爬天都峰课件教案_爬天都峰教学设计
爬天都峰优质课教学课件配教学设计教案
关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括 课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过 精读课文2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
统编教科书四语上本文写了 Nhomakorabea，和
去
（
（起因），在路上遇
到
，我们互相 （经过），
最终
的事（结果）。
统编教科书四语上
本文写了假日里，“我”和爸爸去爬 天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷 ，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天 都峰顶的事（结果）。
统编教科书四语上
自由读这三个句子，说说作者是按 照什么顺序我写站的在天？都（峰脚课下后抬头一望题。 ）
chàn
颤
易写错
左右宽窄相当， “页”的长撇伸向左 侧下方，注意避让。
统编教科书四语上
pān
攀
上部两个“木” 的末笔改捺为点， “樊”大“手”小。
统编教科书四语上
这篇课文写了一件什么事？
本文写了假日里，“我”和爸爸去爬 天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷， 我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都 峰顶的事（结果）。
我奋力向峰顶爬去。 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上 了天都峰顶。
统编教科书四语上
认读、书写字词
假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然
爬天都峰教学设计教案7篇
爬天都峰教学设计教案7篇爬天都峰教学设计教案篇1第一课时教学目标：初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：一、学生初读课文，自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1、读：自读课文。
2、画：画出文中生字词。
3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4、找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1、读准字音：2、注意字形：3、理解词意。
(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(2)引导学生通过，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。
本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。
本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。
出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时教学目标：1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。
) 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1、谁爬天都峰?2、怎样爬天都峰?3、在爬天都峰的过程中发生了什么事?4、写这篇文章的目的是什么?三、带着问题学习课文。
1、了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。
《爬天都峰》教学设计(15篇)
《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。
2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。
教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。
2、课件。
四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。
1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。
《爬天都峰》教学设计(15篇)
《爬天都峰》教学设计(15篇)《爬天都峰》教学设计1教学内容：教科版《语文》第5册第10课。
教学目标：知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学重、难点：1.会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。
（板书课题。
）二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、再读课文，体会“险峻”1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。
2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。
②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
《爬天都峰》教案
《爬天都峰》教案一、教学目标1、会认“陡、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，正确读写“假日、抬头”等词语。
2、有感情地朗读课文，重点抓住人物的对话，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、理解课文内容，明白要善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“我”爬天都峰的过程。
（2）体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞的。
2、教学难点（1）领悟从别人身上汲取力量的道理。
（2）培养学生面对困难时勇往直前的精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们有没有爬过山呀？今天我们要学习的课文就是关于爬山的，题目叫做《爬天都峰》。
（板书课题）2、展示天都峰的图片或视频，让学生直观感受天都峰的险峻。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解“鲫鱼背”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，一起爬上天都峰的事。
）（三）精读课文，深入理解1、学习第 1、2 自然段（1）指名读第1、2 自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？（天都峰又高又陡。
）（2）从哪些词句中可以看出天都峰的高和陡？（“峰顶这么高，在云彩上面哩！”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”）（3）指导朗读，读出天都峰的高和陡，让人感到害怕。
2、学习第 3-7 自然段（1）“我”看到天都峰这么高这么陡，心里是怎么想的？（“我爬得上去吗？”）（2）正当“我”犹豫不决的时候，来了一位老爷爷，“我”和老爷爷之间发生了什么？（“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”）（3）分角色朗读“我”和老爷爷的对话，体会他们的心情。
《爬天都峰》教学设计优秀3篇
《爬天都峰》教学设计优秀3篇《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入。
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意。
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业1、正确、较流利地朗读课文。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬天都峰教学设计6篇
爬天都峰教学设计6篇爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计（1）：《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和情绪。
3．了解课文的主要资料，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
[]4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听？2．这天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选取自我喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学状况。
a。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自我的话说说每一部分的主要资料，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
小学语文《爬天都峰》教案爬天都峰课文教学设计优秀
小学语文《爬天都峰》教案爬天都峰课文教学设计优秀一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习课文生字，掌握生字词。
3.通过课文的学习，培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习课文生字，掌握生字词。
三、教学难点1.理解课文中的难点词语。
2.把握课文中的情感变化。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们爬过山吗？谁能分享一下爬山时的感受？（二）自读课文1.学生自读课文，注意把握课文脉络，理解课文内容。
2.教师检查学生自读情况，对课文中的难点进行解释。
（三）学习课文生字1.教师出示课文生字，让学生认读。
2.学生组内交流，分享生字的记忆方法。
3.教师选取重点生字进行讲解，让学生掌握生字词。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”为什么想爬天都峰？2.学生分组讨论，回答问题。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《爬天都峰》，谁能分享一下课文的主要内容？（二）学习课文重点段落1.教师引导学生学习课文第二段，让学生体会“我”爬山的决心。
2.学生朗读课文，感受“我”爬山的艰辛。
3.教师提问：课文中的“我”是如何克服困难的？（三）学习课文难点词语1.教师出示课文难点词语，让学生认读。
2.学生组内交流，分享理解难点词语的方法。
3.教师选取重点难点词语进行讲解。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”在爬天都峰的过程中，遇到了哪些困难？是如何克服的？2.学生分组讨论，回答问题。
1.教师提问：通过学习《爬天都峰》，你有什么收获？五、作业布置1.朗读课文，熟记课文生字。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过学习《爬天都峰》，让学生感受到了大自然的美丽和爬山的艰辛，培养了学生热爱大自然、勇于攀登的精神。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，让学生在课堂上充分参与，提高了学生的语文素养。
同时，教师对课文中的难点进行了详细讲解，帮助学生理解课文内容。
小学教案设计《爬天都峰》
小学教案设计《爬天都峰》《爬天都峰》教学设计一、教学目标1. 会认“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
2. 分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3. 抄写课文的第二自然段，体会天都峰的险峻挺拔，积累语言。
二、教学重难点1. 教学重点- 学会生字词，分角色朗读课文，体会人物的心理变化。
- 理解课文内容，明白在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。
- 掌握文中描写天都峰又高又陡的句子。
2. 教学难点- 理解“我”与老爷爷的两次对话，体会他们是如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难的。
- 体会课文最后一句话的含义，懂得在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会课文的思想感情，理解课文内容。
在朗读过程中，引导学生注意语音、语调、语速的变化，例如在描写天都峰险峻的段落，语调可稍显沉重，以体现攀登的艰难。
2. 情境教学法- 创设天都峰的险峻情境，如通过图片、视频展示天都峰的陡峭和高峻，让学生直观地感受天都峰的特点，更好地理解课文内容。
同时，在讲解“我”和老爷爷的对话时，创设当时的对话情境，让学生扮演角色，身临其境地体会人物的心理。
3. 问题引导法- 提出有针对性的问题，引导学生思考，如“‘我’开始不敢爬天都峰，后来为什么又有了勇气？”“老爷爷为什么要谢‘我’？”等，通过这些问题，激发学生的探究欲望，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入新课- 展示天都峰的图片或者播放天都峰的视频片段，然后提问学生：“同学们，你们看这是一座多么险峻的山峰啊！你们有勇气去攀登吗？今天，我们就来学习一篇关于攀登天都峰的课文。
”从而引出课题《爬天都峰》。
1.1 初读课文，学习生字词- 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 出示生字词：“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等生字和“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心”等词语。
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计、教案(共3篇)
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。
教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。
丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。
在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
【课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。
【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。
（一）示范朗读课文。
（二）师生交流初读课文后的整体印象。
要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。
（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。
1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。
（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。
指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
（多媒体）2、整体感知。
（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。
四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇
四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
写起作文来就毫无头绪？下面是本文范文整理的6篇《四年级语文《爬天都峰》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
爬天都峰教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。
会用“终于、纪念、鼓舞”造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二、初读课文。
1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
2.理解带生字的词。
重点理解：似乎：好像。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
攀登：抓住东西往上爬。
终于：表示经过种种变化后出现的情况。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。
会用"终于，纪念，鼓舞"造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。
一会儿。
"说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。
2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二初读课文。
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
《爬天都峰》教案15篇
《爬天都峰》教案15篇《爬天都峰》教案1教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。
然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。
今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。
师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的.笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。
2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。
爬天都峰教案(精选多篇)
爬天都峰教案(精选多篇)第一篇：爬天都峰教案课题：爬天都峰第一课时一、教学目标：1、掌握本课的生字、词。
2、通读课，理解词语，理清章脉络。
3、了解课的主要内容。
二、重点难点：感悟章内容三、教法学法：讲授法四、媒体手段五、教学过程：（一）创设情境，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的并介绍作者。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、导语激趣，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。
能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！（二）检查读书1、读课。
要求学生：听准字音，注意停顿。
2、自由练读。
3、检查指导。
（三）再读提升，初步感悟1、用自己的方式读课，读正确、流利，读出味道。
2、默读课，思考课主要讲了什么？3、仔细观察插图，联系课内容，用自己的话概括，课主要讲了一件什么事。
（四）识记字形，指导书写1、认读要求会写的11个字，并分别组词。
2、讲解形近字，要求学生会区分。
如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。
3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。
（五）作业布置1、写生字并组词。
2、抄写词佳句。
六、板书设计3 爬天都峰天都峰：高、陡课题：爬天都峰第二课时一、教学目标：1、分角色、有感情地朗读课。
2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。
3、理解我爬天都峰的过程。
二、重点难点：通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。
三、教法学法：讲授法四、多媒体手段：课件五、教学过程（一）复习导入通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？感受天都峰的高、陡。
（二）朗读感悟1、读读想想。
课件展示又高又陡的天都峰景观。
找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。
2、读读说说。
让学生通过形体演示理解词句。
引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起去黄山爬天都峰的经历。
通过描述他们在爬山过程中遇到的困难以及与一位素不相识的老爷爷的相互鼓励、互相帮助，最后一起登上了山顶，欣赏到了美丽的黄山风景。
本文旨在让学生理解只有勇于面对困难，才能取得成功，并体会互相鼓励、互相帮助的美好品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于叙事性的文章，他们能够理解故事的主要内容，并能够从中体会到人物的情感变化。
但是，对于一些生僻的词语和文中的地理、历史知识，他们可能还需要进一步的学习和引导。
此外，学生在学习过程中需要老师的鼓励和引导，激发他们的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会文章所表达的道理；认识生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，互相鼓励、互相帮助的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会文章所表达的道理。
2.教学难点：理解课文中所表达的情感，以及如何将这种情感运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物情感。
2.互动式教学法：引导学生通过小组合作、讨论，提高口语表达和阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：用于课堂操练环节，巩固学生对生字词的记忆。
3.黄山风景图片：用于展示课文中所描述的黄山风景，增加学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的课文，为新课的学习营造轻松的氛围。
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爬天都峰课件教案_爬天都峰教学设计
课文《爬天都峰》出自三年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
【教材简说】
这是一篇精读课文。
课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天
都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路
陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学orG生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人
身上汲取力量!”
【学习目标】
1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽
然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．抄写课文的第二自然段。
【教学建议】
1．课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课
上交流。
教师可准备有关天都峰的录像片。
2．在识字和写字教学中。
要鼓励学生利用查字典和已有的知识
自学生字，培养独立识字的能力。
可指导学生根据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。
有的可以在语境中识记。
如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。
要求会写的字，有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的
左边不要多写一横或一撇。
3．在学生初读课文，了解大意之后，教师可以帮助学生理清课
文的叙述顺序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇于攀登，战胜天险。
要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。
要指导学生通过默读
和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。
再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。
天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。
这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。
在学生充分理解了这段话的内容后，还可再问一问作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢?目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备。
学生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教学再解决。
“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。
一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。
两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。
教学时，可提问：联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？
第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前
的精神。
课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。
朗读对话时，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。
“居然”的意思是
出乎意料，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。
原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他
人身上汲取力量，善于向他人学习。
这是课文最后一句话的含义，也是《爬天都峰》这篇课文给人的启示。
学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。
课后抄写第二自然段的题目是对学生的统一要求，如果学生有兴趣，可以再抄写自己喜欢的句、段。
4．课后可开展“黄山风景图片展”的活动或出一期墙报、手抄报。
5．课文后面对本组的综合性学习作了提示。
一是督促学生继续做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。
交流的时候，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式，不要强求一致。
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