武夷学院评建工作简报2012年第4期

评建工作简报2012年第（4）期总第（4）期武夷学院评建办编印2012年6月4日【本期导读】◆产学合作：商学院“顺丰班”正式开班◆特别报道：电子系：致力实践教学育人才◆理论前瞻：刘振天：没有最好只有更适合◆他山之石：青海大学农牧学院：把农牧专业课堂办在养殖场【产学合作】商学院“顺丰班”正式开班6月4日上午，商学院“顺丰班”开班仪式在同文3号楼104会议室举行。

教务处刘晓青副处长、顺丰速运集团（上海）速运有限公司乔总经理一行5人、商学院郭翠莲院长、廖斌书记等党政领导和部分教师以及“顺丰班”的学员参加了开班仪式。

首先，刘晓青副处长代表学校对商学院“顺丰班”的正式开班表示祝贺，并强调了校企联合办学，加大应用型人才培养对学校发展的重要意义。

顺丰速运集团（上海）速运有限公司乔总经理随后代表公司致辞，他向大家全面介绍了顺丰速运集团（上海）速运有限公司的相关情况以及同学们将来到公司实习和工作的前景，并对同学们今后的学习提出一些希望和建议。

接着，“顺丰班”学生代表发言，表达了同学们努力学习，争取成才，为校争光的决心。

郭翠莲院长做了总结致辞。

她说“顺丰班”的成功开办是商学院不断强化内涵建设，深化教学改革的成果。

商学院自组建以来，紧紧围绕学校应用型本科办学目标的要求，不断提升内涵建设水平，优化人才培养模式，不断加大现有的三个本科专业英语、国际经济与贸易、物流管理之间的融合和优势互补，即在英语专业坚持“外语加专业”培养模式；在国际经济与贸易和物流管理专业实施“专业加外语”的培养模式。

培养学生成为具有国际视野的复合应用型高级专业人才，既有扎实理论知识结构又有极强的实践业务技能，既有熟练的语言综合运用能力又有信息化管理系统操作能力。

同时，为进一步提高人才培养质量，加强专业“内涵”建设，商学院不断通过多种途径探索人才培养新模式，积极开展与企业的合作教育，为学生提供更好的应用背景、实践环境和实训条件。

本次顺丰班的成功开班即是商学院和企业合作，探索应用型人才培养模式的一次新的尝试。

几个月以来，商学院与顺丰速运集团（上海）速运有限公司保持良好的沟通和洽谈，双方共同对联合人才培养协议细节和相关的课程对接进行了磋商并达成一致意见，并正式拟订了“顺丰订单班”协议。

随后，双方共同对商学院09级英语和国际经济与贸易两个专业自愿报名的学生进行面试筛选，最终共有27名同学顺利进入首届“顺丰班”。

现在，首届“顺丰班”正式开班，共同校企合作之花在商学院艳丽绽放。

最后，郭院长勉励同学们能够珍惜这一来之不易的机会，努力学习，勇于实践，敢于拼搏，力争成为物流行业的行家里手，为企业，为学校争光。

同时，也希望我们商学院和顺丰速运集团（上海）速运有限公司今后能够继续保持良好的沟通，在人才培养、教材建设等方面有更广泛更深层的合作，为社会培养出更多更优秀的物流管理人才，实现更大的多赢。

据悉，“顺丰班”开班后，将由顺丰速运集团派出的教学指导团队，从事企业实践课程的教学，帮助“顺丰班”的学员更早地了解顺丰的企业文化、更快地掌握与岗位对接的知识，为今后进入上海顺丰企业实习工作打下较扎实的基础。

茶学与生物系科研项目立项取得新突破近日，福建省科技厅各类科技项目评审结果陆续公布，茶学与生物系科研项目立项取得新突破，省级科研项目立项数和科研经费创历史新高。

共有6个项目获得立项资助，分别是刘金仙博士主持的“超晚熟锥栗区域适应性试验及其生态栽培技术研究与示范”高校产学合作科技重大项目1项；李远华博士主持的“闽北茶树种质资源圃建立、筛选与无公害岩茶开发”、洪永聪博士主持的“闽北茶园主要恶性杂草生态控制关键技术研究与示范”、吴玉琼老师主持的“武夷山蛇资源综合开发技术研究及安全生产标准制订”重点项目3项；洪永聪博士主持的“稗内脐蠕孢菌株WYU-012的毒素筛选及其作用机理研究”、贾小丽博士主持的“水稻RIL群体动态灌浆的遗传研究”自然科学基金项目2项，共获资助经费65万元。

【特别报道】电子系：致力实践教学育人才在学校转型发展过程中，电子系紧紧围绕培养地方应用型人才的中心工作，高度重视实践教学工作，努力加强实践教学，通过建构全过程的实践体系、加强与社会力量合作办学、加大“双师型”教师培养力度、开展丰富的课外活动等途径，培育地方经济社会发展所需要的人才。

从大一到大四，建构全过程实践教学体系电子系的实践教育，是从新生入学教育开始的。

入学教育对学生专业兴趣的培养、专业理念的塑造，有着至关重要的作用。

学生入学之初，系里就通过介绍学校和地区发展的历史、现状及未来规划，介绍学校及专业办学的指导思想、发展定位、办学理念与办学特色。

安排学科专业带头人，向新生介绍学科与专业的设臵、教师队伍的构成、课程的设臵以及专业学习中需注意的事项，通过带领新生走进实验室、走上操作台，让学生对本系的教学管理、基础设施等基本情况有一个全面的了解，提高学生对专业的认同感。

从大二开始，针对电子信息工程、机械设计制造及其自动化专业与企业联系密切、实践性强的特点，电子系分期分批组织学生到南平电机厂、亚明电器厂、南平电缆厂、通用机械厂等参观、见习。

这极大地加强了学生对地方经济和行业发展的了解，加深了学生对所学专业的认识。

在大二大三期间，电子系高度重视以项目为载体，提高学生的实践创新能力，引导学生开拓思维，积极申报项目，去年至今，电子系共有40多位学生申报大学生创新性创业项目，有近20个项目获省、校级立项。

此外他们还始终把社团活动和相关学科专业相结合，紧紧抓住每年承办校“科技节”的机遇，培养学生的创新、动手的能力，在刚刚闭幕的“科技节”上，电子系有155人参加，展出作品27件，如“停电来电自动断电开关”、“遥控型多功能插座”、“速刮鱼鳞器”等受到了专家和同行的了好评，作品数量和质量上都比往年有了很大的提升。

而到了大四，电子系通过创新发展3.25+0.75的办学模式，让一部分学生前往企业(去年是到“建阳创四方”、厦门朗星照明有限公司等合作单位)顶岗实习，提高学生一次性就业率。

开门办学，合作办学地方应用型本科办学的一个关键，就是要开门办学，合作办学，加强与地方的联系，提升服务地方的能力。

电子系在深入了解地方社会经济发展需要的基础上，针对企业需要，适时调整专业设臵和人才培养方案。

如：在对南平电缆的参观实习过程中，他们了解到南平电缆厂急缺高压绝缘方面的人才，于是，校系主动与企业沟通，从2010级学生中挑选20人与电缆厂联合培养定向高压绝缘方面的人才（厂方为学生出在校期间的学费，学生毕业后到企业工作5年），厂方技术人员还将为学生指导毕业生论文，做到学校、学生和企业三方三赢。

此外电子系还不断探索校企深度合作的模式，校企合作共建实训基地，选聘企业人员参加教学活动，，使应用型人才培养更加符合社会需求。

加强“双师型”教师“双师型”教师是实践教学的生力军。

实践办学，非常需要有理论知识丰富和实践能力突出的“双师型”教师，电子系十分重视“双师型”队伍的建设，积极鼓励教师到企业挂职锻炼，目前，已有6位教师到企业进行挂职学习。

他们中相当一部分为所在企业解决了技术难题，同时也为自己找到了科研课题。

电子系教师张昭在福建创四方电子有限公司实习和调研期间，先后学习了电源变压器、脉冲变压器、霍尔传感器、电压电流互感器的生产流程和加工工艺。

他们利用所学的专业知识，发现该型号的变压器在设计上没有留气隙造成电感量精度难以保证，向公司技术部提出自己的疑问，公司在征询北京研发部的意见后证实，该产品的设计确实存在可制造性不足的问题，得到了相关技术人员的好评。

在生产线上实习之余，他们利用自身所掌握的知识帮助公司修理好了信号发生器一台、直流电阻测试仪一台。

对于公司提出的霍尔传感器在灌胶之后出现的零点漂移问题，以及部分绕线机的软件故障问题，他们把这些问题带回了学校，作为校企合作的研究课题。

此外，系里还积极支持教师参加职业技能的资格认证和考评员资格，近年来，系里已有11位教师获得了考评员的资格证。

强化实践教学结出丰硕成果强化实践教学所付出的努力，也有了实实在在的回报。

今年4月21日，在全国第五届暨福建省第六届大学生机械创新设计大赛上，电子工程系同学设计制作的作品获多个奖项。

其中，由郭波、姚琢两位老师指导，俞广斌等五位同学设计制作的《可折叠健身器材》，以其独特的创意和新颖的思路获得一等奖，由姚琢、潘应晖两位老师指导，李洪波、刘晓荣等四位同学设计制作的《多功能旅行箱》，由林铮、郭波两位老师指导，何素云、杨伟光等五位同学共同设计的《家用切菜机》，由潘应晖、林铮两位老师指导，苏启旺、陈建福等五位同学共同设计的《家庭调温装臵》三个发明均获得了三等奖。

电子系在各类大赛中的荣誉还不止这些，在全国大学生电子设计竞赛中，电子系的学生团队获得了福建省赛区2个二等奖和3个三等奖；此外，在数学建模B设计大赛上、在福建省大学生挑战杯竞赛上、在大学生创新性实验项目的颁奖礼上，都可以看到电子系的学生光荣地走上领奖台。

【理论前瞻】刘振天：没有最好只有更适合(作者系教育部高等教育教学评估中心院校教学评估处处长)新建院校是我国高等教育体系的重要组成部分。

有资料显示，2000年以来国家批准设立的新建本科院校总计280多所，在校生规模超过400万人。

这些院校70%地处非省会城市，有些甚至办在县城，由地方政府投资兴办和管理，主要面向地区招生和就业。

新建本科院校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求特征，决定了新建本科院校不能简单效仿传统大学的办学模式，必须探索一条新型办学道路，即放低重心，以满足地方需求为导向，大力培养应用型专门人才。

这一定位日益成为新建本科院校集体性共识。

以首轮高校本科教学工作水平评估（2003-2007年）为例，在589所参评高校中，有320多所高校明确定位为“地方性和应用型”，其中就包含83所新建院校。

2011年启动的新建院校本科教学工作合格评估中，评估方案更进一步明确要求新建院校应以服务地方和培养应用型人才为办学定位，并将之贯穿于学校教育教学工作的各个方面和各个环节。

截至目前，接受合格评估的新建院校已有37所。

这些新建院校发展定位清晰，办学思路明确，学校能够紧密围绕区域经济和社会发展需求调整学科专业布局，合理设臵专业，并努力将这种需要落实到人才培养模式、课程建设、师资队伍建设、实践教学以及科学研究上，取得了较为明显的成效。

但同时必须清楚地看到，地方性与应用型定位的集体性认知共识，具体到人才培养中却遇到了问题和矛盾，突出表现为以下5个方面：其一，应用型人才培养与重学轻术传统理念之间的矛盾。

尽管应用型人才培养目标定位越来越被新建院校接受和认同，但重学轻术的传统理念，依然占有很大市场，尤其在新建院校的传统学科（如文学、物理、化学等）中更为明显。

一些教育者把地方性与低层次、应用型与低水平机械等同起来，认为突出地方性就是自我限制，强化应用型就是自甘堕落，进而提出办学要上层次，必须加强学术性，加强学科建设和科学研究。