中职数学教学困境教法改革论文：浅谈中职数学教学方法与策略
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策数学教学一直以来都是中职教育中的重要组成部分，但在实际教学中却存在着诸多问题。
这些问题不仅影响学生的学习效果，也制约了中职数学教师的教学质量。
有必要对中职数学教学问题进行深入分析，并提出相应的对策，促进中职数学教学质量的提高。
一、中职数学教学问题分析1.学生对数学学习的兴趣不高中职学生一般对数学学习的兴趣较低，他们更倾向于学习实用性更强的科目，如技术类、实践类课程。
这主要是因为数学知识过于抽象，缺乏直观性和实用性，难以引起学生的兴趣。
2.学生基础薄弱中职学生的数学基础较薄弱，大多数学生在初中阶段就已经出现了数学学习的困难。
这些基础薄弱的学生进入中职学校后，如果不能及时有效地补齐基础知识，将会对后续学习造成严重的影响。
3.教学内容和教学方法单一现今的数学教学内容主要以课本为主，教学方法多以传统讲授为主，缺乏趣味性和实用性。
这种教学模式容易造成学生对数学学习的抵触，使得学习效果不佳。
4.教师水平不高一些中职数学教师自身的数学水平和教学能力有待提高，在教学过程中难以引导学生，使得数学教学质量无法得到有效的保障。
1.激发学生的学习兴趣在数学教学中，教师应该采取多种方式激发学生的学习兴趣，可以通过举例子、实际应用等方式让学生感受到数学的实用性和趣味性。
引导学生积极参与数学学习，从而提高他们的学习兴趣。
2.因材施教，补齐基础知识针对基础薄弱的学生，教师应该因材施教，通过个别辅导、巩固练习等方式帮助学生及时补齐基础知识，为后续学习奠定更好的基础。
3.多样化的教学内容和方法数学教学应该结合学生的实际情况，设计多样化的教学内容和方法，使得数学知识更加丰富，教学方式更加生动有趣。
例如可以结合实际案例、游戏等方式来进行数学教学，增加学生的学习趣味。
4.提高教师的水平加强中职数学教师的教学培训和学习，提高他们的数学水平和教学能力。
培养教师的创新意识，鼓励他们探索新的教学方式，提高教学质量。
三、结语中职数学教学问题一直以来都是一个亟待解决的问题。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策一、教学内容的设置在当前中职数学教学中，教学内容往往过于偏重计算和应用，忽视了数学的实质和思维训练。
这对学生的数学素养和综合能力的培养产生了不利影响。
建议中职数学教学应该更加注重数学概念的理解和推导能力的培养，注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
对策：教师在设计教学内容时，应该适当减少一些枯燥的计算题，增加一些理论推导和探究题目，引导学生通过讨论和探究，加深对数学概念的理解和掌握。
鼓励学生多做一些开放性的题目，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学方法的选择目前中职数学教学中，教师往往采用单一的讲解和练习的教学方法，导致学生在数学学习中缺乏足够的主动性和探究性，学习效果不佳。
对策：建议教师在教学中结合多种教学方法，如讲、练、演、做、讨论等，引导学生通过多种活动参与数学学习。
在讲解过程中，可以加入一些生动形象的例子，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，提升学生的学习积极性。
教师还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、智能教学平台等，提高教学的互动性和趣味性，增强学生的学习信心和兴趣。
三、学生学习兴趣的培养部分中职学生对数学学习持有消极态度，对数学学习缺乏兴趣，这在一定程度上影响了他们的学习效果和数学能力的培养。
对策：针对学生学习兴趣不高的情况，教师可以通过丰富的数学实例和实践案例，引导学生发现数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
可以安排一些有趣的数学实验和数学游戏，让学生在游戏中学习，增加学生对数学学习的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生喜欢的内容相关的数学教学任务，增强学生对数学学习的参与度和主动性。
通过多种方式培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
四、教师的专业素养在当前中职数学教育中，教师的专业素养也是影响教学效果的重要因素。
一些教师在数学知识储备和教学方法的选择上存在不足，导致了教学效果不佳。
对策：教育部门应该加大对中职数学教师的培训力度，提高教师的数学知识水平和教学能力。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是中职教育的重要组成部分，它对于学生的发展和未来职业发展起着至
关重要的作用。
在中职数学教学中存在着许多问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学
环境三个方面对中职数学教学问题进行分析，并提出相应的对策。
教学内容方面存在问题。
传统的中职数学教学内容相对陈旧，没有与时俱进，无法满
足现代职业发展的需求。
应该对教材进行更新和完善，将职业导向融入数学教学中，培养
学生实际应用数学的能力。
教学方法方面存在问题。
中职数学教学过于强调传授知识，忽视了学生的参与和思考。
应该通过探究式教学、问题解决与合作学习等方法，激发学生的学习兴趣与动力，提高他
们的学习主动性和创造力。
教学环境方面也存在问题。
学校对中职数学教学的重视程度不够，缺乏必要的教学资
源和设备。
应该提高学校对中职数学教学的关注度，加大投入，提供良好的教学环境，为
教师和学生创造良好的学习条件。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
一是更新教学内容。
教师应该密切关注行业动态和最新技术，及时更新教材，将实际
应用与数学知识相结合，培养学生的职业素养和创新能力。
三是改善教学环境。
学校应该加大对中职数学教学的投入，提供必要的教学资源和设备。
加强校企合作，为学生提供实践机会，增强他们的实际操作能力。
要想解决中职数学教学中存在的问题，需要教师、学校和政府的共同努力。
只有通过
不断的改革与创新，才能提高中职数学教学的质量，培养具有实际应用能力和创新精神的
高素质人才。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中等职业学校的数学教学是中等教育阶段中不可或缺的一部分。
由于学生文化水平参差不齐，基础薄弱的学生较多，加之中职数学课程的内容与实际生活联系紧密，课程感性而难以抽象，因此，中职数学教学存在很多问题。
本文将从教学内容、教学方式、教学管理等方面进行简要分析，并提出应对策略。
一、教学内容问题中职数学教学集中在日常生活和实际工作中应用到的知识点，应具有一定的实用性，但其实际应用并不总是明显的，教学内容常常出现以下问题：1.内容单调枯燥，缺乏趣味性。
教师应该根据学生的生活实际情况，选取鲜活、有趣的实例，或从生动有趣、轻松愉悦等方面入手，为学生营造愉悦的氛围，提高学生兴趣，调动学生学习积极性。
2.教学内容抽象难懂，与实际脱离。
中职数学教学应该注重实用性，引导学生从实际问题入手，通过抽象化、模型化的方式理解数学，让学生深刻体会到数学与实际问题的亲密关系，并引导学生探究数学知识背后的深层思想。
1.教学难度适应不良，学习所需时间过长。
教师在教学前应该对学生的学习状态做好了解，做到难易适中、错综复杂的教学内容，同时，在布置作业时应该合理分配时间，避免学生在短时间内被堆积过多的任务而心情烦躁。
2.教学效果不好，学生学习欲望不足。
教师应该创新教学方式，以此引发学生的学习兴趣，采用与时俱进的方式进行教学，例如将数字教育、网络教学、电子课件等工具运用到教学实践中，通过多样化的教学方式，促进学生的学习兴趣，使其在学习中能够得到充分的动力。
1.管理不善，课堂纪律缺乏。
在教学过程中，教师应该注重班级管理，及时发现并解决课堂秩序问题，定期组织班级活动，培养学生互相联系互相帮助的意识。
2.评价方式粗陋，难以评估学生的成绩。
教师应该注重对学生的标准评估，及时反馈学生的学习情况，给学生提供合理的指导和建议，从而为学生未来发展打下坚实的基础。
综上所述，中职数学教学问题的原因很多，但解决的方法也是多种多样的，唯有教师在教学实践中根据学生自身情况，注重教学内容的实用性，创新中职数学教学方式。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是指对中等职业学校学生进行的数学教育，目的是为了培养学生的基本
数学素养和解决实际问题的能力。
在实际教学中，中职数学存在一些问题，如学生学习兴
趣不高、学习压力大、教材内容难度过高等。
针对这些问题，我们需要采取对策，提高中
职数学教学的效果。
学生学习兴趣不高是中职数学教学中的一大问题。
由于中职学生普遍对数学缺乏兴趣，在教学中容易产生学习的抵触情绪。
对此，教师可以通过创设情境、运用实例等方式将数
学与实际生活相结合，增加学生对数学的兴趣。
教师可通过举办数学竞赛、游戏等活动，
激发学生的学习兴趣，让他们在比赛和游戏中体验到数学的乐趣。
学生学习压力大是中职数学教学中的另一个问题。
由于中职学生在学业上面临较大的
压力，他们对数学的学习进度和要求感到厌倦和疲劳。
教师应该关注学生的心理状态，采
取科学合理的教学方法，减轻学生的学业负担。
教师可以将课程分解成小的模块，每次只
讲授一个模块的内容，让学生逐步理解和消化。
教师还可以根据学生的实际情况，提供个
性化的辅导和习题，帮助学生提高学习效果，减轻学业压力。
教材内容难度过高是中职数学教学中的第三个问题。
很多中职学生数学基础较差，难
以理解和掌握教材中的抽象概念和复杂运算。
为此，教师应该借助多媒体教学手段，如幻
灯片、动画等，加深学生对教材的理解。
教师还应该结合学生的实际情况，灵活调整教学
内容和难度，使学生能够逐步掌握和运用所学知识。
中职数学教学问题及对策论文
中职数学教学问题及对策论文中职数学教学问题及对策论文一、中职数学教学现状随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。
在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。
中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。
作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。
二、中职数学教学中存在的问题(一)学生整体素质落后。
中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。
薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。
在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。
另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中职数学教学问题是指在中等职业学校中进行数学教学时所面临的一系列问题。
这些问题包括学生数学基础差、学习兴趣不高、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，在中职数学教学中可以采取一些对策。
中职数学教学中存在学生数学基础差的问题。
这是由于中职学生在初中阶段数学学习时间有限，导致数学基础薄弱。
教师在教学中应该重点抓好基础知识的巩固和复习。
可以采用小班授课的方式，更多地关注学生个别差异，有针对性地进行辅导。
可以利用情境教学的方法，通过真实的实例让学生更好地理解和应用数学知识。
中职数学教学中学生兴趣不高也是一个问题。
中职学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学与其专业无关。
为了增加学生的学习兴趣，教师可以注重课堂的趣味性和实用性。
可以选取一些与学生职业相关的数学题目，让学生在解决实际问题中感受到数学的重要性和实用性。
可以采用互动式教学，引入游戏和竞赛元素，激发学生的学习积极性。
中职数学教学中教学资源匮乏也是一个问题。
由于中职学校经费有限，教学资源相对不足。
为了克服这一问题，教师可以通过多种途径获取教学资源，如互联网、数字教材等。
可以利用电子板书、多媒体课件等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以充分利用学校的资源，与其他学科教师合作开展跨学科教学，打造资源共享的教学模式。
中职数学教学问题涉及学生基础差、学习兴趣不高和教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，教师可以通过加强基础知识的巩固和复习，增加课堂趣味性和实用性，以及获取多种教学资源等对策来解决。
这样可以提高中职数学教学的质量，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
浅谈中职数学教学的困境与对策
具 专业要学好 三角函数才能创造 出完美 的模 型 ：电子 商 务 专业 的有 关 商 品打 折 、最大利润等都 与数学有关 ；会 计专 业 更不用说 了，连数学都 学不好 ，怎么 当会计 ！虽然说得头 头是道 ，但在 中职
学 校 重 点 抓 的是 专 业 课 ，文 化 课 的 地 位 很 低 ，有 些 民 办 职 校 根 本 不 开 文 化 课 。
机 专 业 的 不 学 好 数 学 不懂 编 程 ；数 控 模
三 、中职数学教学对策
１ ． 端 正 思 想 ，提 高 认 识 ，充 分 肯 定 数 学在 中 职 教 学 中的 作 用
法。但 后 来 看 到有 教 师 通 过 “ 折 纸”
的 方 法 进行 教学 ，通 过让 学 生 自己 动 手
趣 。培 养 学 生 思 维 能 力 在 讲 课 的过 程 中 ．插 讲 一 些 数 学 故
前 的学 习态 度和学习方法存在 问题 。只 要他们 肯努 力学习 ．掌握 良好 的学习方 法 ，一样 不 比高 中生差 。中职 学校 以专
业 课 为 主 ，但 根 据 上 面 的 分 析 ，数 学 课
１ ． 中职 学 生 的 素 质 爱迪生说过一句名言 ：“ 成功 ＝
从长远来看 ，数学是 提高全 民素质
的 重 要 学 科 。 数 学 教 学 是 训 练 学 生 思
３ ． 努力学 习新的教学方法 。掌握最
新 的教 学 信 息 。提 升 自我 教 学 水 平
面杰出的人才才会多 。
教 “ 指数 函数 的 图像 ” 时 ，过 去 的 方 法都是通过细胞分裂的例子 ．结合 几何 面板等多媒体手段进行教学 。这种 方法 能使学生在视觉上感受到指数 函数 图像
中职数学教学的困境及对策探析
中职数学教学的困境及对策探析中职招生规模的扩大使得生源质量不断下降,表现为基础薄弱、学习兴趣不浓厚,这势必给数学教学带来挑战。
要改变目前的困境,首先要完善招生制度,提高中职学生生源的整体水平;其次,要不断改进教学方法和手段,激励学生的学习积极性和主动性;再次,应加强教师队伍建设,提高教师的积极性。
标签：中职数学困境对策中职校重在培养学生的实际操作应用能力,使中职校毕业的学生可以适合时代发展的潮流,因此,面对目前中职数学教学中的困境,我们要大胆进行改革和尝试,使中职文化课数学教学走出困境,走上正规化、成熟化的发展道路。
一、中职数学教学的困境随着国家政策的倾斜,职业教育的发展逐渐呈现了正规化、成熟化的态势,其发展前途得到了社会的肯定。
因其就业出路广,使得职业教育成为越来越多学生的选择。
然而,随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素,中职教育正面临着发展的困境与挑战:1.学生数学基础薄弱与教学要求提高之间的矛盾。
一方面,中职学生是通过中考筛选而来的。
总体来说,文化课基础普遍不牢,成绩自然不理想,数学成绩尤为薄弱。
另一方面,随着中职院校的扩招,昔日百里挑一,今朝来者不拒,这导致了中职学生中基础文化课基础薄弱的学生比例越来越高。
这种情况下,一个直接的结果就是教学难度的不断加大。
而与此同时,国家要求大力发展职业教育,不断提高中职教育的水平。
这就意味着在课程设置的多样化、教学要求的提高方面有了更高的要求。
这就出现了中职数学教学中的第一个矛盾,即学生基础越来越薄弱与教学要求越来越高之间的矛盾。
而目前的现实却是学校一而再、再而三的降低教学难度,与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度。
这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰,为职高、中专教学提出了新的课题,中职数学教学面临的困境值得深思。
2.学生恐惧心理与教学手段传统之间的矛盾。
在目前的中职数学教学中,一个普遍的现象是学生对数学课普遍存在恐惧心理。
长期以来数学就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策随着职业教育的不断发展，中职学校数学教学也面临着一系列的问题。
中职数学教学问题的存在不仅仅是教师的问题，也与学生特点、课程设置、教学手段及教学管理等方面有关。
本文将从中职数学教学问题的具体表现出发，分析其中的原因，并提出相应的对策，以期能够更好地推动中职数学教学工作的提高。
一、中职数学教学问题的具体表现1. 学生学习积极性不高在中职学校中，大部分学生由于辍学、升学压力较小等因素，对数学学习缺乏积极性。
这导致了学生在数学学习过程中存在较多的懒惰、不愿动脑和不敢表达等问题。
甚至在数学课上出现了大量的旷课、逃课现象，对数学学习的影响十分严重。
2. 数学知识应用能力不强中职数学教学注重对学生的操作技能培养，但对于数学知识的应用能力却未能给予足够的重视。
学生在数学学习中只是死记硬背公式，理解能力差，导致对数学知识的应用能力难以提高。
3. 教学手段单一中职数学教学中，教师在授课过程中往往只是简单地讲解、板书、示范做题。
这种单一的教学手段难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得学生对数学教学内容产生倦怠和抵触情绪。
4. 实践操作不足中职数学教学往往不能与实际应用相结合，缺乏真实的实践操作场景。
学生的学习往往停留在理论知识层面上，对于数学知识的应用和操作能力得到的锻炼较少，导致学生的学习效果难以提高。
1. 学生价值观受到影响中职学校的学生大多来自农村、家庭环境不是很好，他们对待学习的态度受到家庭环境的影响较大，缺乏对数学学习的重视。
对于数学学习缺乏坚定的信念和动力，导致了学习积极性不高。
2. 教学方式陈旧3. 实践操作场景匮乏1. 加强思想政治教育中职学校应该加强对学生的思想政治教育，引导学生正确对待数学学习，从根本上培养学生的学习兴趣和动力。
并通过家校合作，加强家庭教育工作，提高家长对教育的关注度，促使家长与教师形成教育合力。
中职学校应该鼓励教师尝试新的教学方式，如小组讨论、问题解决、案例分析等教学模式。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策1. 引言1.1 研究背景在中等职业学校数学教学中存在着一些问题，需要我们认真思考并提出有效的对策。
由于中职学生的学习基础参差不齐，部分学生数学基础薄弱，导致教师在教学过程中面临不同程度的困难。
师资力量也是一个不容忽视的问题，一些中职数学教师素质不高，教学水平参差不齐。
教材内容需要进一步优化，更贴近实际应用，符合学生的学习需求。
教学方法也需要不断创新和改进，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
管理与评价机制也需要健全，以确保教学质量和教学效果的提升。
针对中职数学教学中存在的问题，我们需要制定相应的对策，加强师资培训，优化教材内容，多元化教学方法，建立科学的管理与评价机制，以提高中职数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的中职数学教学问题的研究目的是为了深入分析当前中职数学教育中存在的问题，并探讨有效的解决对策，从而提高中职数学教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究中职数学教学问题，可以帮助教育管理部门更好地关注和支持中职数学教育，促进教师和学生的学习动力，提高教学效果和学习成绩。
研究中职数学教学问题还可以促进教学改革和创新，提高教师教学水平和专业素养，为培养高素质技术人才奠定坚实的基础。
通过本研究的开展，将为中职数学教学问题的解决提供参考和指导，为中职数学教育的发展提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 中职数学教学问题分析中职数学教学问题涉及到师资、教材、教学方法、管理与评价等多个方面。
在师资方面，部分中职学校的数学教师水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，影响了教学质量。
教材问题也是中职数学教学面临的难题。
一些教材内容过时，与学生实际需求不符，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
教学方法也值得关注，传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习兴趣和潜力。
管理与评价问题也是中职数学教学的瓶颈。
学校对数学教学的管理力度不够，缺乏科学的评价机制，难以客观评估学生的学习情况和教师的教学水平。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策一、中职数学教学问题分析1. 学习兴趣不高由于中职学生的年龄特点和学业倾向，他们普遍对数学学习没有太高的兴趣。
在他们看来，数学似乎与他们的职业发展没有太大关系。
这就导致了学习兴趣不高的问题，影响了他们的学习积极性和学习效果。
2. 学习能力参差不齐中职学校的学生来自不同的地区和家庭，教育背景差异较大，导致学生的学习能力也参差不齐。
有的学生基础比较好，对数学学习有一定的天赋和兴趣，而有的学生则比较薄弱，对数学学习没有太大兴趣和动力。
3. 教学方法单一传统的数学教学方法侧重于灌输和传授知识，过分强调概念和定理的讲解，缺乏启发和引导学生主动思考的环节，这就使得教学内容单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和动力。
针对以上问题，我们需要认真思考并采取有效的对策，以期提高中职数学教学的质量。
针对学习兴趣不高的问题，我们可以引导学生从实际生活中去发现和理解数学的魅力，通过生动的例子和实际应用进行教学，让学生意识到数学与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。
2. 差异化教学中职学生的学习能力和学习背景各异，我们可以采取差异化教学策略，给予学生个性化的辅导和指导。
针对学习能力较差的学生，可以通过小班化教学、个性化辅导等方式，帮助他们提高学习动力和学习效果。
为了打破传统的教学模式，我们可以尝试引入多元化的教学方法，如问题导向教学、探究式学习、合作学习等，使得教学内容更加活泼生动，激发学生的学习兴趣和动力。
三、中职数学教学实践应用在应对中职数学教学问题的对策中，我们需要结合实际情况，注重教学实践应用，以期取得更好的效果。
1. 制定教学计划在教学前，我们需要认真制定教学计划，明确教学目标和内容。
在设计教学内容时，可以充分结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容，以期激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以尝试多角度教学，引导学生从不同的角度去理解和掌握知识。
可以通过案例分析、实际应用等方式，使得教学内容更加生动、具体，激发学生的学习兴趣。
中职数学教学面临的困境及对策
中职数学教学面临的困境及对策数学是一门强调理性思维、重视逻辑推理的学科。
因此，在数学教学过程中，如果一些教师只是单纯地讲解课本，而没有对学生、对学科本身以及学科的应用深入思考，难免会让学生感到枯燥难懂，从而给教学带来种种困难。
一、中职数学教学中存在的问题1.教学内容陈旧现阶段，中职数学的教学内容仍然以课本知识为主，与学生的日常生活和所学专业并没有直接联系。
如果教师在教课时完全着眼于教材本身的内容，过分强调学科本身的重要性，而没有看到它与其他学科以及日常生活、专业技能的内在联系，不注重理论联系实际，就会导致学科越来越独立，并且容易使学生的数学成绩呈现出两极分化：喜欢数学学科当然是好事，但总有一些学生对数学不感兴趣，甚至由此而产生对相关学科诸如物理、电子等学科的反感。
2.教学方法过时数学课堂现在的教学方法大多数还是“教师讲、学生听”“概念配例题”“公式配例题”，课堂上死记硬背，课后题海战术，期末一考了之，重讲解而轻自学。
这种教学方式抹杀了学生在学习中的主体地位，学生的思维限定在老师的思维框架中，碰到新的问题自然不能灵活、独立地解决。
而讲、练、考的教学程序，重结果而轻过程，甚少揭示知识本身所蕴含的数学思想和功用，这使得学生不能发现数学的实际价值，并影响其对学习数学的信心。
3.学生的学习兴趣不高不可否认，数学这一学科本身比较抽象，很多人学起来感到难度很大，导致部分学生对数学心存畏惧。
同时，在理论学习和具体应用之间，很少有自然融合的机会。
因此，学生在课堂上学了数学知识之后不知道如何具体运用，甚至怀疑学习是否具有现实意义。
此外，中职学校的性质决定了很多学校对专业课的重视程度远远超过了基础文化课。
很多学生也只有在课堂上才感到数学的存在，在考试时才不得不承认它的重要；而在课堂之外，学生认为学数学只要会基本运算即可，深入学习实在没有太大必要。
二、摆脱困境的几种方法1.明确教学目标，改革教学内容，因材施教职业教育的目标是培养为社会所需要的技能型人才。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策随着中职教育的发展，中职数学教育也越来越受到关注。
然而，中职数学教学存在一些问题，使学生对于数学产生了困惑和抵触。
因此，本文将对中职数学教学问题进行分析，并提出对策，以便更好地培养学生的数学素养。
问题一：学生数学基础薄弱中职学生的数学基础往往十分薄弱，因此在学习更高级的数学知识时遇到困难。
这是由于许多初中毕业的学生没有对数学的基础概念进行深入的学习和理解。
对策：通过加强数学基础知识和概念的教学，挖掘学生的潜力。
可以通过优化教材，增加举例练习的量，注重知识点之间的联系等方法来帮助学生改善数学基础。
问题二：教学内容的晦涩难懂中职数学教学内容的晦涩难懂，将给学生带来困难。
这主要是由于教师教学内容不够明确和变化多端，教学内容难以掌握。
对策：教师应该深入理解教学内容，并注重对学生的讲解，开展多种形式的教学活动，如实验、案例研究等。
同时，教师应该注重教学方法的创新，不断调整教学方法，以便让学生更容易理解教学内容。
问题三：学生对数学的兴趣缺乏许多中职学生对数学没有兴趣，认为自己没有足够的天赋去学习数学。
教育者应该将这些学生培养成数学领域的热爱者，让他们认识到数学的实用性和趣味性，尽可能地让他们沉迷于数学世界。
对策：教师应该注重提高课堂教学的生动性和趣味性，增加学生参与感，注重鼓励，提高学生自信心。
另外，可以激活学生的兴趣，开展课内课外各种活动和竞赛等，培养学生的学习兴趣。
总结：中职数学教育问题必须得到关注和解决。
在教育和教学改革的背景下，需要注重理论和实践相结合，不断开创新的教育模式，提高中职数学教学质量及水平，为培养具有高度思维与独立创新能力的中职学生应付未来的社会需求奠定基础。
中职数学教学困境与改进策略运用
中职数学教学困境与改进策略运用摘要：中职学校的学生是文化课学习相对薄弱，无法进入到普通高中的学生群体。
这一大学生群体的特点就是他们的素质良莠不齐，家庭教育观念不太先进，受传统的教育观念影响，认为文化课学习差的学生就是差生，因而导致心理上比较自卑，不求上进。
而中职学校的教师也受传统教育观念的束缚，对中职学生叛逆心理抵抗较大，学生的惰性较大，学习能力又不够，因此产生恶性循环，使得中职数学教学质量极为低下。
而数学学科作为文化课当中的强势学科，在中职学校的学生学习当中，本身就存在着较大的困难。
关键词：中职数学；策略1 中职数学教学质量低的原因1.1 学生素质良莠不齐在中职学校当中，学生本身就是由普通高中淘汰下来的那一批学生，这些学生的素质良莠不齐。
大多对于文化课的学习已经失去了信心。
因此他们在进入中职学校当中，大多数人已经不求上进，只求文化课的过关，而不会立足于真正的文化课学习。
学生良莠不齐导致教师在课堂教学当中难以有标准化的进行施展教学，一部分学生一旦跟不上教师的课堂进度，就会产生自暴自弃的心理，恶性循环一旦建立就更加难以形成学生积极上进的局面。
1.2 学生家庭教育观念不正确第二学生家庭教育观念不正确也会导致中职学校教师在实施教学的时候有巨大的困难。
学生家庭教育没有摆端正，家长对于学生的文化课学习不够重视，是阻碍学生文化课提高的重要因素。
家长对于中职学校的学生普遍的态度是，进入中职学校就是为了学习一门专业技术，文化课不需要过于重视，因此在对于文化课主科的学习上没有太多的监督和督促，从而使得学生的文化课学习得不到重视。
而家庭的这一教育观念长久的存在于学生的思想当中，对学生的文化课学习造成了重要阻碍，学生会因为家长的不重视而产生厌学的借口和理由，不去学习。
2 中职学生的特点2.1 学生叛逆心理首先，中职学生大多存在着较强的叛逆心理，这一叛逆心理，是由于青春期本身青少年群体所带，另一方面的原因是当叛逆心理的学生群体扎堆在一起的时候，就更容易对外界产生敌意，加固他们的叛逆心理，而中职学校的学生大多都文化成绩不好，彼此在一起的时候很容易一致对外，从而更加的反抗学习，这也就导致教师的思想工作比较难以介入。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中职数学教学是我国教育中不可忽视的重要一翼，对于学生的职业发展及未来就业起着决定性的作用。
然而，由于教育资源的不足及师资力量的不均衡，中职数学教学存在着一些问题。
本文将从学生观念转变、师资队伍建设、教学模式创新等方面出发，针对中职数学教学中遇到的问题，提出可行性的对策，以期能够有效改进现状。
一、学生观念转变1.传统教育观念的束缚中职数学教学中，传统的教育观念仍然占据着很大的比重，将学生的学习分为死记硬背和灵活运用两个阶段，较少注重培养学生的创造力、创新能力，导致学生的思维能力及实际应用能力缺乏。
对策：加强思维能力、实践能力训练，将学习内容与实际生活中的问题紧密结合，让学生能了解学习的内容与实际生活应用的联系。
让学生感受到学习不再是被动接受的过程，而是需要积极思考和主动探究的过程。
2. 教材与教学内容单一中职数学教学中，教材与教学内容较为单一，许多学生可能因为对所学知识内容的不理解或者无法与实际生活联系起来而对数学产生畏惧心理。
对策：在教学中增加生动有趣的教学元素，引导学生积极探究，让数学学习变得有趣、智慧和真实。
二、师资队伍建设1.教师教育水平低中职数学教师缺乏高素质的师资力量，许多数学教师基础较差，教育眼光短浅，意识落后。
对策：提倡并帮助教师接受更好的教育，在教学中应较多考虑学生的全面素质培养并注意培养学生成为具有独立思考和实践创新能力的人才。
2. 比例失衡导致教育资源不能分配合理中职的数学教育资源分配比较失衡，导致教育不平等现象严重。
一些中职学校数学教育资源不足，缺少好的数学老师和教育设施，直接影响到学生的学习效果。
对策：政府相关部门要加大对中职数学教育资源的投入力度，并关注基础薄弱的中职学校，在教育资源的分配上合理调剂。
三、教学模式创新1.单向传授导致数学学习难度大中职数学学习的传统模式一直是教师单向传输，学生被动接收，教学过程较为抽象，缺乏生动有趣的教学元素，往往会让学生感到疲惫和困难。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策【摘要】中职数学教学在当前存在着一些问题，主要包括教学内容单一化、教学手段陈旧化以及学生学习态度问题。
为了解决这些问题，可以采取多样化的教学方法，引入现代化的教学技术，同时重视学生的学习态度培养。
展望未来，可以不断探索创新教学模式，提高教学水平，进一步促进中职数学教学的发展。
需要注意研究的限制和展望，尤其是在资源和教师培训方面的支持。
通过对中职数学教学问题及对策的分析和探讨，可以不断优化教学质量，提高学生的学习效果和兴趣，为中职数学教学的改进和发展提供有益参考。
【关键词】中职数学教学、问题、对策、教学内容单一化、教学手段陈旧化、学生学习态度、研究意义、研究方法、引言、正文、结论、总结、展望、限制、发展。
1. 引言1.1 背景介绍在很多中职学校的数学教学中，存在着一些问题需要我们深入思考和解决。
这些问题不仅影响着学生的学习成绩，也影响着整个教育体系的发展。
中职数学教学普遍存在着教学内容单一化问题，教学手段陈旧化问题，以及学生学习态度问题。
这些问题使得中职数学教学难以达到预期的效果，需要我们及时采取有效的对策来改进。
背景介绍：随着社会经济的发展和教育事业的进步，中职教育在我国得到了越来越多的重视。
数学作为中职教育中的一门重要学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和就业能力。
中职数学教学在实践中存在着许多问题，如教学内容过于单一、教学手段陈旧、学生学习态度不端正等。
这些问题严重影响了中职数学教学的有效性和质量，亟需我们找出对策加以解决。
1.2 研究意义中职数学教学问题及对策研究的意义在于提高中职数学教学质量，促进学生数学学习兴趣与能力的提升。
通过深入分析中职数学教学存在的问题，可以针对性地提出改进措施，使教学更符合学生实际情况和学习需求。
研究中职数学教学问题及对策也可以为教师提供实用的教学指导，帮助他们更好地开展教学工作。
深入探讨中职数学教学问题还有助于促进教育教学改革，推动中职教育的发展。
中职数学教学的困境及对策
中职数学教学的困境及对策摘要】中职数学在训练学生思维，培养学生能力中起着重要作用，但学生特点上的差异、学科特点上的差异、数学教师施教上的差异导致数学教学陷入困境。
应从思想上引导，突出数学的实用性；进一步优化课程结构体系，丰富数学内容和教学方法；提高中职数学教师整体水平，搭建科研平台三个方面来深化数学教学改革，促进中职数学质量取得突破。
【关键词】中职数学困境对策中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-161-01一、中职数学教学现状实施素质教育，培养工匠精神，是深化中职教育改革，落实职业教育人才培养模式的重要举措，中职数学教学是中职教学工作的重要组成部分，但中职数学教学效果较差，很难达到让学生全员积极参与的目标。
一方面是学科特点，数学与生活实际结合不紧密，很难找到能够吸引学生兴趣的方法来提高课堂活力；另一方面是教师的习惯，教学方式传统，教学方法单一，教学过程缺乏针对性；再一方面是学生素质，进入中职学校的学生数学基础知识在初中都没有过关，有些学生甚至小学知识都没完全掌握，从小对学习数学没有兴趣，进入中职学校后随着数学难度的加大，知识面的扩充，使他们无法学好数学。
当前中职数学教学工作难以发挥出数学的教育功能，更难培养学生的敬业精神和社会适应能力，导致数学教学质量难以提高。
二、中职数学教学产生困境的原因1、学生特点上的差异。
中职学生由于受不良社会风气的影响，从小养成了不能吃苦，不安心学习的习惯，难受课堂纪律纪束，形成数学无用的思想，从根本上不愿学数学。
学生心理形成纽曲的现象，由于初中数学基础差，底子薄，数学学习屡战屡败，从而产生了畏惧心理，不能安心去学数学。
中职学生在人生过程中，总觉得理想与现实不符，事与愿违，没有战胜困难的勇气和信心，伤失斗志，成为处事消极，失去奋斗目标。
部分中职学生，对社会现象缺乏正确的理解和认识，产生不良的社会价值观，再加上数学学科的趣味性不强，内容枯燥，教学方法固化，造成了学生对数学学习的反感。
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中职数学教学困境教法改革论文：浅谈中职数学教学方法与
策略
摘要：数学是职业教育中的重要基础，为了提高中职数学的教学效果和效率，全面提高学生数学素养。
必须围绕中职教育教学目标，从转变中职数学思想观念着手，深化教学方法的改革，只有这样中职数学才会走出困境。
关键词：中职数学教学困境教法改革
在普高热的冲击和传统升学心理的作用下，近几年中职生源越来越差。
针对中职学生数学成绩较差，由学数学难导致学习积极性不高、接受能力弱、惧怕学习数学、对数学不感兴趣等特点，笔者就此谈谈自己对中职数学教学方法改革的点滴看法，仅供参考。
一、中职数学现状
身处一线的数学教师普遍都有这样一种体会，中职数学的教学可以用一个字来表达：“难”!教师难教，学生难学。
就此，笔者根据自己的一线工作实践，进行归纳总结，经过分析，发现中职学生存在着以下一些状况：
(一)中职学生自卑心理较强，总觉得自己不如别人，对前途不抱或不敢抱太大的希望，对学习有恐惧感。
这种消极心理给他们接受教育造成障碍，尤其对数学产生厌恶和畏难情绪。
具体表现在上课注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，造成恶性循环，久而久之，就只能应
付学习和考试，甚至完全放弃学习。
(二)学习目的不明确，主动性差，依赖性强，导致学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。
(三)基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距。
由于种种原因所致，学生未能很好地接受老师所传授的知识。
只能习惯性地死记硬背，苦记公式定理，呆套题型解法，数学学习停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动深究、探索精神。
二、中职数学教学方法探索
(一)创设问题情景、巧妙引导、快乐参与，培养和激发学生的学习兴趣。
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
例如，在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时，先给学生提出了这样一个问题：有4位同学互相通电话，一共通了多少次电话?
这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了，有的同学拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案、有的四人一组进行互相数数来找答案、有的甚至拿出手机进行现场实践找答案。
重视动手实践活动，“寓教于做”，调动学生的兴趣。
在教学中，教师可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动
学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。
使学生在活动中得到尊重与鼓励，以激发学生的学习兴趣。
(二)把数学知识与专业知识相结合(联系实践)开展教
学工作。
由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
从根本上拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。
通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习。
因而，提高了教学效果。
(三)数学基础教育必须做到低起点、重掌握、养习惯、勤补缺。
1、“低起点，慢开头”。
面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情耐心，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
2、重视讲练结合。
中职学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到“教、学、做”合一，使之学有所用，循序渐进。
3、严格要求。
由于中职学生的学习习惯较差，对练习题，习题均要认真完成，仔细批改，严格订正。
使学生逐渐养成良好的学习习惯。
4、热心做好补缺，补差工作。
来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。
因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。
总之，对差生既要热情关心，又要严格要求。
若放弃差生，则大面积提高中职数学教学质量将会变成一句空话。
(四)差异教学策略。
中职的学生学习成绩上存在很大的差异性，而智力上的差异不是造成大量数学后进生的主要原因，关键是后进生在数学学习中的非智力因素存在着极为明显突出的差异。
“差异教学”是根据学生现有发展水平的最近发展区，分层次进行教学的一种教学方法，它讲究的是在共同特点的基础上，重在对个别差异的补救与拓展，“差异教学”体现了因材施教这一教学的基本原则。
它在教学的深度、进度上特别强调学生的知识水平和接受能力，着重突出学生的个性特点和个别差异，发挥学生学习的积极性。
总之，在中职数学教学中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师的辛勤劳动。
相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素。
在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。