人教版五年级下册第四单元习作教案
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
五年级语文下册第四单元作文教案
五年级语文下册第四单元作文教案作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
作文分为小学作文，中学作文，大学作文(论文)。
下面是小编为大家带来的五年级语文下册第四单元作文教案，希望能帮助到大家!五年级语文下册第四单元作文教案习作要求：1.围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
习作重点：学会完整叙述感动或难忘的事习作难点：能按要求进行习作教学方法：引导法，谈话法，评议结合法课时安排：习作指导二课时;习作讲评二课时[习作指导]第一课时教学目标：1.围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真，有耐心。
教学重点：学会完整叙述感动或难忘的事教学难点：能把一件事的来龙去脉交代清楚教学教程：一、激情引入，交流感受播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受?二、开拓视野，感受感动像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨2.随机设问：你为什么而感动?3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
五年级下册第四单元作文教学设计
五年级下册第四单元作文教学设计全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第四单元作文教学设计篇1一、学情分析五（1）班共有学生35人，白津玮、冯艳、张梦婷、王雅、郝思琦等几名优秀学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。
作为小组长，他们对工作认真负责，并乐于帮助其他同学。
范敬浩、李浩、侯云鹏、郝雅菲等几位同学学习比较差，缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，存在着很大的惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动地去获取知识。
其他同学处于中等水平。
鉴于以上情况，本学期教师将根据本班学生的特点，结合教材，制定相应的教育教学计划。
二、指导思想认真贯彻和落实学校校本学期的工作计划，以学生发展为根本，坚定不移地推进教育教学工作，把握好教学重点。
注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
三、教学目标：（1）识字与写字。
1．有较强的独立识字的能力。
累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的.速度。
（2）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
《习作：我的拿手好戏》习作指导(教案)
此外，在教学难点方面，我发现同学们在素材选择上还存在一定的困扰。有些同学不知道如何从生活中挖掘有趣的素材，使得文章显得平淡无奇。针对这个问题，我打算在课后布置一些观察生活的作业，引导同学们从日常生活中发现有趣、有意义的故事，为写作积累素材。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写方法和构思布局这两个重点。对于难点部分，比如如何进行动作描写和情感融入，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个组员展示的拿手好戏，并思考如何将其写成一篇生动的习作。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行现场写作练习。学生尝试用所学的描写方法，现场写一段关于拿手好戏的文字。
2.强化学生运用语言文字表达个人经历和情感的能力，提升文学素养和审美情趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的自主学习能力，激发创新意识和实践精神。
4.引导学生通过具体实例，掌握作文构思、选材、表达等方法，提高写作技能，增强语文综合运用能力。
5.激发学生对传统文化的兴趣，结合拿手好戏，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解习作中如何表达自己的拿手好戏。拿手好戏是指个人擅长并引以为傲的技艺或特长。它是我们个人魅力的体现，也是自信的来源。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节描写，将一个人的拿手好戏栩栩如生地呈现在纸上。
(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案
人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教新课标版小学语文五年级下册第四组《口语交际.习作四》教学设计《口语交际?习作四》教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。
那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。
因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。
本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路，广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】３课时。
【课前准备】有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
【人教部编版】五年级下册语文教案-第四单元 习作
习作他_____了［教学目标］1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
［教学重难点］能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
［教学课时］1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。
比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）动作:他有哪些不寻常的举动？（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4）环境:周围人有什么反应？（二）精彩片段分析。
1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。
他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。
他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。
他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。
人教版五年级下册第四单元习作教案
人教版五年级下册第四单元习作教案教学目的：1．学会把一件事写清晰，写具体，突出感动地方，并留意情感自然流露。
2．学会在生活中找寻感人材料，逐步培育成留心视察生活习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增加文章可读性。
教学重点：学会把事情经过写清晰、写具体。
教学难点：如何选择生活中感动素材写一件事，如何把感受最深部分写具体，写生动。
教学准备：1．多媒体课件2．每位学生准备一件生活中令人感动事。
一、复习写作步骤师：同学们，今日，我们来上一节习作课。
板书：习作内容是写：一件令我感动事〔板书〕习作前，我们先来回忆一下平日里老师教大家写作步骤。
谁来说？〔指名说〕没错，你记得真牢！让我们一起再来重温一遍！〔课件出示〕学生齐读二、审题师：依据习作步骤，我们首先来审题〔课件出示〕请大家把题目齐读一遍〔生读〕1、这是一篇写什么文章？〔事〕2、中心词是什么？〔感动〕这也是本次习作情感基调，是全文要表达中心3、接着来看，本次写作要求写几件事？〔一件〕对，确定了数量，只能写一件。
4、最终，这是写别人做事，还是自己做事呢？〔对，写别人做令自己感动事，所以对象是“令我〞〕——假如学生说自己，指导学生从“令我〞来打破小结：经过审题，我们明白了本次习作要求是：写一件别人做令自己深受感动事。
而全文中心就是“感动〞〔课件出示——老师走到课件前小结〕二、确定中心，体会“感动〞1、何谓感动？我想大家并不生疏。
在刚学过?桥?这篇文章中，村里党支部书记在山洪驾临之际，把生盼望留给了乡亲们，最终和儿子双双被洪水淹没故事让我们禁不住泪流满面，这就是感动。
同学们，像这样感动，在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过课文里，你们肯定感受过许多，谁情愿说一个跟大家共享？〔指名答复〕预设评价：A:确是一件令人感动事！B：看得出你被深深感动了！2、是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小事情。
下面老师想请同学们听一那么故事，我们一起来感受——生活中感动〔用课件出示这几个字〕。
人教版小学五年级语文下册第四单元《习作指导四》教案
《习作指导四》教案教学目标：1、根据习作提示，明确习作的题材——一件感动的事，选择自己亲身经历的、听到的感人事件为内容进行习作，能把感人事件的经过写具体，表达自己的真情实感。
2、在习作的表达和修改过程中，感受到人世间的真、善、美。
通过对事件的经过和人物语言、动作、神态、心理活动等的描写，表达自己的感动之情。
3、在习作中学习修改习作的方法，通过修改，提高写作能力，养成良好的写作习惯。
教学重点：选择自己最感动的一件事来写，能通过完整的叙述和对人物语言、动作、神态、心理活动等的描写，来表达自己的真情实感。
教学难点：在习作中能运用一些本组课文中的写作方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、展示图片，激情导入1、师：同学们，在上节课的口语交际中，大家一起分享了很多感人的故事，那些故事感人至深、动人心弦，那一幕幕感人的画面，那一个个动人的故事，在脑海中挥之不去……这节课，让我们把感动延续，把感动留住，用我们的笔记下那一个个感人的瞬间。
2、板书：写令自己感动的事二、明确要求，选材构思1、明确本次习作要求。
师：我们先来看看本次习作对我们提出了哪些要求？（1）学生自读课本87页内容，了解习作的内容和要求。
（2）小组内说一说本次习作的内容和要求。
（3）小组汇报，教师适时点拨，板书要点（课件出示）。
①习作内容：a、你亲眼看到的一件感人至深的事。
b、你听别人讲述的感动的事情。
c、你亲身经历的、令你感动万分的事。
②习作要求：a、通过感人的事例表达出人世间的真、善、美，要突出“感动”，将事情写具体。
b、事情叙述要完整，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画人物形象，表达自己的感动、感激之情。
c、写完后和小组的同学交换，看看能否感动他们。
2、选择材料。
分组交流素材。
（1）根据习作内容，小组交流在口语交际课上让自己感动的事或者通过其他途径获得的感人的事。
（2）全班交流，师生评议。
教师点拨并总结：同学们说得非常好，在生活中让我们感动的事真的很多，那就仔细回想一下，动手写一写，把你看到、听到或亲身经历的事和大家分享一下，你可以写一些在口语交际课上讲过的事，可以写其他感人的事。
人教版五年级下册第四单元习作教案
人教版五年级下册第四单元习作教案
一、教学目标
1.能够运用所学的动词词组和句型描述自己平时喜欢做什么事情；
2.能够借助课文所给提示完成一篇短文；
3.能够根据老师给出的关键句子和要点撰写自己的一篇小作文。
二、教学过程
1. 导入新课
1.引导学生回顾本单元所学的动词词组与短语；
2.提问：你喜欢做什么事情？和同桌分享你的兴趣爱好。
2. 开始学习新课
1.阅读课文，重点理解短文的意思；
2.课文朗读，引导学生模仿读，并注意语音语调；
3.翻译和理解课文中的单词和句子；
4.根据给出的要点完成课文的填空练习。
3. 带着学生一起思考
1.按照自己的实际情况，分组进行交流；
2.老师通过问答的形式，鼓励学生用所学的动词词组与短语回答问题；
3.让学生练习说话技巧，从而提高对英语的自信。
4. 撰写小作文
1.老师给出题目：我最喜欢的运动；
2.在黑板上清晰标出该题目的两个要点：所喜欢的运动，以及做这项运动的体验；
3.老师用PPT演示一篇范文，引导学生理解重点；
4.带领学生根据要点写出随机两个句子，用于逻辑衔接；
5.最后，让学生自己撰写一篇小作文。
三、课后
1.带同桌互评，将自己的文章和同桌的文章交换过来互相修改；
2.教师点评，指出学生文章中存在的问题；
3.学生根据点评意见，修改自己的小作文；
4.提醒学生在将来的学习实践中继续加强复习。
四、总结
上述教学过程，让学生在学习过程中通过观察、分析、再创造，不断增强自己掌握英语口语表达的能力，同时还能够鼓励学生通过小作文的形式记录自己的思考和感受，这对于提高英语写作水平，也有一定的帮助。
人教版小学英语五年级下册第四单元习作教学设计
人教版小学英语五年级下册第四单元习作教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并正确朗读第四单元的课文。
2. 学生能够灵活运用所学词汇和句型进行口语表达。
3. 学生能够运用所学知识写一篇简短的作。
二、教学准备1. 教材：人教版小学英语五年级下册。
2. 教具：多媒体课件、黑板、图片等。
3. 学具：学生练册。
三、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体课件或图片展示与第四单元主题相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们的研究欲望。
2. 研究课文（15分钟）1. 分组朗读：将学生分成小组，每组轮流朗读课文，着重让学生注意语音语调和流利的朗读。
2. 模仿跟读：教师模仿课文中的语音语调和表情，引导学生跟读，加强对句子结构和词汇的理解。
3. 拓展练（20分钟）1. 词汇练：出示单词图片或使用课件进行课堂互动，让学生快速复所学的词汇。
2. 句型练：教师提问学生关于第四单元的问题，引导学生使用目标句型进行回答。
3. 情景对话：分组进行情景对话练，让学生在实际情景中运用所学内容进行口语交际。
4. 作训练（20分钟）1. 范文解读：教师给学生展示一篇范文，说明其中的优点和特点。
2. 导入话题：教师给学生提供一个简单的话题，例如"我的假期"，引导学生展开思路。
3. 作训练：学生根据导入的话题，自由发挥写一篇关于假期的短文。
鼓励学生使用所学词汇和句型，注重表达自己的想法和感受。
5. 总结与作业布置（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识点和作写作技巧，并布置作作业。
四、教学评价1. 在课堂上观察学生的参与和表现，评价他们的听说读写能力以及作的内容和表达方式。
2. 收集学生的作，进行批改和评价，鼓励他们多写多练，不断提高英语写作水平。
五、教学反思在教学设计中结合了多种教学方法，如导入、朗读、情景对话等，旨在激发学生的兴趣，培养他们的口语表达和写作能力。
同时，引导学生进行创造性思维和自主习作训练，培养学生的语言表达能力和思维能力。
统编教材部编版五年级下册第4单元《习作例文五 我的朋友容容》教案
统编教材部编版五年级下册第4单元《习作例文五我的朋友容容》教案一. 教材分析《习作例文五我的朋友容容》是人教版五年级下册第4单元的一篇习作例文。
本节课主要让学生通过学习这篇例文，掌握如何写一篇关于朋友的习作。
例文通过描述主人公容容的外貌、性格、爱好等，展现了她鲜明的人物形象。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、写作指导和小组讨论等环节。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于如何描述一个人物已经有了一定的了解。
但是，他们在写作过程中仍然存在以下问题：1. 描述人物时，语言过于平淡，缺乏生动性；2. 对于人物的内在性格和特点把握不够准确；3. 写作结构和方法有待进一步提高。
三. 教学目标1.理解例文内容，把握主人公容容的人物形象；2. 学会通过外貌、性格、爱好等描写一个人物；3. 提高写作能力，能独立完成一篇关于朋友的习作。
四. 教学重难点1.掌握通过外貌、性格、爱好等描写一个人物的方法；2. 学会在写作中运用生动的 language 描述人物；3. 写作结构和方法的运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考如何描述一个人物；2. 通过小组讨论，让学生互相学习，提高写作能力；3. 运用实例分析法，让学生直观地了解写作方法。
六. 教学准备1.准备相关的写作素材，如人物图片、人物描述语等；2. 准备好教学PPT，包括例文、写作指导等；3. 准备足够的时间让学生进行写作和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：引导学生回忆自己熟悉的朋友，思考如何描述这个朋友。
2.呈现（10分钟）：向学生展示例文《我的朋友容容》，让学生阅读，了解文章主题和内容。
3.操练（10分钟）：让学生根据例文，尝试描述自己熟悉的朋友，注意从外貌、性格、爱好等方面进行描写。
4.巩固（10分钟）：让学生分组讨论，互相交流自己的写作成果，互相学习和借鉴。
5.拓展（10分钟）：引导学生思考如何在写作中运用生动的 language描述人物，让学生举例并进行讲解。
人教版小学语文五年级下册第四单元习作教学设计
人教版小学语文五年级下册第四单元习作教学设计一件令人感动的事（第一二课时习作指导）教学目标1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
教学重点：学会把事情的经过分几步写具体。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学准备：1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
教学过程：一、激发兴趣，学习例文1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？2．听例文《天使就在我的左右》录音：这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。
（1）板书：在叙事中抒情（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。
写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
二、启发谈话，揭示课题1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》2．板书课题3．读课题三、审清题意，明确要求1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
部编人教版五年级语文下册第四单元《习作：他------了》教案(含教学反思)
习作他了第一部分基础知识积累与运用（35分）一、看拼音写词语。
（5分）èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。
（４分）1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。
（）2.那宠大的身躯，屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。
（）三、把下面的词语补充完整。
（4分）（）紫嫣红杯水车（）含情（）（）五彩（）纷（）山峻岭含辛（）苦废（）忘食负（）请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。
（3分）才干．（ɡuànɡàn）调．度（tiáo diào）上当．（dānɡdànɡ）丞相．（xiànɡxiàn）挑．战（tiǎo tiáo）折．本（zhéshé）五、请为下列句子选择恰当的关联词，填在括号里。
（4分）如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1．（）困难有多大，我们（）会竭尽全力去克服。
2．（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把和氏壁交给他。
3.现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。
4.（）多读多练，（）会提高作文水平。
六、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（4分）1.“我们应该先预习再听课，先做作业再复习。
”这种说法是不对的。
（）2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。
（）3.我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。
（）4.我的作业基本上做完了，还有一道应用题没做。
（）六、把句子补充完整。
（4分）1. ____________________,吾将上下而求索。
2.九曲黄河万里沙， ____________________。
3. ____________________，天连碧水碧连天。
人教部编版语文五年级下册第四单元习作-教案含完整反思
他了1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
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人教版五年级下册第四单元习作教案
教学目标：
1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。
教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。
教学准备：
1．多媒体课件
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
一、复习写作步骤
师：同学们，今天，我们来上一节习作课。
板书：习作
内容是写：一件令我感动的事（板书）
习作前，我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。
谁来说？（指名说）
没错，你记得真牢！让我们一起再来重温一遍！（课件出示）
学生齐读
二、审题
师：按照习作步骤，我们首先来审题（课件出示）
请大家把题目齐读一遍（生读）
1、这是一篇写什么的文章？（事）
2、中心词是什么？（感动）这也是本次习作的情感基调，是全文要表达的中心
3、接着来看，本次写作要求写几件事？（一件）对，确定了数量，只能写一件。
4、最后，这是写别人做的事，还是自己做的事呢？（对，写别人做的令自己感动的事，所以对象是“令我”）——如果学生说自己，指导学生从“令我”来突破
小结：经过审题，我们明白了本次的习作要求是：写一件别人做的令自己深受感动的事。
而全文的中心就是“感动”（课件出示——老师走到课件前小结）
二、确定中心，体会“感动”
1、何谓感动？我想大家并不陌生。
在刚学过的《桥》这篇文章中，村里的党支部书记在山洪来临之际，把生的希望留给了乡亲们，最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面，这就是感动。
同学们，像这样的感动，在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里，你们一定感受过很多，谁愿意说一个跟大家分享？（指名回答）
预设评价：A:的确是一件令人感动的事！
B：看得出你被深深感动了！
2、是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时
候，感动却是我们生活中一些细小的事情。
下面老师想请同学们听一则故事，我们一起来感受——生活中的感动（用课件出示这几个字）。
（课件出示故事、教师配乐朗读）
被角
小时候，我的身体虚弱，可是又很淘气，白天疯跑完了，夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里，四周都是冰，冰水透进衣服里。
我冷，却喊不出。
这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。
原来是姥姥掖紧了我的被角。
我翻过身，黑暗中听见姥姥轻轻地说：“好孩子，睡吧，有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角，我被温暖抱在怀里又睡了。
我刚升入六年级，姥姥就得了半身不遂，先是左半身，后来是右半身。
经过几个月的住院治疗，右手微微能抬起，这足以使我们全家感到欣喜了。
在姥姥出院后的一个晚上，大人们都疲惫地睡去了，姥姥也发出了均匀的鼾声。
我拉了一床被子和衣躺在她身边，却怎么也睡不着，想着姥姥身上的褥疮都烂到深处，可是姥姥从不吭一声。
换药时，我们默默地哭，姥姥也默默地流泪。
病人与护理者都是一身的大汗，那简直就是一场流泪不流血的战争。
想到这儿，我不禁翻了个身，轻轻叹了口气。
这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服，我转过头去：“姥姥，您有事儿吗？”那只勉强能动的手还在摸索着。
猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样，给我掖被角。
那手是那么无力，根本没把被弄好，但她的意思我知道，她还是怕我睡凉了，再做恶梦。
我哭了，我抱着她僵直的胳膊哭了。
姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来。
不久，姥姥就去世了，当她铺金盖银要上车的时候，我挣脱掉大人拉着我的手，冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子，哭着说：“姥姥，天冷，别凉了……”
3、（走到一个学生面前）这位同学，刚才老师看到你在听故事时，眼睛噙满了泪水，你能读一读触动你心灵的那几句话吗？
(学生朗读有关语句：这时，我觉得……)——用课件出示，并把动作的句子标出
评价：谢谢！这是“生病的奶奶竭尽全力为我掖被角的”动作描写打动了你。
（相机板书：动作)
4、还有吗？（到另一个学生面前）感动你的又是哪一段文字呢？(学生朗读有关语句：不久，姥姥就……) ——用课件出示，并把动作、语言的句子标出
评价：是的，这是“奶奶去世时，悲痛欲绝的我为她掖被角”的动作和语言描写打动了你（相机板书：语言)
5、还有这一处：“姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来”。
(——用课件出示，并把动作、神态的句子标出) 这是什么描写？
没错，这是“一个自知不久于人世的奶奶对孙儿无限眷恋的神态和动作描写”也深深地打动了我们。
（板书：神态）
6、同学们，这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫
做“动情点”。
（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为小作者捕捉到了这一个个的“动情点”。
（板书：捕捉）
7、（指着课件说）而且还通过这一系列的人物动作、语言、神态的描写把这些动情点像放电影一样一一呈现在我们面前，这种写法叫——细节描写。
（板书：细节描写要详细）
其实，细节描写除了这些，还有什么呢？心理活动、环境描写等（相机板书：心理活动）
8、所以，就这次习作而言，要想突出“感动”这一中心，不仅要选好动情点，还要注意细节描写。
（看着黑板板书来小结）
三、捕捉生活表达“感动”
1、同学们，为了表达“感动”，《被角》这篇文章选择了姥姥为我掖被角的事作为材料；那么，对于生活中的感动，你又打算用怎样的材料来表达呢？你捕捉到的动情点又是什么？你能否像老师一样把它凝练成一句话（课件出示，师配乐朗读）
感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；
感动是妈妈为我准备的可口的早餐；
感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神。
感动是——
师：感动还会是什么？谁能接着说？
四、探究写法打动他人
1、同学们，你们的心思是如此细腻，我相信你们这些句子背后一定
都有一个感人的故事，现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地浮现在你们的眼前。
注意不要漏掉了每一处的细节。
（手指着板书说）
2、师：谁愿意跟大家分享你的故事
（指名让学生讲述故事，给听的同学提出要求，看其是否抓住了动情点，有没有细节的描写）
3、按要求指名学生点评（或领着学生点评）:
A、是否有动情点
B、是否有细节描写。
C、老师在这里要引导学生习作要把真情实感写出来。
4、师小结之所以打动了我们，还因为他道出了自己的真感受。
（老师相机板书：道出真感受更感人）
3、同桌互相交流，并提出相应的建议。
同学们，现在就让我们学着他的样子，把最令自己感动的事跟同桌分享，注意做到黑板上的三个要求，同桌听后要提出相应的建议。
五、书写感动交流品析情感升华
1、好，同学们，经过刚才的学习交流，还有同桌间的互相建议，我相信现在大家已经能够写好最令自己感动的那个故事。
我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。
注意“捕捉动情点，道出真感受”。
2、（学生写作，教师第三次巡视指导，大约15分钟）
这里老师要展示学生的习作，并作简单的点评。
六、总结
1、这节课，我们在感人的故事中深受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。
最后，老师把著名作家冯骥才先生的一句话送给大家——（出示课件，朗读）
人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。
——冯骥才希望同学们不只做被感动的人，更要做感动他人的人！
2、今天的作业是请同学们列好习作提纲，再根据课堂的点评修改文段，并给文段加上开头和结尾。
完成习作后，请读给熟悉的人听，请他们给你提出修改建议。
附：板书设计
一件令人感动的事
捕捉动情点
语言
动作
细节描写要详细神态
心理活动
道出真感受更感人。