苏教版小学语文三年级下册《荷花》
苏教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计
苏教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计[教材分析]《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
本课的教学策略及教法设计：（一）以读为本的教学策略阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。
在教学中要以读为本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。
(二) 引导——发现式学习的策略对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。
(三)选择性自主学习策略学生在老师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容，有自己独到的理解来进行自觉自主的学习。
(四)审美化教学策略从课文中找到实施美育的切入点，从课文的具体内容中提取出审美点，并把审美点和知识点相结合，让学生在语言文字训练中提高学习能力，有意识地进行审美教育，以美化促优化，不断提高语文素质。
[教学目标]知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
情感、态度、价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
[教学重点]1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学准备]教师：与荷花相关的多媒体课件。
学生：1、预习课文。
2、练习有感情地朗读课文。
[教学过程]（一）设境激趣，触发语感1、出示课件：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
苏教版三年级语文下册《荷花》课件
我会写
荷（ 胀（
Shang
）
莲（
） ）
蓬（ 佛（
） ）
） 仿（
裳（ 挨（
） 蹈（ ） 翩（
） ）
蜻（ 蜓（
） ）
我会写
荷（荷叶 ） 莲（莲花） 蓬（莲蓬）
胀（饱胀） 仿（仿照） 裳（衣裳） 蹈（舞蹈） 挨（挨挨挤挤）
佛（吹拂） 蜻（蜻蜓）
翩（翩翩起舞）
听一听
• 清早，我到公园去玩，一进门就闻到 一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。 • 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的 底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。
。
荷叶挨挨挤挤的， 像 一 个个碧绿的大 圆盘
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬
有的还是花骨朵儿， 看起来饱涨得马上要破裂似的
微展开
全展开
花骨朵
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真了不起。
1.“画家”指的是谁？ 大自然 2.读读句子，跟同桌说说你是怎么理解 这句话的。 1、这幅画不仅美丽，而且是活的。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到 一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子。
突出了“我”赏花的急切心情。
2.这两句话写出了荷花池的荷花什么特点？
.“清香”
3.“清香”是什么意思？ 4.“一进门就闻到一阵清香”说明什么？
花香飘得很远，很诱人。
我会想
默读二段，用波浪线勾出描写荷花的动词。
2、生动表现了满池荷花的美丽。
苏教版小学三年级下册《荷花》教案.doc
苏教版小学三年级下册：《荷花》教案-1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
ﻪﻭﻭ３．能用有的有的有的写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
ﻭﻪﻭ教学重点难点：ﻭﻪﻭ课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
ﻭﻭﻪ教学思路：ﻪﻪ这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、５自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始, 我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
ﻭﻪ教学时间：两课时。
ﻪﻭﻪ教学过程：ﻭﻪﻪ第一课时ﻭﻭ１.板书课题,读题。
ﻪﻭﻪ一、引题。
ﻭﻪ２.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
ﻭﻭﻪ1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ﻭﻪ4.图上除了荷花、荷叶还有ﻪ３.满地的白荷花开得怎样?ﻪﻭﻭﻪﻭ什么？想想它们与荷花有什么关系。
苏教版三年级下册12课荷花课件
闻荷花
一进门就闻到一阵清香。 我赶紧往荷花池边跑 去。
看荷花
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 冒出来了。有的才展开两三片花 瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要
破裂似的。
荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。
晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
采莲曲 唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
【注释】 ①罗裙：丝绸制作的裙子。 ②芙蓉：即荷花。
③乱：混杂。“乱入”指采荷女子在 荷花池中。 【译文】
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 冒出来了。有的才展开两三片花 瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要
破裂似的。
荷花已经开了不少了。荷叶
（
）的，像一个个
（
）。白荷花在这
些大圆盘之间（
）。有的
才展开（
）。有的花瓣儿
（
），露出（
）。
有的还是（
），看起来饱
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
胀得马上（
）。
这么多的白荷花，一朵有一朵 的姿势。看看这一朵，很美；看看 那一朵，也很美。如果把眼前的这 一池荷花看做一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。
看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。
看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。
拓展延伸：
请同学们仔细观察早晨的 荷花池，以“早晨的荷花池 ”为题写一个片段。
小学语文三年级下册《荷花》
小学语文三年级下册《荷花》苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
学情分析：根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。
如：看着图片读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。
课中，还可以适当地丰富语感。
提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。
教学要求：1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
教学准备1．多媒体课件；2．搜集古代咏荷的名诗名句；课前准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。
苏教版三年级语文下册《荷花》课件
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。
挨挨挤挤 荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿碧绿 的大圆盘。
绿盖叠翠 青盘滚珠
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。
——选自朱自清《荷塘月色》ห้องสมุดไป่ตู้
作业： 1、小小播音员： 看着图，把这篇课文有感情地背诵 给爸爸妈妈听。 2、小小创作家： 任选一幅图，也可到校园中观察， 仿照第二自然段的写法，写一段话。
请同学们用心地读读这些句子，从哪 些词语中你感受到了荷花的美丽和活力， 在下面圈圈画画，并选择一个词语和同桌 谈谈你的体会。
白荷花 有的 第2段
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒
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蓓蕾初绽
含苞欲放
展蕊怒放 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿 全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
小池（宋 杨万里） 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方（宋 杨万里）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
曲曲折折的荷塘上面，弥望 的是田田的叶子。叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子 中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞 涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人。
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
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【课文】这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文苏教版语文教材三年级下册第12课《荷花》课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。
店铺为三年级师生整理了《荷花》课文资料，希望大家有所收获!苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文结构第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
苏教版小学三年级语文下册《荷花
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荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
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1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.“冒” 字的好处是什么？
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有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
2.“一…就 …”这个关联词说明了 什么？
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荷花已经开了不少了。荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
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荷 花
作 者
叶
圣
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陶
1
谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿粉红袄， 怀抱碧玉盅。
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2
荷花
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3
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4
你能读准下面的词语吗？ 好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵
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思考问题：
1.同学们是怎样看荷花的？课文中的 “我”又是带着怎样的心情看荷花 的？从哪些词语可以看出来？
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讨论交流：
1.如果你也变成荷花了，还会有哪些动 物来告诉你呢？
（小组讨论） 2.你打算用怎样的语言来赞美荷花？
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精品苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
以下是老师整理的相关资料，希望帮助到您。
【课文】这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
部编苏教版三年级语文下册优质课件 12荷花
荷花已经开了不少了。荷叶___的， 像_________。白荷花在______。有的 ____________。有的_________，露出 ____________。有的_________，看起来 __________。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的 画，那画家的本领可真了不起。
风过了，我
停止舞蹈，静 静地站在那儿。 蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞 行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷 花呢。
（2）《荷花》的作者是（ ），他以（ ）的顺序写
了（
。）
赞美了（ ）以及（
）。荷花又名（ ）。不
禁令我想到描写荷花的诗句（
）。（３）风过了ຫໍສະໝຸດ 我停止舞蹈（）。（
）， （
）。
（
），
（
）．．．．．．请仿照后两句的结构，
展开合理想象写一句话
（
）．
•
宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
看到这么美的景 色，我真想______！
我__________地看着 满池的荷花。
小结作者眼中的荷花：
荷花——美
味：清香
叶：茂盛
一大幅活的画
花：姿势多
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白
• 不光是我一朵，一池的荷花都在舞
• 我忽然觉得自己仿佛就是一朵 • 荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里 • 。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪 • 白的衣裳随风飘动。不光是我一朵， • 一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停 • 止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 • 来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在 • 脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
苏教版三年级下册《荷花》
朗读第二段，用波浪线分别勾出 描写荷叶与荷花的句子。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的 底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
精读第三自然段，感受画面美。
• 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。 面对这一池的美丽的荷花，作者用了 一个什么词来比喻它？ • （找出这个比喻句读一读） 活的画
联系第二自然段思考，这一池的 荷花哪美？为什么像一幅画？
绿叶，黄蕊，白花瓣 开，全半开，花骨朵 一池的荷花 颜色美 姿态美 整体美
作业： 1.有感情地朗读并背 诵课文。 2.把你喜欢的语句摘 抄下来。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1. 这一句用了什么修辞手法？“碧绿的大圆盘”指 的是什么？
比喻，荷叶
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？
荷叶多，密
品读下面的句子，对应图片欣赏。
（1）有的才展开两三片花瓣儿。
（2）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。 （3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀 得马上要破裂似的。
有的才展开两三片色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起 来饱涨得马上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.“有的„„有的„„有的„„”说明什么？ 荷花多、形态各异。 2.这三种形态你喜欢哪一种？为什么？ 3.你能用“有的„„有的„„有的„„” 造一个句子吗？
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。
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苏教版小学语文三年级下册
《荷花》教学设计
淮师二附小李学芹
第一课时
教学目标：
1．学习生字、新词，会正确书写“蓬、骨、蹈”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理清课文脉络，初步感知课文内容。
教学重点：
生字、新词，初步感知课文内容。
教学过程：
一、导入
1．复习与荷花有关的诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》，感知诗人眼中的荷花。
2．出示“荷花”图片欣赏，学生结合生活，用一句话说说自己眼中的荷花。
3．谈话：那么，在著名的文学家、教育家，叶圣陶爷爷的眼里，荷花又是什么样的呢？这节课我们就来学习一下。
（板书课题）
二、检查预习
1．认读生词：
挨挨挤挤饱胀破裂翩翩起舞舞蹈昨夜好梦（强调易错字音）莲蓬衣裳（强调轻声）花瓣儿花骨朵儿（强调儿化音）
2．指导书写，重点是“蓬、骨、蹈”。
3．相机评价书写情况。
4．检查朗读重点句子：（注意儿化音、多音字）
A 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
B 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
C 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
5．指名朗读课文，可以挑自己在预习时喜欢的段落来读。
三、理清脉络
1．学生浏览课文，思考：哪几个自然段是直接写荷花的？其他自然段又写了什么？
交流。
（相机板书：闻看想）
3．如果用一个字形容叶圣陶爷爷笔下的荷花，那就是——（美）
四、学习第一自然段
1．指名读，说说从中知道了什么。
2．过渡：循着清香，“我”看到了什么样的荷花呢？
板书：
闻清香
荷花看
（美）想
第二课时
教学目标：
1．品读语言文字，体会作者对荷花的喜爱。
2．有感情朗读，体会语言文字的美。
3．通过感知文章语言表达的准确、生动，学习作者的表达方法。
4．培养学生审美的能力，激发审美情趣。
教学重点：
1．品读语言文字，体会作者对荷花的喜爱。
2．有感情朗读，体会语言文字的美。
教学难点：
1．通过感知文章语言表达的准确、生动，学习作者的表达方法。
2．培养学生审美的能力，激发审美情趣。
教学过程：
一、复习文章脉络
通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷从三方面写了荷花，即……（引导学生说“闻看想”。
）
二、学习2、3自然段
1．出示“荷塘图”，说说你看到了哪些美景。
过渡：这样的美景，叶圣陶爷爷是如何描绘的呢？
2．学生自读第2自然段，找出认为美的句子，并想想重点是哪些词带来美的感受，把它圈出来。
3．出示第2自然段，学生交流。
交流中注意引导学生：说完整话，抓关键词，有感情地读出自己的感受。
A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（预设：“挨挨挤挤”数量多，“碧绿”颜色美。
相机联系诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
）
引导思考：明明是写荷花，为什么先写荷叶呢？
B 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（重点品味“冒”，体会这个字所表现的荷花的可爱、活力。
引导想象：白荷花冒出来想干什么？）
C 有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这几句写了荷花的什么方面？
你还能想到荷花的哪些姿态？（句式引导“有的……有的……”）
这么多的姿态，用一个成语形容——千姿百态
（预设：如果学生想不出荷花其他姿态，可以教师先试说一个。
）
4．学生有感情朗读第2自然段，体会写作方法。
（相机板书：比喻排比）5．引导背诵：荷花已经……。
荷叶……。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的……。
有的……。
有的……。
（配乐）
过渡：在作者的笔下，在大家的朗读中，老师深深领略了白荷花的美。
6．师小结：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
（引读第3自然段——）7．说说从中感受到作者什么样的感情。
（喜爱）那就用喜爱的语气读一读这句话。
（赞美）那就用赞美的语气读一下。
在作者眼里，这一池荷花就像——（一大幅活的画），你认为这画家是谁？
引导理解：大自然更了不起！
8．让我们一起用我们的声音来赞美一下这美丽的荷花，以及创造这美丽荷花的
大自然。
齐声有感情读第3自然段。
三、学习第4、5自然段
过渡：面对满池如诗如画的荷花，“我”深深陶醉了，“我”又会有什么感受呢？1．学生自由读第4自然段，提示：你喜欢的句子，多读几遍，想想喜欢的理由。
2．学生交流，把自己喜欢的句子有感情读一读。
（预设：“翩翩起舞、舞蹈、随风飘动”写出了动态美，“静静地、蜻蜓飞过、小鱼游过”写出了静态美。
“我”成了荷花，荷花成了“我”，物我两相忘。
）
相机理解“翩翩起舞”。
3.相机引导：只有蜻蜓和小鱼来和我交谈吗？从哪儿看出来的？（引导关注省略号）
你觉得还会有谁过来，告诉我什么？
仿写练习：过来，告诉我。
4．师小结：多么美妙的感受！所以，过了好一会儿，——引读第5自然段。
5．齐声有感情朗读第4自然段。
（配乐）
四、拓展阅读
1．谈话：白天的荷花美，夜晚的荷花又别有一番风味。
2．出示朱自清的《荷塘月色》片段，（配乐）学生欣赏。
五、总结
让我们带着这清香、这千姿百态、这美好的想象，美美地再读课题——荷花。
板书：
闻清香
荷花看叶挨挨挤挤（比喻）
（美）花千姿百态（排比）
想仿佛就是（想象）。