二年级数学下册第一单元《分草莓》教学设计

《分草莓》教学设计

教学内容：

北师大版二年级数学下册第一单元除法第8-9页“分草莓”、“练一练”。

教材分析：

本节课内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教材创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。

教学目标：

知识与技能

1、积累有余数除法的试商经验。

2、巩固有余数除法竖式的书写形式与计算方法。

过程与方法

1、结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。

2、经历有余数除法的试商过程，明确商与除数相乘的积最接近被除数，并且比被除数小。

情感、态度与价值观

运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教学重点难点

重点

经历有余数除法的试商过程，探索有余数除法的试商方法，积累试商经验。

难点

理解并掌握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。

教学准备:课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：今天是小猴子的生日，它邀请好朋友一起去为它庆祝生日。

小猴子拿出了草莓来招待朋友们，我们一起去看看。

（课件出示第8页情境图）

师：说说你发现了那些数学信息？

生：一共有55个草莓，小猴子想把它们装到8个盘子里。

师：小朋友们，你们知道平均每个盘子放几个草莓，还剩几个吗？

二、动手操作、探索新知

1.探究试商方法。

①引导学生列出算式

师：要解决“平均每个盘子里可以放几个？还剩几个？”这个问题可以怎样列式？

学生思考，独立列算式。

②指名回答，师板书：55÷8

师：面对要分的数目比较大，我们再采取用学具一次一次的分，是比较困难的，那应该怎么办呢？

生各抒己见。

③让学生估算每盘大约放几个。

④小组讨论：怎么判断估计得对不对？

师请几位学生谈想法。

2、动手操作、验证试商。

师:刚才，我们有的学生根据乘法口诀“七八五十六”和“六八四十八”，很快能找到商6。而有的同学发现八的乘法口诀中没有积是55的，不知道怎样试商。接下来，我们亲自动手验证一下，体会一下怎样试商。

学生在情境图中动手圈一圈。

学生完成后谈感受。

师：虽然有时找不到得数是55的乘法口诀，但可以找到最接近55的。最接近是什么意思？

生：商与除数相乘的积离55最近。

师：我们还要注意什么？

生：积要比55小。

3、启发学生思考：如果商是5可以吗？

生：如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

4、继续探讨试商方法

①出示草莓图“如果每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？”

学生独立思考后完成题目。

组织学生交流怎样选择乘法口诀，判断商几。

②师：机灵狗看见同学们已经会独立解决问题了，它就想请同学们帮忙解决一个难题：如果每盘放6个草莓，可以放几盘，还剩几个？

学生独立解决问题，全班交流方法。

5、小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

小结：可以利用乘法口诀，求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，但又要比被除数小，就可以确定商是多少。

6、总结计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。

三减：被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

7、请你来当小老师。

下面算的对吗？想一想，说一说。

①启发学生说一说错在哪里，错误的原因是什么？

②讨论怎样改正，应该选择哪句乘法口诀，怎样调整得出合适的商？

三、应用迁徙、巩固新知

1、教材第9页“练一练”第1题。

学生先独立完成，然后结合情境说说如何试商。

2、教材第9页“练一练”第2题。

学生独立思考方框里最大能填几，为乘法口诀试商做铺垫。

3、教材第9页“练一练”第3题。

在练习本上列竖式计算，巩固竖式的计算程序。

4、教材第9页“练一练”第4题。

学生当医生找出错误原因，改正常见的错误形式，鼓励学生熟悉竖式的正确表达方式，保证计算的准确性。

5、拓展提升

8=3……最大填几，这时是（）。

6=5……最小填几，这时是（）。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。

板书设计

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

列式：55÷8=6(个)······7（个）

6

8）5 5

4 8

7

答：每个盘子放6个，还剩7个。

一商，二乘，三减，四比