点拨教学孔雀东南飞教案
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案（优秀8篇）《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法，讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
点拨教学《孔雀东南飞》教案
点拨教学《孔雀东南飞》教案[教学目标]（一）认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
（二）学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
（三）学习本诗的铺陈、比、兴手法。
[难点、重点分析]（一）本诗开头两句（第一段）游离开情节之外，是否可以删去?为什么?分析：不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
（二）（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
（3）第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
（三）诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。
表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
（四）联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。
分析：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。
《孔雀东南飞》教学教案
《孔雀东南飞》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《孔雀东南飞》，使学生了解和掌握古典诗歌的基本知识和技巧，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《孔雀东南飞》的内容，掌握诗歌的基本技巧，如韵律、意象、修辞等。
2. 教学难点：深入理解诗歌的内涵，感受诗歌所表达的情感，以及诗歌在文学史上的地位和影响。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《孔雀东南飞》的内容，了解诗歌的创作背景和历史地位，准备相关的教学材料和资源。
2. 学生准备：预习《孔雀东南飞》，了解诗歌的基本知识，准备参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入：通过引入关于孔雀的有趣故事或图片，激发学生的兴趣，引出本课的教学内容。
2. 朗读与理解：让学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏，引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3. 分析与鉴赏：通过对诗歌的语言、意象、修辞等技巧的分析，引导学生深入理解诗歌的内涵和表达的情感。
4. 讨论与思考：让学生分组讨论，探讨诗歌中的主题和意象，思考诗歌在文学史上的地位和影响。
5. 总结与评价：对学生的学习进行总结和评价，强调诗歌的重要性和价值，鼓励学生继续学习和探索。
五、作业与评价1. 作业：让学生写一篇关于《孔雀东南飞》的短文，可以是评论、感悟或分析，以巩固所学知识和技能。
2. 评价：通过学生的作业、课堂表现和参与度等方面，综合评价学生的学习情况和进展。
鼓励学生自我评价和相互评价，提高他们的自我认知和批判性思维能力。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生阅读其他有关孔雀的诗歌或文学作品，如《孔雀东南飞》的异文比较，分析不同作者对孔雀的描绘和情感表达的差异。
2. 文化探究：探讨孔雀在中国传统文化中的象征意义，联系印度文化中孔雀的意象，引导学生理解文化差异和交流。
《孔雀东南飞》教案(优秀10篇)
《孔雀东南飞》教案（优秀10篇）孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」篇一1、了解“乐府”及“乐府诗”；2、掌握文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义；3、鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源；4、读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物。
学习本诗的铺陈、比、兴手法。
两课时第一课时一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，被誉为长诗之圣也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最长的叙事诗。
“乐府” 是西汉初年出现的掌管音乐的机构，它整理收集的诗歌称为“乐府诗” 。
“乐府”又分为两汉乐府和南北朝乐府。
汉乐府民歌：内容上注重写实；表现形式是杂言体和五言体，取代《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体；写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。
(一) 听朗诵，总结古汉语知识1、请注意下面字的读音公姥伶俜腰襦葳蕤聘礼磐石拊掌否泰赍钱踯躅冥冥摧藏晻晻仕宦2、注意课文中重要的通假字终老不复取通“娶”。
箱帘六七十通“奁谓言无誓违应作“愆”，愆违，过府吏见丁宁写做“叮咛”，嘱咐恐此事非奇应为“宜”，摧藏马悲哀同“脏”，脏腑蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实3、请注意加点字词的古今异义词语古义今义共事二三年一起生活一同工作汝岂得自由自作主张不受限制约可怜体无比可爱怜悯槌床便大怒坐具睡觉的器具再拜还入户两次事情或行为重复，继续自可断来信使者，指媒人相信，信任；信件渠会永无缘他指人工开凿的水道处分适兄意处理违反法律或犯错误的人按情节轻重处罚任本自无教训教养失败的经验便可作婚姻结为亲家结为夫妻叶叶相交通交接与运输有关4、注偏义复词（有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。
点拨教学《孔雀东南飞》教案(教师中心稿) 教案教学设计
点拨教学《孔雀东南飞》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孔雀东南飞》全诗；（2）理解诗文中的关键词语、句子和寓意；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律；（4）了解作者背景和诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）运用点拨教学法，引导学生发现诗歌的韵律美、意境美；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感；（3）提高学生的人际沟通能力和情感表达能力。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 诗中的意象、节奏和韵律分析；3. 作者背景和诗歌创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗中寓意和深层次情感的把握；2. 点拨教学法的运用。
四、教学方法1. 点拨教学法：教师通过提问、引导、启发等方式，引导学生自主发现诗歌的韵律美、意境美；2. 自主学习与合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，提高理解能力；3. 情感教学：以情感人，激发学生的学习兴趣和审美情趣。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作者背景和诗歌创作背景，激发学生学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；3. 点拨引导：教师提问，引导学生发现诗歌的意象美；4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，深入理解诗歌；5. 情感体验：引导学生体会作者的情感态度，感受诗歌的魅力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 比较《孔雀东南飞》与其他唐代诗歌的异同，如《春晓》、《静夜思》等，分析其艺术特色；2. 讨论诗歌在现代社会的作用和价值，引导学生关注文学对生活的影响；3. 邀请诗人或文学爱好者分享创作心得，激发学生的文学兴趣。
七、作业设计1. 背诵《孔雀东南飞》；2. 写一篇心得体会，阐述对诗歌的理解和感悟；3. 选取一首自己喜欢的诗歌，进行赏析，并与同学分享。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
《孔雀东南飞》教学设计(优秀5篇)
《孔雀东南飞》教学设计（优秀5篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇一教学目的：1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点：1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
教学难点：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
课时安排：三课时第一课时一、导语二、简介有关文学常识1.作家、作品信息徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。
南朝陈文学家。
少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。
梁时，官东宫学士，两次出使北朝。
入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。
其诗赋皆yin靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。
编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。
《玉台新咏》成书于梁代。
是《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
所收诗歌上自汉魏，下迄梁代，共七百九十六篇，其中为《文选》所收者六十九篇。
选诗范围较狭窄，多叙男女闺情，但也不乏杰作，如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》（后世或题作《孔雀东南飞》）即最先见于此书。
此诗作者不详。
2.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
3.汉代乐府与南北朝乐府4.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》5.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集6.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
点拨教学《孔雀东南飞》教案(教师中心稿) 教案教学设计
点拨教学《孔雀东南飞》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孔雀东南飞》全文；（2）理解并掌握文中的生僻词语和典故；（3）分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、情感等方面进行赏析；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌所表现的自然美和人文精神；（2）理解并传承中华民族优秀的传统文化；二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和典故解读；2. 诗歌意象和修辞手法的分析；3. 诗歌情感的把握和审美价值的领悟。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻词语和典故的理解；2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏；3. 诗歌情感态度与价值观的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵；2. 运用案例分析法，剖析诗歌中的关键意象和修辞手法；3. 采用情感共鸣法，激发学生对诗歌的热爱和审美情趣；4. 运用小组合作讨论法，培养学生的团队协作和表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景及作者；（2）激发学生对诗歌的兴趣，导入本节课的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，自主学习诗歌中的生僻词语和典故；（3）引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，指导学生进行诗歌鉴赏。
4. 情感共鸣：（1）引导学生从情感角度剖析诗歌，感受诗人的情感世界；（2）让学生联系自己的经历，谈谈对诗歌情感的理解和感悟；（3）教师分享自己的情感体验，与学生互动交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧；6. 课后作业：（1）背诵《孔雀东南飞》；（2）写一篇关于《孔雀东南飞》的诗歌鉴赏文章；（3）推荐一位古代诗人，并简要介绍其生平及作品特点。
《孔雀东南飞》教案 3篇
《孔雀东南飞》教案篇8一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称古今第一首长诗(区别于第一首长篇抒情诗：离骚)。
与《木兰辞》合称乐府双璧乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为乐府或者新乐府。
三、课文把握1、文章结构开端--兰芝被遣发展--夫妻惜别再发展--兰芝抗婚高潮--双双殉情尾声--告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头孔雀东南飞，五里一徘徊起什么作用?兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
五、探究阅读关于铺排1、第9段，鸡鸣外欲曙……精妙世无双。
师：本段用了什么手法?生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗?(生1沉默)师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要严妆，并且还事事四五通呢?作者着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
《孔雀东南飞》微型教案
《孔雀东南飞》微型教案
一、教学目标
1. 认知目标：学会理解和欣赏《孔雀东南飞》这首诗的内容和意境。
2. 情感目标：通过学习《孔雀东南飞》这首诗，培养学生对美好事物的热爱和崇敬之心。
3. 技能目标：培养学生运用文字表达出自己的思想、感受和情感的能力。
二、教学重点
1. 掌握《孔雀东南飞》这首诗的内容和意境。
2. 培养学生对美好事物的热爱和崇敬之心。
三、教学过程
1. 情景导入：以抽象的形象，让学生想象一只孔雀在飞翔，以此来引出教学课题。
2. 了解孔雀：让学生先了解孔雀的身体特征和习性，以此来增加学生对孔雀的了解，从而增强对诗歌的理解和感受。
3. 诗歌朗读：让学生朗读《孔雀东南飞》这首诗，让学生感受诗歌中的美好。
4. 分析诗歌：让学生分析诗歌中的比喻，以及诗歌中的意境，以此来增强学生对诗歌的理解和感受。
5. 思考题：让学生通过自己的思考，来回答关于诗歌的问题，以此来检查学生对诗歌的理解。
6. 作文活动：让学生根据自己的理解，用文字表达出自己的思想、感受和情感，以此来培养学生的表达能力。
四、教学反思
《孔雀东南飞》这首诗描写了孔雀飞翔的场景，充满了对美好事物的热爱和崇敬之心，通过本次教学，学生能学习到更多知识。
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）第一篇：《孔雀东南飞》教案教学目的1、学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。
2、分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”（“谢”“见”）在文中的意义和用法。
3、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
教学重点1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。
2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。
教学难点1、掌握几个常用古今词的意义和用法。
2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。
教学设想1、与本文内容类似的女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属的故事，在民间流传较广的有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。
利用这些故事引入，有利于学生理解故事主题。
2、由于文章较长，不宜堂上串讲，但文中注释比较详细，学生可自行疏通字词并理解课文内容，所以只须适当对情节进行疏理。
3、由于课文细节较多，会对人物分析造成一定困难，因此，计划播放配图配乐的FLASH影片后再分组讨论，最后得出人物性格。
4、考虑到封建家长制与封建礼制对人们美好情感的摧残影响深远，文学、文化价值高，所以课后练习主要围绕对相关事例的了解与分析布置任务。
教学时数：两课时教学工具：多媒体电脑、挂画第一课时一、教学重点1、了解乐府诗的一般特点及文学地位。
2、通读全文，疏通文章脉络。
3、掌握几个常用古今字、偏义复词的意义和用法。
二、教学难点掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。
三、教学过程：（一）新课导入当今时代，人人倡导自由恋爱，爱情男女来来去去，离离合合都无人干涉。
但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，当中有多少有情人付出了高至生命的代价？压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。
孔雀东南飞教案7篇
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《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景和作者；（2）能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（3）能够解读诗中的象征意义和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）运用诗歌鉴赏的方法，分析诗中的意象和修辞手法；（3）通过对比分析，了解《孔雀东南飞》在文学史上的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗文的背景和作者；2. 诗中的意象、韵律和修辞手法；3. 诗的象征意义和文化内涵。
三、教学难点1. 诗中意象和修辞手法的分析；2. 诗的象征意义和文化内涵的解读。
四、教学准备1. 教材：《孔雀东南飞》；2. 参考资料：有关《孔雀东南飞》的背景资料、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌鉴赏的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、韵律和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）运用诗歌鉴赏的方法，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的象征意义和文化内涵。
5. 对比分析：（1）让学生了解《孔雀东南飞》在文学史上的地位和影响；（2）进行对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 情感体验：（1）引导学生感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
7. 总结：（1）梳理本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调正确的人生观和价值观。
8. 作业布置：（2）选择一首类似的诗歌进行对比分析，体会诗人的情感表达。
六、教学拓展1. 对比其他描写孔雀的诗歌，如《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。
语文孔雀东南飞教案
语文孔雀东南飞教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《孔雀东南飞》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍《孔雀东南飞》的作者、背景。
2. 分析诗歌的主题、结构、表现手法等。
教学步骤：1. 导入新课，展示《孔雀东南飞》的全文。
2. 讲解诗歌的背景及作者。
3. 分析诗歌的主题、结构、表现手法等。
4. 引导学生品味诗歌中的意象、意境。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二章：词语解析教学目标：1. 帮助学生掌握诗歌中的重点词语。
2. 提高学生对文言文的理解能力。
教学内容：1. 解析诗歌中的重点词语。
2. 分析词语在诗歌中的作用。
教学步骤：1. 针对诗歌中的重点词语进行讲解。
2. 分析词语在诗歌中的含义和作用。
3. 引导学生运用词语进行造句练习。
4. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第三章：句子解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌中的重要句子。
2. 提高学生对文言文句式的掌握。
教学内容：1. 解析诗歌中的重要句子。
2. 分析句子的结构、句式等。
教学步骤：1. 针对诗歌中的重要句子进行讲解。
2. 分析句子的结构、句式等。
3. 引导学生进行句子仿写练习。
4. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第四章：段落解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌中的段落意义。
2. 提高学生对文言文段落的分析能力。
教学内容：1. 解析诗歌中的段落意义。
2. 分析段落之间的联系。
教学步骤：1. 针对诗歌中的段落进行讲解。
2. 分析段落之间的联系和意义。
3. 引导学生进行段落总结练习。
4. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：篇章解析教学目标：1. 帮助学生理解整首诗歌的意义。
2. 提高学生对文言文篇章的分析能力。
教学内容：1. 解析整首诗歌的意义。
2. 分析诗歌的结构、手法等。
教学步骤：1. 针对整首诗歌进行讲解。
2. 分析诗歌的结构、手法等。
3. 引导学生进行诗歌鉴赏练习。
语文孔雀东南飞教案
语文孔雀东南飞教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）了解作品的背景，分析作品的艺术特色；（3）把握人物形象，理解人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 全文背诵《孔雀东南飞》；2. 分析作品的主题思想、艺术特色；3. 理解人物形象，把握人物性格。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和隐喻；2. 人物性格的复杂性和多样性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：学生自主阅读、分析作品；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得；4. 情境教学法：创设情境，引导学生体验作品情感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《孔雀东南飞》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意；3. 讲解：讲解课文中的难点、重点，分析作品主题思想和艺术特色；4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，分析人物形象和性格；5. 情境教学：创设情境，引导学生体验作品情感；6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点；7. 作业布置：要求学生课后全文背诵《孔雀东南飞》，写一篇读后感。
六、教学评价1. 评价学生对《孔雀东南飞》全文的背诵情况；2. 评价学生对作品主题思想、艺术特色的理解程度；3. 评价学生对人物形象、性格的分析能力；4. 评价学生在合作探讨中的参与程度和心得分享；5. 评价学生作业（读后感）的质量。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
反思内容主要包括：1. 教学内容是否适合学生的认知水平；2. 教学方法是否有利于学生的学习；3. 教学过程中是否存在不足之处；4. 如何改进教学，提高教学效果。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的创作背景及作者；（2）能够分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗中的象征手法，提高学生的文学分析能力；（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生对传统文化的尊重和继承；（3）引导学生关注现实生活，珍惜当下。
二、教学重点1. 《孔雀东南飞》的创作背景及作者；2. 诗中的意象、节奏和韵律；3. 诗中的象征意义和深层含义。
三、教学难点1. 诗中的象征手法的运用；2. 对诗的深层含义的理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料；3. 创作练习纸张。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《孔雀东南飞》的创作背景及作者；（2）激发学生对诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读诗歌（1）让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律；（2）指导学生正确把握诗的节奏，体会诗的音乐美。
3. 分析诗歌意象（1）引导学生关注诗中的意象，如“孔雀”、“东南飞”等；（2）讨论意象在诗中的作用和意义。
4. 解读象征意义（1）分析诗中的象征手法，如孔雀象征美好向往，东南飞象征追求自由等；（2）引导学生理解象征手法所传达的深层含义。
5. 欣赏诗歌（1）让学生自由发言，分享对诗歌的欣赏和感悟；（2）教师总结，强调诗歌的艺术价值和审美特点。
6. 创作练习（1）布置创作任务：以“孔雀东南飞”为主题，进行诗歌创作；（2）学生现场创作，教师巡回指导。
7. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和意义；（2）强调诗歌在传承文化、陶冶情操方面的作用。
8. 作业布置（1）让学生课后背诵《孔雀东南飞》；（2）提交诗歌创作作品。
六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生查找其他表现向往和追求的诗歌，进行对比分析；（2）讨论不同诗歌在表现手法、意象运用等方面的异同。
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇4一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
点拨教学《孔雀东南飞》教案
点拨教学《孔雀东南飞》教案一、教学目标1.理解《孔雀东南飞》的背景及创作意图。
2.分析诗中的意象、意境及修辞手法。
3.领悟诗中表达的忠贞爱情和悲壮精神。
4.培养学生的朗诵、解读、欣赏古典诗词的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗中的意象、意境及修辞手法。
2.难点：领悟诗中表达的忠贞爱情和悲壮精神。
三、教学过程1.导入新课以一首关于孔雀的诗词导入，激发学生对孔雀的兴趣。
引导学生思考：为什么孔雀会成为诗人笔下的题材？2.诗歌背景介绍介绍《孔雀东南飞》的创作背景，包括作者、创作时间、创作地点等。
分析当时社会背景，让学生了解诗人创作的时代背景。
3.诗歌解析分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的起承转合。
逐句解析诗歌，重点分析诗中的意象、意境及修辞手法。
结合诗歌背景，引导学生理解诗人的情感。
4.意象分析以“孔雀”为例，分析其在诗中的象征意义。
引导学生找出其他具有象征意义的意象，并分析其作用。
5.情感解读分析诗中表达的忠贞爱情和悲壮精神。
引导学生从诗中感悟爱情、忠诚、勇敢等品质。
6.诗歌欣赏与朗诵指导学生正确朗诵诗歌，注意语气、节奏、情感等。
鼓励学生自主欣赏诗歌，分享自己的感受。
7.课堂小结鼓励学生在课后继续深入研读诗歌，提升自己的文学素养。
8.作业布置背诵《孔雀东南飞》。
写一篇关于《孔雀东南飞》的鉴赏文章。
四、教学反思本节课通过解析《孔雀东南飞》，让学生理解古典诗词的意象、意境及修辞手法，培养学生对古典诗词的欣赏能力。
在课堂上，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在课后，教师应鼓励学生继续深入研读诗歌，提升自己的文学素养。
同时，关注学生的学习进展，为学生提供必要的指导和支持。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解古典诗词，感受其中的美好情感，培养自己的审美情趣。
重难点补充：1.重点解析教师提问：“同学们，你们觉得诗中最能代表忠贞爱情的意象是什么？”学生回答：“是‘孔雀东南飞，五里一徘徊’。
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点拨教学《孔雀东南飞》教案[教学目标]（一）认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
（二）学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
（三）学习本诗的铺陈、比、兴手法。
[难点、重点分析]（一）本诗开头两句（第一段）游离开情节之外，是否可以删去?为什么?分析：不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
（二）（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
（3）第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
（三）诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。
表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
（四）联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。
分析：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。
说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。
（五）联系全文，理解“黄泉共为友”。
分析：（1）向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。
”（2）在焦母的压力下——“遣去慎莫留!”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复取!”（3）在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。
”（4）在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负!”（5）在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉!”（6）兰芝已死，活着又有什么意义?于是他——“自挂东南技”。
由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。
后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。
可以想象当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗!（六）结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。
分析：故事发生在“汉末建安中”。
当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。
面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电!（七）这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物?（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人?（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）（八）试分析刘兰芝的形象。
分析：刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
（九）如果说《诗经》中的民歌是我国现实主义诗歌传统中的源头，屈原的《涉江》具有浓郁的浪漫主义色彩。
那么，《孔雀东南飞》属于哪一种?分析：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫主义色彩。
而中间叙述焦、刘爱情悲剧，则多用现实主义描写手法。
统观全文，作者使开头、中间、结尾很好地结合起来，组成一个完美的艺术整体。
这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。
[教学过程设计]一、布置课前预习。
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。
明确：①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预习提示’。
1．补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2．学生默读“预习提示”，思考问题。
（1）从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
）（2）本诗的主题思想是什么?（见“预习提示”）作者是怎样表达主题思想的?（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要是从哪些方面来刻画人物形象的?（曲折的故事情节，个性化的人物对话。
）叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。
叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。
让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。
古诗也常常寓抒情于叙事。
三、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。
教师需要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。
1．古今异义。
学生完成“思考和练习”题四，教师点拨。
明确：这类词古义和今义大相径庭。
如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。
2．一词多义。
①学生借助工具书完成“思考和练习”题五。
②教师点拨、归纳。
③指导学生除“思考和练习”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。
这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。
我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。
3．偏义复词。
两个意义相关或相反的词，连起来当做一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
举例。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。
1．依照故事情节发展的线索，将全诗分成五部分，并给各部分拟一个小标题。
第一部分（一至二段）兰芝自诉开端揭示矛盾第二部分（三至十二段）遭遣盟誓发展推进矛盾第三部分（十三至二十二段）被迫改嫁继续发展继续推进矛盾第四部分（二十三至三十二段）双双殉情高潮矛盾进入顶峰第五部分（三十三段）鸳鸯和鸣结局解决矛盾标题能概括内容即可，不必强求一律。
2．在分析情节发展的基础上，让学生复述全诗内容。
要求：抓住主要情节进行复述，避免拖沓。
五、研读一，分析人物形象。
教师设问，学生讨论、发言。
1．兰芝是不愿离开焦仲卿的，为什么她要自求遣归?生甲：因为她感到与焦母实在合不来，“三日断五匹，大人故嫌迟”，“君家妇难为”，所以不如回去。
生乙：我认为还有一层意思，即兰芝从焦母的故意挑剔中，感到了遣归之势已无可逆转，因此不卑不亢地自己先提出来。
2．兰芝是不愿离开仲卿的，为什么在离别前还要“严妆”一番呢?生：这表现了兰芝有大家闺秀的风度，她是严妆来的，因而也要严妆走，这表明她遇事十分沉着、冷静、镇定自若。
3．兰芝遣归是焦母逼迫的，为什么兰芝在离别前还要向焦母告别?生甲：她不卑不亢。
生乙：她最后要再说几句，把面子要回来。
生丙：她有礼有节。
小结：这表明兰芝从小受过很好的教养，有礼有节，举止得体。
4．兰芝是忠子爱情的，为什么最后还是允婚了，这岂不破坏了兰芝的形象?生甲：兰芝殉情之意早巳决定，允婚是假，殉情是真。
生乙：如不允婚，就会被其兄纠缠不清，说不定还会锁起来，后面的殉情反而难了。
生丙：如果兰芝不允婚，就没有后面太守家准备迎亲的一节，便达不到抬高兰芝身价，加强悲剧气氛的效果。
5．仲卿与兰芝相比，有哪些同异处?同——同样忠于爱情，同是封建礼教的叛逆者；异——在洞察世情上，焦不如刘聪慧，在反抗封建礼教上焦不如刘坚决。
6．焦母是一个什么样的人物?生：她是一个反面人物，在诗中，她是封建旧礼教的代表人物。
她极端蛮横无理，独断专行。
她无视焦、刘的爱情，折磨兰芝，威逼利诱仲卿。
是一个摧残青年、摧残爱情的封建家长。
7．你是怎样认识这众多个别的人物的?生甲：通过故事情节发展及人物间的矛盾冲突，人物形象逐渐鲜明。
如刘兰芝，第一部分只知道她是个聪明要强的人：“便可白公姥，及时相遣归”，到第二部分通过她严妆、辞行才觉得她这个人不简单，在焦母面前不掉一滴泪，而且语言绵中带针。
读到允婚一节，还真以为她“坚持不住了”，后来看到她“举身赴清池”，才更体会到她的坚贞。
生乙：诗中人物的对话也特精彩，焦母的专横：“汝岂得自由”、“小子无所畏”多有个性特点。
还有焦仲卿，先是个脓包，去求母亲：“儿已薄禄相”、“伏惟启阿母”，这些对话也很有特色。
六、研读二，理解鉴赏。
1．在“兰芝自诉”、“着装遣归”、“太守迎娶”等情节中，用了什么表现手法?这些语句改为概括性的语句好不好?提示：在“自诉”时，兰芝说了“十三、十四、十五”等句，在“着装遣归”一节中，写了“着我绣夹裙，事事四五通”及足下、头上、腰、耳、指、口、步态等。
“太守迎亲”一节也有大量的铺陈。
如果将这些文字概括成“从小受教养，多才多艺”、“着意穿与戴，美丽世无双”，“四处买珍奇，迎亲准备忙”等句，简则简矣，神韵皆无了。
2．文中用了哪些比喻?本体、喻体有哪些相似点?提示：写兰芝美，用“削葱根”喻手的白、嫩、尖；用“含朱丹”喻嘴的红润。
写他们对爱情忠贞，用“磐石”喻仲卿的坚定，用“蒲苇”喻兰芝的柔韧。
3。
第一课时中我们分了段，现在大家想想，第一段与第二段合在一起好不好?为什么?提示：合在一起不合适。
第一段从孔雀失偶徘徊眷恋写起，这就是《诗经》中常用的“兴”，托物起兴。
第一段可独立为“序曲”。
4。
本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的，主要用了现实主义创作手法，为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢?这岂不破坏了全诗的统一风格?提示：最后一节“化鸟”表现了人们对幸福生活的向往、对封建制度的抗议和嘲弄，与全诗的主旨，歌颂忠贞不渝的爱情及对压迫的反抗精神是一致的。
这一节充满浪漫主义的色彩。
在诗歌创作中，现实主义、浪漫主义两大传统有时是兼而存之的。
[小资料]1，《孔雀东南飞》的现实意义。
因为是叙事诗，不但有人物，作者还以白描的手法极其生动地刻画了人物的性格。