蓝墨云班课使用操作步骤与心得
蓝墨云班课运用于产品推广教学中的实践与反思
广东教育·职教 ２０１９年第８期蓝墨云班课运用于产品推广教学中的实践与反思文／广州市增城区职业技术学校 姚迎雪 随着当今社会经济的发展，现代中职教学对人才培养的要求也越来越高。
在会计专业方向领域，会计电算化得到了迅速普及，多媒体教学技术广泛应用在课堂上，比如微课、网络在线课堂，并逐渐出现了各式各样的信息化教学平台。
《市场营销》是由高等教育出版社出版的商品经营专业教材，产品推广及策略是第六章第三节的内容。
在传统的教学模式和背景下，学生在学习这门课程的时候，由于内容比较空洞，案例较为陈旧，并不贴近现代生活出现的一些新现象，而且练习较少，这就限制了学生学习的空间范围，不容易理解和掌握各种概念，更不利于对案例进行解析。
与此相比之下，利用蓝墨云平台进行的信息化教学手段是新颖的、有效的、与时俱进的，不但能激发了学生学习兴趣，同时也提高了教学效果，但是面对如此大的创新信息量的冲击，如何保证学生能正确地利用其优势进行学习和使用，又该如何检测学生在课后是否进行了学习，学习效果怎样？为了探讨上述容易出现的问题，笔者将蓝墨云班课运用于《市场营销－产品推广策略》课程的教学中。
一、蓝墨云班课的内涵及作用蓝墨云班课平台是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，这种技术的出现改变了传统的教学模式和方法，将信息化教学手段引进课堂，大大地提高了教学效率和增强了学生学习的积极性。
它的主要功能包括班课详情、班课成员信息、班课资源、班课活动、班课通知五个模块，其中活动模块中有作业／小组任务、投票／问卷、头脑风暴、课堂表现，答疑／讨论、测试，能够为学生自主学习、交流讨论、小组协作、作品共享、学习评价等提供有力的支持。
二、蓝墨云班课的应用策略（一）课前资源准备，提供教学条件１．创建班课，使用班课号让同学们在课前加入班课。
２．结合课本知识内容，从网上搜集汇总并上传与案例的相关资料到平台上，供学生作课前学习参考。
基于蓝墨云班课的中职语文智慧课堂学习实践
基于蓝墨云班课的中职语文智慧课堂学习实践随着信息技术的发展和教育改革的深入推进，智慧课堂逐渐成为教育教学的新常态。
智慧课堂借助于先进的教育技术，可以融合多种教学方式和资源，使学生能够更加深入全面地理解知识，并激发学生的学习兴趣和主动性。
在这样的背景下，我所在的一所中职学校，也开始采用智慧课堂，为学生提供更优质的教学资源和更丰富的学习体验。
在这里，我结合自己的教学实践，谈谈如何在智慧课堂中推进中职语文教学。
一、智慧课堂的特点智慧课堂是当前教学改革的重要举措之一，它主要有以下特点：1. 互动性强。
智慧课堂中的教学方式不再是老师的传统单向授课，而是鼓励师生互动的教学方式，这使得学生能够更加主动积极地参与到学习中来。
教师可以根据学生的不同理解程度和思考深度，及时反馈和调整教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 资源共享。
传统的教学方式主要依赖于教师的教学资源，而智慧课堂则更加注重资源的共享。
开设智慧课堂可以让学生和教师通过网络平台获得更多的教学资源，例如视频、PPT、练习题等，以便更加全面深入地理解知识。
3. 自主学习。
智慧课堂鼓励学生进行自主学习，引导学生学会如何学习，从而在知识积累和资料获取方面更加自主和独立。
基于上述特点，我在他校中职语文教学实践中，经过多次尝试和探索，总结出以下几点经验：在智慧课堂中，我提高了课堂的互动性，鼓励学生就授课内容进行提问和发言，使得学生能够更加自由地表达自己的想法和观点，并将学生思维活跃度发挥到最大。
2. 制作多媒体课件。
我将授课内容制作成多媒体课件，并通过蓝墨云班课让学生在第一时间获得学习资料。
多媒体课件内容内容丰富、生动有趣，使得学生在课堂上更容易理解知识和情感体验。
为了让学生更好地掌握学习进度和目标，我制定了详细的学习计划，并严格按照计划进行授课。
我会在蓝墨云班课上发布学习计划，以及每日的作业和学习检测，使学生更清楚地掌握学习进度和内容。
4. 制作在线习题。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得-互联网类
蓝墨云班课使用操作步骤与心得－互联网类在当今这个互联网时代，各种在线学习平台层出不穷，蓝墨云班课就是其中相当实用的一款。
作为一名深度使用者，我来给大家分享一下蓝墨云班课的使用操作步骤和我的一些心得体会。
先说下载和注册登录吧。
这就跟咱平时下载其他软件差不多，你可以在手机的应用商店里找到蓝墨云班课，点击下载安装就行。
安装好后打开，能看到很清晰的注册和登录界面。
注册的话，你就填一下手机号、设置个密码，然后获取个验证码，轻轻松松就能注册好。
登录那就更简单了，输入手机号和密码，“嗖”的一下就进去了。
登录进去后，就是创建或者加入班课。
要是你是老师，那就点击创建班课，填上班课名称、选择课程所属的专业和学期，再上传一张漂亮的班课封面，一个属于你的班课就创建好啦。
要是你是学生，老师会给你个班课邀请码，你在首页输入邀请码，就能加入对应的班课。
我记得我第一次加入班课的时候，心里还有点小激动，想着又能在新的学习天地里探索了。
加入班课之后，界面上会显示各种功能模块。
先来说说资源模块，老师会在这儿上传课件、文档、视频啥的。
有一次上课前，老师上传了一个特别有趣的教学视频，是关于物理实验的。
我提前看了好几遍，等到上课老师讲到相关内容时，我一下子就明白了，那种感觉真的超棒！而且这些资源你可以随时随地下载到手机里，方便随时查看复习。
再讲讲活动模块，这里面的花样可多了。
比如说签到，老师可以设置一键签到、手势签到，甚至还有位置签到。
有一回上课，老师搞了个手势签到，画的那个手势特别复杂，大家都在下面手忙脚乱地比划，教室里充满了笑声。
还有作业和测试，老师布置好作业或者测试题，设定好截止时间，我们在规定时间内完成提交就行。
记得有一次作业是个小组任务，我们几个同学在线上讨论得热火朝天，每个人都贡献出自己的想法，最后完成的作业还得到了老师的表扬。
课堂表现模块也挺有意思的。
老师能在上课时给积极回答问题、表现好的同学加分，谁都想在这个模块里多攒点分，证明自己的努力嘛。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得
蓝墨云班课使用操作步骤与心得【引言】蓝墨云班课是一款功能强大的在线教育平台，提供了丰富的教学工具和资源，方便教师进行远程教学和学生进行在线学习。
本文将介绍蓝墨云班课的使用操作步骤，并分享一些使用心得。
【使用操作步骤】第一步：账号注册与登录要使用蓝墨云班课，首先需要进行账号注册。
在蓝墨云班课的官方网站上，点击注册按钮，填写必要的个人信息，选择教师或学生身份，并完成验证步骤。
注册成功后，使用注册的用户名和密码登录蓝墨云班课的平台。
第二步：创建班级与课程登录后，你可以看到蓝墨云班课的主界面。
点击“创建班级”来建立一个专属的教学班级。
填写班级名称、选择年级和学科等必要信息，并设置班级密码以便管理学生加入班级。
创建班级后，你可以在班级主页上添加课程、发布作业、分享教学资源等。
第三步：邀请学生加入班级一个班级没有学生是无法进行教学的，这时就需要邀请学生加入你的班级。
在班级主页上，点击“学生管理”，然后点击“邀请学生”，将生成的邀请链接发送给学生。
学生通过点击邀请链接并填写必要信息来加入你的班级。
第四步：布置作业与测验蓝墨云班课提供了作业和测验的功能，方便教师进行评估和学生进行复习。
在班级主页上，点击“作业”或“测验”来创建任务，填写相关信息和内容，并设置截止日期等参数。
学生可以在规定时间内完成任务，并通过蓝墨云班课提交给教师进行批改和评分。
第五步：在线互动和讨论蓝墨云班课还提供了在线互动和讨论的功能，可以促进教师与学生之间的交流和互动。
在班级主页上，点击“讨论”，创建一个新的讨论话题，并邀请学生参与讨论。
学生可以在讨论中发表自己的观点和提出问题，教师则可以及时回复和引导学生进行思考。
第六步：教学资源共享蓝墨云班课的资源库功能可以帮助教师管理和共享教学资源。
在班级主页上，点击“资源库”，上传和整理各类教学资源，如课件、教案、试卷等。
教师可以将资源设为公开或仅对班级内部可见，方便学生自主学习和复习。
【使用心得】使用蓝墨云班课的过程中，我深刻感受到了其便捷和高效的特点。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得
蓝墨云班课使用操作步骤与心得在当今数字化教学的浪潮中，蓝墨云班课作为一款备受欢迎的教学辅助工具，为教师和学生带来了全新的教学与学习体验。
下面我将详细介绍蓝墨云班课的使用操作步骤，并分享一些个人的使用心得。
一、蓝墨云班课的下载与注册首先，我们需要在手机应用商店或者蓝墨云班课的官方网站上下载蓝墨云班课的 APP。
下载完成后，打开应用程序，我们可以看到清晰简洁的注册和登录界面。
如果您是教师，选择“教师注册”，按照提示输入您的姓名、手机号、设置密码等信息，完成注册。
如果您是学生，则选择“学生注册”，同样按照要求填写相关信息。
注册成功后，登录您的账号，就可以开始使用蓝墨云班课了。
二、创建课程与班级作为教师，登录后点击“创建课程”，输入课程名称、课程代码、课程学期等相关信息。
创建课程成功后，点击“创建班课”，输入班级名称、选择授课时间等，即可成功创建一个班课。
在创建班课的过程中，您可以根据实际教学需求设置班课的公开程度、是否允许学生自主加入等选项。
三、邀请学生加入班课创建好班课后，接下来就是邀请学生加入。
蓝墨云班课提供了多种邀请方式，如生成班课二维码、发送班课邀请码、直接从通讯录中选择学生等。
学生通过扫描二维码或者输入邀请码，就可以轻松加入到对应的班课中。
四、资源上传与分享在蓝墨云班课中，教师可以方便地上传各种教学资源，如课件、文档、图片、音频、视频等。
点击“资源”选项，然后选择“上传”，从本地文件中选择您要上传的资源即可。
上传完成后，您可以设置资源的可见范围（如仅对本班学生可见）、是否允许学生下载、是否需要学生签到获取等。
学生在手机端可以随时查看和下载这些资源，方便进行预习和复习。
五、活动创建与管理蓝墨云班课提供了丰富多样的教学活动，如签到、作业、测试、讨论、投票等。
1、签到点击“活动”选项，选择“签到”，可以设置普通签到、手势签到、位置签到等多种签到方式。
签到时间一到，学生在规定时间内完成签到操作，教师可以实时查看签到情况，了解学生的出勤情况。
蓝墨云班课平台下中职机械制图微课教学的实践
蓝墨云班课平台下中职机械制图微课教学的实践作为中职学校机械制图课程的教师，我长期以来一直在寻找更具活力和有效性的教学方式。
随着科技的不断发展，我们学校引入了蓝墨云班课平台，作为新的教学工具。
在这个平台上，我开始尝试利用微课教学的方式来教授机械制图课程。
本文将对我在这个过程中的实践进行汇报和总结。
我认为微课教学有几个明显的优势。
微课的短小精悍，内容简洁，很容易引起学生的兴趣。
尤其是对于中职学生来说，他们的专业学习负担比较重，课外时间有限，因此微课的短时、高效的特点非常适合他们。
微课教学可以帮助学生更方便地复习和巩固知识点。
因为微课的视频形式可以在网络上随时随地观看，学生不仅可以在课堂上重复学习，还可以在家里、在公交车或者自习室里进行随时的复习。
经过一段时间的实践，我逐渐掌握了在蓝墨云班课平台上制作微课的方法和技巧。
我将每个知识点拆分成一个个短小的视频，每个视频长度在3-5分钟左右。
在制作视频时，我尽量采用图文并茂和生动有趣的方式来讲解知识点，力求引起学生的兴趣。
在教学过程中，我发现微课的优势不仅仅局限于上面所述的一些方面。
其实，微课可以帮助我更灵活地安排课堂时间。
以往的教学过程中，我经常需要在课堂上花费大量的时间来进行知识点讲解和板书。
而现在，我可以将这部分内容通过微课的形式提前完成，课堂时间可以更多地用于解答学生的疑问，进行练习和实践操作。
这样的教学方式不仅节约了宝贵的课堂时间，还使得学生更深入地理解知识点，并且可以更好地掌握实践技能。
在蓝墨云班课平台上，学生可以通过手机、平板电脑或者电脑上随时观看微课视频，并且可以通过平台进行在线学习和讨论。
我在制作微课的也积极鼓励学生利用平台进行交流和讨论。
在学生观看完微课视频后，我会在平台上发布相关的问题或者练习题，学生可以在上面进行互动和交流。
这种形式的线上学习和讨论，不仅提高了学生的学习效率，还增强了同学之间的合作意识和团队精神。
蓝墨云班课平台还提供了丰富的教学资源和工具，比如在线作业、考试、成绩管理等功能。
基于蓝墨云班课的中职语文智慧课堂学习实践
基于蓝墨云班课的中职语文智慧课堂学习实践
蓝墨云班课是一种创新的在线学习平台，可以为中职语文课堂提供智慧学习的实践机会。
中职语文课程的目标是培养学生的语言表达能力和阅读写作技巧，而蓝墨云班课正是可以帮助学生在这方面实现更好提升的工具。
在蓝墨云班课上，老师可以通过上传课件或PPT的方式，将课堂所需的知识、技能和学习任务呈现给学生。
这样就可以让学生在课前阅读课件内容，为课堂做好准备，提前预习并理解知识点。
而不仅仅是坐在教室里老师一讲百讲，学生一遍又一遍的情况。
这种方式可以激发学生的自主学习能力，提高学习效果。
在蓝墨云班课上，学生可以利用在线学习的方式进行互动交流。
学生可以在课堂中与教师和其他同学进行问题解答和讨论。
在学习阅读理解技巧时，学生可以通过课堂讨论的方式，共同探讨文章中的难点和理解问题，从而提高对文章的理解能力。
也可以提高学生的合作意识和团队精神。
蓝墨云班课还可以为中职语文课堂提供课堂练习和作业的功能。
老师可以通过平台给学生布置相关的作业和练习题目，学生可以在规定的时间内完成并提交。
这样老师可以及时查看学生的作业情况，给予适当的评价和指导。
学生也可以通过在线批改和评价的方式检测自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
蓝墨云班课还可以提供学习资源的共享功能。
学生可以通过平台分享学习笔记、作文范文等学习资料，以便其他同学参考学习。
这样不仅可以促进学生之间的学习互助，还可以培养学生的分享和合作意识。
运用蓝墨云班课软件促进课堂教学效果有效生成的一点体会
运用蓝墨云班课软件促进课堂教学效果有效生成的一点体会摘要：2018年3月份，中国教育智库网人才培养大数据研究院商桑院长应邀来嘉兴南洋职业技术学院作了人机互动讲座《大数据人工智能时代的课堂革命》的精彩讲座。
在学院领导的重视要求下，我校老师积极响应，开展了以大数据、人工智能应用为主要特征的课堂互动免费手机APP云教学平台——蓝墨云班课教学活动。
在商桑教授介绍的课堂教学管理、评价、诊改智能化运用等方面，我也积极投入教学实践。
本人在两年的蓝墨云班课（云班课）软件使用中深感受益匪浅。
特别是在这次新冠肺炎疫情中，将云班课软件作为线上教学的辅助，近期大学也在陆续复课，云班课的作用又回到了课堂，将手机运用到课堂上还是对现代化、信息化教学有很大帮助的，特对一些心得小结如下，以寻求同行之间进一步开展互相学习，争取在今后的教学中敦促自己取得更好的教学效果。
关键词：蓝墨云班；课堂教学；软件教学一、蓝墨云班课对提高课堂教学的作用和意义1、丰富了课堂教学的形式和内涵课堂是学生学习知识、掌握技能的主阵地，是师生双向互动、融合交流，有效完成教学目标的集合体。
课堂教学中，不但要体现教师上课的积极性、主动性、导向性、引导力，更重要的是要唤起学生学习的热情和兴趣。
课堂上，如果教师一讲到底、或者满堂灌，会使学生产生厌学、恹恹欲睡之感；PPT和视屏播放虽然对丰富教学能起到较好作用，但在调动和唤起学生主动参与学习方面还嫌不足。
课堂要体现学生的“学”，课堂教学要让学生“学”起来、“动”起来，蓝墨云班课软件运用于课堂教学，有效激活了课堂教学元素，丰富了课堂教学形式，给课堂内涵的提升插上了灵动的翅膀。
在传统的教学中，学生课堂学生手机管理始终是一个难题。
如何变“堵”为“疏”，将手机软件运用于教学，变不利因素为促进丰富课堂教学的有利因素，蓝墨云班课软件运用于课堂可以说起到了一种积极的转化和引领作用。
高职学生头脑灵活、思维活跃，喜欢动手，善于接受老师调动，同时也存在注意力难于长时间集中、听讲容易走神和不自觉产生听课懈怠的弊端。
蓝墨移动云班课教学平台使用手册
云班课使用手册内部培训交流资料第一步：下载并安装云班课客户端的五种方法方法三：用户可在腾讯应用宝或苹果应用商城中搜索“蓝墨云班课”，点击“安装/下载”即可。
方法二：对准获得的二维码扫描即可下载客户端到手机。
注意：Android 手机如果没有安装腾讯应用宝请选择普通下载。
手机扫一扫下载方法一：1.手机登录蓝墨云班课官网（）。
2.在首页点击“iPhone 或Android Phone”按钮。
3.弹出对话框后再点击“一键安装”即可下载客户端到手机。
方法四：安卓手机可在QQ蓝墨教师交流群（371142964），群文件中点击下载“Moso Teach.apk”文件，进行安装。
方法五：微信关注蓝墨科技官微mosoink，点击云班课，App下载。
2.请按要求填写各项信息后，点击“注册”按钮。
注意：帐号：请使常用邮箱号码作为帐号，以便于日后找回密码的操作。
密码：请用8-16位的数字和字母，必须字母与数字混合。
1.请有蓝墨帐号的用户，填写帐号与密码后登录。
没有帐号，请先注册蓝墨帐号。
第二步： 安 装App云班课后打开软件，注册帐号并登录3.当班课创建成功，就会生成班课“邀请码”。
注意：只有得到班课“邀请码”，才有权限进入您的班课。
2.请按要求填写班课的各项信息，填写完毕后点击“创建”按钮。
注意：“必填项目” 必须完整填写后才可以创建班课。
然而“选填项目”可根据实际需求填写，其内容不影响班课的创建。
如果没有学校信息，请联系我们管理员添加。
1.请 点击“+”按钮后，点击“创建班课”按钮。
第三步：创建班课，并获得邀请码3.学生进入老师的班课：（1）点击“+”号按钮。
（2）点击“使用邀请码加入班课”按钮。
（3）输入老师给的“邀请码”即可加入。
注意：学生安装过程中如果有问题可加入蓝墨学生交流服务QQ 群361977029或致电400-008-1078。
2.课前务必要学生事先下载云班课应用，下载方法参见上面的描述。
并在课前或课堂上公布班课邀请码给学生。
蓝墨云班课使用情况总结
蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得-互联网类
蓝墨云班课使用操作步骤与心得－互联网类最近因为线上教学的需要，我接触并深入使用了蓝墨云班课这个软件，这可真是一段有趣又充满挑战的经历！首先，咱来说说怎么下载和注册蓝墨云班课。
这一步其实挺简单的，就跟咱平时下载其他软件差不多。
打开应用商店，输入“蓝墨云班课”，然后点击下载安装。
安装好之后，打开软件，会跳出注册和登录的界面。
你可以选择用手机号注册，也可以用邮箱注册，填好相关信息，设置一个自己能记住的密码，就大功告成啦！注册登录完，接下来就是创建或者加入班课。
如果你是老师，那就点击创建班课，输入班课的名称、专业、学期等信息，然后班课就算创建好了。
这时候会生成一个班课码，把这个班课码告诉学生，学生就能通过输入班课码加入班课。
我第一次创建班课的时候，心里还有点小紧张，生怕哪个步骤弄错了，不过好在一切顺利，成功创建了属于我的班课。
加入班课也不难。
学生在首页点击“加入班课”，输入老师给的班课码，再填写自己的姓名和学号，就能轻松加入啦。
记得有一次，有个学生怎么都加不进来，急得直给我打电话，我在电话这头一步一步地指导他，最后发现他把班课码输错了，真是让人哭笑不得。
进入班课之后，界面上有各种各样的功能。
先说资源板块吧，老师可以在这里上传各种学习资料，比如课件、文档、视频啥的。
上传资料也很简单，点击“资源”，再点击“上传”，选择要上传的文件就行。
我第一次上传课件的时候，还担心文件太大传不上去，结果速度还挺快的。
学生们在手机上就能随时随地查看这些资料，方便极了。
活动板块也特别有意思。
老师可以发起签到、作业、测试、讨论等活动。
就拿签到来说吧，有一键签到、手势签到、位置签到等好几种方式。
有一次上课，我突发奇想，用了手势签到，画了一个特别复杂的手势，结果好多同学都没签成功，后来我才发现是我自己画得太难了，把大家都给难住了，哈哈。
布置作业也很方便，设置好作业的标题、要求、截止时间，学生就能在规定时间内提交作业。
批改作业的时候，可以直接在手机上打分、写评语。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要包括构建学生中心的学习环境、提倡自主学习和合作学习、倡导问题解决和探究学习方式等方面。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂中的主体地位，将课堂由教师主导的讲授式转变为学生中心的学习方式。
学生通过预习、课堂互动和课后拓展等环节，积极参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
翻转课堂注重学生间的合作学习和互动，培养学生的团队合作和沟通能力，促进信息共享和交流。
翻转课堂还注重培养学生的批判思维和问题解决能力，引导学生通过自主学习和实践探究来解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
综合上述，翻转课堂教学模式的理论基础是促进学生主体性和合作性发展，培养学生自主学习和问题解决能力，进而达到提高学习效果和培养综合素质的目的。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，旨在帮助教师和学生更高效地进行教学和学习。
该平台提供了丰富的教学资源和工具，包括在线课堂、作业发布、资源共享和学生评价等功能。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松地管理学生的学习进度，布置作业和测验，并实时监控学生的学习表现。
学生可以在这个平台上参与在线学习、互动讨论和小组合作，更好地理解和掌握知识。
蓝墨云班课还支持多种教学模式，包括传统面授课堂、在线直播课程和翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，课堂时间则用来进行互动讨论和实践操作，提高教学效果和学生学习积极性。
蓝墨云班课的强大功能和灵活性使其成为支持翻转课堂教学模式的理想选择。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式在教学实践中的应用翻转课堂教学模式在教学实践中的应用主要体现在教师在课堂中的角色转变和学生学习方式的改变上。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，学生在课堂上主要是听讲和做笔记。
基于蓝墨云班课的线上教学实践与思考——以“高等代数”课程教学为例
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １７基于蓝墨云班课的线上教学实践与思考基于蓝墨云班课的线上教学实践与思考㊀㊀㊀ 以 高等代数 课程教学为例Һ肖艳艳㊀尚旭东㊀（南京师范大学泰州学院，江苏㊀泰州㊀２２５３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ本文对比传统的大学数学专业课程高等代数的教学，结合蓝墨云班课线上教学实践与学生的实际，分析线上教学的优势㊁劣势，探讨线上㊁线下教学相结合的高等代数混合式教学模式，以达到增进师生间的交流与互动，完成课程教学目标，提高课程教学质量的目的．ʌ关键词ɔ线上教学，线下教学，混合式教学，教学互动，教学评价ʌ基金项目ɔ基于 云端 移动终端 的数学专业基础课程翻转式教学模式的研究与实践，立项时间：２０２０年１２月（项目编号：２０２０ＪＧ１２０２３），项目来源：南京师范大学泰州学院教改研究课题．互联网时代的到来，改变了多数人的学习方式与学习习惯．在此背景下，教师的教学方式也随之改变［１－３］．为了响应国家号召，教师们纷纷借助网络平台开展线上教学．这使得多数从未利用网络进行教学以及排斥网络教学的教师们从最初的无从下手到渐入佳境，对线上教学的形式也由排斥到慢慢接受，再过渡到现在的主动选择．除操作上的因素外，更多的是因为线上教学在某些方面具有线下教学不可替代的优势．本文将结合借助蓝墨云班课平台（以下简称 云班课 ）对南京师范大学泰州学院这一独立学院的数学专业学生开展的高等代数课程线上教学谈谈自己的心得．一㊁线上㊁线下教学对比独立学院相较于母体学校，学生的基础薄弱，主动学习的意识不强［４］．高等代数是一门大学数学专业学生的专业基础课，它理论严谨，内容相对抽象，知识之间的联系十分紧密．在传统的线下授课过程中，部分学生经过一段时间的学习之后，容易出现懈怠，其具体表现为课上注意力不集中，很少与老师互动，课后不能独立完成作业，对所学知识不能及时巩固等等．因此，常常出现同一个班级的学生数学学习能力的差异十分明显的现象．经过了两学期的高等代数线上教学发现这一现象可以得到改善，反思整个教学过程，总结高等代数课程线上教学的优势主要表现在以下三个方面：１．教学互动高等代数课程内容较为抽象，在组织线下教学时，多数学生能够认真听讲，但是往往由于个人对所学的知识没有及时巩固，因此很难联系之前学习的内容去思考和解决问题，所以许多学生仅限于听讲，不愿意回答问题，也少有学生能提出问题．而在线上教学过程中，一部分学生愿意主动地提问和参与回答，教学互动的效果更好．总结其原因，主要包括以下几个方面：首先，因为学生使用手机的频率越来越高，所以他们更加习惯于用手机与老师交流，感觉隔着屏幕就大大减少了线下教学互动中的羞涩感，加上参与线上互动的同学较多，也就容易被这样的学习氛围感染，从而变得比线下学习更为主动．其次，线上教学互动受时间㊁地点的限制较少，受同学间消极的情绪干扰也比线下课堂小，因此部分学生只要有疑问，就会主动提出问题．在云班课中，学生可以在线上 轻直播 的过程中提问，也可以课后在 讨论 区里提问，或是通过 消息 中的 私聊 联系任课老师．对于学生提出的这些问题，一部分可以由任课教师予以解答，另一部分则可以采用学生解答㊁教师点评的方式，这使得教与学的互动过程进入良性循环．再次，传统的高等代数教学往往是以老师讲㊁学生听的方式进行授课，形式单一．而云班课中的教学活动较为多样，如学生可以观看资源中的教学视频，参与 头脑风暴 测试 投票与问卷 ，以 举手 抢答 等方式参与问答环节，也可能被老师 手动选人 或 随机选人 而选中回答问题．以上这些也是教师在线上课堂互动中较为实用和常用的活动形式．这些活动能给学生以新鲜感，加上参与活动的时间有一定的限制，这会给学生一定的紧迫感，让其能够集中注意力，参与到教学环节中．在活动结束后，教师及时予以讲解㊁点评，这时部分学生会结合自己的回答提出疑问，只要教师及时释疑，往往就会收到非常好的教学效果．这种线上教学的互动形式能够很好地调动学生的积极性，增强课堂学习的气氛．最后，线上教学能做到适时地表扬积极互动的学生和鼓励参与热情不高的学生，而这些鼓励性的话语往往能调动学生学习的积极性．在云班课教学中，教师表扬学生可以在各个教学环节中实现，包括课程的 轻直播 头脑风暴 ㊁课后的 讨论 区，或 作业 评论 ，抑或在 班课通知 里以通知的形式发布等等．教师借助中国汉语文字的魅力，对学生做得好的方面或进步之处不吝赞美，对有待改进之处委婉告知，以鼓励他们再接再厉㊁持之以恒．实践证明，这样的方式可以让学生更容易接受，也增进了师生的情感交流．㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １７２．作业批改高等代数的课程内容环环相扣，且基本上每节课都包含需要掌握或熟练掌握的知识点，因此通常每节课都会布置相应的作业．一般而言，线下作业的模式是学生一周内完成并上交作业，第二周才能看到老师批改后的结果，如需订正作业，订正后又需一周的时间才能看到老师的批改情况，所以作业完成的周期较长．而线上作业模式则完全不同，教师线上布置作业，并要求学生在规定的时间内完成并拍照上传．如果作业相对简单，可以设置作业互评环节，由学生相互批改㊁指正，然后再由教师进行批改；如果作业难度较大，则由教师负责批改．作业批改时，对于指出的问题要求学生订正后上传正确解答，这样的方式相比线下教学更加高效．其原因主要包括以下几个方面：首先，学生线上提交作业后，教师可以从学生完成作业的时间和正确率对学生的知识掌握情况以及学习习惯有所了解．其次，学生间的互评有利于他们相互探讨所学知识，被评阅的学生与评阅的学生都有可能被质疑，然后同学们各自提出自己的观点，从中发现问题所在，经过这一过程后往往能达到较好的教学效果．再次，教师可以结合学生的作业和互评情况及时纠正存在的问题．笔者认为，纠正是否及时直接影响了学生学习的积极性和对后续内容的掌握．及时纠正错误也能增强学生对任课老师责任意识的认可度，能让学生感受到老师的关心．最后，教师要求学生对作业中被指出的问题进行及时订正．订正的形式可以是用不同颜色的笔在原先的作业中进行删改，订正后再次将图片发至作业的 评阅 里，以便教师再次批阅和检查学生是否已经掌握了相关知识．有时一次作业需要多次修改，作为老师要耐心批阅，这样的过程能帮助学生养成勤动脑㊁不拖延的良好的学习习惯．总之，相比于传统的线下作业，线上作业的形式有利于学生理解和运用所学知识，并且学生与老师都能更及时得到反馈，也能增进生生之间以及师生之间的交流，以此引导和帮助学生将更多的精力投入到学习知识㊁探索未知的活动中．３．实时关注在传统的高等代数教学模式下，对人数较多的班级，教师想要关注每位学生的学习情况是不太容易的．但是云班课线上教学则不同，云班课平台会实时记录学生的学习情况，如观看视频的时间与进度㊁提交作业的时间㊁测试的完成情况㊁轻直播中参与互动的情况以及获得的经验值等等，并根据学生获得的总经验值进行排名，这十分利于教师随时关注学生的学习情况，及时掌握学生学习的动态．此外，云班课的智能助手 小墨 会每周向任课教师反馈学生学习的整体情况，比如哪些学生最近表现积极，哪些学生进步明显，并提醒教师关注最近表现不佳的学生．而智能助手 小蓝 则会每周向学生端发送个人近期的学习情况㊁班级经验值排名情况㊁教师发布资源的情况等，指出近期表现较好的方面与不足之处，也会提醒与激励落后的学生继续努力，为他们加油鼓劲．４．成绩评定传统形式的高等代数课程综合了平时成绩（包括考勤㊁课上表现㊁作业完成情况㊁章节测试）㊁期中考试成绩与期末考试成绩，按一定的比例（如２：２：６）得到学生的学期总评成绩．而线上教学的成绩评定可以综合学生多个方面的表现，包括出勤率㊁视频观看时长㊁直播间互动次数㊁课堂表现㊁作业完成及互评情况㊁线上测试成绩（课堂随测㊁章节测试㊁头脑风暴的完成情况等）㊁课外提问以及参与互动讨论情况等．教师可以导出云班课中 班课汇总数据 与 班课明细数据 报告，并依据课程教学实际情况设定分值的权重，最后计算出全班学生的平时成绩．相比线下的学生成绩评定，线上教学凭借云班课的智能化的数据统计功能，实现了更科学㊁更全面㊁更客观地反映学生学习的实际情况，并且大大减少了教师进行成绩评定的工作量．单纯的云班课线上教学有如上优点，但也有缺点．缺点主要表现在线上视频 资源 观看和 轻直播 过程中，不能观察到学生的表情，缺少了眼神的交流与实时的反馈；对于少数学习特别被动的学生，线上教学很难达到预期的教学效果．此外，对教师而言，线上教学需要花费的精力更多．因为教师课前需要录制教学视频，准备作业点评的图文稿，课中组织教学时要实时关注学生考勤㊁视频观看㊁答题以及参与互动的情况，做到及时提醒，并对出现的问题要予以纠正．此外，还要及时且反复地批改作业，在课后学生提问的人次较多时也要尽可能及时回答．这样累计的工作量很大，对教师的身体素质和心理素质都提出了更高的要求．二㊁线上㊁线下教学改进基于上述原因，教师对高等代数课程以及大学数学专业课程可以考虑采取 线上＋线下 的混合式教学模式，将线下授课与线上的考勤㊁作业提交与批改㊁测试㊁答疑以及预备知识与扩展知识录屏讲解相结合，取线上教学的长处㊁补线下授课的短处，以达到更好的教学效果，实现更合理的教学评价．下面以北大版‘高等代数“教材第三章第一节消元法［６］为例谈谈采用混合式教学法进行教学的实施过程：（１）课前教师录制内容导入教学视频，并上传至云班课供学生自主学习．视频内容依次包括：①引导学生发现线性方程组与矩阵之间存在一一对应的关系，给出线性方程组的系数矩阵与增广矩阵的定义；②用消元法解一个具体的非齐次线性方程组，并以此为引例，写出求解过程中每个同解方程组的增广矩阵；㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １７③根据消元法给出线性方程组的初等变换的定义，并结合方程组的矩阵表示类似地给出矩阵的初等行变换的定义；④总结引例的求解过程，顺理成章地得到 对线性方程组的增广矩阵进行初等行变换可以解线性方程组 的结论．由此不难发现，利用矩阵的初等行变换来解线性方程组既便于书写，又易于求解；⑤视频的最后给出两道求解非齐次线性方程组的练习题，要求学生用视频中的方法解线性方程组，并思考这样的方法对解齐次线性方程组是否适用，如适用，观察其矩阵具有什么特点．（２）课中教师先引导学生回顾视频中的主要结论，再针对视频中提出的问题进行小组讨论，一一分析，得出结论．接着，根据练习题，将方程组推广到一般情形，总结得到非齐次线性方程组的解的情形，并引导学生发现解题过程中的矩阵各具有什么特点．由此引出阶梯形矩阵与简化阶梯形矩阵的概念，借助引例与练习说明这两类特殊的矩阵在解线性方程组时所起的作用．最后，由矩阵的初等行变换自然过渡到矩阵的初等列变换的概念，并提出问题：如果用矩阵的初等列变换解线性方程组会不会改变方程组的解，以及利用矩阵的初等列变换能否得到方程组的全部解．经小组讨论后总结得到问题的答案．（３）课后让学生完成知识巩固性的作业，即利用矩阵的初等行变换化阶梯形矩阵或简化阶梯形矩阵的方法解齐次与非齐次线性方程组，并采用线上提交作业和学生互评与教师参评相结合的批改方式．在这一节教学内容的设计中，将直观上易于理解与掌握的知识以教学视频的形式，由学生课前自主学习并完成思考．将包括方程组解的情形的初步认识㊁利用系数矩阵解齐次线性方程组㊁阶梯形与简化阶梯形矩阵的定义与运用等重点和难点设计成课堂讨论与讲解相结合的授课形式．最后，将课前与课中的知识串联，以作业的形式加以巩固，在作业批阅的环节中，教师要做到及时发现问题㊁解决问题．通过这节课的教学，学生深刻体会数学中的转化思想，以及运用知识的类比㊁迁移解决线性方程组求解问题．三㊁线上㊁线下混合式教学注意点如上设计的混合式教学模式是根据教学的实际内容与学生的实情而创设的，是在传统教学与线上教学基础上的改进，达到了较好的教学效果．但在采用混合式教学模式的过程中，还需提醒老师们注意以下几点：１．混合式教学不能流于形式，不能盲目地将线上㊁线下并行视为教学改革与教学创新．真正意义上的教学改革与创新应在目前教学所不能实现或不能较好实现的方面予以改进，它或是合理的改进措施，或是被实践证明的行之有效的教学方法．２．混合式教学模式不能生搬硬套，要根据课程特点和教学目标合理安排，做到既吸引学生的注意力，又提高学生的参与度，最终以调动学生自主学习的积极性㊁培养学生自主学习的能力为教学的终极目标．３．混合式教学线上㊁线下都要抓，重线下而轻线上，就只是换汤不换药，而一味地重线上而轻线下，往往不符合大学数学专业课的实际需要．因此，教师需根据教学内容整合教学资源，设计出合理的混合式教学方案．４．线上㊁线下的教学要持续推进，不能断断续续．线上教学的工作量较大，尤其是视频制作㊁作业和答疑环节．教师在录制教学视频时应努力做到问题明确㊁逻辑清晰㊁语言简练㊁一针见血．在批改学生作业尤其是互评形式的作业时，教师应做到持续关注㊁及时点评㊁适时鼓励．在答疑过程中，教师要有耐心，要以引导学生思考为主㊁解答为辅，以帮助学生真正理解知识，从学习中不断获得成就感．四㊁结束语教学是不断探索的过程，教学的内容与形式要顺应时代需求．在当今互联网交互的背景下，教师应充分利用网络资源，获取有利的教育教学素材，依托如云班课㊁超星学习通等较为成熟的线上教学平台，结合教学实际将线上㊁线下教学有机结合，把枯燥㊁抽象的课程内容以简单㊁易懂的形式传授给学生，精心打造出学生乐于参与㊁主动接受和真心喜爱的高效课堂．教师平时应多留心㊁多思考㊁多实践，不断学习与总结混合式教学的经验，持续改进，真正做到让学生的脑筋动起来，让混合式教学的气氛活跃起来，让人手一部的手机发挥出积极的作用，让大学生的学习生活更充实．此外，教师在教学的同时切莫忘育人，巧妙地将思政元素融入课程建设体系是提高大学数学专业课程教学含金量，培养乐于探索未知㊁追求真理㊁品学兼优㊁社会需要的人才的正确选择．ʌ参考文献ɔ［１］李庆．基于信息技术环境下高等代数教学的一些思考［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（１２）：１１，１３．［２］林昕茜，蒋英春． 互联网＋ 形势下大学数学课程改革的思考［Ｊ］．教育教学论坛，２０１９（１２）：１３６－１３７．［３］全贞花，娄晓莹，王林成．云班课在专业课程辅助教学中的应用探索［Ｊ］．教育教学论坛，２０２０（５１）：２５６－２５７．［４］陈伟，孟凡云．基于独立学院的高等代数教学研究［Ｊ］．曲阜师范大学学报，２０２０（３）：１２２－１２４．［５］周晖杰．独立学院数学课程体系的探索［Ｊ］．大学数学，２０１４（１）：６０－６３．［６］北京大学数学系前代数小组．高等代数（第四版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１３：１０６－１１４．。
(完整word版)蓝墨云班课使用操作顺序与总结,推荐文档
蓝墨云班课教学使用常用步骤使用前提：1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置2教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
2（1）+（2）创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。
头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。
（3）答疑讨论填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。
老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。
点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。
（4）测试活动页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。
如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。
精心整理因此在第一次编辑测试活动的时候要做好对问题的归类和章节的划分。
另外，在对学生进行测试时，学生偶尔发生网络连接问题时，可以单独指定该同学从新测试。
时间不变，从名单中选取该同学，点击，指定单独测试该同学。
另外，测试结束后，老师会看到整个班级的平均成绩，每个学生的正确和错误的原因，老师可以根据测试结果进行点评。
学生也可在自己的手机客户端看到自己的错误原因。
学生会有整体测试的排名情况。
每次排名是按照两个因素进行排列。
正确率最高且用时最短的学生排第一名，以此类推。
试题的分布在输入时选择随机出题，会使不同同学的手机客户端出现的试题顺序不尽相同，减少互相抄袭和作弊的机会。
（5）作业布置作业可以是文字也可以是视频和图片，教师可以对学生进行分组和不分组设计，也可以设计通过课（7）精心整理。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得
蓝墨云班课教学使用常用步骤使用前提：1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
上课使用方式1 签名签名分成两种,手势签名和普通签名。
在教师手机云班课端口进行登陆。
打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。
教师控制签到时间，且可以修改签到状态一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。
手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。
能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。
2、课前教学相关准备（1）投票问卷点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用。
让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。
（2）头脑风暴创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。
头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。
（3）答疑讨论填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。
老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。
点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。
（4）测试活动页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。
如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。
在税法课程教学中使用云班课的心得体会
在税法课程教学中使用云班课的心得体会作者：赵楠来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第6期赵楠（哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江哈尔滨150300）摘要：“互联网+”时代下，给我们的高校教育体系带来了无限的机遇与挑战。
我们的教学方式变得丰富多彩，慕课、翻转课堂、微课、混合式学习、移动交互教学等教学模式纷纷被引入课堂，虽改变了传统教学模式的刻板、效率差、学生参与度不强等问题，在实际应用过程中，也出现了相应的缺陷。
如何更好地利用它们是我们要研究的重点。
关键词：云班课；课堂教学效果；教学模式一、蓝墨云班课的使用蓝墨云班课是一款课堂互动教学APP，它融入了人工智能的教学工具，改变课堂教学模式，让课堂从单一的传授方式变成了交互式，它与我院建立的超星教学平台中的学习通的功能大致相似，都是通过先建立班课，通过建立的班课管理学生、发送通知、分享资源、布置作业、组织讨论答疑、开展教学互动。
在税法的课程中我主要从以下几个方面进行了体验：在课前设置预习任务，推送资源，找到共性的问题及相关的资料视频，在前期的任务布置中要对学情进行分析，确定学生的任务什么，会问什么，任务设置不能多，不能复杂，还要简洁，贴近生活，通俗易懂。
通过线上学习情况的统计，教师要根据各班级学生完成情况设置课堂教学内容及实践任务。
课堂活动中可以运用一键签到的方式来对学生的出勤情况进行考核，要针对课程的内容和学生预习情况开展问卷与头脑风暴，教师要结合每节课所讲授内容，将容易出现的问题设计出头脑风暴、讨论等活动方式，按照教学进度完成讨论活动。
尤其是在活跃课堂气氛上，可以采取手机摇一摇，抢答等随机的抽取方式调动学生参与课堂的积极性，这样一来课堂的主动性就由学生来掌控了。
在设计活动时要采用符合学生需要并能激发学生兴趣的互动内容，要根据内容的难易程度控制好讨论时间，要督促学生利用好时间完成讨论问题的提交。
为表现及时和动手能力强的同学加分，以此鼓励学生。
二、使用体验发现问题（一）一键签到是把“双刃剑”各种教学软件中设置的一键签到功能，虽然提高了课堂考勤的效率，解决了课堂点名浪费教学时间和学生冒名顶替等问题，但是也有它的弊端，由于学生在手机上无声签到，所以需要依托网络的速度条件，在实施中经常有学生因为网络不畅而签不上，需要老师在重新核对，反而耽误了时间。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践1. 引言1.1 混合式教学的背景意义1. 适应学习者多样化需求：学生的学习方式和学习习惯各不相同，传统教学模式无法完全满足所有学生的需求。
而混合式教学通过整合不同的教学资源和工具，可以更好地满足学生的多样化学习需求。
2. 提高教学效率和质量：混合式教学能够有效利用在线学习平台的资源和工具，在增加学习活动的互动性和趣味性的也提高了学习效率和教学质量。
3. 促进教师教学方式的改革：混合式教学要求教师不仅具备传统课堂教学的能力，还要熟练运用在线教学平台进行教学，在实践中促进了教师教学方式的改革和创新。
4. 培养学生自主学习能力：混合式教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性，通过在线学习平台的互动和自主学习功能，培养了学生的自主学习能力和学习动力。
混合式教学的背景意义在于提高教学效率和质量、促进教师教学方式的改革、培养学生自主学习能力等方面起到了积极作用。
随着教育技术不断发展和完善，混合式教学将会在未来教育中扮演更为重要的角色。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一款致力于促进教育教学革新的教育科技产品，旨在打造一个全方位的在线教学平台，为教师们提供便捷易用的教学工具，帮助他们实现更高效、更个性化的教学。
该平台集成了在线课堂、课程管理、作业批阅、资源分享等多种功能，支持多种教学模式，如直播教学、录播课程、在线互动等。
蓝墨云班课的特色在于其简洁直观的界面设计和强大的功能性能，让教师和学生能够方便地进行在线学习和互动交流。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松创建在线课程、布置作业、在线批阅、进行实时互动等，而学生则可以随时随地通过网络学习、提交作业、参与讨论，极大地提高了教学效率和学习质量。
蓝墨云班课的出现，为教育行业带来了全新的发展机遇，推动了教育的数字化转型，也为混合式教学模式的实践提供了重要的支持和保障。
2. 正文2.1 混合式教学模式的特点混合式教学模式是结合传统面对面授课和在线教育的一种教学方法。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得19507教学提纲
蓝墨云班课使用操作步骤与心得19507蓝墨云班课教学使用常用步骤使用前提：1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
上课使用方式1 签名签名分成两种,手势签名和普通签名。
在教师手机云班课端口进行登陆。
打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。
教师控制签到时间，且可以修改签到状态一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。
手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。
能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。
2、课前教学相关准备（1）投票问卷点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用。
让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。
（2）头脑风暴创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。
头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。
（3）答疑讨论填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。
老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。
点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。
（4）测试活动页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。
如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。
基于蓝墨云班课平台的实践探讨
基于蓝墨云班课平台的实践探讨随着信息技术不断发展，教育领域的变革已成为一种趋势。
在数字化时代，网络教育已逐渐成为学习的新方式，而基于在线学习平台的教学实践，也受到越来越多的关注和青睐。
其中，蓝墨云班课平台是一种比较流行的在线教学工具，本文将就基于此平台的实践探讨进行浅谈。
一、蓝墨云班课平台的概述蓝墨云班课平台是基于云计算、大数据、移动互联网技术等建成的一种在线学习平台，具备教学、管理、资源共享、交流、评价等各种功能，满足了现代化教学模式的要求。
该平台为教师、学生提供了通讯、文件共享、上课资料发布、在线作业发布、管理员权限等多重功能，有效提高了教学效率，推动了教育信息化建设。
二、基于蓝墨云班课平台的实践探讨基于蓝墨云班课平台的实践探讨主要包括灵活的教学方式和实时的教学反馈。
1、灵活的教学方式通过蓝墨云班课平台，教师可以采取多种形式进行课堂教学，例如：在线直播、在线录制、翻转课堂等。
在线直播课堂可以让教师在互动性、效率性、传播性等方面发挥优势，而且可以让学生随时随地参加课堂，兼顾了线上和线下教学的优势。
在线录制课堂可以让学生重复观看课程，有效提高学生学习效果。
翻转课堂的模式可以让学生先通过在线课件学习知识，然后在课堂上进行巩固、扩展和应用。
这些教学模式的灵活转换和应用，为课堂教学提供了充分的创新空间。
此外，蓝墨云班课平台也支持多种资源的共享和交流。
例如，教师可以上传课件、教学视频、教学案例等资源，供学生在线查阅；学生也可以进行资源共享，撰写论文、互相讨论、分享知识等，促进了学生之间的协作和分享。
2、实时的教学反馈教学反馈是教育教学过程中至关重要的环节。
通过蓝墨云班课平台，老师可以实时查看学生的学习情况，及时进行教学反馈。
例如，教师可以实时了解学生的学习情况、学习效果以及问题等，针对不同情况和问题，教师可以及时调整课程进度、课程内容、教学方法等，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以通过在线作业、测试等方式，及时掌握学生的学情，制定更加有针对性的教学方案。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践【摘要】混合式教学是结合在线学习和传统教学的教学方式，蓝墨云班课是一种优秀的教学工具，能有效辅助教师进行混合式教学。
本文首先介绍了混合式教学的定义及蓝墨云班课在教学中的作用，随后分析了蓝墨云班课的特点与优势，探讨了如何有效应用蓝墨云班课进行混合式教学。
教师可以利用蓝墨云班课提高教学效果，学生可以参与各种混合式教学活动。
结尾部分强调了蓝墨云班课混合式教学的价值及展望未来蓝墨云班课在混合式教学中的发展。
通过本文的介绍，读者将更深入了解蓝墨云班课在混合式教学中的应用与实践，为教育技术的发展提供了新的思路与方向。
【关键词】混合式教学、蓝墨云班课、在线学习、传统教学、特点、优势、教学效果、教师、学生、参与、活动、教学价值、未来发展、应用、实践。
1. 引言1.1 混合式教学的定义混合式教学是指融合传统面对面教学和在线教学的一种教学模式。
在混合式教学中，教师可以利用在线学习平台和工具，将课堂教学和在线学习相结合，提供更加灵活和个性化的学习体验。
学生可以在课堂上参与讨论和互动，同时在在线平台上完成作业和学习任务。
混合式教学的好处在于能够充分利用技术的优势，提高教学效果和学习成果。
通过在线学习平台，学生可以随时随地获取教学资源，进行自主学习和复习。
而在课堂上，教师可以更好地引导学生思考和讨论，促进学生之间的互动和合作。
1.2 蓝墨云班课在教学中的作用蓝墨云班课在教学中的作用非常重要和有效。
它能够极大地丰富教学资源，为教师和学生提供各种在线学习资源和工具，包括教学视频、教学课件、在线作业等，帮助教学内容更加生动有趣。
蓝墨云班课可以促进教师与学生之间的互动和沟通。
教师可以通过在线讨论、即时答疑等方式与学生进行更加深入的交流，帮助学生更好地理解和消化课程内容。
蓝墨云班课还可以提高教学效率，节约教学资源和时间，让教师能够更好地进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
蓝墨云班课在教学中的作用是不可替代的，能够有效提升教学质量，增强学生学习兴趣，促进教育教学改革和创新。
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蓝墨云班课教学使用常用步骤
使用前提：
1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置
2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
上课使用方式
1 签名
签名分成两种,手势签名和普通签名。
在教师手机云班课端口进行登陆。
打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。
教师控制签到时间，且可以
修改签到状态
一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。
手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。
能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有
多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样
调查学生的出勤率。