五年级数学阶段性检测分析与反思

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五年级上册数学期中阶段性反思

五年级数学上册期中测试阶段性反思
半个学期已经过去了，通过期中考试，本班的数学教学成绩不是很理想，学困生还比较多。

在辅导后进生方面根本力度不大，效果不明显。

从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。

应该掌握的一些基础知识,仍然有一部分学生没有掌握。

试卷中有不少是需要运用已有的知识解决的综合性的问题，有不少学生缺乏应有的思维训练，解题思路不明确.
二、存在的问题：
1、学生对基本知识和基本技能掌握不到位。

2、学生分析问题、解决问题的能力较差。

3、大多数学生的学习习惯不好，有待进一步培养。

4、对中等生和后进生转化率较低。

5、部分学生学习没有方法，有的甚至对学习失去信心。

三、今后改进措施：
1、注重对学生基本知识的训练和记忆。

2、注重对学生良好习惯的培养。

3、进行个别谈话，端正学生的学习习惯。

4、在教学中注重分层教学，多关注学困生的学习。

5、班内成立互帮互助小组，让优生帮助学困生从而提高学习成绩。

6、帮助学困生树立信心，多鼓励，多关心。

在后半个学期中，师生共同努力，力争本班的人均分，合格率和优秀率都有所提高。

小学数学试卷自我反思

在这次小学数学考试中，我认真审题，努力思考，尽力发挥自己的数学能力。

然而，在成绩揭晓的那一刻，我发现自己并没有达到预期的目标。

这次考试让我深刻反思了自己的学习方法和态度，以下是我对这次考试的自我反思。

一、基础知识掌握不牢固在这次考试中，我发现自己在基础知识方面存在很大的漏洞。

例如，在计算题中，我对于一些基本的运算规则掌握不牢固，导致计算错误。

此外，对于一些概念和定理的理解也不够深入，使得我在解题时难以灵活运用。

针对这一问题，我认识到自己在今后的学习中要重视基础知识的学习，加强基本概念和定理的掌握。

二、解题思路不清晰在考试过程中，我发现自己在解题思路方面存在一定的局限性。

有些题目虽然我知道解题方法，但是在实际操作中却无法迅速找到解题思路，导致解题过程繁琐。

针对这一问题，我意识到自己需要培养良好的解题思路，提高解题效率。

为此，我将在今后的学习中多做题，总结解题规律，提高自己的解题能力。

三、时间分配不合理在这次考试中，我发现自己对于时间的把握不够准确。

有些题目花费了过多时间，导致后面的一些题目没有足够的时间去完成。

针对这一问题，我认识到自己需要合理安排时间，提高解题速度。

为此，我将在今后的学习中加强时间管理，培养自己的时间观念。

四、审题不仔细在考试过程中，我发现自己有时会因为审题不仔细而导致解题错误。

有些题目看似简单，但实际上存在陷阱，我却没有发现。

针对这一问题，我认识到自己在今后的学习中要更加注重审题，提高自己的观察能力。

五、学习态度需端正在这次考试中，我认识到自己在学习态度方面存在一定的问题。

有时候，我会因为贪玩而忽视学习，导致学习效果不佳。

针对这一问题，我将在今后的学习中端正学习态度，树立正确的学习观念。

总结：通过这次考试，我认识到了自己在数学学习方面存在的不足。

在今后的学习中，我将努力改进自己的学习方法，提高自己的数学素养。

具体措施如下：1. 加强基础知识的学习，掌握基本概念和定理。

2. 培养良好的解题思路，提高解题效率。

五年级学生数学考试反思

五年级学生数学考试反思
这次的期中考试我觉的我考的不是很理想，就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。

除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。

毛主席说，不打无准备之仗。

言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。

自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。

看看想要什么，自己的优势在什么地
方，弱势是什么；
第三，确定目标。

明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。

这次考试我的成绩并不是很好，我不能因此而不在努力，加油，期待下次会更好。

小学五年级数学反思（精选15篇）

小学五年级数学反思（精选15篇）小学五年级数学反思篇1这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)相同的倍数。

引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

本文由编辑整理。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。

五年级数学考试成绩分析五年级数学考试分析成绩反思

五年级数学考试成绩分析_五年级数学考试分析成绩反思20__---20__年度上学期五年级数学成绩分析与总结一、试题情况：这次五年级数学期末试题，主要题型有填空、判断、选择、观察立体图形、解决问题。

试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，从整个试卷的得分情况来看，大多数学生能理解基本知识点，但是掌握的还不够扎实，因此也不能灵活运用，尽管试卷的百分之八、九十都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点，不得不引起我们的重视。

现把本次考试的成绩分析如下：二、考试结果情况：五年级共有220名学生参加了此次考试，总分是分，平均分是分；及格率为 %，优秀率为 %。

三、试卷反映存在的问题主要有：第一大题：知识万花筒。

此题共15道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

其中第2、3、4、5、9、10、11、13、14、小题，学生掌握的比较好，第1、6、7、8、12、15小题失分多。

从第1小题看出部分学生时间单位的换算掌握不好，第6小题反映出学生对商不变规律的理解不透彻，特别是当被除数扩大10倍，除数不变时，商有什么变化这道题做错的学生特别多。

7、8小题反映出学生的计算不准确，计算能力仍需提高，12小题，比较四个小数的大小出现错误较多，可以反映出部分学生对循环小数不是很理解。

15小题失分也多，有的学生不认真审题，得数算对了，但数字后面的单位名称没写；有的学生计算不准确，丢了分。

从此大题中看出对基础知识的教学，老师抓得比较紧，下了一定的功夫。

在今后的教学工作中教师在把学生的双基抓实的基础上，努力使学生能灵活运用。

平时学生错误多的地方要专项训练例如填空的７小题。

另外要指导学生养成良好的学习习惯，学会审题，学会全面的有序的思考问题，学会学习。

小学五年级数学上册阶段性反思5篇

小学五年级数学上册阶段性反思5篇小学五年级数学上册阶段性反思1《小数乘小数》是五年级上册第一单元的内容。

这一内容的教学重点是小数乘法的计算法则;教学难点是小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

小数乘小数是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。

我以为这一知识点学生已有了一定的基础，只要重点掌握了小数乘法的算理，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况却并不尽如人意。

在课后练习中，学生出现错误的现象比较多：1、方法上的错误：例如在教学例3(2.4×0.8)时，学生能流利地说出先将两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍，为了使积不变，最后还要将积缩小100倍;但是在计算的过程中，部分学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。

还有的学生把小数乘法与小数加法点小数点的方法混淆在一起，或者只看其中一个因数的小数位数。

2、计算中关于0的问题;部分学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点;部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。

3、计算上的失误：因数的数位较多时，个别学生直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，没有计算的过程)，做完竖式，不写横式的得数等。

面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：本单元不是我想象的那么简单，既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。

为此，我决定从以下几方面加以改进：1、将学生的错题作为教学资源进行分析、判断，这样的改错效果好于学生改书上的错题。

2、列竖式细化。

强调：①小数乘法列竖式时“末位对齐”。

②求出积后，数两个因数一共有几位小数，就从积的右边起向左数出同样多的位数点上小数点。

③对于计算结果，要先点小数点再划掉积末尾的0。

五年级数学阶段性检测分析与反思

五年级数学阶段性质量检测分析与反思一、命题情况试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。

试卷内容多并且有一定的难度，题目比较灵活，有个别学生没有及格。

二、整体情况（一）填空1、2、3、6、7小题，属于基础知识比较简单。

4、5、8小题稍有难度。

（二）判断第3小题出错多，对求最小公倍数方法掌握得不够牢固。

（三）选择2题出错多，考察的是通分的方法（四）按要求完成下面各题学生对一些基础知识掌握得不够牢固。

像分数小数互化，求最小公倍数，还存在一些问题。

（五）计算学生的简算出错多，一是方法错误，二是结果未化成最简分数。

（四）解决问题失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重。

在以后教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

学生的分析能力需要进一步加强，最后的计算结果出现问题也多，计算能力也需要加强。

三、产生原因分析1.概念不清晰、不扎实，基础知识有待加强。

2. 解决问题的能力不强，审题不清，主要表现在应用题中，没有认真读题。

3. 没有形成良好的学习习惯，网络上课不认真。

4.有些题型没练到。

五、改进措施与反思1、注重培养读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

因此，要提高学生对题意的理解。

在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。

必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。

3、加强计算能力的培养，尤其是口算能力及一次计算正确率培养。

4、特别要注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材，领会编者意图，大胆拓展创新，对于重难点力求把握准确，突破有法。

5、注重为学生提供与生活实际与已有经验相联系的知识素材，提高学生运用知识解决问题的能力。

6、加强应用题教学，特别是注重分析方法，分析数量关系的方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟7、继续做好提优补差工作，关注后20%的学生8、争取家长支持。

小学五年级数学质量监测反思1

2009—2010学年度第一学期五年级数学学业质量监测质量分析及反思本次我校五年级学生参加了区数学学业质量监测，成绩不甚理想。

此时，痛定思痛，我们必须及时总结经验和教训，分析问题因素，采用各项有利措施，落实各项规章制度，以更好地开展各项教育教学工作，提高教育教学质量。

一、基本情况（一）总体情况：我校五年级共计103人，其中智力残疾3人，严重脑瘫1人，本次学业质量监测实考102人（一名智残学生因病请假）有效成绩人数99人。

总分8007分，均分80.9分，合格率92.9%，优秀率51.5%，最高分99分，最低分9分。

（二）分数具体分布段情况5-9 .910-14.915-19.920-24.925-29.930-34.935-39.940-44.945-49.950-54.955-59.960-64.965-69.970-74.975-79.980-84.985-89.990-94.995-100满分1 1 1 12 1 4 113 11 12 17 18 16（三）与去年同期成绩对照2008—2009上与2009—2010上数学成绩比照均分优秀率% 及格率% 标准差08-09 上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值74.4 80.9 6.5 34.7 51.5 16.8 85.1 92.9 7.8 19.8 17 -1.2总体来看，各项成绩均不理想，离全区总体水平有一定差距，但对比去年我校同期同年级成绩可以发现学生成绩实际较前有所进步，本年级在我校为较为特殊的年级，因各种原因语、数老师更换多次，学生学习习惯和基本知识掌握较为薄弱。

本次接任该年级的2位数学教师均为校魅力教师，学校教学部门希望能借此帮助本年级学生完善学习习惯，改进学习方法，建立学习信心，夯实知识基础。

二、卷面情况分析由于部分抽样，试卷实际到校87份，因此以下数据按87人统计：分项应得分实得分得分率正答率全错率人数% 人数% 计算4176 3661 87.7% 26 29.1%概念1392 1098 78.9% 7 8%解决问题3132 2292 73.2% 21 21.2% 1 1% 学习习惯435 343 78.9% 26 29.9%从卷面上看，学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算；计算题成绩比较理想。

五年级数学学业水平检测调研情况反馈报告

五年级数学学业水平检测调研情况反馈报
告
一、试题分析:
1、试卷的结构和内容分布
本次五年级期中数学试卷充分体现了以教材为主的特点，题型较难，但题量适中，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

试卷基本分为填空、判断、选择、计算、操作、实践应用共六大项。

2、试卷的特点等方面
试卷偏难，区分度较高，对于不同层次学生的知识水平能明显的反应出来。

（1）、注重基础知识，细化考察体系。

本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，符合儿童心理，其中对知识的正确理解与掌握如何是本次考察的重点。

（2）、题型设计比较新颖，试题结构均衡。

试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。

其中填空、计算重
在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。

而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。

（3）、贴近生活实际，体现应用价值。

试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

数学五年级下册期末测的成绩分析与反思

数学五年级下册期末测的成绩分析与反思数学作为一门基础学科，在学生的学习中占据着重要的地位。

期末测是对学生学习成果的一次全面检验，通过对数学五年级下册期末测的成绩进行分析与反思，可以帮助我们了解学生的学习状况，发现问题并提出改进措施，进一步提高数学教学的质量。

1. 成绩分析首先，我们需要对数学五年级下册期末测的成绩进行全面的分析。

通过统计每个学生的得分情况，绘制成绩分布图，我们可以清楚地看到学生在期末测中的整体表现。

从成绩分布图中可以看出，大部分学生的成绩集中在60分至90分之间，得分较高的学生占少数，而得分较低的学生也不容忽视。

这说明学生对数学知识的掌握程度还存在差异，需要针对性地进行教学改进。

2. 优点总结在分析成绩的同时，我们也要总结学生在数学学习中的优点，以期能够继续发扬这些优点，进一步提高学生的学习效果。

首先，一部分学生在数学思维方面表现出良好的能力，他们能够独立思考问题、运用数学知识解决实际问题。

其次，一些学生在数学公式记忆和应用方面具备较强的能力，他们能够熟练地应用数学公式解决各类题目。

通过对这些优点的总结，我们可以进一步优化教学策略，激发学生学习的积极性，提高他们的学习自信心。

3. 不足反思除了总结优点，我们还要对学生在数学学习中的不足进行反思，找出问题所在，以便采取相应的改进措施。

首先，一些学生在基本概念的理解上存在困难，对数学概念的掌握不够牢固，导致后续知识的学习出现困难。

其次，一部分学生在解题思路和方法选择上存在困惑，缺乏灵活性和创新性。

针对这些问题，我们应该加强基础知识的巩固，提供更多的练习机会，帮助学生理清思路，培养解决问题的能力。

4. 改进措施在分析问题的基础上，我们需要提出相应的改进措施，以期提高数学教学的质量和效果。

首先，我们可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

通过举例、故事、实际场景等方式，将抽象的数学知识与生活相结合，使学生在学习中感受到数学的趣味与实用性。

小学数学阶段性检测情况分析

小学数学阶段性检测情况分析这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，注重学生基础知识能力的考察。

试卷分六大部分。

包括填空，判断，选择，计算，操作，解决问题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。

试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。

打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

质量诊析1、主要成绩从试卷反馈的信息和成绩统计情况来看，本次测试总体情况良好：平均分、优秀率和及格率反映出目前数学教与学处于一种健康良好的态势。

本次测试成绩与去年同期相比在平均分和优秀率上有明显进步，这既说明试题在题型、题量、难度上与学生的水平接近，又说明我们的教育教学质量确实有所提高。

（2）常规应用题的解答能力较强，学生对应用题的解答最大的共同点是与教材提供的题目基本一致的正确率明显高于经过一定加工变动的，可见学生对传统意义的“类型题”掌握较好。

（3）学生某些方面学习习惯较好，在抽调的试卷中很少出现丢题，看错题目要求的现象，以往经常有要求列竖式，要求验算，要求简算或只要求列式不解答的题目，学生因审题粗心大意而造成失误，这点在今年的试卷中得到杜绝，另外，学生的卷面都比较清新整洁，答题规范，答案部局合理，书写认真，反映出平时习惯培养较好，训练有素。

（4）学生对数学的兴趣有所增强，我们必须承认在数学学习中，不同学生都存在着一定的差异，而且极容易形成比较悬殊的差距，即所说的两极分化，更让人欣喜的是我看到分数较低的学生试卷中，即使是不会的题，他也会按自己的思路把计算过程、结果写出来，没有空白，这种不言放弃的精神让我感动，这份执着告诉我们每个孩子对数学的兴趣在逐渐增强。

（5）多数学生的生活经验丰富，知识面有所拓宽，促进了数学学习和数学问题的理解和解决。

2、问题剖析试卷反馈的信息也暴露出在教育教学中教师和学生在理念、方法、情感、态度、价值取向等方面存在的问题。

五年级数学期中检测教学反思

五年级数学期中检测教学反思1、五年级数学期中检测教学反思一、试卷分析：本次五年级期中效果检测的数学试卷，我个人认为难度偏高，容量太大。

如果单单就某一题而言，许多题目不失为好题，让学生积极开动脑筋，要仔细分析。

但全部组合在一张试卷，难度确实很高。

如填空题的最后三题，文字题的第二题及图形题，这些题目学生都是无法下手的。

因此得分率可想而知了。

二、成绩分析：本次期中效果检测的数学成绩在60分与70分之间，就成绩而言，谈不上理想，家长们反响很大，作为教师也感到压力很大，当然这也并不是一件坏事，这样在教学中促使教师多进行反思，也促使学生多进行反思，从而达到更好的教学效果。

三、存在的问题：通过这次期中效果检测，就我们所任教的2个班而言，也发现存在一些问题。

问题一、学生的学习态度还不够端正，因为任何一张试卷不可能全部是难题，全部不会做，我的观点是100分中你又60分会做的，那么你只要尽你所能把这60分做好，而我们的学生这60分会做的也没做好，无为的失分太多，这就充分说明了我们的学生学习态度还不够端正，有待于加强。

问题二、本次期中检测，小数乘除法计算，学生错误率较高，而这块内容又是九册教材其中的一个难点和重点，从学生答卷情况看，确实也不尽人意。

因此，在今后的教学中还需加强。

四、措施：结合这次期中检测情况看，在下阶段要着重做好以下几点工作。

1、就教师而言，首先认真准备好每一节课，努力提高课堂效率。

其次，及时、认真批改好学生的每一次作业。

最后，要及时做好教学反思工作。

2、就学生而言，首先要端正学生的学习态度，要求学生及时、认真做好每一次作业，对于错误的.要及时予以订正。

其次，上课要求学生做到认真听讲，并积极举手发言。

再次，让学生及时做好数学笔记，把平时自己学习过程中所碰到的难题等记录下来，为今后学习所用。

最后，要经常性的抓好两头，正常开展数学兴趣小组活动，对于学困生，要多鼓励他们，逐步树立他们的学习积极性。

总之，在今后的教学中，要不断进行反思，在反思中逐步提高自己的教学水平和所任教学科的学习成绩。

小学五年级数学期中阶段性教学反思

小学五年级数学期中阶段性教学反思五年级二班共有46人，全部参加了考试，X总分值，X64、5分，平均90、76分。

单从分数看，似乎是比拟客观，但是考试还是保存了很多不该有的问题，因为本次检测题目简单，考这样的成绩并不理想，主要存在的问题有以下方面：一、简单的题目多人出错误填空题第7小题长方体棱长总和等于从同肯定点出发的三条棱〔长宽高〕之和的4倍，这一数量关系，由于以前在教学这局部时没有特别注重，学生练习时出了很多错误，所以今年教这一知识点时花了很大气力，让学生动手制作学具、模型，从看得见摸得着的实物中感想、体验这种数量关系，但是本次检测，这一简单的一点没有拐弯的体，全班有8人做错；后面一空“最小面的面积〞有的学生竟然乘了2，这一题时很不应该出错的。

这说明读题不认真，缺少最根本的思考。

二、关于计算题本次检测，共有8道计算题，本班46人共错了16道，有的学生一人就错了2道之多。

在这些错误中，最主要的是马虎所致，如第1(1)，最后一步14/12-3/12竟然得到了1/12，还有的把数抄错了。

这些低级的错误，说明了马虎现象多么严峻，也说明练习太少。

三、学生的马虎在存在于不少题目中。

突出的是应用题第5题，信息中给出的数据“5分米，4分米，13厘米，10厘米〞，单位不同，必须先化成相同的单位，这是一开始就严格要求、练习和检测中屡次出错的地方，单本次检测仍有16人没有统一单位就直接计算。

从学生答卷看，求一个不规则物体的体积，这些同学的步骤和计算一点问题都没有，其中有13人是不统一单位，6分的题一分不得，其它3人是化错了单位。

总之，本次检测暴露了学生的学习习惯、做题习惯方面的顽固性问题。

在以后的教学中，要不断强化细节要求，尽可能减少上述低级失误，力求使全班同学的学习成绩有一个很大的提高。

五年级数学质量分析精选3篇

五年级数学质量分析精选3篇年级数学质量分析一本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。

优秀人数17人，优秀率43.6%。

及格人数29人，及格率74.4%。

与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。

试卷分析这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。

基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。

2、加强了对数学思量的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。

3、考查知识点的综合运用。

试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，不少时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。

4、考查知识点原型大多都来源于教材。

解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。

填空、选择、判断都有类似的题型。

失分与得分最多的题型分析失分题型分析：1、选择题的第（3）和（4）小题。

（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清晰。

（4）小题分数化小数是下学期教学内容。

2、计算题中解方程第2、3小题。

2小题未知数浮现在减数位，平时训练较少。

3小题是小数除法计算。

学生在挪移小数位时出错。

3、操作题1小题。

将看到的立体图形画在方格纸上。

平时训练时说的较多，动手操作较少。

4、解决问题2和5小题。

2小题梯形面积大部份学生把÷2掉了。

5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。

得分题型分析：1、填空题是基础题，书上原句较多。

学生都做的较好。

2、判断题学生掌握较好。

3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。

原因分析1、主观原因（1）知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。

（2）对于数学思量的教学不是很到位。

（3）对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是稍微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好2、客观原因改进措施与方法1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。

五年级数学质量分析 8篇

五年级数学质量分析篇1一、考试基本情景：本次五年级数学毕业试卷检测的范围十分全面，题型多样，难易适中，能比较客观地反映出学生对已学数学知识的掌握情景。

全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目标。

年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。

二、试卷分析：试卷知识结构分配均衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算（直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程）、操作、解决实际问题六大部分。

灵活多样的题型能够全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的掌握情景。

三、答题情景分析：1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的本事也不是很强。

从身份证号码看出性别、按照举例给房子编号掌握得很好，几乎没有孩子出错。

数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。

三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。

错误比较多的是可能性，新课和复习时我们练得多的是四个数的和或积是奇偶的问题，虽然也详细地给孩子们补充说明了一一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有掌握解决这样题目的基本步骤。

错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了教师们的预计，这也让我们深刻地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。

2、确定题，“三角形的面积是平行四边形面积的一半”，其实这个问题在课堂及练习中已经出现过很多回，大部分的孩子也能将它的错误之处分析得头头是道，但在这次考试中还是有个别孩子忽略了“等地等高”条件的缺失。

苏教版五年级数学阶段性反思

《公倍数、最小公倍数》的教学反思李玉荣本课内容是学生四年级学习的延续，在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。

这课教学公倍数和最小公倍数，要学生理解公倍数和最小公倍数的意义，学会找两个数的公倍数和最小公倍数的方法，为后面学习公因数、最大公因数的意义，会求公因数、最大公因数的方法，进行通分、约分和分数四则计算作充分全面的准备。

作为全新的课改内容，本课教材编排与旧教材相比，改革的力度较大，体现了浓郁的课改气息，具体体现在以下几方面：1、润物细无声：在解决实际问题中理解概念。

用长3厘米宽2厘米的小长方形去铺边长分别是6厘米、8厘米的正方形，哪个能正好铺满？教材以学生喜欢的操作情景入手，激发学生探索的欲望，在探索中生成问题：怎样的正方形肯定能正好铺满？怎样的不行？像这样能正好铺满的正方形还能找到吗？引发学生深入探索，在充分探索观察的基础上发现：能正好铺满的正方形的边长正好既是小长方形长的倍数，又是宽的倍数。

这时引入公倍数的概念自然是水到渠成，学生觉得很自然、亲切，觉得解决的问题是有价值的，公倍数的概念也是现实的、有意义的鲜活概念。

2、多样呈精彩：在找两个数的公倍数和最小公倍数的时候，采用全开放的方式，放大学生思维空间让学生自由探索，以小组交流形成思维碰撞，呈现多彩的智慧。

以评价促方法的对比，以评价促思维的深入，以评价促探索精神的提升，学生自然自得其乐，收获多多。

3、适度显睿智。

在练习部分，教材能尊重学生的思维差异，能尊重学生的心理需求，让学生选用喜欢的方法去解决问题，这是适度体现的其一。

其二对求两个数的公倍数、最小公倍数，教材抛弃了短除法的方法，而只要学生找10以内数的公倍数、最小公倍数，降低了学习要求，更符合学生实际。

2017年4月《2、5的倍数的特征》教学反思在“2、5的倍数的特征”教学中，有以下几点让我感受颇深：1、本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生惊醒比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。

小学五年级数学半期质量检测后的反思与计划

小学五年级数学半期质量检测后的反思与计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2021年小学数学阶段性质量检测分析反思

2021年小学数学阶段性质量检测分析反思2021年小学数学阶段性质量检测分析反思2021年上学期期中考试已经结束，从卷面的内容上看，本次试题主要考察学生的基础掌握得是不牢固，同时也考察学生的应变能力如何，为了今后更好的完成教学任务，做到有的放矢，特做试卷分析如下：一、填一填：存在问题如下：第1小题，看计数器写数，部分孩子读数写数分不清，弄反了，平时还要多加强这方面的练习。

第2小题，数小棒填空。

个别不认识字，把“根”当成“捆”导致出错。

第7小题：一张20元可以换（）张5元。

有孩子因为不会换而出错，生活经验较少。

第8小题：辨别方向是本册教学的难点。

应该练习生活让孩子多多练习，这样才能减少错误率。

第10小题：数图形，两个班级大约有10个左右的孩子因为数错了导致失分，平时还要培养孩子们认真仔细的好习惯。

二、选一选：失分集中在第2题，每个班都有接近一半的孩子出错，再加上分值较高，每题3分，因此此题失分严重。

分析原因，孩子们对“各拿”了2张不理解，以为是共拿2张，因此导致出错。

这种类型题平时练习忽视了，因此导致失分较多。

三、算一算1、直接写得数，因平时口算练习抓的比较紧，失分较少。

2、用竖式计算，存在两方面的问题：一是横式漏写得数，二是计算错误。

还需要平时培养孩子们仔细做题的好习惯。

四、解决问题主要存在问题：1、忽视了已经改的数学信息。

数学信息跳绳14元改成了10元，在做题过程中，部分孩子还用14来计算，导致出错。

2、谁比谁多多少？和谁比谁少多少？这两类减法问题个别孩子不知道用减法计算，而用加法计算了，也有同学是读题走马观花，不细致，出现错误。

3、找错信息或抄错数。

个别同学学习习惯欠缺，静不下心来，以至于找错信息或找对信息却抄错了数，因此出错。

今后采取的措施：1、重视学生平时上课听讲的训练，培养学生良好的学习习惯，使学生会听、会看、会说、会记，力求使学生的马虎降到最低。

2、加强学生口算的训练，加强学生的口算教学和计算能力的教学，计算尽量要做到仔细，不错数，平日要加强训练，力求使计算题失分达到最低。

小学五年级数学阶段性反思

小学五年级数学阶段性反思五年级数学阶段性教学经验介绍以及反思半个学期在忙碌中已经过去，这半年工作有得有失，有高兴有忧愁，现将这些得失总结出来，以使下段工作思路更为清晰，工作更得法，使自己有更大的进步。

下一步工作中还要注意一下几点：一、课堂教学方面很多知识要有“不放心”学生到“逐步放手”才行。

每到学习新知识，课堂上总觉得学生不会、不理解，于是课堂上不厌其烦的讲，併力求每个学生都会。

这种理念的效果是：表面上学生是懂了，可遇到类似的问题又不会了，而且不能举一反三，触类旁通。

二、备课方面只有认真、充分的备课，才可能上好一节课。

备课中注意对九年所有的知识的联络有一个纵向的理解。

如：在备课时，某个知识的前序内容是什幺？知识归宿是什幺?心里要很清楚，这直接关係到对教学目标和重难点把握是否準确。

三、课堂练习方面在课堂上如果过分的关注学困生，课堂时间就会不够用，不能充分的练习，学生巩固不够，自然影响到全班学生知识的牢固掌握，顾此失彼。

解决的方法是：1、利用好中午在校吃饭生，让他们一帮一。

本班有20来个在校吃饭生，饭后优生在黑板上出几道学生新学知识中出现的易错题，选定组长及时批阅，发现出错，及时帮扶。

四、课堂技巧方面1、无论是计算题中的简算题还是解决问题中的一题多解，都要鼓励学生对比不同解法后从中选出最优方法，以便节省时间。

2、学习差的学生回生现象严重，所以要不定时返回去複习，这是大面积提高教学质量、转化后进生的有效做法。

只要学生理解了，熟能生巧，“死知识”也会运用到“活题中去”。

3、要注重前后知识的内在联络。

适当拓展书本知识。

这次考试中有14分的拓展题，很多学生失分。

这是下一步要关注的。

四、我的困惑：如何关注好各个群体我们班54个人，学生的差异性特别大，学习基础相差甚大，在课堂上如何关注各个群体，最大限度的调动学生的学习积极性，使他们都能参与到课堂中，是我一直在探索思考的问题。

在近几个月的教学中，我发现关注的群体不同，该群体的变化就很大。

五年级数学考后反思

五年级数学考后反思
1.加强学生学习方法和习惯的培养。

学生细心、认真、严谨的学习态度，良好的学习方法和习惯是提高学生计算正确率的保证，通过必要的训练，不断提高学生的计算能力，基础知识和基本技能仍然要得到高度的重视。

2.加强对数学思维的训练。

有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大困难，这说明，学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，数学思维还没有真正形成。

今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质的提高。

3．加强对学困生的转化。

从得分上分析，学生之间的差距在拉大，虽然班级中的平均分、合格率、优秀率等指标都比较高，但是，班级中得分最低的几位同学，大大低于其他同学，可以认为部分学生的基础知识较薄弱，教学中要给予学困生更多的关注。

4．加强与生活实践的联系。

目前的课改方向与评价趋势，都对学生的综合能力和知识结构水平提出了更高的要求，而小学生局限于生活实际条件，造成经验不够丰富，知识面不广，一些新生的事物在他们眼中仍然是非常陌生的，因此有必要在这方面加强锻炼。

5.加强学习“数学课程标准”，进一步改进课堂教学，向“课程标准”靠拢。

应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。

2011年6月27日。