔记。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究【摘要】本文从翻转课堂教学模式的发展历程和蓝墨云班课的介绍入手，探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用。
在正文部分介绍了翻转课堂的基本概念和特点，以及蓝墨云班课在翻转课堂中的应用方式和优势功能。
案例分析部分通过具体实践案例展示了蓝墨云班课在促进学生参与和提升学习效果方面的作用。
最后的结论部分指出，借助蓝墨云班课应用，翻转课堂教学模式有望取得更好的效果，并展望未来发展趋势。
总结中也提出相关建议。
文章为教育教学者提供了有益的探讨和指导。
【关键词】关键词：翻转课堂教学模式、蓝墨云班课、教学应用、学生参与、学习效果、优势、功能、案例分析、教学实践、效果、发展趋势、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的发展历程翻转课堂教学模式的发展历程可以追溯到20世纪90年代初，由美国科技教育学家杰克逊和弗伦奇提出。
他们探索了如何利用多媒体技术改变传统课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
随着信息技术的飞速发展，翻转课堂逐渐成为教育界的热门话题，越来越多的教育工作者和学者开始尝试和倡导这种新型的教学模式。
随着翻转课堂教学模式和蓝墨云班课的不断完善和深入应用，教育领域的改革和创新也在不断进行。
翻转课堂模式借助蓝墨云班课等在线教育平台的应用有望取得更好的效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
未来，随着技术的进一步发展和创新，翻转课堂教学模式将有更广阔的发展空间，为教育改革和优质教育的实现提供更多可能性。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教育教学平台，旨在帮助教师更好地进行教学管理和教学设计，提升学生学习效果。
蓝墨云班课提供了丰富的在线教学工具和资源，包括在线作业、考试、讨论区、资源共享等功能，可以满足不同学科和教学需求。
教师可以通过蓝墨云班课轻松地创建课程、发布教学内容、布置作业，并实时查看学生学习情况和成绩。
学生则可以方便地访问课程资料、参与课堂互动和讨论，提高学习的自主性和积极性。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，教师往往是课堂上的主要知识传授者，学生在课堂上被动接受知识。
而翻转课堂教学模式则颠覆了这一传统，学生在课堂上进行问题解决、讨论等合作性学习，而课堂外则利用网络资源学习知识。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用更是将这两者有机结合，为教学带来了更多可能性和灵活性。
本文将分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用的优势和挑战，以期为教育工作者提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，并分析其在教学实践中的效果和影响。
具体目的包括：1. 分析蓝墨云班课移动信息化教学的特点，了解其在教学过程中的优势和特色；2. 介绍翻转课堂教学模式的基本原理和实践方式，探讨其与传统教学模式的区别和优势；3. 分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，探讨其在提高学生参与度、提升学习效果等方面的作用；4. 探讨如何有效地结合蓝墨云班课移动信息化教学和翻转课堂教学，提高教学效率和质量；5. 总结研究成果，提出未来在这一领域的研究方向和发展建议。
2. 正文2.1 蓝墨云班课移动信息化教学的特点2. 互动性：蓝墨云班课提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、投票、问答等功能，促进了师生之间、学生之间的互动与交流。
通过互动，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
3. 多样化的教学资源：蓝墨云班课整合了各种教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为教师提供了丰富的教学工具，帮助教师更好地设计课程内容，提高教学效果。
4. 实时监控和反馈：蓝墨云班课可以实时监控学生的学习情况，包括学习进度、学习表现等，为教师提供了及时的反馈信息，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
2.2 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的知识传授和讲解转移到课外进行，而将课堂时间用于深入讨论、解决问题和实践操作。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方式，在这种教学模式中，教师将传统的讲授知识的环节放到课外，通过使用多媒体教学资源和在线学习平台，让学生在课前独立学习和预习，将课堂课时用于学生之间的互动和实践活动。
蓝墨云班课平台是一种在线教学平台，可以很好地支持翻转课堂教学的设计与实践。
在蓝墨云班课平台中，教师可以上传和共享各种多媒体教学资源，包括教学视频、电子课件、教学文档等。
在翻转课堂教学中，教师可以事先将相关的教学资源上传到平台上，让学生在课前自主学习和预习。
学生也可以在平台上观看教师提供的教学视频，通过观看和反复学习视频内容，加深对知识的理解和记忆。
蓝墨云班课平台提供了在线作业和练习的功能，教师可以根据课程内容设计并布置相应的作业和练习题。
学生可以通过平台在线提交作业和练习答案，教师可以对学生的作业和答案进行批改和评价。
这种在线作业和练习的方式，可以促使学生在课前进行思考和准备，提高他们对知识的理解和掌握程度。
蓝墨云班课平台还提供了在线讨论和互动的功能，学生可以在平台上与教师和其他同学进行交流和讨论。
教师可以设定相关的问题和话题，引导学生进行讨论和互动。
通过在线讨论和互动，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，促使他们主动参与到课程中来。
在蓝墨云班课平台中，教师可以根据学生的学习情况和掌握程度进行个性化的教学指导。
平台提供了学习数据统计和分析功能，教师可以获得学生的学习数据和学习情况，并根据这些数据进行教学指导和补充教学。
这种个性化的教学指导，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
基于蓝墨云班课的成本会计翻转课堂教学效果的比较与分析
基于蓝墨云班课的成本会计翻转课堂教学效果的比较与分析1. 引言1.1 翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，其核心理念是将课堂中的传授知识和学习理解的过程颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而在课外进行知识的获取和学习。
传统的课堂教学模式通常是老师在课堂上讲解知识，学生在课堂上被动接受，而翻转课堂教学模式则是让学生在课堂上主动参与学习，通过自主学习和探究来提高学习效果。
翻转课堂教学模式的核心思想是让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
通过在课堂上进行讨论、实践和解决问题的活动，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习动机和学习效果。
翻转课堂教学模式还能够促进师生之间的互动和合作，培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
翻转课堂教学模式的出现为教育教学带来了新的思路和方法，有助于提高教学效果，激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力。
在不同学科和领域中，翻转课堂教学模式都有着广泛的应用前景和发展空间。
1.2 蓝墨云班课介绍蓝墨云班课是一款基于互联网的在线教育平台，为教师和学生提供了教学和学习的便利工具。
通过蓝墨云班课，教师可以在线布置作业、批改作业、发布课程资料、进行实时互动等，大大提高了教学效率。
学生可以在不受时间和空间限制的情况下进行学习，随时随地获取教师的指导和支持，有助于提升学习的灵活性和主动性。
蓝墨云班课具有简洁易用的界面设计，操作简单方便，适合各个年龄段的教师和学生使用。
蓝墨云班课支持多种多样的教学资源上传和管理，如文档、图片、音频、视频等，满足了教师多样化的教学需求。
蓝墨云班课还具有强大的数据分析能力，可以帮助教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
蓝墨云班课是一款功能齐全、操作简便、效果显著的在线教育平台，对于教师和学生来说都是一种创新的教学和学习方式。
在成本会计翻转课堂教学中的应用，必将为教学带来新的活力和效果。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究一、翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式是基于认知心理学和建构主义学习理论的教学模式，其核心思想是将传统教学中的知识传授和练习环节转移到课外完成，把原本在课堂上进行的作业和讨论移到课上进行。
通过预习和课上互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
三、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计在进行翻转课堂教学模式设计时，教师可以充分利用蓝墨云班课平台的功能特点，设计出符合课程特点和学生需求的教学模式。
具体包括以下几个方面：1. 教学资源上传与管理教师可以将课件、视频、文档等教学资源上传到蓝墨云班课平台，组织成课程模块，便于学生进行课前预习和课后复习。
通过平台的资源管理功能，教师可以轻松查看和管理自己上传的教学资源，方便教学内容的更新和调整。
2. 作业布置与批阅教师可以在蓝墨云班课平台上布置各种形式的作业，包括选择题、填空题、主观题等，还可以设置作业的截止时间、作答次数等参数。
学生完成作业后，教师可以通过平台进行批阅和评价，及时了解学生的学习情况，为课堂互动提供参考。
3. 在线课堂互动蓝墨云班课平台提供了在线课堂功能，教师可以在平台上进行直播授课和互动讨论，学生可以通过平台进行在线提问、回答问题、小组讨论等活动，实现课堂教学的互动性和多样性。
教师还可以通过平台对学生的提问和回答进行记录和评价，为学生提供个性化的学习反馈。
1. 提高学生学习主动性通过课前预习和课堂互动，学生的学习兴趣得到了极大的激发，学生的学习动机和学习主动性得到了有效提升。
学生不再是课堂上的被动接受者，而是课堂上的积极参与者，教学效果得到了明显的改善。
2. 促进学生批判性思维通过课前预习和课上互动，学生的批判性思维得到了有效培养和提升。
学生在学习过程中不再只是死记硬背知识点，而是学会了分析问题、解决问题，提出问题，形成了更加丰富和深刻的认知结构。
蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学
蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学作者：乔征磊于瑞维来源：《课程教育研究》2019年第07期【摘要】建设蓝墨云班课，就要建设好和发挥好这个平台的作用，要发挥好平台的作用，就要研究平台在授课中所起的作用，其实这个平台就是我们实行课堂翻转和讨论式教学的有效工具，它本质上就是一个翻转课堂和讨论式教学的展示或应用平台。
【关键词】蓝墨云翻转课堂讨论式教学【基金项目】牡丹江师范学院教学改革项目（18-XJ20059和18-XJ20013）资助。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0030-02长期使用单一的讲授法，使学生感觉不到他自己应有的责任，并使他不能作出他可能作出的积极而自由的反应。
由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的地下与顺从的地位而变得根深蒂固了，师生关系演变为统治与被统治的关系。
——联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》联合国教科文组织提出的是一个世界性、历史性的重大问题，面对这些问题，教学要想进步，必须进行改革和规划，要紧跟时代步伐，学习先进的理念和方法。
当前，旧的老套的教学方式已经完全不能满足社会和当代学生对教学、对课堂，尤其是对教学方式的需要。
翻转课堂和讨论式教学亟待引入课堂，基于这个原因我们将利用好蓝墨云班课对《动物学实验》进行相应的改革。
首先，教学方式上要让翻转课堂“唱主角”“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
学校引入的蓝墨云班课，成功地为广大教师解决了平台问题，培训效果也特别好，得到了广大培训教师的一致认可。
可实施性、可操作性强，利用假期可以建立很好的平台资源，并提前与学生沟通，让学生能充分利用假期进行课前“准备”。
要提高教学效果，就需要增加教学手段，蓝墨云班课这个平台为课程教学提供了教学改革的一个平台。
其次，讨论式教学“成常态”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》倡导：启发式、探究式、讨论式、参与式教学，目的是“帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
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蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学【摘要】建设蓝墨云班课，就要建设好和发挥好这个平台的作用，要
发挥好平台的作用，就要研究平台在授课中所起的作用，其实这个平台就
是我们实行课堂翻转和讨论式教学的有效工具，它本质上就是一个翻转课
堂和讨论式教学的展示或应用平台。
【基金项目】牡丹江师范学院教学改革项目（18-某J20059和18-某
J20013）资助。
长期使用单一的讲授法，使学生感觉不到他自己应有的责任，并使他
不能作出他可能作出的积极而自由的反应。
由于一方在年龄、知識和无上
权威等方面的有利条件和另一方的地下与顺从的地位而变得根深蒂固了，
师生关系演变为统治与被统治的关系。
——联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》
联合国教科文组织提出的是一个世界性、历史性的重大问题，面对这
些问题，教学要想进步，必须进行改革和规划，要紧跟时代步伐，学习先
进的理念和方法。
当前，旧的老套的教学方式已经完全不能满足社会和当
代学生对教学、对课堂，尤其是对教学方式的需要。
翻转课堂和讨论式教
学亟待引入课堂，基于这个原因我们将利用好蓝墨云班课对《动物学实验》进行相应的改革。
首先，教学方式上要让翻转课堂“唱主角”
“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻
底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
学校
引入的蓝墨云班课，成功地为广大教师解决了平台问题，培训效果也特别好，得到了广大培训教师的一致认可。
可实施性、可操作性强，利用假期
可以建立很好的平台资源，并提前与学生沟通，让学生能充分利用假期进
行课前“准备”。
要提高教学效果，就需要增加教学手段，蓝墨云班课这
个平台为课程教学提供了教学改革的一个平台。
其次，讨论式教学“成常态”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》倡导：启发式、探究式、讨
论式、参与式教学，目的是“帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培
养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”
讨论培育独创思想，形成创新人生观，通过讨论和对话，教会学生合作解
决争端的人生观。
对话促进了交往，加深了理解，使敌人成为朋友，使朋
友成为知音，世界在对话小变小，世界也在对话中变得稳定和安全。
人类
由对抗和对立走向对话和合作。
讨论的本质就是通过大家共向探究，来确
定那些个可预测的问题。
学思结合的需要，讨论式教学=方法=思考（→思
想→行动），方法比知识更重要，方法的问题是思的问题，思的问题就是
智慧的问题，不注重方法，就是不注重思考，难以达到“学思结合”的目的。
讨论法既是一种教学方法、教学思想又是一种学习方法。
教师应该更像一名引导思考的顾问、一位思想交换者、一位帮助发现
问题的人，而不是给出现成答案的人。
所以，教师应花费更大的精力和时
间鼓励学生进行创造性的活动，如讨论、互相影响等。
信息时代要求教师
不断更新知识，讨论有助于教师利用旧知识建构新知识。
一劳永逸地获得
一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了。
传统教育的这个根本准则
正在崩溃。
教师是启蒙之师，讨论式教学鼓励独创性思维，实现观念创新。
教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
创新
型人才培养需要启发，需要讨论，需要引导，不是天生的，是培养的。
讨
论式教学可以打开教学方法改革的僵局。
人人都有实现自我的渴望。
讨论
通过对话提高人的表达能力，促进人不断反思、合作学习、持续发展，彰显教师教育职业的特点，培养创新型人才。
再次，非课堂教学模式要积极扩展
教学不仅要有课堂的教学，课下的非课堂教学也很重要。
由于课上时间较短，我们无法将每个学生的不同“设置”做充分对比分析，因此我们鼓励自愿的学生在课余时间进入实验室以小组为单位进行实验设计辩论，作为第二课堂的一部分；同时，我们也进行了实验室开发，鼓励课上没学会或想做较多研究的同学在课下进入实验室再继续学习、研究。
为了让学生充分认识各种动物体的形态结构特点，我们将绘图时间放在了课下。
在每次上课前，将上一次的绘图进行展览，以供大家评比，从而激发绘图积极性。
最后，助教制度的建立
由于利用蓝墨云班课，需要考核和统计的信息比较多，这时候单靠老师就显得比较捉襟见肘，而且老师的精力有限，有时可能无暇顾及那方方面面的事情，这时候如果有同学帮忙无疑对老师来讲是非常有益的，对同学们也是一个锻炼，因此可以选择那些上过当堂实验内容的具有较强责任心和服从意识，具备基本的教学能力、逻辑清楚的同学来做助教，以便帮助老师完成各种考核检测，同时提醒老师和同学们。
在这个需求下，产生了助教，办法是建立助教群，让助教同学自己在群里商量排好分组，要求助教先上完相应内容或实验项目后再去即将开始此实验项目或内容的实验小组内当助教，这时候他熟悉基本的操作步骤和注意事项，也明白老师的意图，能够很好地帮助老师高质量地完成课堂教学！助教制度是参考国外大学进行的尝试，发现学生参与的积极性较高，但尚需进一步完善。
乔征磊（1980.9-），男，汉族，讲师，博士，主要从事动物学的教学和科研工作。