基于蓝墨云班课的翻转课堂在网页前端脚本制作课程中的应用
基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践
3、实验结果：通过对比实验前后学生的学习情况，发现基于SPOC的排球课 翻转课堂的教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作 精神。同时，该模式还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
四、结论与建议
本研究表明，基于SPOC的排球课翻转课堂的教学模式具有显著的优势和潜力。 它能够适应现代学生的学习习惯和需求，提高教学质量和学生学习效果。为了进 一步推广和应用该模式，建议加强教师培训和技术支持，提高教师的信息化素养 和教学能力；完善教学资源库和在线学习平台的建设，为学生提供更加丰富、优 质的学习资源和学习体验。
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5、课后反馈与评价：课后，教师可以通过蓝墨云班课平台收集学生的学习 数据，了解学生的学习情况，对学生的学习进行评价和反馈。
三、基于蓝墨云班课的SPOC翻 转课堂实践
1、创建SPOC班级：首先，教师可以在蓝墨云班课中创建一个新的SPOC班级， 并邀请学生加入。在班级中，教师可以发布课程信息、学习要求等，以便学生了 解。
2、增强学生学习积极性
蓝墨云班课的互动功能可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与 度和度。通过抢答、讨论等功能，学生可以更好地参与到课堂中来，与教师和其 他学生进行交流和互动，增强学习效果。
3、促进教学资源共享和优化
蓝墨云班课还可以促进教师之间的教学资源共享和优化。通过该APP，教师 可以上传自己的教学资料和经验等，与其他教师进行交流和学习。同时，也可以 借鉴其他教师的教学方法和策略，不断完善自己的教学水平。
3、个性化学习
蓝墨云班课还提供了个性化学习的功能。教师可以通过蓝墨云班课了解学生 的学习情况、作业完成情况等，并根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。 同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣爱好进行自主学习和探索。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为主体、以教师为指导的教学模式，通过反转传统教学的时间和空间安排，将课堂讲授的内容放在课后完成，课堂上主要进行学习答疑、讨论和实践，以培养学生的学习兴趣和学习能力。
而基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，是指利用蓝墨云班课平台的功能和特点，实现教师对课堂教学的灵活安排和学生学习的个性化指导，促进学生的深度学习和提高教学效果。
本文将从以下几个方面来探讨基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践。
1. 教学内容整合与优化在实施翻转课堂教学之前，教师需要对教学内容进行整合和优化，将课堂讲授的内容通过录制视频、制作PPT等形式制作成教学资源，上传到蓝墨云班课平台上，给学生提前自主学习的机会。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供不同难度的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
2. 课堂活动设计与组织在课堂教学中，教师可以通过蓝墨云班课平台提前发布课堂活动，包括讨论问题、小组合作、实验操作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过平台实时监测学生的学习情况，并及时调整课堂活动和组织方式，使课堂教学更加灵活和高效。
3. 学习资源共享与交流在翻转课堂教学中，学生可以通过蓝墨云班课平台获取丰富的学习资源，包括教师上传的课件、视频、练习题等，还可以在平台上与教师和同学进行交流和讨论，分享学习心得和体会。
这种学习资源的共享和交流，有利于促进学生之间的合作学习和共同进步。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性通过利用蓝墨云班课平台的功能，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习资源，如视频、动画、图片等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对知识的接受和理解。
学生也可以根据自己的学习需求，在平台上选择合适的学习资源，自主开展学习活动，从而更好地发挥自己的学习潜能。
2. 促进学生的深度学习和批判性思维在翻转课堂教学中，学生通过自主学习和讨论，可以更加深入地理解和掌握知识，培养批判性思维和创新能力。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析【摘要】本文主要探讨了在蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用。
在分析了研究背景和研究意义；正文部分分别阐述了蓝墨云班课平台的特点、翻转课堂模式在教学中的作用，以及蓝墨云班课平台与翻转课堂的结合。
通过实践案例分析，探讨了翻转课堂在教学中的具体运用和效果评价。
最后在结论部分总结了本文的研究成果并展望未来的发展方向。
通过本文的论述，可以更全面地了解蓝墨云班课平台在翻转课堂教学中的实践与应用，为教育教学提供更有效的参考依据。
【关键词】。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经不能满足当前社会的需求。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
1.2 研究意义在蓝墨云班课平台的发展背景下，翻转课堂的实践与应用尤为重要和具有积极意义。
通过蓝墨云班课平台的支持和配合，教师可以更加方便地将课堂内容进行录制和发布，学生可以随时随地通过平台进行学习和作业提交。
这种灵活便捷的学习方式不仅节省了教师和学生的时间，还能够更好地促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。
本研究旨在通过对蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用进行分析，探讨其在教学中的作用和效果，以期为教育教学改革提供新的思路和方法，进一步推动教育信息化的发展和应用。
2. 正文2.1 蓝墨云班课平台的特点蓝墨云班课平台是一款基于云计算技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多样化的课程内容：蓝墨云班课平台提供丰富多样的课程内容，涵盖了各个学科领域，能够满足不同学生的学习需求。
2. 互动性强：平台支持实时在线互动教学，教师和学生可以通过文字、声音、图片、视频等多种形式进行实时交流和互动。
3. 强大的教学管理功能：蓝墨云班课平台提供全面的教学管理功能，教师可以轻松创建课程、发布作业、组织考试等。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它通过将传统的课堂教学中的教师讲授的知识转移
到学生个人学习的时间和场所，而将课堂时间用来进行问题解答和讨论，以提高学生的主
动学习能力和批判性思维能力。
而蓝墨云班课平台是一款专门为教育教学定制的教学工具，在实现翻转课堂教学模式上具有很大的优势。
下面将介绍如何基于蓝墨云班课平台进行翻
转课堂的教学设计与实践。
教师可以在蓝墨云班课平台上上传教学视频，让学生在课前进行预习。
教学视频可以
是教师自己录制的讲解课程，也可以是精选的网络课程。
通过观看教学视频，学生可以在
个人学习的时间和地点自主学习，熟悉和掌握课程内容。
教师可以通过蓝墨云班课平台在课堂上进行互动和讨论。
可以在课前通过平台发布相
关问题，要求学生在课前完成思考，并在课堂上与教师和同学进行讨论。
教师可以利用平
台上的“讨论”功能，让学生在平台上发表观点和评论，同时可以选择匿名发表，让每个
学生都能够积极参与讨论。
教师可以利用蓝墨云班课平台上的“在线测验”功能，进行课后的复习与巩固。
教师
可以设置选择题、填空题、判断题等不同类型的题目，学生完成后即时返回成绩和解析，
方便教师了解学生的学习情况。
学生也可以通过平台上的“课后作业”功能完成作业任务，并及时反馈给教师。
教师可以通过蓝墨云班课平台进行学习资源的共享。
教师可以在平台上上传教学课件、习题解析等学习资源，供学生随时查阅。
学生也可以在平台上分享自己的学习心得和学习
资料，激发学生之间的互相学习和合作学习。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
翻转课堂是一种倒置传统课堂教学方式的教学模式，它的特点是将传统的课堂讲授和练习的过程颠倒过来，让学生在课堂上进行学习和讨论，而将课堂讲解的内容通过在线教学平台进行观看和学习。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践，有以下几个关键点。
教师需要制定合适的课程及教学目标。
在设计翻转课堂教学时，教师应明确所要教授的知识内容和目标，确保课程内容有针对性和连贯性，并与学生的学习能力和兴趣相匹配。
教师需要为学生提供学习资源和学习指导。
在蓝墨云班课平台上，教师可以上传和分享各种学习资源，如讲解视频、课件、练习题等。
教师还可以提供学习指导和提示，引导学生自主学习和思考。
教师需要设计合适的课堂活动和任务。
翻转课堂的核心是将课堂时间用于学生的互动和实践。
教师可以设计一些小组讨论、问题解答、案例分析等活动，让学生在课堂上进行合作学习和问题解决。
教师需要对学生进行及时的评价和反馈。
在蓝墨云班课平台上，教师可以通过在线测验和作业等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导。
教师还可以与学生进行个别和小组讨论，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
翻转课堂教学设计和实践基于蓝墨云班课平台，可以帮助教师更好地实现教学目标并提高学生的学习效果。
通过引导学生主动学习和参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习兴趣和动力。
通过在线平台的互动和评价功能，教师可以更好地了解学生的学习情况并及时给予指导和帮助，提高教学质量和学生的学习成效。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂已经成为现代教育的一种趋势，它是将传统教学模式上下颠倒，让学生在课堂之外完成学习任务，而在课堂上进行反馈、讨论和探究。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践可以帮助学生更好地掌握学习内容，增强其自主学习和合作学习能力。
本次教学设计的课程为英语阅读课，目的是让学生提高阅读理解力和语言表达能力。
下面是教学过程的具体设计：1. 提前布置学习任务：在蓝墨云班课平台上发布一个课前任务，让学生预习本节课的阅读材料，包括词汇、语法等。
2. 分组讨论任务：在课堂上分成若干小组，每个小组需要根据所学的阅读材料完成一个提供的阅读理解题目。
在讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。
3. 课堂反馈活动：在完成阅读理解任务后，老师可以在蓝墨云班课平台上发布一个小测验，检查学生是否理解课程内容。
学生可以通过这个测试来检查自己的学习效果，并根据错误答案进行加强练习。
4. 课后作业布置：在蓝墨云班课平台上发布一个课后作业，要求学生根据所学材料整理一个短文，强化学习。
教学实践过程中，学生非常积极地参与了讨论和课堂活动，他们在小组内积极贡献自己的想法，并与其他小组分享自己的观点。
此外，在操作蓝墨云班课平台上，他们毫不迟疑，能够熟练地使用各种功能，如文本链接、在线交流和小测验。
课后，老师提供在线反馈，给学生提供积极的反馈和参考。
通过本次教学设计和实践，学生在蓝墨云班课平台的帮助下提高了自己的阅读能力和语言表达能力，同时也增强了他们的自主学习和合作学习能力。
蓝墨云班课平台提供了享有良好的用户体验、丰富的资源和功能，并且易于操作和实施在线教育教学，已经成为一个优秀的在线教育平台。
总的来说，使用蓝墨云班课平台来实行翻转课堂教学是十分有效的，它可以提高学生的参与度和积极性，也可以更好地帮助学生掌握知识和提高技能。
通过创新教学方法和实践策略，可以使得传统教育模式更具有效率和趣味性。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析一、蓝墨云班课平台的特点蓝墨云班课平台是一种基于云计算和移动互联网技术的在线教学平台，致力于为教育行业提供更加高效、便捷、智能的教学服务。
该平台具有以下特点：1. 实时互动：蓝墨云班课可以实现老师学生之间实时互动，使得课堂变得更加生动和趣味。
2. 个性化教学：蓝墨云班课可以根据学生的学习情况和兴趣爱好自动智能推荐教学资料，为学生提供更好的个性化教育体验。
3. 多终端支持：蓝墨云班课可以支持多种终端设备，包括手机、平板电脑、电脑等，为学生和老师提供更多的学习和教学方式。
1. 学生在线学习蓝墨云班课平台可以为教师上传，并共享给学生大量的教学资料，课件，和习题等资源，方便学生在线学习。
而且教师还可以设置一些小测验和调查问卷等活动，用来检测学生课外学习情况和进度，同时也可以收集学生的反馈意见，为下一次讲课做好准备。
2. 翻转式教学模式教师可以通过蓝墨云班课平台记录讲课内容，然后让学生在课外时间自学，学生可以在课外通过蓝墨云班课平台学习视频，课件等学习资料。
在课堂上，教师可以针对学生前置学习情况进行特别的授课，可以帮助学生更好的理解理论并解决实际问题。
3. 讨论和交流通过蓝墨云班课平台，教师可以设置在线讨论、实时提问等功能来帮助学生更好的互动。
同时自然也会强化学习效果和课堂互动。
1. 提供多媒体教学资源蓝墨云班课平台可以提供多媒体教学资源，例如视频、图片、音频、课件等，能够帮助教师更好地呈现和解释知识点，也能够为学生带来更加丰富的学习体验。
2. 个性化学习建议通过蓝墨云班课平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好进行自主学习，而教师也可以根据学生的学习情况做出个性化学习建议，提高学生的学习效率和兴趣。
3. 课堂互动增强4. 视频直播功能蓝墨云班课平台还可以支持视频直播功能，教师可以录制或直播课堂内容，让学生实时在线观看，这也增加了教学效率和互动性。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践一、蓝墨云班课平台的简介1. 选题与备课在进行基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计时，首先需要确定教学的主题和内容，然后针对所选内容进行详细的备课。
在备课过程中，教师需要精心挑选合适的教学资源和工具，包括教学视频、教学文档、互动课件等，这些资源将会在翻转课堂教学中被学生使用。
2. 制作教学视频制作教学视频是翻转课堂教学的重要环节，通过视频可以将课堂讲解内容实时呈现给学生，在蓝墨云班课平台上，教师可以利用录播功能制作高质量的教学视频，并且将视频上传到平台上，方便学生随时随地观看学习。
3. 设置在线作业和测试通过蓝墨云班课平台，教师可以轻松设置在线作业和测试，根据实际教学需求，制定相应的题目和要求，学生可以在规定的时间内完成并提交作业和测试，教师也可以实时查阅学生的作业和测试结果，为后续的课堂教学做好准备。
4. 提前布置任务在课堂教学开始之前，教师可以通过蓝墨云班课平台提前布置任务，要求学生在家中预习相关知识和内容，以便在课堂上更好地和同学们讨论、交流和合作。
5. 互动讨论与分享通过蓝墨云班课平台，教师可以组织课前、课中和课后的互动讨论与分享，学生可以在平台上发表自己的见解和观点，与老师和同学们进行交流和讨论，促进思想碰撞和学习共享。
6. 课堂实践在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅助，通过小组合作、案例分析、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学质量。
三、翻转课堂教学的实践效果评价通过基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，能够取得一系列显著的实践效果。
学生的学习兴趣和主动性得到了有效激发和提高，他们能够根据自己的学习节奏和方式进行学习，形成了更为积极的学习态度。
学生在家预习后，能够在课堂上更多地参与到讨论和交流中，大大提高了课堂的互动性和实效性。
学生在通过在线作业和测试的形式进行学习检测和评价，教师能够及时了解学生的学习状况，并做出相应的指导和帮助。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法，通过将课堂时间的重点放在学生的学习与讨论上，使学生能够在课堂上进行深入学习和思考，提高课堂教学的效果。
蓝墨云班课平台是一种在线教育平台，提供了丰富的教学资源和交流功能，可以很好地支持翻转课堂教学的实施。
本文将结合蓝墨云班课平台，设计并实践一节翻转课堂教学。
我会在蓝墨云班课平台上上传一段讲解视频或知识点的教学资源，让学生在课前进行预习。
这个预习材料可以是我自己录制的教学视频，也可以是其他优质学习资源的链接。
通过预习，可以让学生在课堂上更好地理解和掌握知识点，提高课堂效率。
然后，在课堂上，我会利用蓝墨云班课平台上的在线讨论功能，提出一些问题，让学生展开讨论。
学生可以在平台上发表自己的意见和观点，并回复其他同学的发言，进行交流和讨论。
我作为教师，也可以参与到讨论中，指导学生思考和深入讨论。
这种在线讨论的方式，可以激发学生的主动学习性和思辨能力，培养学生的批判性思维和合作精神。
在课堂的我会利用蓝墨云班课平台上的在线测验功能，进行课后的小测验。
这可以帮助我了解学生对知识点的掌握情况，并及时进行针对性的教学。
学生可以通过在线测验的方式进行自我评估，及时发现自己的不足，并进行课后复习和巩固。
在整个教学过程中，蓝墨云班课平台还提供了在线批阅作业、发布课程资料和课程管理等功能。
可以方便教师对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时给予指导和反馈。
学生也可以通过平台上的学习资源和资料进行自主学习和巩固。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过在线讨论和互动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
通过蓝墨云班课平台的功能，可以方便教师进行教学管理和评估，提高教学效率。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心概念是将课堂内外的学习环境颠倒过来，让学生在课堂外独立预习和掌握知识，而在课堂内进行深入讨论和实践性学习。
蓝墨云班课是一款融合了在线教学、作业管理、班级管理等功能的教育平台，通过其强大的教学工具和资源库，可以促进翻转课堂教学的设计和实践。
本文将针对蓝墨云班课平台，探讨如何在该平台上进行翻转课堂教学设计与实践。
一、课前准备在蓝墨云班课平台上进行翻转课堂教学，首先需要进行课前准备。
教师可以通过平台的资源库，上传相关的学习资料、视频、PPT等教学资源，并设置为学生的预习任务。
教师还可以利用平台的在线测试功能，设计课前测验，以了解学生对于知识点的掌握情况。
通过这些准备工作，教师可以在课堂内对学生的学习状况有更全面的了解，有针对性地进行教学。
二、课堂设计在课堂设计阶段，教师可以利用蓝墨云班课平台的互动功能，设计丰富多彩的课堂活动，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以在平台上布置小组讨论任务，让学生就课前预习内容进行深入探讨；也可以利用平台的投票功能，开展课堂投票活动，让学生就某一问题进行表态。
教师还可以通过平台的直播功能，进行实时在线授课，引导学生进行思维碰撞和互动交流。
三、作业布置在翻转课堂教学实践中，作业布置是一个关键环节。
教师可以利用蓝墨云班课平台的作业管理功能，为学生布置相关的深化任务。
作业可以包括课后反思、实践探究、案例分析等内容，旨在让学生在课堂外进一步巩固和拓展所学知识。
教师还可以通过平台的在线批阅功能，对学生的作业进行及时反馈，促进学生的自主学习和提升。
四、学习评估在翻转课堂教学实践的最后阶段，教师需要进行学习评估，以了解学生的学习成效和教学效果。
蓝墨云班课平台可以通过在线测验、作业成绩、学习数据等多方面的数据统计，为教师提供全面的学情分析和评估报告。
教师可以根据平台提供的数据，及时调整教学策略，优化学生学习体验。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂（Flipped Classroom）是一种将课堂教学和学生自主学习相结合的教学模式。
在传统的教学模式中，教师将大部分时间用于讲授知识，学生则在课后完成作业。
而在翻转课堂中，教师将课堂授课的内容转移到课堂之外，学生在课前通过自主学习的方式获得知识，然后在课堂上进行深入的讨论和实践。
在翻转课堂的教学设计上，我们可以利用蓝墨云班课平台提供的资源上传和共享功能，将课堂授课的内容转移到平台上进行自主学习。
教师可以在平台上上传课件、教学视频等教学材料，学生可以在课前通过平台进行学习。
蓝墨云班课平台还提供了在线测验和作业的功能，教师可以在平台上为学生设计相应的学习任务，以检验学生对知识的掌握程度。
在翻转课堂的教学实践中，蓝墨云班课平台可以用于课堂讨论和实践的组织与管理。
在传统的教学模式中，学生在课堂上被动接受知识，而在翻转课堂中，学生可以通过蓝墨云班课平台上的讨论功能进行主动的知识交流和合作学习。
教师可以在平台上设置相应的讨论话题，引导学生进行深入思考和讨论。
蓝墨云班课平台还提供了小组协作的功能，学生可以通过平台上的小组空间进行团队合作和实践活动。
蓝墨云班课平台还可以用于教师与学生之间的互动与反馈。
教师可以通过平台上的即时通讯工具与学生进行沟通和互动，及时解答学生的问题。
平台上的作业批改和成绩统计功能可以方便教师对学生学习情况进行评估和反馈。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践主要包括以下几个方面：教师利用平台上传和共享教学资源，学生通过平台进行自主学习；教师利用平台组织和管理课堂讨论和实践活动；平台提供教师与学生之间的互动和反馈机制。
通过合理利用蓝墨云班课平台的功能，可以实现更加灵活和有效的翻转课堂教学。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它通过将课堂教学的时间用于学生的个性化学习和提高课堂话语权，提高学生的学习效率，增强学生的参与度。
在这种模式下，教师将课程内容预先布置在蓝墨云班课平台上，学生提前在家自学相关知识，然后在上课时教师更加注重掌握知识的实际应用，加强课堂互动式教学。
本文基于蓝墨云班课平台，介绍了翻转课堂教学的设计和实践。
一、翻转课堂教学的设计1. 课前预习在蓝墨云班课平台上布置预习材料，包括PPT、录播课等，并设定预习任务，让学生在家中认真学习相关知识。
2. 精讲课堂在精讲课堂中，教师可以采用实验、案例、讨论等探究性教学方式，使学生在充分理解相关知识的基础上，掌握其实际应用和解决问题的能力。
同时，教师应该重视讨论板块，在讨论板块中，学生可以提出问题和答案，教师和其他同学可以参与讨论，让学生在互动中更好的学习。
3. 课后回顾在课后回顾环节，教师应该布置相应的作业，用以巩固学生所学知识，同时可以在作业讨论板块中指导学生提出问题，让学生在社交化学习的环境下得到更好的学习体验和效果。
在蓝墨云班课平台上，可以开设课堂公告、在线直播、协作文档、问答讨论等功能，适合于翻转课堂的教学。
1. 公告通知教师可以在课程安排中发布相关通知、作业和考试安排等，让学生更好地了解课堂信息，准备好相关学习任务。
2. 在线直播在线直播可以使教师和学生可以在线交流，同时也可以直接在直播中掌握学生的学习状态和问题，提出合理的解决方案，充分发挥翻转课堂教学的效果。
3. 协作文档在课堂中，教师可以制作协作文档，让学生在课堂中通过PPT等形式展现所学知识，同时其他同学可以在讨论板块中提出自己的想法和建议，构建更好的知识互动环境。
4. 问答讨论总之，蓝墨云班课平台是一种优秀的翻转课堂教学平台，教师可以通过其强大的功能，充分发挥翻转课堂教学的效果，让学生在更好的学习环境下得到更好的学习体验和效果。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要包括构建学生中心的学习环境、提倡自主学习和合作学习、倡导问题解决和探究学习方式等方面。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂中的主体地位，将课堂由教师主导的讲授式转变为学生中心的学习方式。
学生通过预习、课堂互动和课后拓展等环节，积极参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
翻转课堂注重学生间的合作学习和互动，培养学生的团队合作和沟通能力，促进信息共享和交流。
翻转课堂还注重培养学生的批判思维和问题解决能力，引导学生通过自主学习和实践探究来解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
综合上述，翻转课堂教学模式的理论基础是促进学生主体性和合作性发展，培养学生自主学习和问题解决能力，进而达到提高学习效果和培养综合素质的目的。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，旨在帮助教师和学生更高效地进行教学和学习。
该平台提供了丰富的教学资源和工具，包括在线课堂、作业发布、资源共享和学生评价等功能。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松地管理学生的学习进度，布置作业和测验，并实时监控学生的学习表现。
学生可以在这个平台上参与在线学习、互动讨论和小组合作，更好地理解和掌握知识。
蓝墨云班课还支持多种教学模式，包括传统面授课堂、在线直播课程和翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，课堂时间则用来进行互动讨论和实践操作，提高教学效果和学生学习积极性。
蓝墨云班课的强大功能和灵活性使其成为支持翻转课堂教学模式的理想选择。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式在教学实践中的应用翻转课堂教学模式在教学实践中的应用主要体现在教师在课堂中的角色转变和学生学习方式的改变上。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，学生在课堂上主要是听讲和做笔记。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究【摘要】本文从翻转课堂教学模式的发展历程和蓝墨云班课的介绍入手，探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用。
在正文部分介绍了翻转课堂的基本概念和特点，以及蓝墨云班课在翻转课堂中的应用方式和优势功能。
案例分析部分通过具体实践案例展示了蓝墨云班课在促进学生参与和提升学习效果方面的作用。
最后的结论部分指出，借助蓝墨云班课应用，翻转课堂教学模式有望取得更好的效果，并展望未来发展趋势。
总结中也提出相关建议。
文章为教育教学者提供了有益的探讨和指导。
【关键词】关键词：翻转课堂教学模式、蓝墨云班课、教学应用、学生参与、学习效果、优势、功能、案例分析、教学实践、效果、发展趋势、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的发展历程翻转课堂教学模式的发展历程可以追溯到20世纪90年代初，由美国科技教育学家杰克逊和弗伦奇提出。
他们探索了如何利用多媒体技术改变传统课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
随着信息技术的飞速发展，翻转课堂逐渐成为教育界的热门话题，越来越多的教育工作者和学者开始尝试和倡导这种新型的教学模式。
随着翻转课堂教学模式和蓝墨云班课的不断完善和深入应用，教育领域的改革和创新也在不断进行。
翻转课堂模式借助蓝墨云班课等在线教育平台的应用有望取得更好的效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
未来，随着技术的进一步发展和创新，翻转课堂教学模式将有更广阔的发展空间，为教育改革和优质教育的实现提供更多可能性。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教育教学平台，旨在帮助教师更好地进行教学管理和教学设计，提升学生学习效果。
蓝墨云班课提供了丰富的在线教学工具和资源，包括在线作业、考试、讨论区、资源共享等功能，可以满足不同学科和教学需求。
教师可以通过蓝墨云班课轻松地创建课程、发布教学内容、布置作业，并实时查看学生学习情况和成绩。
学生则可以方便地访问课程资料、参与课堂互动和讨论，提高学习的自主性和积极性。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，教师往往是课堂上的主要知识传授者，学生在课堂上被动接受知识。
而翻转课堂教学模式则颠覆了这一传统，学生在课堂上进行问题解决、讨论等合作性学习，而课堂外则利用网络资源学习知识。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用更是将这两者有机结合，为教学带来了更多可能性和灵活性。
本文将分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用的优势和挑战，以期为教育工作者提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，并分析其在教学实践中的效果和影响。
具体目的包括：1. 分析蓝墨云班课移动信息化教学的特点，了解其在教学过程中的优势和特色；2. 介绍翻转课堂教学模式的基本原理和实践方式，探讨其与传统教学模式的区别和优势；3. 分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，探讨其在提高学生参与度、提升学习效果等方面的作用；4. 探讨如何有效地结合蓝墨云班课移动信息化教学和翻转课堂教学，提高教学效率和质量；5. 总结研究成果，提出未来在这一领域的研究方向和发展建议。
2. 正文2.1 蓝墨云班课移动信息化教学的特点2. 互动性：蓝墨云班课提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、投票、问答等功能，促进了师生之间、学生之间的互动与交流。
通过互动，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
3. 多样化的教学资源：蓝墨云班课整合了各种教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为教师提供了丰富的教学工具，帮助教师更好地设计课程内容，提高教学效果。
4. 实时监控和反馈：蓝墨云班课可以实时监控学生的学习情况，包括学习进度、学习表现等，为教师提供了及时的反馈信息，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
2.2 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的知识传授和讲解转移到课外进行，而将课堂时间用于深入讨论、解决问题和实践操作。
基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用
智库时代·146·智库理论近年来，随着信息技术的飞速发展和日益普及，人工智能、移动互联网、云计算和大数据技术为中国教育教学带来了重大变革和机遇。
无论是研究型还是应用型人才培养，高校教学模式都在科技浪潮中不断实现创新和改革，从“以教师为中心”的传统教学模式逐渐转变为“以学生为中心”的新型教学模式。
笔者在国际贸易实务教学实践中，尝试应用蓝墨云班课与翻转课堂教学模式结合，取得良好的教学效果。
一、翻转课堂教学开展背景翻转课堂教学模式由传统的“课堂讲解+课后作业”的形式转变成“课前自主学习+课堂探究”的形式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
教师由传统课堂教学中的知识传授者、灌输者，变成了学生学习的指导者和促进者，而学生由被动的知识接受者变成了主动研究者，真正做到以学生为中心，让学生带着问题主动探索答案积极思考。
蓝墨云班课基于移动互联环境，以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务，实现教师与学生之间的即时互动。
它的激励与评价体系能够激发学生在移动设备上自主学习，实时学生学习行为记录，实现对学生学习的过程性考核，同时它也能为教师提供高质量的教学研究大数据。
蓝墨云班课平台能够辅助教师实现翻转课堂课前资源推送，以及实现师生之间的有效交互作用。
二、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计《国际贸易实务》是一门专门从事国际商品交换过程的具体学科，是电子商务专业的基础专业课程，具有很强的综合实践与涉外活动的特点。
课程内容即涉及国际贸易法律和惯例、国际运输与保险以及国际金融等学科的一些基本原理、基本知识，还涉及国际贸易单据书写、费用计算等基本技能的使用。
由于其专业性、综合性及实践性，使得其教学过程存在着诸多困难。
传统的教学模式使得学生在教学中只能被动接受，失去学习兴趣，以至于使学生学习能力和外贸实践业务难以提高。
将《国际贸易实务》教学与现代信息化教学手段相结合，将教学重点由“教”向“学”转化提高学生积极性和主动性，已成为该课程教学实践的改革目标。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方式，在这种教学模式中，教师将传统的讲授知识的环节放到课外，通过使用多媒体教学资源和在线学习平台，让学生在课前独立学习和预习，将课堂课时用于学生之间的互动和实践活动。
蓝墨云班课平台是一种在线教学平台，可以很好地支持翻转课堂教学的设计与实践。
在蓝墨云班课平台中，教师可以上传和共享各种多媒体教学资源，包括教学视频、电子课件、教学文档等。
在翻转课堂教学中，教师可以事先将相关的教学资源上传到平台上，让学生在课前自主学习和预习。
学生也可以在平台上观看教师提供的教学视频，通过观看和反复学习视频内容，加深对知识的理解和记忆。
蓝墨云班课平台提供了在线作业和练习的功能，教师可以根据课程内容设计并布置相应的作业和练习题。
学生可以通过平台在线提交作业和练习答案，教师可以对学生的作业和答案进行批改和评价。
这种在线作业和练习的方式，可以促使学生在课前进行思考和准备，提高他们对知识的理解和掌握程度。
蓝墨云班课平台还提供了在线讨论和互动的功能，学生可以在平台上与教师和其他同学进行交流和讨论。
教师可以设定相关的问题和话题，引导学生进行讨论和互动。
通过在线讨论和互动，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，促使他们主动参与到课程中来。
在蓝墨云班课平台中，教师可以根据学生的学习情况和掌握程度进行个性化的教学指导。
平台提供了学习数据统计和分析功能，教师可以获得学生的学习数据和学习情况，并根据这些数据进行教学指导和补充教学。
这种个性化的教学指导，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式已经成为教育领域的热点话题。
翻转课堂教学的核心是将传统的教学模式转化为以学生为中心的教学模式，将课堂讲授的内容转化为在线学习资源，学生在课前通过线上学习资源进行预习，在课堂上进行深度学习与互动。
本文将以蓝墨云班课平台为基础，探讨一种基于翻转课堂教学的设计与实践。
一、设计思路1. 课前预习教师在班级主页中上传课前学习资源，包括：视频、PPT、课件、书籍、图片等多种形式的学习资料。
学生在课前自由学习，通过答题、评论等互动方式与教师进行交流。
2. 课堂授课教师在课堂上主要进行学生的疑难解答、提高学生的思考能力、课堂活动等形式的教学。
学生既可以个人学习，也可以结对或小组学习，以便交流思考、相互帮助。
3. 课后作业根据学生的学习情况，教师在班级主页中提供测验、练习等不同形式的作业。
学生完成作业后将结果上传至教师的批改页面，便于教师及时给予反馈以及辅导。
4. 评估反馈教师在班级主页中开设评估反馈板块，学生可以向教师提出问题、建议，同时也可以进行教师与教学质量的打分和评价。
二、实践探索蓝墨云班课平台提供多种工具和功能，可以满足教师和学生的教学需求。
结合翻转课堂教学模式，设计出一种比较完整的教学方案。
1. 老师的角色教师不再是教室讲台上的主角，而是整个翻转课堂教学体系的组织者、协调者和促进者。
他们需要制定相应的教学计划、准备相关的教学资料、设计相应的课堂活动等等。
同时，老师还需要关注学生在学习中出现的问题、解答学生的疑问、掌握学生的学情等等。
学生是翻转课堂教学的主体，他们需要自己负责学习，通过屏幕学习，以便节约时间和精力，获取更多的信息和知识。
学生在课前可以自主选择学习的时间和方式、据自己的需要选择相应的学习内容、了解自己的学习进度，并且在课堂上积极参与、思考、反馈。
3. 教学成果教师可以及时了解学生的学习情况，以便给予及时的指导和反馈，促进学生在学习的过程中形成有效的学习策略和方法。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究一、翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式是基于认知心理学和建构主义学习理论的教学模式，其核心思想是将传统教学中的知识传授和练习环节转移到课外完成，把原本在课堂上进行的作业和讨论移到课上进行。
通过预习和课上互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
三、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计在进行翻转课堂教学模式设计时，教师可以充分利用蓝墨云班课平台的功能特点，设计出符合课程特点和学生需求的教学模式。
具体包括以下几个方面：1. 教学资源上传与管理教师可以将课件、视频、文档等教学资源上传到蓝墨云班课平台，组织成课程模块，便于学生进行课前预习和课后复习。
通过平台的资源管理功能，教师可以轻松查看和管理自己上传的教学资源，方便教学内容的更新和调整。
2. 作业布置与批阅教师可以在蓝墨云班课平台上布置各种形式的作业，包括选择题、填空题、主观题等，还可以设置作业的截止时间、作答次数等参数。
学生完成作业后，教师可以通过平台进行批阅和评价，及时了解学生的学习情况，为课堂互动提供参考。
3. 在线课堂互动蓝墨云班课平台提供了在线课堂功能，教师可以在平台上进行直播授课和互动讨论，学生可以通过平台进行在线提问、回答问题、小组讨论等活动，实现课堂教学的互动性和多样性。
教师还可以通过平台对学生的提问和回答进行记录和评价，为学生提供个性化的学习反馈。
1. 提高学生学习主动性通过课前预习和课堂互动，学生的学习兴趣得到了极大的激发，学生的学习动机和学习主动性得到了有效提升。
学生不再是课堂上的被动接受者，而是课堂上的积极参与者，教学效果得到了明显的改善。
2. 促进学生批判性思维通过课前预习和课上互动，学生的批判性思维得到了有效培养和提升。
学生在学习过程中不再只是死记硬背知识点，而是学会了分析问题、解决问题，提出问题，形成了更加丰富和深刻的认知结构。
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基于蓝墨云班课的翻转课堂在网页前端脚本制作课程中的应用
作者：陈良威
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第11期
[摘要] 随着信息技术的发展，翻转课堂被称为提高教学效果行之有效的教学模式，以蓝墨云班课移动为教学平台，在网页前端脚本制作课程中开展翻转课堂教学实践，并给出了具体的操作过程和建议。
[关键词] 蓝墨云班课；翻转课堂；网页前端脚本制作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0030-02
当前智能手机已经成为人们日常生活中的必备品，传统课堂因学生重度依赖手机，课堂效率越来越低，如何因利势导，把学生手中的手机变成课堂学习工具以满足信息时代学生的需求，从而提高教学效果呢？蓝墨云班课作为一款以互联网为基础的客户端APP，将其应用在教学活动中，能够帮助老师提高与学生的互动率，从而正确引导学生将智能手机变成学习工具。
而基于该平台实施翻转课堂能够有效促进教师的教和学生的学。
笔者在网页前端脚本制作课程使用蓝墨云班课实现了翻转课堂。
一、蓝墨云班课平台对翻转课堂的支持
翻转课堂实质上是一种“以学生为中心”的教学模式，是一种翻转了传统教学结构的创新教学方式，在这种模式下，学生的学习过程变成在家看老师的视频讲解，在课堂上老师指导完成作业，但是在实施过程中，也存在一些不足之处，如学习的空间只能在家或者是课堂，学习形式较为简单，学习的内容也仅限于教师提供的视频，教学资源较为单一；同时学生在自主学习过程中，由于不能实时监督，对学生课程的完成情况和学习的质量也不能进行有效的检验和评价。
对此，借助蓝墨云班课平台，对翻转课堂的学习模式进行优化。
教师在课前完成自学素材和自学任务的制作后，发布到蓝墨云班课上，蓝墨云班课发出通知提醒，学生就可以在移动端或者PC端对课前任务进行自主学习，同时教师在云班课上创建的课前测验，通过学生完成提交，测验结果能够即时反馈到教师端，在解决了传统测验占用课堂大量时间的问题之外，也能够协助教师对测验结果的掌控和分析。
在课中，教师也能够在指导学生完成任务的过程中，把传统课堂上的提问转化为蓝墨云班课中的抢答、投票、问卷或者头脑风暴等活动形式，学生参与的每项活动，都能够获取一定的经验值并纳入期末的总评成绩中，通过此种方式，在活跃课堂气氛之外，更能使学生充分参与到问题的讨论中，帮助学生加深对教学重难点的理解。
课后的作业评价，蓝墨云班课提供了教师评价、指定学生评价和学生互评三种评价方式，教师可以根据作业的具体情况选择一种评价方式，学生完成评价后获得额
外的经验值计入期末总评；教师根据学生的考核结果及时督促学生，帮助教师达成教学目标和实现教学效果。
二、基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学模式设计
笔者以网页前端脚本制作的“DIV+CSS布局网页”模块为例，说明应用蓝墨云实现翻转课堂的过程。
（一）课前设计和准备学习资源与学习活动
1.课前任务单
课前任务单的主要作用是帮助学生完成自主学习的一个重要资源，包括学习内容结构、学习方法、学习要求以及相应的学习资源线索，这里笔者以思维导图的形式设计课前任务单，帮助学生理清课前自主学习的思路。
“DIV+CSS布局网页”的课前任务单又包含了学习目标、自学素材清单、自学方法建议、自学任务等内容。
其中自学任务是要求学生根据微课视频和自学课件对给定的“CSS学习互动社区”网页主页样图，绘制出其布局草图，为课中完成“运用DIV+CSS盒模型完成网页布局”的任务做好准备。
2.课前微课视频
制作“如何使用CSS样式”“CSS盒子模型”“CSS布局模型”三个微课视频，分别对应“DIV+CSS布局网页”内容的重难点，要求学生结合视频中的操作步骤和老师的讲解模仿制作“盒子模型布局图”，达到对重难点的明确和理解。
制作微课时，时长应尽量控制在5分钟以内，要求教学目标明确，问题单一简短，根据内容的重、难点制作成若干个视频上传到蓝墨云班课的资源库中。
如果受技术和时间的限制，也可以利用网络资源，如网易云课堂、中国大学MOOC等在线学习网站，将当中的在线视频用链接的形式发布到蓝墨云班课上。
3.课前测验活动
通过蓝墨云班课发布“DIV元素特性”“CSS语句含义”“DIV元素用途”等单选题和判断题，让学生在完成自学内容后，帮助学生梳理问题，加深对学习内容的理解。
课前测验则是检验学生在课前能否完成自主学习、课堂能不能翻转的有效手段之一，根据教学内容和教学目标设计课前测验题目，上传至蓝墨云班课并由学生完成后，教师即可马上检查分析学生的完成情况，为教师提供教学依据，从而更有针对性地准备课上活动。
（二）课中活动的开展
课前对新知识的基础学习，则需要在课中通过课堂活动和解决任务的形式促进知识的内化，这既是教师实施翻转的重点也是难点。
笔者在课程中借助蓝墨云班课以任务为驱动，在课中开展活动。
1.任务准备阶段
活动一：在任务准备阶段，教师可以通过蓝墨云班课的随机分组或线下分组功能，对全班学生进行小组划分，创建分组作业，以小组合作的形式对给定的“CSS学习互动社区”网页主页样图绘制出其布局草图，并指定在小组提交结果后以学生互评的形式对每个小组的作业进行评价。
活动二：教师在蓝墨云班课的“答疑讨论”区中设置了“如何使某个DIV向左浮动”和“如何让某个DIV内部的内容超过该DIV大小时产生滚动条”两个问题，学生使用文本、图片或语音的形式在答疑讨论区发表评论，各抒己见，通过集体的智慧深入理解知识中的难点。
2.任务实施阶段
活动一：教师通过在课前制作的演示视频，将其上传到云班课，并发布小组作业，学生根据视频的演示，完成网页各部分的DIV定义并将代码截图进行上传至云班课，完成作业的提交。
教师则可以在云班课中的课堂表现模块，采用随机选人的方式，随机抽查若干名学生的作业，通过即时的抽查演示和点评的形式帮助学生梳理本课内容的重点。
活动二：根据页面布局草图和样图，在限定时间内完成网页的页面设计制作，在此期间，由于涉及可以有多种方法完成页面中的导航条，对此，笔者组织了头脑风暴让学生列举实现的方法，帮助学生进一步加强对知识的掌握。
3.任务评价总结阶段
活动一：教师在答疑讨论区中让学生对本次课的学习进行汇报，包括学习的知识、遇到的问题和解决方法。
通过这种方式引导学生完成对本次课学习内容的梳理，同时教师将汇报进行收集和总结，帮助教师调整教学计划，真正实现以学生为中心，以学定教，提高教学效率。
活动二：学生在完成任务之后，上传作业，并对作业进行学生互评，评价之后的经验值结合课中各项活动的经验值，最后纳入期末总评成绩，学生通过这种方式对课堂学习的评定，令成绩更加公平客观，同时也大大减轻教师的工作量。
（三）课后知识的拓展
教师在课后通过作业活动区发布完成“CSS学习互动社区”课程选择页面的拓展案例，要求学生在限定时间内完成该案例。
在此期间，学生可以通过蓝墨云班课平台随时向老师请教，或者利用智能手机在同学间进行交流，最后，将作业提交到云平台进行评定，以此增加学生知识的广度。
三、课堂教学效果的分析
笔者在课后使用蓝墨云班课针对此种教学模式创建了“投票/问卷”活动，以此了解学生对该种模式下的课堂教学的认可，本次活动参与人数42人，有效问卷40，占95%，问卷调查结果如下表所示：
（一）提升学生的自主学习能力
学生可以根据学习需要，通过蓝墨云班课获取相应的教学资源，尤其是一些操作类的微课视频，学生可以反复观看解决操作中的疑难点，不仅能有效地促进学生的探究学习，更能打破学习空间和学习时间的束缚，以个性化的学习方式触发学生的学习动机。
（二）新颖的学习方式提高了学习兴致
向来被明令禁止在课堂出现的手机，在基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式的课堂却可以光明正大地出现，而且变成了学习工具，无疑触动了学生的好奇心，提高了学生学习的兴致。
（三）提高了学习的有效性
蓝墨云班课的经验值和学习行为信息可以督促学生的学习进度的完成、作业任务和答疑讨论等课堂活动的参与，在老师的监控下，解决和提高了在翻转课堂中利用智能手机进行学习的有效性。
（四）改善、促进了师生、生生间的交流
答疑讨论区为学生提供了一个提问题和发表观点的平台，在刚开始阶段，学生碍于面子，只有老师解答，到了中后期，越来越多的学生参与进来，互相帮助发表观点和感想，克服传统课堂上学生碍于面子、教师碍于授课时限所造成的生生、师生之间缺乏交流的问题。
四、总结与反思
通过上述实践，蓝墨云班课基本上能够满足翻转课堂的要求，其充分发挥了互联网的优势，实现了教学资源跨区域传送，加强了师生互动，真正做到了“以学生为中心”。
但同时也对我们教师提出了更高的要求：（1）“学生为中心”的教育模式，促使教师必须加快知识的更新；（2）教师在具备教学能力的基础上，还需掌握信息技术的应用；（3）知识的传递在课
下，知识的内化在课中，这就要求教师在教学设计上合理安排时间，丰富课堂活动和有效控制课堂秩序。
参考文献：
[1]蒋敦杰.翻转课堂带来的机遇与挑战[J].基础教育课程，2015（8）.
[2]蔡翔.也谈“翻转课堂”：“蓝墨云班课”的使用感受[J].考试周刊，2016（73）：111.
[3]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（7）：94-97.。