《爬天都峰》教案

1.我们来读第一自然段。你知道了什么？
教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出ห้องสมุดไป่ตู้：时间】
这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。【出示：地点】
这介绍了爬天都峰的人物。【出示：人物】
2.作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，事件写得清清楚楚，谁来说说，课文写了一件什么事？（课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。）
③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
（3）课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但同时又告诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？
①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。
课件出示：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
②这些加点的词语说明了什么？
预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
2.感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？
（1）【出示：再看看…人发颤！】（指PPT）继续用刚才的小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？
（2）笔陡是什么意思？【出示：笔陡石级图片】站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读）
（3）铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。
八、作业设计。
【出示：生字】课后给大家布置一个小任务：写一写《爬天都峰》这一课的生字，看你们能不能练成写好字的小绝招。
9、板书设计：
爬天都峰
天都峰：高、陡
爬峰前：畏惧、相互鼓励
“我”与老爷爷爬峰时：奋力向上汲取力量、战胜困难
爬峰后：互相道谢
【教学反思】
一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
3.整体感受，再读“又高又陡”。
（1）欣赏图片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虚传。
（2）齐读第二自然段。
三、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。
课件出示：
a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？
b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？
c、你是怎么理解爸爸所说的话的？
③学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。
【教学目标】
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2．学习“抓住关键词句段和标点符号”理解课文内容的方法，知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【课前准备】
学生预习《爬天都峰》
【教学过程】
1．以旧引新，扣题导入。
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。（谈话爬山感受，介绍鲫鱼背）
17《爬天都峰》
【教材分析】
《爬天都峰》是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。学生知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚，是本课教学的重点。学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。是本课教学的难点。
1．交流：你从哪里读出天都峰的高？
【出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！】
（1）教师指导朗读：这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？（指名读、教师范读、指名读）
（2）这么高的天都峰，你爬得上去吗？
（3）读出高：
我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？
四．总结学法，迁移运用。
1.你们不但懂得了文章中“一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服”的道理，还学会了一种读书的小绝招，这就是——“抓住关键词句和标点符号读懂课文”。
师生共同回顾板书：其实，在成长路上，我们会遇到很多的山，无论它们是多么高，多么陡，只要我们（不怕困难），（勤学苦练），再加上（坚持不懈）的努力，和善于从别人那里（汲取力量）的品质，终会练成自己的（绝招），攀上一座座山峰！（学生齐读板书上的词语，教师相机板书箭头）
仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
（4）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出了天都峰的高，这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。【PPT：抓住关键词句和标点符号读懂课文】
3．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。这是一个读书的好方法！
4.第一自然段是这件事的起因，接下来写的是什么？2-7自然段是事情的经过，8-10是事情的结果。作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写了哪个部分？我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。
二、体会天都峰之险
默读第二自然段，天都峰给你什么样的印象?（高、陡）
预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
（3）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？
①课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）
②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。
③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
课件出示：
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
（4）思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？
阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”