【人教版】四年级下册数学：第3课时 有关0的运算教案
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。
接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。
然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。
我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。
在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。
对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。
2. 描述一下0的加减乘除运算规律。
这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
学生们需要理解0的加法运算。
我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。
这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。
人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【1】篇〗教学过程：一、创设情境，导入新课师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知（一）发现、总结同级运算的运算顺序1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？学生列式解答并指名板演：①230-70=160（人）；160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？指名板演：900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？生：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【2】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6 及相关习题。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一课时的内容，主要让学生掌握有关0的计算方法。
在本节课中，学生将学习到0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索0的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了10以内的加减法运算，对0有一定的认识。
但是，对于0在四则运算中的特性和计算规律，学生还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，通过引导和启发，让学生自主探索0的计算方法，提高他们的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现0的计算规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使他们在面对问题时，敢于挑战，勇于思考。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.教学难点：学生能够发现并运用0的计算规律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对0的计算的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主尝试解决有关0的加减法问题，引导学生发现0的计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，总结0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对0的计算方法的掌握程度。
新人教版小学数学四年级下册精品教案第3课时 有关0的运算
第3课时有关0的运算
【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2.培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】
0不能做除数及原因。
【教学过程】课ຫໍສະໝຸດ 堂教学过
程
设
计
思
路
教学环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
目标达成
导入新课
一、口算引入(快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
学习
新知
环节
二、探究新知
1、将上面的口算分类。根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）
0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。
4、课堂测评
1.计算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=
（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=
（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=
（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
五、归纳反思
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。
但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。
三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。
2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备小组讨论的卡片或纸张。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。
例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。
然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。
3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。
如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。
让学生感受到数学与生活的紧密联系。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。
2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。
2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。
（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。
（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。
（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。
5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“0的除法”。
0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。
首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。
当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。
最新人教版四年级数学下册教案第3课时 有关0的运算
第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】0不能做除数及原因。
【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的问题有哪些？。
人教版四年级下册数学第3课时 有关0的运算教案与反思
第1单元四则运算师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
东进学校陈思思
第3课时有关0的运算
【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】
0不能做除数及原因。
【教学过程】
【教学反思】
使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。
在教学中，我让学生在小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
人教版四年级下册数学教案：一、四则运算 第3课时 有关0的运算
教案：人教版四年级下册数学教案一、四则运算第3课时有关0的运算教学内容：1. 理解有关0的加法、减法、乘法和除法的运算规则。
2. 掌握0在四则运算中的特性，能够熟练进行有关0的运算。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握有关0的加法、减法、乘法和除法的运算方法，并能够灵活运用。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
教学难点：1. 掌握0在四则运算中的特性。
2. 能够正确进行有关0的运算。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入：回顾上节课所学的内容，引导学生复习有关0的运算。
2. 知识讲解：2.1 有关0的加法：引导学生观察0加任何数的结果都是那个数本身，即0 a=a。
2.2 有关0的减法：引导学生理解0减去任何数的结果都是0，即0-a=0。
2.3 有关0的乘法：引导学生知道0乘以任何数的结果都是0，即0×a=0。
2.4 有关0的除法：引导学生明白任何数除以0都是没有意义的，即a÷0没有意义。
3. 练习与探究：让学生通过练习题，运用所学知识进行有关0的运算。
教师引导学生发现0在四则运算中的特性。
4. 总结与拓展：引导学生总结有关0的运算规则，并思考0在实际生活中的应用。
板书设计：1. 有关0的加法：0 a=a2. 有关0的减法：0-a=03. 有关0的乘法：0×a=04. 有关0的除法：a÷0没有意义作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 思考并回答：0在四则运算中的特性是什么？课后反思：本节课学生掌握了有关0的运算规则，能够灵活进行有关0的运算。
但在教学过程中，要注意引导学生理解0在除法中的特性，避免产生误解。
同时，要注重学生的实际操作和实践，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
需要重点关注的是“有关0的除法：引导学生明白任何数除以0都是没有意义的，即a÷0没有意义。
(公开课教学设计)人教版四年级下册数学《 0的运算》
第3课时 0的运算【学习内容】教材第6页例3【学习目标】1.会归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。
（重点）2．知道0不能作除数，并理解0不能作除数的原因。
(难点)【知识链接温故知新】快速口算。
0+0＝0+356＝0×83＝0÷42＝345-345＝0÷516＝ 99+0＝ 99-0＝ 483-483＝0×29＝【自主学习个体探究】1．把上面的算式进行分类，根据分类的结果说一说关于关于0的运算（学法指导：根据运算符号分类）【合作探究交流分享】1.对子合作直接写出下面各题的得数，说一说你发现了什么？0+65＝ 123-123＝ 0×45＝ 0÷35＝178+0＝ 869-0＝ 280×0＝ 0÷178＝我发现：一个数加上0，还得（）；被减数等于减数，差是（）；一个数与0相乘，仍得（）；0除以一个非0的数，还得（）。
2.小组交流讨论：0为什么不能作除数？注意：0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
【归纳小结整合知识】1.一个数加上0，还得（）；被减数等于减数，差是（）；一个数与0相乘，仍得（）；0除以一个非0的数，还得（）。
2.0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
【当堂检测达标过关】1.直接写出得数。
84+0＝369-369＝0×968＝0÷7＝79-0＝66+45×0＝ 36×0÷78＝ 45-24+55-76＝ 12-48÷4＝0×0＝2.选一选。
（1）下列算式中，错误的是（）。
A．48×0＝0 B. 48÷0＝0 C. 0+48＝48 D. 0÷48＝0 (2).已知a×b＝0,下面的说法正确的是（）。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。
教学目标：1、使学生进一步掌握四则运算的特征。
2、体会0在四则运算中的地位和作用。
3、提高学生计算的正确率和概括能力。
重点难点：1、掌握0在四则运算中的特性。
2、理解0为什么不能作除数。
3、教学过程一、导入1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。
2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。
板书课题：有关0的运算3、口算（课件显示）100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0=0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0=二、师生共同探讨师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。
这里的一个数指的是加数。
师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数，一个数乘0还得原数。
师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？生：0是可以是被减数、减数和差，（1）被减数等于减数，差是0。
（2）一个数减去0，还得原数。
0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到初中我们将研究。
）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？生：第一个算式:0除以一个非零的数，还得0。
师：也可以说0除以任何数（0除外），还得0。
第一单元_第03课时有关0的运算(教学设计)四年级数学下册人教版
第一单元第3课时有关0的运算教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。
1.比一比，看谁算得又快又对。
35＋0 = 75－0 = 69 + 0 =4545 = 5670 = 336336=325×0 = 0÷28 = 72×0 =2.回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。
3.揭示课题：大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。
今天我们也来学习有关0的运算。
（板书课题）学习任务一：探究0在四则运算中的特性【设计意图：】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。
1.将上面的口算分类。
2.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些，具体描述一下这些运算。
(1)小组合作讨论交流并举例。
(2)全班交流。
预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。
例如：0+568=568,990=99。
预设2：被减数等于减数，差是0。
例如：128128=0。
预设3：一个数和0相乘，仍得0。
例如：0×78=0,29×0=0。
预设4：0除以任何非0的数都得0。
例如：0÷76=0。
（“非0”用得好，表达很准确。
）（3）引导学生小结。
学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。
学习任务二：理解0为什么不能作除数【设计意图：】本环节借一个非0的数除以0与0÷0的例子，让学生通过对例子的讨论获得“0不能作除数”的结论。
这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。
1.在除法里规定除以非0的数是什么意思？（0不能作除数）如果0作除数，结果会怎样呢？2.小组讨论:0能不能作除数？3.举例解释：5÷0和0÷0（引导学生从除法的意义和除法各部分间的关系进行分析、讨论）预设1:5÷0不可能得到商。
人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗教学目标：1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。
2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
教学重点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。
教学难点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。
教学过程：一、引入口算出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的方便。
二、探究1、出示例3。
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。
比较（1）观察这两种算法，你有什么发现？（2）你认为哪种算法简便？提问用第二种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？指出：因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1题。
集体交流，注意说一说，使用的运算律。
补充一题，问，这题为什么不可以用简便方法？提问：我们在使用运算律进行简便运算的时候，要注意些什么？一审：审清题目（特别是运算符号）。
二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。
三算：认真计算。
四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。
2、完成第2题。
提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？学生独立解决。
小结：看来加法运算律用到小数加法里，果然很简便。
3、完成练习九的第2题。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一章节主要让学生掌握0在四则运算中的特性，包括0的加减法、乘除法。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练运用0进行简单的四则运算，并理解0在运算中的特殊性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对于0在四则运算中的特性还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。
2.难点：理解0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，探究0在运算中的特殊性。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现0的加减法、乘除法规则。
3.小组合作学习：培养学生团队合作意识，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
2.学具准备：学生练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物时遇到0的计算问题，引导学生思考0在运算中的特殊性。
2.呈现（10分钟）通过具体例题，呈现0的加减法、乘除法运算，让学生观察、思考，发现0在运算中的特性。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，解决0的加减法、乘除法问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用0的加减法、乘除法进行计算，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考0在更复杂运算中的特性，如0的混合运算、0在分数中的应用等。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教案
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一节内容，主要让学生掌握0的加减法和乘除法运算。
教材通过生动的例题和习题，使学生能够理解和掌握0的计算规律，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了100以内的加减法运算，但对0的运算可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的特点进行教学，引导学生理解和掌握0的计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解0的加减法和乘除法运算规律。
2.提高学生的数学运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握0的加减法和乘除法运算。
2.难点：理解0的乘除法运算规律。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，理解0的计算方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学卡片。
4.学生分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与0相关的图片，如动物园、超市等，引导学生关注0。
提问：你们看到了什么？0在数学中有什么特殊意义？2.呈现（10分钟）通过PPT展示0的加减法和乘除法运算，让学生观察并思考：0加上一个数等于什么？0减去一个数等于什么？0乘以一个数等于什么？0除以一个数等于什么？3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。
题目包括0的加减法和乘除法运算，以及实际生活中的应用题。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生进行答案展示，并对答案进行讲解。
同时，引导学生总结0的计算规律，加深对0的运算的理解。
5.拓展（10分钟）利用教学卡片，让学生进行0的加减法和乘除法运算比赛。
比赛结束后，教师对比赛结果进行讲解和分析。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的计算方法。
7.家庭作业（5分钟）发放家庭作业，要求学生完成规定的练习题，巩固所学知识。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗《有关0的运算》数学教案设计设计说明有关0的运算学生已经积累了丰富的感性经验，通过本节课的学习，让学生在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识，在分梯度练习中，促进学生对知识本质的掌握。
1．举例说明，化解难点。
在数学教学中，运用举例说明法能使抽象的理论变得简单明了，易于理解和掌握。
因此，在突破本节课难点时，我采取举例说明法，如用一个非0的数除以0(如5÷0＝□)与0÷0的例子，让学生通过对例子的讨论获得“0不能作除数”的结论。
在整个过程中，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。
2．分梯度练习，促进知识掌握。
《数学课程标准》中要求不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，我在教学中设计了难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都学有所得，都有机会获得成功的喜悦。
在学生归纳总结了有关0的运算的特性后，我有针对性地设置了巩固练习，既有基本练习，也有拓展性练习，尽最大努力去体现因材施教的教学理念，检测学生对知识的掌握情况，使学生更好地掌握知识，进而促进学生的个性发展。
课前准备教师准备多媒体课件小黑板课堂活动卡教学过程⊙复习引入1．在我们认识的整数中，你们认为哪个数比较特别？(0)在我们的运算中经常会出现0，那么有哪些有关0的运算呢？2．小黑板出示：快速口算。
120＋0＝0＋368＝0×79＝267－0＝0÷74＝187－187＝0÷76＝235＋0＝99－0＝49－49＝0＋879＝45×0＝设计意图：本环节通过问题“哪个数比较特别”引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。
同时，通过有关0的口算练习，为进一步掌握有关0的运算作铺垫。
⊙探究新知1．将上面的口算进行分类。
类型一120＋0＝0＋368＝235＋0＝0＋879＝类型二267－0＝99－0＝类型三187－187＝49－49＝类型四0×79＝45×0＝类型五0÷74＝0÷76＝2．请同学们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。
教学目标：1、掌握0在四则运算的特*，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特*，通过练习进一步掌握四则运算的特征。
3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。
教学重点：掌握0在四则运算中的特*，体会0在四则运算中的地位和作用。
教学难点：理解0为什么不能做除数。
教学准备：主题图口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题。
出示口算卡片150+0=*43－0=*25－25=*0+50=*0135=*012=*1、让学生快速口算。
2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。
）二、探究交流，解决问题。
1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。
（2）全班交流。
老师结合学生的概括，整理出板书内容。
一个数加上0，还得原数。
例：5+0=5一个数减去0,还得原数。
5-0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得005=00除以任何数都得005=0（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。
随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特*，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特*，体会到0在四则运算中的地位和作用。
因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特*。
教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。
）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【2】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。
人教版小学数学四年级下册下学期 数学教案 第3课时 有关0的运算
第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】0不能做除数及原因。
【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的问题有哪些？。
四年级下册数学说课稿《第一单元第3课时 有关0的运算》人教版
四年级下册数学说课稿《第一单元第3课时有关0的运算》人教版一. 教材分析四年级下册数学的《第一单元第3课时有关0的运算》这一课，主要让学生掌握0的加减法和在四则运算中的特性。
教材通过生活中的实际例子，引导学生理解0在运算中的特殊性，并通过练习让学生进一步巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内数的加减法，对数学运算有一定的认识。
但是，他们对0在运算中的特性还不够了解，容易在实际运算中出错。
因此，在教学这一课时，我们需要让学生通过观察、操作、思考，理解0在运算中的特性，提高他们的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握0的加减法，理解0在四则运算中的特性。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：掌握0的加减法，理解0在四则运算中的特性。
2.难点：理解0在四则运算中的特性，解决实际问题。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实际例子引导学生理解0的运算特性。
2.运用多媒体课件，直观展示0的运算过程，帮助学生理解和记忆。
3.通过小组讨论、操作练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 说教学过程1.导入：以一个生活中的实际问题引入，如“小明的水果店进了10个苹果，卖出0个，他还剩几个苹果？”引导学生思考0在运算中的特殊性。
2.新课讲解：讲解0的加减法，并通过多媒体课件展示0的运算过程，让学生直观地理解0的运算特性。
3.实例分析：分析几个有关0的运算实例，让学生通过观察、操作、思考，理解0在四则运算中的特性。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对0在运算中的特性的理解，互相学习，互相启发。
5.练习巩固：布置一些有关0的运算练习题，让学生独立完成，检验他们对0的运算特性的掌握程度。
6.总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生进一步理解0在运算中的特性，并激发他们继续学习的兴趣。
人教版小学数学四年级下册第3课时 有关0的运算 教案
第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】0不能做除数及原因。
【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
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第1单元四则运算
第3课时有关0的运算【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】
0不能做除数及原因。
【教学过程】
课堂教学过程设计思路教学
环节
问题情境与
教师活动
学生
活动
媒体
应用
设计意图
目标达成导入
新课
一、口算引入(快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
学
习
新
知
环
节
二、探究新知
1、将上面的口算分类。
根据分类的结果说一说关于
0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘
的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说
一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）
0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评
1.计算
（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的问题有哪些？。