2011-2012教学法考试题型和复习范围 - 副本
教材教法考试题型及答案
教材教法考试题型及答案一、单项选择题1. 教材编写的主要依据是（）。
A. 教育政策B. 课程标准C. 教学大纲D. 学生需求答案：B2. 教学方法选择的主要依据是（）。
A. 教师的个人偏好B. 教学内容C. 学生的年龄特点D. 教学环境答案：B3. 以下哪项不是教学设计的基本要素？（）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 教学媒体D. 学生评价答案：D4. 教学评价的主要目的在于（）。
A. 选拔优秀学生B. 检查学生学习成果C. 促进学生全面发展D. 惩罚学习不努力的学生答案：C5. 以下哪项不是有效的课堂管理策略？（）。
A. 明确规则和期望B. 及时反馈和奖励C. 忽视学生的小错误D. 公平公正地处理问题答案：C二、多项选择题6. 教材编写应遵循的原则包括（）。
A. 科学性B. 系统性C. 实用性D. 创新性答案：ABCD7. 教学方法的类型包括（）。
A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 自学法答案：ABCD8. 教学设计中应考虑的因素包括（）。
A. 学生的知识背景B. 教学资源的可用性C. 教学目标的明确性D. 教学环境的适宜性答案：ABCD9. 教学评价的功能包括（）。
A. 诊断功能B. 反馈功能C. 激励功能D. 导向功能答案：ABCD10. 有效的课堂管理策略包括（）。
A. 建立良好的师生关系B. 制定明确的课堂规则C. 灵活运用教学技巧D. 忽视学生的需求答案：ABC三、判断题11. 教材编写应完全依据教师的个人经验和偏好。
（）答案：错误12. 教学方法的选择应与教学内容和学生特点相匹配。
（）答案：正确13. 教学设计中不需要考虑教学媒体的选择。
（）答案：错误14. 教学评价只关注学生的知识掌握情况。
（）答案：错误15. 课堂管理策略中，忽视学生的小错误可以减少课堂冲突。
（）答案：错误四、简答题16. 简述教材编写的一般流程。
答案：教材编写的一般流程包括确定编写目标、收集和分析资料、设计教材结构、编写教材内容、审阅和修改、试用和反馈、最终定稿等步骤。
12级教专业材教法试卷 A
考试方式：闭卷 考试时间：120分钟 卷面总分：100分 一、填空（每空1分，共8分） 1. 语文课程是一门学习 的综合性实践性课程。
2. 着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。
3. 就横向结构而言，则从语文课程的基本内容出发，形成了 、过程和方法、情感态度和价值观三维目标体系。
4.在文化的价值取向上，语文教学要正确处理多元文化与 之间的关系。
5. 是语文教学的出发点和归宿，是语文教学的灵魂与核心。
6. 提高阅读的实效性，要抓住三个关键的环节：一是准确深入的文本解读，二是独具匠心的 ，三是灵活机动的教学实施。
7. 语识是对 进行认识和言说的结果。
8. 教学过程可以分解为三个阶段：教学定向、 、教学反思。
二、名词解释题（每小题3分，共12分）1.语文素养2.语文教材内容3.教学过程4. 魏书生“课堂教学六步法””否则划×。
每题1分，共 10分）（）（）（）,诸如语法教学、写作训练等，该只是了解和欣（）（）（）( ）（）（）（）四、简答题（每小题5分，共20分）2.请简述三种不同性质的语文实践活动3.请简述语文教材的双重价值4. 请简要介绍语文教学设计包含的基本要素五、分析评论题（50分）10分）2.下面是孙犁小说《荷花淀》的教学过程设计，请排出合理的顺序，并结合语文阅读教学过程的相关原理说明理由。
（10分）A速读课文，找出战斗发生的时间、地点、作战双方人物，概括情节梗概。
B品读课文1）欣赏语言美：找出文中集中的几处对话，分角色朗读，体会人物的心理和性格；2）欣赏环境美：找出文中的环境描写段，通过诵读体会景语中的情语，讨论环境描写的作用；C尝试写一段个性化的人物对话或一段饱含情感的景物描写D 残酷的中日战争中炮火硝烟的视频资料3.下面是一位老师为《陈太丘与友期》设计的教学目标，请作出简要评价，并15分）教学目标设计：1.掌握文中重点文言实词、文言虚词和常见的文言句式2.了解课文极富特点的写人手法陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2012教师统考中学数学教材教法
教材教法试题库一填空（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.(3) 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。
第一类，知识与技能目标动词,包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词,包括经历或感受、体验或体会、探索。
(5)数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（6）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程.（7）初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
（8）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。
第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。
（9）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.（10）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者(11）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。
第一类,知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用，第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。
（12)《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
2011-2012全国教师资格考试真题 word版 可编辑.
2011 年(下半年全国教师资格考试《教育知识与能力》(初、高中真题试卷一、单项选择题1.1632 年,捷克的著名教育家夸美纽斯(。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授课制度,规定了广泛的教学内容,论述了教学原则,高度评价了教师的职业,强调了教师的作用。
A、《大教学论》B、《学记》C、《普通教育学》D、《教育论》2.有的人观察能力强,有的人动手能力强,有的人善于口头演讲,有的人善于书面写作。
这说明人的发展具有(A、能动性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性3.提出“产婆术”的教育家是(A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里斯多德D、昆体良4.某教师引导学生依据个人的奋斗目标,选出有针对性的格言作为自己的座右铭,用以自律自励,不断提高自我修养,该教师的行为体现的德育方法是(A、修养B、锻炼C、陶冶D、制度(5.一名调皮的学生屡次扰乱课堂,教师请其站到教室后面,教师运用了(A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退6.一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络的方法促进学习,这里所教的学习策略是(A、复述策略D、组块策略B、组织策略C、精制策略7.当我们看完电影走到大街上,明亮的阳光刺得睁不开眼,过一会儿就感觉自如了,这种现象是(A、明适应C、视觉后像D、感觉对比B、暗适应8.一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后,将这种方法运用到生物学习中去,这是一种(A、负迁移C、特殊迁移D、逆向迁移B、一般迁移9. 1904 年,清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的《奏定学堂章程》,史称(,这个学制体现的是张之洞的“中学为体,西学为用”的思想,吸收了日本明治维新新时期的学制形式,也保留了一定的封建科举制度的残余,该学制最大的特点是修业年限长,从小学堂到大学堂需要21 年,至通儒院需要26 年。
这是我国正式实施的第一个学制。
A、六三三学制B、五四学制C、壬寅学制D、癸卯学制10.当教师提问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否是1?”许多同学肯定的回答是1,刘晓翔却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0,这体现了发散思维的(A、流畅性B、变通性C、独特性D、独立性11.在比较讲授法和讨论法的教学效果时,教师分别选用两个班级,一班采用讲授法,一班运用讨论法,两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡,期末时测量其成绩差异。
教学法考试题型和复习范围
英语学科教学论考试题型和复习范围I. Abbreviations:TTT: Teacher Talking TimeSTT: Student Talking TimeESA: Engage Study ActivatePPP: Presentation Practice ProductionTBLT: Task-Based Language TeachingCLT: Communicative Language TeachingTPR: Total Physical ResponseSLT: Situational Language TeachingNLP: Neuro Linguistic ProgrammingCLL: Cooperative Language LearningLexical ApproachNatural ApproachII. Definitions:nguage acquisition and language learning：language acquisition: gaining use of a language without any conscious learning.Natural order of language learning: listening - speaking - reading - writingSecond language learning: more complexUnconscious learning in natural circumstancesContact with the language for the purpose of communicationprehensible input3.development error:4.stereotype5.attention span6.schemarmation gap8.skimming and scanning9.corpus10.gist listening11.plateau effect12.rough-tune13.interactional speech and transactional speech14.parallel writing15.strategy and skill16.accuracy and fluency17.overgeneralization18.scanning and skimmingIII. Short questions:1.List at least four principles of teaching listening.Principle 1: The tape recorder is just as important as the tape.Principle 2: Preparation is vital.Principle 3: Once will not be enough.Principle 4: Students should be encouraged to respond to the content of a listening, not just to the language.Principle 5: Different listening stages demand different listening tasks.Principle 6: Good teachers exploit listening texts to the full.2.List at least four principles of teaching speaking.1. Be aware of the differences between second language and foreignlanguage learning contexts.2. Give students practice with both fluencyand accuracy.3. Provide opportunities for students to talk by using group work or pairwork, and limiting teacher talk – diverse roles.4. Plan speaking tasks that involve negotiation for meaning.5. Design classroom activities that involve guidance and practice in bothtransactional and interactional speaking.3.List at least four principles of teaching reading.Principle 1: reading is not a passive skill.Principle 2: students need to be engaged with what they are reading.Principle 3: students should be encouraged to respond to the content of a reading text, not just to the language.Principle 4: prediction is a major factor in reading.Principle 5: match the task to the topic.Principle 6: good teachers exploit reading texts to the full.4.List at least four principles of teaching writing.1. Understand your students’ reasons for writing.2. Provide opportunities for students to write – practice writing.3. Make feedback and correction helpful and meaningful.4. Clarify for yourself, and for your students, how their writing will beevaluated.5.List at least three special features about teaching listening.1. Tapes go at the same speed for everybody.2. Students have to be encouraged to listen for general understanding first ratherthan trying to pick out details immediately.3. Spoken language has a number of unique features.6.List at least four aspects that should be included in a teaching plan.1. Who – detailed information about the students.2. What – what do the teacher and students want to do?3. How – how should the teacher and students do it?4. To predict what might go wrong and how it can be dealt with.7.List at least four teaching methods and approaches that have influenced currentteaching practice.1.Grammar-translation method2.Audio-lingualism3.Task-Based Learningmunicative Language Teaching5.PPP8.List at least four differences between teaching adults and teaching children.9.List at least three reading skills that students need to acquire and explain each ofthem.1. To scan the text for particular bits of information they are searching for.2. To skim a text to get a general idea.3. To read for detailed comprehension.10.List at least four areas that teachers should consider when choosing textbooks.1.price2.availabilityyout and design4.methodology5.skills6.syllabus7.topic8.stereotyping9.teacher’s guide11.List at least four seating arrangements in the class.Orderly rowsCircles and horseshoesSeparate tablesCircleSolowork12.List at least four pieces of equipment that you can make use of in an English class.1.the board2.the computer3.the dictionary4.the overhead projector 投影仪13.List two popular information-gap activities.1.―Describe and Draw‖2.Jigsaw activity3.Family tree activity4.Story-telling activity14.List three types of writing rubrics.1.Non-weighted rubric2.Weighted rubric3.Holistic rubric15.List the four alternatives that Neville Grant suggests when the teacher finds thetext not appropriate.1.he or she might simply decide to omit the lesson.2.replace the textbook lesson with one of the teacher’s own.3.add to what is in the book.4.for the teacher to adapt what is in the book.16.List at least four characteristics of good learners.1. a willingness to listen2. a willingness to experiment3. a willingness to ask questions4. a willingness to think about how to learn5. a willingness to accept correction17.List at least two magazines you know concerning the teaching of English.Success in English TeachingHow to Teach EnglishThe Practice of English Language TeachingPractical English Language TeachingCelce-Murcia, M. (ed.) 2001. Teaching English as a Second or Foreign Language. Third Edition. Boston, Ma: Heinle & HeinleNunan, D. 1999. Second Language Teaching and Learning. Boston, MA: Heinle & Heinle.Richards J. and W. Renandya (eds.) 2002. Methodology in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.18.What are the four stages of choosing a textbook?1.analysis2.piloting3.consultation4.gathering opinions19.List at least three advantages of encouraging students to speak English in class.20.What is the natural order of language acquisition?1.They are usually exposed to language which they more or less understandeven if they can’t produce the same language spontaneously themselves.2.They are motivated to learn the language in order to be able to communicate.3.They have the opportunities to use the language they are learning, thus givingthemselves chances to flex their linguistic muscles—and check their own progress and abilities.21.What is the purpose of ―activate‖ activities?The purpose is to get students using languag e as freely and ―communicatively‖ as they can.22.What is the purpose of ―engage‖ activities?The purpose is to arouse the students’ interest, thus involving their emotions. 23.List at least two principles of giving instructions.1.They must be kept as simple as possible.2.They must be logical.24.What are the three basic level distinctions of language learners?1.beginner, those who don’t know any English2.intermediate suggests a basic competent in speaking and writing and anability to comprehend fairly straightforward listening and reading.3.advanced those whose level of English is competent, allowing them to readunsimplified fact and fiction and communicate fluently with native speakers. IV. Discussions:1.What is accuracy? What is fluency? How to give students practice in bothaccuracy and fluency? State your point of view.Accuracy: the extent to which students’ speech matches what people actually say when they use the target language.Fluency: the extent to which speakers use the language quickly and confidently, with few hesitations or unnatural pauses, false starts, word searches, etc.❑Avoid interruptions and offer fluency-building practice.❑Making mistakes is a natural part of learning a new language.2.What are the key elements in a lesson plan? How to design an effective lessonplan and make it feasible in the process of teaching? State your point of view.3.What should the teacher do if the students are uncooperative in the languageclassroom?1.Talk to individuals2.Write to individualse activities4.Enlist help5.Make a language-learning contract4.Explain the differences between teaching adults and teaching children.5.Explain the theoretical basis of audiolingualism and its influence on languageteaching.It is based heavily on behaviorist theories of learning. These theories suggested that much learning is the result of habit formation through conditioning. (long repetition-drill stages).Influence:☺Priority is given to spoken rather than written language.☺Language learning is basically a matter of developing a set of habits through drilling.☺It focuses on teaching the language, not about the language. It aims to develop students’ language skills through drills and practice.☹Language learning was not purely the formation of habits. For example, students are soon able to say things they have never heard or practiced before.☹In audiolingualism students are not exposed to real or realistic language.6.Explain the boomerang sequence of classroom teaching.In this sequence the teacher is answering the needs of the students. They are not taught language until and unless they have shown that they have a need for it. In some ways, this makes much better sense because the connection between what students need to learn and what they are taught is more transparent. However it places a greater burden on the teacher since he or she will have to be able to find good teaching material based on the problems thrown up at the Activate stage. It may also be moreappropriate for students at intermediate and advanced levels since they have quite a lot of language available for them at the Activate stage.From PPT: ―Boomerang‖ procedure❑Engage: students and teacher discuss issues concerning job interviews. What makes a good interviewee? What sort of thing does the interviewer want to find out? The students get interested in the discussion.❑Activate: the teacher describes an interview situation which the students are going to act out in a role-play. The students plan the kind of questions they are going to ask and the kind of answers they might want to give. Then they role-play the interviews. While they are doing this, the teacher makes a note of English mistakes they make and difficulties they have.❑Study: when the role-play is over, the teacher works with the students on the grammar and vocabulary which caused them trouble during the role-play. They might compare their language with more correct usage and try to work out or discover where they went wrong. They might do some controlled practice of the language.❑Activate: some time later, students role-play another job interview, bringing in the knowledge they gained in the study phase.7.How to overcome student boredom in classroom teaching?1.Both for the teacher’s sanity (明智，清醒)and the students’continuinginvolvement, teachers need to violate their own behavior patterns. Each time teachers break one of their own rules, in other words, they send a ripple through the class.2.The need for surprise and variety within a fifty-minute lesson is alsooverwhelming.3.Good teachers find a balance between predictable safety and unexpectedvariety.8.Explain instrumental motivation and integrative motivation. Which is of greatersignificance in foreign language teaching and learning?1.Integrative motivation: students felt most warmly about a language and whowanted to integrate into the culture of its speakers where more highly motivated (and learnt more successfully).2.Instrumental motivation: students who were only learning language as a meansto an end.9.In teaching speaking, how to transfer from control to communication in teachingspeaking?10.What’s special about teaching adults?Adults come to lessons with a long history of learning experience. Those experiences—both bad and good—will have helped them to form strong opinions about how teaching and learning should be carried out. They also come with theirown record of success or failure.Adults are frequently more nervous of learning than younger pupils are.Adults can be disruptive and exhausting.Adults as a group have much to recommend them.Adults have much less ongoing daily discipline problems.11.How do you understand authenticity in language teaching and learning?12.What can the teacher do if the students are not willing to talk in class?Use pair work.Use acting out and reading aloud.Use role-play.Use the tape recorder.Allow them to speak in a controlled way at first.13.What can the teacher do if the students keep using their own language in class?Talk to them about the issues.Encourage them to use English appropriately.Only respond to English use.Create an English environment.Keep reminding them.14.Why do students make mistakes?In the first place, the students’ own language may get in the way. This is most obviously the case with ―false friends‖—those words which sound or look the same but mean something different.Grammatical considerations matter too.Interference from the students’ own language makes mistakes.There is a category which a number of people call ―developmental‖ errors.Some mistakes are deep-seated and need constant attention.Some seem to be more like ―slips‖ made while students are simultaneously processing information and they are therefore easier to correct quickly.15.What should the teacher do if students in the class are all at different levels?Use different materials for different groups or levels.Do different tasks with the same material.Ignore the problem.Make use of the students: better students can help weaker ones.Many teachers, faced with students at different levels, adopt a mixture of solutions like the ones we have suggested here.16.Study the following pictures carefully. How can such materials be used inclassroom teaching according to the ESA sequence? (7 points)。
2012年11月基本功法规试题上交 第二套及答案
2012年初中教师基本功教育法规试卷一、填空（每题4分，5个题共20分）1.学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。
学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。
2.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.《国家中长期教育改革和反正规划纲要（2010-2020）》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
5. 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
二、选择（每题3分，10个题共30分）（一）单项选择1.教育教学工作应当符合（B）和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中。
A 、国家教育方针B、教育规律C、教学计划D、教学大纲2.新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（A）。
A. 2006 .9.1B. 2007.1.1C. 2007.9.13.教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于B的教育事业。
A.国家B.人民C.党4.基础教育课程改革要：整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的B、综合性和选择性。
A. 丰富性B. 均衡性C.科学性5.未成年人思想道德建设的主要任务是从确立远大志向做起，（B）。
A.养成良好的学习习惯B.树立和培养正确的理想和信念C.培养明辨大是大非的能力D.树立克服困难的和挫折的勇气与信心（二）多项选择1.李某是一名教师，可以行使的权利有：（ABC）A.通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理B.参加进修或者其他方式的培训。
《义务教育语文课程标准(2011版)》测试题 - 副本
《义务教育语文课程标准（2011版）》学习提纲一、填空题。
1.语言文字是人类最重要的（）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.学生是学习的（）。
语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（）、（）、（）的学习方式。
3.课程目标（）年一贯整体设计。
按（）、（）、（）、（）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
4.学段目标与内容从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
5.口语交际是（）与（）双方互动的过程。
教学活动主要应在（）中进行。
6.语文课程标准给出了教学建议：（一）充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；（二）教学中努力体现语言课程的（）和（）；（三）重视（）、（）、（）的正确导向；（四）重视培养学生的（）和（）。
7.各个学段的阅读教学都要重视（）和（）。
8.写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，（）是语文素养的综合体现。
9.综合性学习应贴近（），应突出学生的（），应强调（）。
10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。
第一学段主要评价学生的（）；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（）；第三、四学段要通过多种评价，促进学生（）、（）地表达。
各学段对作文的评价还须关注学生（）的情况。
11. （）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
12.语文课程致力于培养学生的语言文字（）能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础13. 语文课程应注重引导学生（）、（），重视语言文字（）的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
14. 能主动进行（）学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
15. 学会汉语拼音。
能说（）。
认识（）左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
16. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的（），注重（），发展感受和（）的能力。
2012年教师资格证12年统考真题解读
2012年下半年中学教师资格考试真题解读(统考)来源:国家教师资格考试网 2013年3月7日【学而优则进，233网校以成！】2012年下半年国家教师资格考试（中学）真题解读2013上半年中小学和幼儿园教师资格考试将于2013年3月17日进行，国家教师资格考试网对2012年下半年的教师资格统考真题进行分析解读，以为广大考生提供参考。
一、考情概况题型分值题目个数每题分值辨析32 4 8材料分析36 2 18单选42 21 2简答40 4 10总计150 31表1 2012年下半年考试题型、题量和分值分布表1总结了2012年下半年中学《教育知识与能力》考试的题型、分值与题量。
根据表1，我们可以对每种题型分值所占比例进行分析，见图1.图1 2012年两次考试每种题型所占比例统考大纲中规定，单项选择题所占比例约为30%，非选择题约为70%。
通过以上分析，单项选择题所占比例为28%，非选择题所占比例为72%，与大纲一致。
二、大纲中八大模块所占比例分析国家教师资格考试网对2012年下半年统考中学《教育知识与能力》进行了全面分析，总结出考试大纲中规定的八大模块所占的分值及比例，如图2、图3。
图2 2012年下半年《中学教育知识与能力》统考中八大模块所占分值图3 2012年下半年《中学教育知识与能力》统考中八大模块所占比例通过对2012年下本年考试的题型分析，我们发现，上图中教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育四个模共沾65.4%的分值，中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理四个模块共沾34.6%的分值。
而大纲中对这两个比例的规定分别是68%和32%。
考试分值分布与大纲规定基本一致。
由从以上两图可知，2012年下半年中学教育知识与能力的考题中，分值比重在前四位的是中学生学习心理、中学德育、中学生发展心理、中学教学四个模块，教育基础知识和基本原理排在第5位，前五个模块的分值占到了总分的81.4%的比例，我们总结（1）在中学教育知识与能力的考试中，大纲中规定的出题比例最高的四个模块的比重较大，另一个比重较大的还有中学生发展心理这一模块。
2012教师资格证考试教学法练习册重点
教学法单选1.教学方法的表达手段是(语言)2.当代教育的一个重大课题是(教会学生学习)3教学方法的物质手段是(实物)4教学方法依存的形式是(活动)5进行教学改革最容易着手的是(教学方法的改革)6斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论)7布鲁纳所提倡的学习方法是(发现学习法)8心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论)9场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家(勒温)10联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家(桑代克)11加涅认为学习的最主要的外部条件是(教学设计)12美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心) 13前苏联著名心里学家、教育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的(一般发展)14美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习(学科知识的基础结构)15奥苏贝尔基础的教学理论是(认知同化教学理论)16布鲁纳1960年出版的教育著作是(《教育过程》)17前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为(合作教育学理论)18巴班斯基提出的教学理论被称为(教学过程最优化教学理论)19教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家(巴班斯基)20认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为(顿悟说)21社会学习理论的代表人物是(班杜拉)22符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家(托尔曼)23美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是(掌握学习理论)24中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是(协同教学模式)26暗示教学模式的提出者是(洛扎诺夫)27教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是(范例教学模式)28教学模式创新必须具备的软环境是(正确的教育观念)29江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是(情境教学模式)30教学模式的生命力所在是它的(优效性)31上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是(互动教学模式) 32提出非指导性教学模式的教育家是(罗杰斯)33教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是(讲述法)34演示教学的主要特点是(直观性强)35教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法)36为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为(准备性参观) 37根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和(发现和发展潜能练习)38教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是(谈话法)39 20世纪70年代兴起于美国的学习方法是(合作学习)40兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年代)41衡量默读能力的主要标准是对内容的(理解)42研究性学习强调(以学生为主)43在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是(速读)44根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须(及时)45教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是(导入技能)46用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书)47备课最深入、最具体的一步是(编写教案)48教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为(情境式导入)49意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是(扩展式提问)50教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为(趣味式结尾)51根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是(跟踪式提问法) 52成长记录袋评价的特点是(反思性)53教育中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验)54在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了(四个时期)55在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫(问卷选择法)56在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫(流程图选择法)57收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体) 58在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫(矩阵选择法)59电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于(声像媒体)60语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于(综合媒体)61幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体)多选：1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质）2教学方法的内容要素主要有(语言、实物、活动)3桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(效果律、练习律、准备律)4斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是(习得率、条件强化、泛化作用、消退作用)5班杜拉认为人类观察学习的过程包括(注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程)6范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、基础性原则、范例性原则)7教学模式的基本特点是(优效性、参照性、可操作性、开放性)8教学模式设计的步骤主要包括(设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价)9讲授法具体可划分为(讲述法、讲解法、讲读法、讲演法)10以实际训练为主的教学方法主要有(练习法、实验法、实习作业法)11课后复习的主要方法有(回忆、看书、整理笔记、看参考书)12合作学习的基本理念有(互动观、目标观、师生观、形式观、情境观)13理答的形式有(提示、探究、转引、回问、延伸)14.成长记录袋评价的基本特点是(全面性、科学性、开放性、反思性)15.根据提问的信息交流形式，提问可以分为(特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问)16纸笔测验的特点包括(可操作性、可比较性、测验范围较广)17多媒体教学课件的主要特点是(丰富的表现力、交互性强、共享性好)18多媒体教学课件的基本类型有(操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型)19现代教学媒体选择的方法有(问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法)名词：1.教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
2012年11月11日教师资格证全国统考 考试指南汇编
（三）初中教师一级指标二级指标三级指标1 职业道德与素养1.1职业理念1.1.1了解国家实施素质教育的基本要求,能正确分析和评判教育现象。
1.1.2了解初中教育阶段对学生发展的意义，能客观公正地对待学生，促进学生全面发展。
1.1.3了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。
1.2职业规范1.2.1了解国家主要的教育法律法规，能分析评价教育教学实践中的法律问题。
1.2.2了解教师职业道德规范，能分析评价教育教学实践中的道德规范问题。
1.2.3了解教师职业道德行为要求，能做到爱岗敬业、爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
1.3基本素养1.3.1掌握一定的自然和人文社会科学知识，具有较好的文化修养。
1.3.2掌握一定的艺术鉴赏知识，具有一般的审美能力。
1.3.3具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。
2教育知识与应用2.1教育基础2.1.1掌握教育理论的基本知识，能运用教育的基本原理和方法，分析和解决初中教育教学实践中的问题。
2.1.2掌握初中教育规律与学生特点的相关知识，能分析、处理教育教学中的问题。
2.1.3了解基础教育课程改革的动态和发展情况，能分析和指导教育教学。
2.1.4了解教育科学研究的基本理论和方法，能对教育教学实践的问题进行初步研究。
2.2学生指导2.2.1了解学生思想品德发展的规律和个性特征，能有针对性地开展德育工作。
2.2.2了解初中生身体、情感发展的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
2.2.3了解初中生学习心理发展的特点和规律，能指导学生选择不同的学习方法进行积极有效的学习。
2.3班级管理2.3.1了解班级管理的一般原理和方法，能做好班级的日常管理工作。
2.3.2了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，能组织学生开展丰富多彩的课外活动。
2.3.3了解人际沟通的方法，能主动与同事、学生、家长、社区等进行交流。
3 教学知识与能力3.1学科知识3.1.1掌握拟任教学科的基础知识、基本理论，了解学科发展的历史、现状和趋势，能在教学中正确运用学科知识。
2011教师招考教学法完全版试题
小学英语新课程标准测试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。
3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
二、英语课程标准的基本观念是什么？1．面向全体学生，注重素质教育。
2．整体设计目标，体现灵活开放。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采用灵活途径，倡导体验参与。
5．注重过程评价，促进学生发展。
6．开发课程资源，拓展学用渠道。
三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。
从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
教学法试题及答案
教学法试题及答案题目一：教学法概论1. 解释教学法的概念，并举例说明其重要性。
教学法是指教师根据教育目标、教材和学生特点，采用一定的方法和策略来组织教学活动，以促进学生的学习和发展。
它是教师自觉运用教育原理和教学经验对教育过程进行合理设计和指导的重要工具。
举例说明教学法的重要性：在教授英语口语的过程中，教师可以采用游戏化教学方法，通过分组竞赛等形式激发学生的兴趣，提高学生的参与度，从而达到更好的教学效果。
2. 简要描述传统教学法和现代教学法的区别。
传统教学法主要强调以教师为中心，以知识的传授为主要目标，注重教师的讲授和学生的被动接受。
而现代教学法则更加注重学生的主动参与和探索，强调学生的自主学习和思维能力的培养。
3. 试举例说明问题解决教学法的应用场景及实施步骤。
问题解决教学法适用于培养学生解决实际问题的能力。
例如，在课堂上教授数学题目时，教师可以提供一个生活中的实际问题，引导学生思考并提出解决方法。
实施步骤包括：提出问题、收集信息、分析问题、提出解决方法、实施解决方案、评估解决效果。
题目二：教学法的分类与选择1. 介绍常见的几种教学法分类，并分别阐述其特点和适用场景。
常见的教学法分类包括讲授法、讨论法、示范法、实验法和案例分析法。
- 讲授法：教师通过讲授知识、解释概念和原理，学生被动接受。
适用于学科知识的基础掌握和概念的讲解。
- 讨论法：学生通过讨论和交流来共同解决问题，培养学生的批判性思维和合作能力。
适用于培养学生的团队合作和表达能力。
- 示范法：教师通过示范和演示来引导学生学习和模仿，帮助学生理解学习内容。
适用于技能类和实践类学科的教学。
- 实验法：学生通过实验和观察来探索和发现问题，培养学生的实验设计和数据分析能力。
适用于实验科学类学科的探究性教学。
- 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的案例分析和判断能力。
适用于商科和法律类学科的教学。
2. 分析教学法选择的依据和注意事项。
师范生教师教学技能考核评分标准 - 副本
1.说课考核评分标准
评分项目
评分内容
得分
说教材
（10分）
1.准确把握教材的知识结构和体系，对所选内容在教材中的地位作用的理解分析正确。
2.扼要、准确说出本节课的内容。
3.重点及难点的确定具体、明确。
说教法
（15分）
1.分析学生学习状况，确定突出式符合国家标准规范，语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。
4.模拟上课评分标准（100分）
项目
评价标准
得分
教学目标（5分）
学习目标告知具体、清晰、呈现方式得当，学生能够理解
教学内容（20分）
1、学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。
教学过程与环节（35分）
1.体现探究式教学，打到教师主导型和学生主体性的有机结合。
2.教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准
3.注重新旧知识的关联，体现知识的发生与发展过程。
4.重点突出，点面结合，深浅适度。
5.难点描述清楚，把握准确，处理恰当。
6.内容充实，层次结构合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作。
教学方法（5分）
1、突出自主、探究、合作教学。
2、能够体现学科的特点。
3、符合学生年龄特征的学习规律。
学习要素与生生互动调控（20分）
1、能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动。
2、学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换。
3、教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动。
2.内容呈现的结构应符合学习认知规律，能满足教学要求（10分）
业务考试试题及答案
2011-2012第二学期业务学习考试题一、公共知识（40分，每小题4分。
每小题只有一个最符合题意的答案。
）1．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：（ B ）A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。
B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C．人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论。
D．人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论。
2．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：（ A ）A．迁移。
B．同化。
C．顺应。
D．模仿。
3．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这说明教学中应该重视：（ B ）A．传授学生知识。
B．发展学生能力。
C．培养学生个性。
D．养成学生品德。
4．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生：（ A ）A．感知能力不成熟。
B．注意能力不健全。
C．记忆能力不深刻。
D．思维能力有欠缺。
5．根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：（ B ）A．基本道德知识的理解与掌握。
B．日常行为习惯的养成与实践。
C．道德理想信念的培养与指导。
D．人生观价值观的选择与确立。
6．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。
学校和教育局的行为违背了：（ B ）A．《中华人民共和国教师法》。
B．《中华人民共和国义务教育法》。
C．《中华人民共和国劳动法》。
D．《中华人民共和国计划生育法》。
7．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。
在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。
小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。
2012年小学体育《教材教法》复习提纲
2012年小学体育《教材教法》复习提纲填充题1、支撑分为单脚支撑和双脚支撑两种。
2、跳跃项目助跑线由于项目不同有直线助跑和斜线助跑两种。
3、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。
4、评价一个人的健康状况要从身体、心理和社会等三个方面去评价。
5、耐久跑中的途中跑，要求呼吸的节奏与动作节奏相配合。
6、决定投掷项目远度的因素为出手的速度、高度和角度。
7、行进间跳远的四个技术环节是助跑、起跳、腾空、落地。
8、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。
骨骼起着支撑的作用，关节是运动的连接部，肌肉收缩是运动的动力。
9、标准篮球场长 28 米，宽15 米，篮球圈上沿高 3.05米，场中圈直径 3.6 米10、排球场长18 米，宽 9 米，进攻线距中线 3 米；足球点球点距球门 11 米。
11、羽毛球场地的长为13.40M，双打场地宽度为6.10M，单打场地宽度为5.18M。
12、课程标准内容包括：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。
13、体操中的保护分为自我保护、他人保护和利用器械保护三种14、课余体育训练的内容包括身体训练、心理训练、技术训练和智能训练等。
15、支撑跳跃第一腾空是指由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空是指落地16、跑跳、投、走活动是人类活动的基本动作。
17、跨栏时，过栏后落地的腿叫摆动腿18、体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律19、教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念。
20、课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课程（堂）教学。
21、把教学的本质定位为交往，是这次课改对教学过程的正本清源。
22、武术运动的步型有弓步、马步、虚步、仆步、歇步。
23、人们通常把身体素质分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五大素质。
24、接力跑的传接棒方式有上挑式、下压式和立棒式。
教材教法知识考试题与答案
小学教师新课程理论学习资料（通识理论）1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。
3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。
4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
6、基础教育课程改革的具体目标是：1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
7、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
8、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
教材教法考试题型及答案
教材教法考试题型及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教材教法考试中，以下哪一项不是教材分析的主要内容？A. 教材结构B. 教学目标C. 学生学情D. 教学方法答案：D2. 在教学过程中，教师应如何对待学生的个体差异？A. 忽视差异，统一要求B. 尊重差异，因材施教C. 强调差异，区别对待D. 缩小差异，追求统一答案：B3. 以下哪一项是教学设计的基本要素？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学内容、教学评价C. 教学目标、教学方法、教学评价D. 教学内容、教学方法、教学评价答案：B4. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 惩罚表现不佳的学生C. 促进学生全面发展D. 为教师提供教学反馈答案：C5. 在课堂教学中，教师应该如何处理学生的错误？A. 严厉批评，以示警告B. 忽略错误，继续教学C. 引导学生自我纠正D. 惩罚学生，以示警戒答案：C6. 以下哪一项是教学反思的主要作用？A. 提高教师的自我评价能力B. 促进教师的专业发展C. 增加教师的工作负担D. 减少教师的教学时间答案：B7. 教学方法选择的主要依据是什么？A. 教师的个人喜好B. 学校的统一规定C. 教学内容和学生特点D. 教材的难度答案：C8. 以下哪一项是教学资源的主要类型？A. 教材、教具、多媒体B. 教材、教具、实验设备C. 教材、多媒体、实验设备D. 教具、多媒体、实验设备答案：A9. 在教学过程中，教师应该如何对待学生的提问？A. 忽视学生的提问B. 鼓励学生提问C. 限制学生的提问D. 惩罚提问的学生答案：B10. 以下哪一项是教学评价的主要类型？A. 形成性评价和总结性评价B. 诊断性评价和总结性评价C. 形成性评价和诊断性评价D. 诊断性评价和形成性评价答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教材教法考试中，以下哪些因素会影响教学效果？A. 教师的教学能力B. 学生的接受能力C. 教材的难易程度D. 教学环境答案：A、B、C、D12. 在教学设计中，以下哪些内容是必须考虑的？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学评价答案：A、B、C、D13. 教学评价的主要功能包括哪些？A. 诊断功能B. 反馈功能C. 激励功能D. 导向功能答案：A、B、C、D14. 教学反思的主要类型包括哪些？A. 教学前反思B. 教学中反思C. 教学后反思D. 教学总结答案：A、B、C15. 教学方法的主要类型包括哪些？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 合作学习法答案：A、B、C、D三、判断题（每题2分，共10分）16. 教材教法考试中，教材分析是教学设计的基础。
2012教师资格证考试练习册题及答案—教学法
2012教师资格证考试练习册题及答案—教学法2012年教师资格证考试练习册题及答案——教学法教学法是一门教师必备的重要学科，它涉及到教学的理论与方法，对于提高教师的教学水平具有重要意义。
本文将为大家提供2012年教师资格证考试练习册的题目及答案，从中学习和了解一些教学法的基本知识点，帮助大家提升自身的教学能力。
一、选择题（每题5分，共40分）1.教学活动设计的基本原则是（）。
A.目标性原则B.系统性原则C.科学性原则D.操作性原则答案：B2.在教学过程中，常见的教学模式有（）。
A.讲授式B.讨论式C.实验式D.研究式答案：A、B、C3.教学目标是教师教与学生学的纽带，其作用之一是（）。
A.指导教师的教学行为B.帮助学生明确学习方向C.提高学生学习的目标感知D.促进课堂教学效果的评价答案：B4.在课堂教学中，评价的方式形式多样，常见的评价方式有（）。
A.回答问题B.小组讨论C.课堂测试D.作业布置答案：A、B、C、D5.学生是教学的主体，教师是教学的组织者和指导者。
在实施教学评价时，教师应该重视（）。
A.学生的自主评价B.学生的动态评价C.学生的终期评价D.教师的定期评价答案：A、B、C二、填空题（每题5分，共20分）1.教学设计应该遵循“从易到难，由浅入深”的原则，这是因为学生的认知能力具有（）性和（）性。
答案：递增、层级2.教师在教学过程中应该通过（）和（）的方式来激发学生的学习积极性和兴趣。
答案：形象化、情感化3.教育教学研究是教师持续发展的基础，教师应具备进行教育教学研究的（）和（）能力。
答案：思辨、创新4.在教学评价中，教师应注重（）和（）的评价结果，帮助学生获得准确的学习反馈。
答案：过程、成果三、解答题（每题20分，共40分）1.请简述课堂教学中“领域模型法”的基本原理和应用方法。
答案：领域模型法是一种基于学科知识结构的教学方法。
其基本原理是通过构建具有代表性的学科知识结构，让学生在教师的引导下逐步建立自己的知识框架。
“教学理论”期末考题型及范围
外文学院2011—2012学年第二学期期末考试英语系《英语教学理论与教学工作》试卷（A）考试时间：2012.06.29（星期五，下午14:30~16:30）考试地点：第一课室大楼（北904，北804）没有交齐作业“TET-1”和“TET-2”者，期末总评的平时成绩部分记为零分。
平时成绩占总评成绩的20%。
总评成绩不及格者，按学校相关规定需要重修。
“TET-1”和“TET-2”必须按指定的格式写，发到任课老师指定的邮箱，且必须收到任课老师的回复，作业才有效。
作业的回复内容如下：My dear student,Thank you for submitting the assignment.Best regards!陈道明期末考试范围：1）何广铿主编，《英语教学法教程：理论与实践》第1-4章。
（其中第三章和第四章为重点。
）2）J. C. Richards & T. S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching （第二版）中，教学PPT中所涉及到的章节。
（包括：第1-4，5，14, 18章。
其中，第3,4,14,18章要重点掌握。
）3）有关《英语课程标准》的基本知识。
复习建议：1）从教学PPT入手，再联系两本书中相关的内容复习。
2）把《英语教学法教程：理论与实践》和Richards & Rodgers的书联系起来复习。
3）《英语课程标准》的学习以“思考题”为线索。
（思考题见下页。
）考试说明：1.考试时间120分钟，闭卷考试；2.本试卷共四大题，满分100分；3.考试之前，考试问卷、答题卡和答题卷上的班级、姓名、学号等栏目都必须填写。
4.客观题部分在答题卡上按要求用铅笔填涂；主观题部分在“答题卷”上用蓝色或黑色的水性笔书写。
5.考试结束时，考试问卷、答题卡和答题卷都必须上交，否则考试无效。
客观题答题注意事项：●用蓝色或黑色墨水笔在答题卡上填写[姓名]栏和[班]栏，在[系]栏中填写“某学院某级”，如；“外文10级”；●请按[填涂要求]栏里的要求填涂；●请在[考生代号]栏填涂你的学号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语学科教学论考试题型和复习范围
I. Abbreviations:
II. Definitions:
nguage acquisition and language learning
prehensible input
3.development error
4.stereotype
5.attention span
6.schema
rmation gap
8.skimming and scanning
9.corpus
10.gist listening
11.plateau effect
12.rough-tune
13.interactional speech and transactional speech
14.parallel writing
15.strategy and skill
16.accuracy and fluency
17.overgeneralization
III. Short questions:
1.List at least four principles of teaching listening.
2.List at least four principles of teaching speaking.
3.List at least four principles of teaching reading.
4.List at least four principles of teaching writing.
5.List at least three special features about teaching listening.
6.List at least four aspects that should be included in a teaching plan.
7.List at least four teaching methods and approaches that have influenced current
teaching practice.
8.List at least four differences between teaching adults and teaching children.
9.List at least three reading skills that students need to acquire and explain each of
them.
10.List at least four areas that teachers should consider when choosing textbooks.
11.List at least four seating arrangements in the class.
12.List at least four pieces of equipment that you can make use of in an English class.
13.List two popular information-gap activities.
14.List three types of writing rubrics.
15.List the four alternatives that Neville Grant suggests when the teacher finds the
text not appropriate.
16.List at least four characteristics of good learners.
17.List at least two magazines you know concerning the teaching of English.
18.What are the four stages of choosing a textbook?
19.List at least three advantages of encouraging students to speak English in class.
20.What is the natural order of language acquisition?
21.What is the purpose of “activate” activities?
22.What is the pu rpose of “engage” activities?
23.List at least two principles of giving instructions.
24.What are the three basic level distinctions of language learners?
IV. Discussions:
1.What is accuracy? What is fluency? How to give students practice in both
accuracy and fluency? State your point of view.
2.What are the key elements in a lesson plan? How to design an effective lesson
plan and make it feasible in the process of teaching? State your point of view.
3.What should the teacher do if the students are uncooperative in the language
classroom?
4.Explain the differences between teaching adults and teaching children.
5.Explain the theoretical basis of audiolingualism and its influence on language
teaching.
6.Explain the boomerang sequence of classroom teaching.
7.How to overcome student boredom in classroom teaching?
8.Explain instrumental motivation and integrative motivation. Which is of greater
significance in foreign language teaching and learning?
9.In teaching speaking, how to transfer from control to communication in teaching
speaking?
10.What’s special about teaching adults?
11.How do you understand authenticity in language teaching and learning?
12.What can the teacher do if the students are not willing to talk in class?
13.What can the teacher do if the students keep using their own language in class?
14.Why do students make mistakes?
15.What should the teacher do if students in the class are all at different levels?
16.Study the following pictures carefully. How can such materials be used in
classroom teaching according to the ESA sequence? (7 points)。