【名师课程】部编版语文语文八年级下册精讲第10讲：记叙文阅读——开放类考点(11页)

记叙文阅读——开放类题型教学重难点：1、掌握如何从不同角度去应对开放性考题2、学会如何联系现实生活或自身实际情况去答题【★★★】1、下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.惊骇（hài）疟（nüè）子双曲拱桥（qǔ）锐不可当（dǎng）B.地窖（jiào）蹿（cuàn）跳精疲力竭（jié）荷（hé）枪实弹C.瞥（piē）见赃（zāng）物眼花缭（liáo）乱鞠（jū）躬尽瘁D.肃穆（sù mù）荒谬（niù）巍然屹（yì）立晨曦（xī）初露2.下列加点的词语运用正确的一项是（）A、乒坛小将邱岱在第47届世乒赛上一鸣惊人，以4:2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。

B、小女孩吃力地推着车，但无论如何也推不上那个土坡，我上前帮了她一把，趁机向她聊了起来。

C、除非星期天没有事，我们就去看一场电影。

D、漓江山水美如画，遗憾的是我还没有涉足。

3、下列句子中没有语病的一项是（）A、战士们冒着因余震而房屋随时倒塌，再次进入废墟，搜寻幸存者。

B、临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有所提高。

C、通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。

D、刚走到门口，他就闻到从房内飘出来的一股龙井茶的清香。

4、下面一段话的顺序被打乱，调整后顺序正确的一项是（）①因为弱者以强者的姿态行事，别人也乐意接受；②对于弱者，则能从中获得慰藉、平衡，从而在心平气和中自觉向强者学习，并有所进步、有所提高；③如此，则强者更强；④“示弱”是一种境界。

⑤强者“示弱”，无论对于自己还是对于弱者，都能有所收获。

A、⑤②①③④B、④⑤①③②C、④③①⑤②D、⑤①②③④5、下列文学常识表述不正确的一项( )A、词，又称长短句，因而辛弃疾的词集就叫“稼轩长短句”，《西江月》便源于此。

B、《观沧海》的作者曹操是东汉末年著名军事家、政治家、诗人。

C、近体诗包括律诗和绝句，律诗每首八句，每句七字或五字，绝句则每首只有四句，《钱塘湖春行》便是五律。

D、《天净沙·秋思》作者是元代的马致远，这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

参考答案：1、C 2、A 3、D 4、B 5、C中考记叙类文章阅读之开放性试题中考类型题中的开放性试题，是中考各种文体（记叙文、议论文、说明文）必考的题目。

开放性试题，是指允许、倡导和鼓励答案多元化而非唯一的一种考题形式。

这类试题由于其多元化、多角度、多层次的解题思路，有助于培养学生的创新精神和创造性思维。

而这种类型题，因其不预设正确答案，所以对于考生而言，既是一种简单的题型，也是一种有一定难度的题型。

在中考时，批卷教师一般对于这种题型的考查，只要言之有理即可，所以这种题是简单的。

但是如果深究，开放性类型题也是有一定的规律性的解法的，这也是我们这节课需要探究的内容。

类型：1. 结合全文，联系生活实际，谈启示、感悟、影响。

2. 根据对主旨的理解，谈对于关键性句子的理解。

4. 体会作者的思想感情。

解题思路：1. 审好题，抓住题干，弄清楚出题人问的究竟是什么，不要觉得简单急于下笔，一定把题多读几遍；2. 作答时要结合全文内容，联系自己的生活实际，一定要言之有物，不可空发议论；3. 要结合文章的中心、主旨来谈，结合文末的抒情议论句来谈。

4. 解答要言之有理，内容要积极向上健康；5. 能多写别少些，除非是有字数要求的。

（2011年） 17．作者在第（5）段写“自己为自己做桩，自己为自己相绕”，第（8）段却写“要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会”，这两种生存方式你更赞成哪一种，请结合现实，谈谈你的看法。

（3分）参考答案（1）：我更赞成第一种，要像古藤那样独立顽强、不屈地生存，并与生活中的各种困难抗争，这才能体现出生命的价值与意义。

生活中，经常也会遇到这样那样的困难和挫折，但我都一一独立地战胜了它，我从中获得了许多宝贵的生活经验，感受到了生命的愉悦。

参考答案（2）：我更赞成第二种。

我们的年龄还小，生活经验不足，而在生活中总会遇到很多不可预知的困难和挫折，如果单凭我们个人的能力和经验，难免会栽跟头，受到伤害；如果能借助父辈、师长的力量，像古藤一样，同样需要攀附和依靠，不仅可以少走弯路，而且可以更加专注地做我们该做的事情，生命也许更加精彩。

阅读2 （2015菏泽中考）《给狗留个位置》【★★★★】给狗留个位置张建忠开学没几周，一位老师生病住院了。

老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作，我爽快地答应了。

老校长很高兴，亲自把我送到教室。

老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。

一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。

“请进!”我和蔼地说。

一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上，班里哄堂大笑。

我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。

我问是谁带来的，没有人理会。

我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。

我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。

我给自己找个台阶说：“请同学下次不要再把小狗带进教室。

我们继续上课。

”小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁，昂着脑袋望着小主人。

我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底下逗引小狗。

小狗一会儿跑到这位同学的桌旁，一会儿又溜到那位的桌底下。

男生笑嘻嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。

我生气了，指着那位男孩呼呼地说：“你看你，把狗带进班里，弄得大家还怎么听课？”“我又没带它来，是它自己跑来的。

”男孩低着头，小声辩解。

“那这次就算了，下次千万别带进班里来。

”我语气缓和多了。

“嗯……知道了。

”男孩嗫嚅着。

下课了，我很扫兴地走了。

接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。

一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。

我一愣，正待说话。

门动了一下，“别报告了，直接进来得了！”我一语双关。

门又动了一下，“叫你进来，你怎么不进来呢？”我气呼呼打开门。

吓了一跳，那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。

那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。

缓过神的我气得跑到男孩跟前，指着他说：“你……你是存心捣蛋，我找校长去！”我气呼呼地走了。

不一会，我把老校长叫来了。

老校长往门口一站，班里突然安静了下来。

那个男孩也回到座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。

老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。

男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。

老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。

老校长批评了那个男孩，说他不该把狗带到班里影响老师上课。

接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。

孩子们都似懂非懂地点着头。

老校长颤巍巍地走了，那个男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上课时，没有发现那个男孩。

难道是因为上次小狗的事吗？我有些愧疚。

于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上课……第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地趴在他的脚旁。

老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。

我拦住了老校长，老校长睁大了眼睛看着我。

“这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了。

老校长动情地握着我的手说：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。

你能这样做，我很高兴，还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢？”18. 根据你对文章主旨的理解，说说结尾处“人性化的教育”指的是什么。

（4分）参考答案：应该善待留守儿童，关心他们的生活、学习，更要关心他们的感情世界。

也要善待动物，因为动物是我们的伙伴。

阅读3 （2015临沂中考）《雪白》【★★★★】雪白王开岭一叫人感念和思痛的东西越来越多了。

比如雪。

在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。

她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。

那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。

童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。

那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。

那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。

有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。

夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。

记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》，开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜……”那盛大的雪况，现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。

不知今天的孩子会不会问：真有那么多雪么？是真的，雪不仅多，而且美得痛心。

记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。

一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开。

于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。

老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上（当时课桌是用水泥板搭的）呜呜哭了……不久，她因贫穷辍了学。

许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。

我猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊！雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。

在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。

要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。

美丽的如泣如诉的雪花膏。

二不知从何时起，有个声音问：我们的雪呢？从前的梦想，有的很快就兑现了。

比如棉花，比如雪花膏和课桌……一些虽遥遥无期，但我们并不苛求，慢慢来，一切都会有的，没有的都会有的……是的，我们相信。

但另一个事实是：我们曾经有过的，现在却没有了。

比如雪。

我们有了无数的雪花膏，比雪花膏还雪花膏的雪花膏，可我们的雪呢？那“千树万树梨花开”的雪呢？偶尔碰上一回，可那是怎样的情景啊——稀稀落落粉针或沫状的碎屑，仿佛老人凋谢的胡须，给风一击，给地面轻轻一震，即消殒了。

这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。

衰败的迹象即是这时显露的。

我留意到了冬日的憔悴、大地的烦躁、空气的郁闷、没有冰的河床、树的稀少和鸟的惊恐……眯起眼睛，我认出菜叶上的药斑，阳光中的尘埃和可疑的飞来飞去的阴影……从前不是这样子的。

纯洁简美的东西愈来愈少。

人类创造着一切也破坏着一切，许多优雅的本色和古典的秩序被打碎了、颠覆了，包括季节、生态、秩序、规矩、操守……我们狂妄地征伐却失去了判断，拼命地拥有又背叛着初衷；我们消灭了贫穷还消灭了什么？这是个欲望大得惊人的掘金年代。