高校动态-复旦大学发展规划处

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高校智慧校园云数据中心解决方案

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分散的资源和业务驱动的服务需求
校区A数据中心
院系N数据中心
校区B数据中心
院系A数据中心
高校数据中心建设面临的主要问题
高校正渐渐成为黑客猖獗的领域之一。
环境构建复杂
新应用部署需要需要进机房，动网络，时间长新应用没有统一规划：存储、备份、可靠性拓扑结构越来越复杂，新增系统布线困难
科研创新受制
各院系各部门存在大量信息孤岛无法共享部门间信息化标准不统一，互通困难资源的总体利用效率低，平均只有约20%
…
数据融合
颠覆式演进：数据库平台变更，带来传统IT应用修改的巨大风险，部分复杂关系数据模型无法完备支持
平滑式演进：传统应用在数据库不变的前提下，采用企业级分布式存储+X86实现小型机及传统存储替换，解决数据库扩展性与并发处理瓶颈问题；针对创新应用，则可直接基于Hadoop，MPP和No SQL数据库中间件平台进行开发
应用场景及收益
特性描述
应用编排模板，支持与服务管理平台关联，发布到服务目录；应用端到端的自动化部署，支持虚机、物理机的自动化部署。支持商业平台软件，包括Apache 2.2.4、WeblogicV9.2/V10.3.5 、Oracle10gR2/11gR2 等常用软件；
基础架构
基础软件
应用
现有数据中心
应用场景及收益
特性描述
实现计算资源与业务负载之间的动态匹配。可以与现有资源池共同管理，跨资源池进行资源监控，资源调配。－自动VM创建，新VM自动加入LB组－支持应用虚机负载监控触发VM弹性扩展的能力；
VM
vLB
VM
NEW VM
VM
HEAT
Scale out
业务WEB组件弹性伸缩组

环境工程专业就业前景

环境工程专业就业前景环境工程专业就业前景1好的专业包括四个原则：第一是兴趣原则，选感兴趣的专业;第二是优势原则，选最能体现自己的优势的专业;第三是创造原则，这个专业毕业以后从事的工作应该是具有创造性的，而不是做简单重复的劳动;第四是利益原则，这个专业最好还是能挣钱的。

“因兴趣而有动力，因优势而有能力，因创造而有潜力，因利益创造收益”。

下面大学高考为大家介绍环境工程专业就业前景及分析报告！环境工程专业，本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。

一、环境工程专业就业方向本专业学生毕业后可在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作。

二、环境工程专业招聘职位1、给排水工程师2、环保工程师3、销售工程师4、水处理工程师5、给排水设计师6、项目经理7、污水处理工程师8、环境工程师9、销售经理10、工艺工程师11、销售代表12、技术员三、环境工程专业课程1、主要课程工程力学、测量学、水力学与水泵、水处理微生物学、普通化学、分析化学、物理化学。

2、主干学科环境科学与工程四、环境工程专业概况1、修业年限四年2、授予学位工学学士3、主要实践性教学环节测量实习、工程制图、计算机应用及上机实习、水力学实验、微生物实验、环境监测实验、水处理实验、空气污染控制实验等，一般安排40周左右。

4、培养目标本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。

①课程思政建设的关键问题与解决路径

【课程思政①】高燕：课程思政建设的关键问题与解决路径全国高校思想政治工作会议上强调，坚持以马克思主义学科为引领，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现“协同效应”。

“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学，都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。

目前高校在“课程思政”的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的课程，但在整体设计、路径与载体、效果评价、保障机制等方面的规范建设和制度支撑相对薄弱，导致教学改革动力不足，教师教学效果良莠不齐，学生对课程的认同度和获得感不均。

本文通过分析“课程思政”面临的关键问题，介绍成功经验和做法，探寻课程建设的基本规律和解决路径，对于全面推进思想政治教育进教材进课堂进头脑具有现实意义。

“课程思政”面临的关键问题“课程思政”离开了马克思主义理论的指导就是“无源之水”，缺少了中国特色的哲学社会科学体系就是“无本之木”，忽视了课程的顶层设计和整体规划就无法从根本上解决专业课程与思政课程同向同行的问题。

1.管理理念：完善教学设计和整体规划在领导机制方面，高校党委书记、校长对思政课的管理理念是“课程思政”建设的关键要素。

高校领导要立足学校在本省的办学定位和办学特色，以马克思主义理论思想为引领，上讲台，讲大课，传大势，让马克思主义在专业学科中“发声”、教材中“现形”、论坛上“亮剑”。

在教学管理方面，高校对于课程培养方案、教材选定、政治标准等关键教学环节的管理是建设好“课程思政”的重要手段。

教学主体方面，高校马克主义学院在“课程思政”的建设中要发挥应有的协同引领作用，构建思想政治理论课与其他人文社会科学的协同创新机制，形成科学化、标准化、精细化的建设管理办法，实现“课程思政”教育过程的科学化、规范化建设。

工作站_各种应用的计算机系统_信息系统_管理信息系统(2)

0618696复杂背景下目标的快速提取与跟踪刊,中 /郝志成//吉林大学学报(工学版). 2006,36(2). 259 263(D)0618697基于半邻域法的自适应图像边缘提取方法刊,中 /许尉滇//上海大学学报(自然科学版). 2006,12(2). 146 149(C)0618698一种基于动态扩散机理的水墨仿真模型刊,中 /陈锋//上海大学学报(自然科学版). 2006,12(2). 136 140,145(C)0618699非高斯双变量模型contourlet图像去噪刊,中 /邓承志//红外与激光工程. 2006,35(2). 234 237(E)0618700用FPGA实现星载SA R实时成像处理器的工程方法刊,中 /熊君君//计算机工程. 2006,32(5). 223 225(E)0618701基于网络处理器的IP Sec协议实现技术研究刊,中 /胡宁//计算机工程. 2006,32(5). 97 99(E)0618702智能交通系统中的数据处理与分析刊,中 //计算机工程与应用. 2006,42(8). 215 226(L2)本部分报道了工程与应用栏目的3篇文章,内容涉及智能交通系统中的数据处理与分析(作者:宋久擎,天津南开大学软件学院);兼容机智能配置系统的设计(作者:吴彦文,武汉华中师范大学信息技术系);基于视线的地形可视性分析研究(作者:吕品,北京中国科学院软件研究所通用软件实验室)。

0618703多种形状窗口下的快速中值滤波算法刊,中 /曹治华//计算机应用研究. 2006,23(3). 85 88(D)1763 工作站、各种应用的计算机系统、信息系统、管理信息系统0618704基于JAV A的教师管理系统中几个关键功能的设计刊,中 /付海艳//海南师范学院学报(自然科学版). 2006,19(1). 30 33(D)阐述了基于Java的教师管理系统的设计思路,软件架构及所采用的主要技术。

药物代谢动力学课程思政教学探索与实践

Strait Phamiycepticaf Jonmal Vol33No52661养模式。

我们应正视现阶段我国临床药学教育发展过程中存在的问题，积极学习和借鉴国外有益经验，不断探索和完善符合我国实际的临床药学专业教育模式。

参考文献4〕马国,侯爱君，张鹏.临床药学教育新模式的探索与实践4〕中国临床药学杂志,2711,21(6)：377-3321〔2〕Hepler CD,Stunt LM.Opportuaitics ant responsibibbcs in pParmc-ceut/af ccu〔J〕Am J Hosp Pharm,1992,47(5)：535-545.4〕Kihlstrom LC.The evolution of professional pharmacy PBMs:OBRA-92,ant coonibve services〔C〕.Absls Boob Assoc Health Seu Res Mi/WasPOc ton DC,1998,15970527.4〕蒋君好，杜萍•我国高等临床药学专业设置硕士学位的探讨4〕中国药房,2710,25(8)：7610601〔5〕刘克辛，孟强•日本临床药学人才培养模式对我国的启示4〕医学与哲学,2712,35(0)：82-CX4〕林以宁，瞿融，马世平•日本药学教育改革现状〔〕•中国高等医学教育,029,1)：45D5.4〕张踞玮，十桦•日本高等药学教育改革简介及思考〔〕〕•中国药师PO67P5)：277D79.〔8〕秦阳P长峥，胡明，等•美国明尼苏达大学临床药学专业课程设置探讨及启示4〕中国药房,212,5(24)：2685D6&/药物代谢动力学课程思政教学探索与实践缪明星、，刘李2*(1.中国药科大学国家药学实验教学示范中心，江苏南京610022；2.中国药科大学药学院，江苏南京610022)摘要：药代动力学是一门理论性和实践性都很强的药学课程，依据立德树人的教育理念，以"课程思政冶”为中心，分别从教学团队，教学内容,经典案例，教学方法等方面提出药代动力学课程思政教育模式的教学改革探索与实践的新思路。

国内高校“非升即走”制度的实施情况与优化路径

国内高校"非升即走#制度的实施情况与优化路径！仝泽民杨柳摘要：随着“双一流”建设加快推进，国内高校大规模试水“非升即走”人事制度改革的趋势开始显现$国内高校“非升即走”制度虽然在理念上借鉴自欧美高校，旨在优化师资结构，激活教师积极性，但在实施过程中却有较大差异。

该制度尚未能够达到高校和教师双方权益的平衡，在落地推进过程中争议不断，试点高校暴露出来的职称晋升和科研成果评价问题、科研与教学评价导向问题、制度设计与配套保障问题等值得深思。

高校需要在保障新老办法并存的“双轨制”前提下，进一步完善职称晋升评价体系、科研评价体系、学科分类体系、配套保障体系，不断提高制度的适用性$关键词：国内高校“非升即走”“双一流”教师是高等教育事业发展的基础，师资队伍在人才培养体系中发挥着主体作用#促进教师队伍的合理流动，建立“能上能下、能进能出”的现代用人机制，有助于高校事业的长远发展。

我国建设世界一流高校和学科关键要依靠一流的师资队伍，主动突破制约师资队伍发展的关键问题，全面推动教育教学、学科科研、行政管理、资源配置等各项改革［1］。

随着国内高校“双一流”建设加快推进，高校对高水平专业人才的需求愈加迫切，“非升即走”的人事制度改革趋势日渐成形#所谓“非升即走”，较为常见的做法是，新聘任的教师进校时以“预聘或准聘”制的形式签订劳动合同，在约定聘期内(一般为两个聘期，每个聘期为三年)，完成规定的考核指标*本文系2020年上海市教育系统工会理论研究委托课题“高校教师’非升即走’制度适用性及其影响研究”(2020GHL03)研究成果。

**仝泽民，男，江苏宿迁人，东华大学党委组织部干部，讲师；杨柳，女，辽宁辽阳人，东华大学服装与艺术设计学院讲师#135—高等教育评论(2020年第2期第8卷)(晋升到高级职称的考核标准)，达到要求且通过考核者可获得长期聘用或者转为事业编制，未达到要求者不再续聘或者转岗至非教研岗位+2]#“非升即走”(up-or-out)源起美国高校的终身教职制度,是美国高校普遍采用的“预聘-长聘”(tenure-track)制度的一部分。

关于申报青年骨干教师国内访问学者的通知

关于申报青年骨干教师国内访问学者及高级研修班的通知各学院、各处室、各直属单位：为了进一步加强我校青年骨干教师的培养工作，根据教育部《高等学校青年骨干教师国内访问学者项目实施办法》及有关文件精神，学校拟选派部分优秀青年教师参加国内访问学者及高级研修班项目，现将有关事项通知如下：一、青年骨干教师国内访问学者项目（一）推荐名额及培养期限：各学院根据申报教师情况择优推荐1—2名符合条件的青年教师参加本项目，原则上只限于在上海高校进行，研究领域与本人工作方向相同。

访问期限一般为一年，一般为每年9月份入学。

（二）推荐培养对象的条件⒈来校工作五年以上，政治思想素质好，有强烈的事业心和良好的职业道德；⒉曾独立主持或参与负责过一次全过程的课题研究并取得成绩；有较高的学术水平，是选派学校学术带头人的后备力量或青年骨干教师；⒊具有副高及以上专业技术职务，一般应具有硕士学位或接受过硕士研究生主要课程的培训，年龄一般不超过40周岁。

（三）申报材料及申请程序有意向的教师自行与接受高校联系（明确培训费用、申报截止时间），向学院申请并征得学院领导同意后填写《高等学校青年骨干教师国内访问学者推荐表》，7月15日前报人事处，学校同意后报接受高校。

没有被接受高校录取的教师可以继续推荐该项目下一批次申报。

其他有关事项可以查阅中国高校教师网（）二、青年骨干教师高级研修班项目（一）推荐名额及培养期限：各学院根据申报教师情况择优推荐1—2名符合条件青年教师参加本项目，原则上只限于本目录所列高校进行，研究领域与本人工作方向相同，研修时间一般为一周到二周。

（二）推荐培养对象的条件：参照“青年骨干教师国内访问学者”项目推荐条件。

（三）申报材料及申请程序：有意向的教师自行与接受高校联系（明确培训费用、申报截止时间），向学院申请并征得学院领导同意后填写《高等学校青年骨干教师高级研修班推荐表》，学校同意后报接受高校。

详细内容请查阅中国高校教师网（/mscmoe/index.htm）附件 1、上海部分高校接受青年骨干教师国内访问学者项目目录2、高等学校青年骨干教师国内访问学者推荐表3、高校青年骨干教师高级研修班项目目录4、“高等学校青年骨干教师高级研修班”推荐表5、青年骨干教师国内访问学者实施办法6、“高校青年骨干教师高级研修班”培训方案7、“高等学校青年骨干教师高级研修班”项目实施办法8、上海市教委关于转发实施青年骨干教师高级研修班的通知人事处2005．6．28 附件1上海部分高校接受青年骨干教师国内访问学者项目目录摘自中国高校教师网，更多目录请到中国高校教师网(/peixunxinxi/ chaxun.htm)或武汉中心()查询复旦大学综合光学钱列加飞秒脉冲科学，高维时空光弧子物理同济大学工科岩土工程杨敏①桩基础与深基础②土与结构物相互作用③基坑维护结构④土木工程信息技术上海交通大学工科动力机械及工程邓康耀高Pe舰用柴油机高性能的镍氢动力蓄电池及其管理模块华东理工大学工科控制科学与工程王行愚①控制理论及应用②智能系统③系统工程华东师范大学师范中国近现代史易惠莉中国近代国际关系和外交上海第二医科大学医药儿科学陈方①尿路上皮细胞及肌肉细胞的培养和应用研究②无细胞基质组织工程学输尿管的研制③无细胞基质组织工程学膀胱的实验研究④从羊水细胞建立胎儿组织工程学种子细胞的实验研究⑤上海交通大学工科动力机械及工程邹介棠动力机械上海交通大学工科制冷及低温工程王如竹能量利用系统的稳态和动态特性上海交通大学工科制冷及低温工程陈芝久二氧化碳汽车空调系统开发上海交通大学工科制冷及低温工程丁国良二氧化碳超临界循环汽车空调装置研究上海交通大学工科制冷及低温工程徐烈噪声试验设备气源系统设计制作安装调试上海交通大学工科制冷及低温工程连之伟吉交市集中供热系统规划上海交通大学工科制冷及低温工程吴静怡 1550制冷水站及管网水力平衡优化上海交通大学工科电磁场与微波技术陈建平光突发交换技术，高速光传输与放大技术上海交通大学工科电磁场与微波技术黎滨洪电磁场与物质相互作用及新型天线上海交通大学工科通信与信息系统宋文涛新一代移动通信上海交通大学工科通信与信息系统胡卫生自动交换光网上海交通大学工科控制理论与控制工程朱新坚燃料电池及制备系统及控制上海交通大学工科控制理论与控制工程苏剑波①交互式特征集学习理论与系统②开放式网络机器人平台及关键技术研究③弱标定立体图象特征匹配理论上海交通大学工科控制理论与控制工程张卫东先进过程控制算法开发与应用上海交通大学工科控制理论与控制工程曹广益燃料电池及制备系统及控制上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造缪国平①水波动力学及其工程应用②流动噪声研究.③水波与结构物的相互作用上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造王国强①船舶推进及螺旋桨理论②水泵设计及泵推进上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造杨建民①海洋工程浮式生产系统研究②海洋结构物动力定位系统研究上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造朱继懋潜水器操纵与控制上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造李润培①超大型浮体动力特性研究②新型简易海洋平台研究上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造肖熙船舶与海洋工程结构现代强度理论及优化设计上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造张仁颐①现代航运研究②运输物流研究.③水运系统技术经济论证上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造黄国樑船舶操纵性上海交通大学工科船舶与海洋结构物设计制造张怀新①自由表面数值模拟②船舶周围粘性流场的数值模拟上海交通大学工科生物医学工程骆建华生物信息学(生物数据知识挖掘)上海交通大学工科管理科学与工程王浣尘复杂性科学研究、电子政务研究上海交通大学工科管理科学与工程田澎最优化理论与方法，应用统计与决策分析上海交通大学工科管理科学与工程陈忠复杂系统与高新技术产业研究上海交通大学工科管理科学与工程陈宏民产业组织理论、企业战略管理华东理工大学工科化学工程朱家文发酵物和生物技术产品的分离和纯化华东理工大学工科化学工程程振民①分子反应工程②多相反应工程③多孔材料华东理工大学工科化学工程周兴贵①微型反应器②金属胶体华东理工大学工科化学工程许振良①膜科学与工程②集成分离工程③污水治理工程华东理工大学工科化学工程辛忠聚合物形态控制与高性能化华东理工大学工科化学工程应卫勇催化反应工程华东理工大学工科化学工程凌立成新型碳材料制备与应用华东理工大学工科应用化学田禾先进有机光电功能材料合成与研究华东理工大学工科应用化学钱旭红生物绿色化学农药与生物性能染料华东理工大学工科应用化学张金龙纳米光催化材料的制备及其光催化机理的研究华东理工大学工科应用化学施敏手性配体的合成和应用华东理工大学工科应用化学沈永嘉导电有机化合物的合成华东理工大学工科应用化学宋恭华复合能量场促进下的绿色化学华东理工大学工科应用化学李忠绿色化学农药分子设计和合成华东理工大学工科应用化学陈国荣新型糖类物质的创制与生物功能研究华东理工大学工科应用化学蓝闽波生物医学传感器材料华东理工大学工科工业催化卢冠忠①催化新化材料设计②制备和催化作用华东理工大学工科工业催化王艳芹多孔材料的制备及其在催化反应中的应用华东理工大学工科生物化工储矩①重组酵母及重组大肠杆菌高密度发酵策略②微生物代谢调控研究(含初级、次级代谢)华东理工大学工科生物化工刘建文①生物抗氧化剂的应用基础研究②生物资源中药理成分及物质基础的研究③磁性纳米技术与靶向治疗研究④中药加工技术对中药活性成分影响的研究华东理工大学工科生物化工谭文松①动物细胞大规模培养技术及其生物反应器工程②人体干细胞体外扩增与定向诱导分化技术③人体组织工程及其生物反应器工程华东理工大学工科生物化工张嗣良发酵过程优化与放大研究华东理工大学工科材料科学林嘉平生物大分子研究华东理工大学工科材料科学郑安纳①纳米复合材料结构与性能研究②大字树脂高性能化及功能化华东理工大学工科材料科学陈国荣稀土发光材料华东理工大学工科材料科学吴驰飞①有机炭小分子原位接收纳米炭黑的制备及其在物理及功能设计高分子复合材料中应用②高分子材料固相反应制备及塑性加工③高分子/小分子杂化体的凝集态④利用金属配位交联的新型高分子材料体系的结构与性能华东理工大学工科控制科学与工程黄道①计算机在过程工业中的应用②综合自动化的理论与应用③系统工程华东理工大学工科控制科学与工程俞金寿①工业过程模型化与控制②计算机优化控制③先进控制技术④控制理论及应用华东理工大学工科控制科学与工程顾幸生①计算机在过程工业中的应用②综合自动化的理论与应用③系统工程华东理工大学工科控制科学与工程钱锋①复杂工业过程建模与控制②工业过程先进控制③智能控制理论与应用④化工过程系统工程⑸流程工业过程模拟与优化操作华东理工大学工科控制科学与工程邵志清网络异常行为检测智能系统与知识工程华东理工大学工科控制科学与工程林家骏①智能检测与控制技术②信息安③信息融合④图形、图像处理技术⑤计算机网络控制华东理工大学工科控制科学与工程邹俊忠①机器人建模与高性能运动控制器研究②人工智能与模式识别应用华东师范大学师范中国哲学杨国荣①中国古代哲学暨中国近现代哲学②中西比较哲学华东师范大学师范中国哲学高瑞泉①先秦哲学②中国近代哲学③中西比较哲学华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动周尚文①国际政治与中国政治②世界社会主义理论与实践华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动范军①欧洲研究②世界政治经济与国际关系华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动杨烨①社会转型②当代世界经济与政治华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动姜琦①东欧民主社会主义思潮研究②社会主义理论与实践华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动冯绍雷①俄罗斯问题②世界政治经济与国际关系华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动相蓝欣①国际关系史②欧洲政治华东师范大学师范科学社会主义与国际共产主义运动陈洁华①当代中国外交②危机管理华东师范大学师范教育学原理叶澜①教育学原理②学校改革研究华东师范大学师范教育学原理陆有铨教育哲学研究华东师范大学师范教育学原理熊川武反思性教学华东师范大学师范教育学原理杨小微课程与教学原理华东师范大学师范教育学原理郑金洲①教育研究方法②基础教育改革华东师范大学师范教育学原理马和民教育社会学华东师范大学师范教育学原理范国睿学校改革研究华东师范大学师范课程与教学论高文课程教学改革研究华东师范大学师范课程与教学论倪文锦语文课程与教材改革研究华东师范大学师范课程与教学论崔允漷课程与教学理论华东师范大学师范课程与教学论徐斌艳数学教与学的研究华东师范大学师范课程与教学论夏志芳地理课程与教学论华东师范大学师范课程与教学论聂幼犁历史课程与教学论华东师范大学师范课程与教学论张华课程理论华东师范大学师范课程与教学论胡炳元大学物理教学研究华东师范大学师范课程与教学论朱鋐雄物理教育和物理教学华东师范大学师范课程与教学论王祖浩①化学课程研制与评价②化学学科能力发展研究华东师范大学师范课程与教学论张奠宙①数学史②比较教育华东师范大学师范课程与教学论李士錡数学教育心理学华东师范大学师范课程与教学论陆建身①生物学网络教育的实践研究②新课改背景下生物学科教育评价研究华东师范大学师范教育史金林祥①中国教育史20②世纪中国教育学的发展华东师范大学师范教育史杜成宪中国传统教育研究华东师范大学师范教育史单中惠西方教育思想研究华东师范大学师范教育史霍益萍①研究性学习②教育史华东师范大学师范教育史黄书光①中国教育传统与近现代教育改革②中外教育比较与交流华东师范大学师范比较教育学钟启泉课程与教学改革比较研究华东师范大学师范比较教育学赵中建①学校领导与管理创新②教育质量管理研究华东师范大学师范比较教育学黄志成全纳教育比较研究华东师范大学师范比较教育学吴刚①教育社会学研究②学校文化与教授专业发展研究华东师范大学师范基础心理学杨治良实验心理学华东师范大学师范基础心理学梁宁建认知心理学华东师范大学师范基础心理学熊哲宏认知心理学与认知发展华东师范大学师范文艺学齐森华中国小说与小说批评华东师范大学师范文艺学谭帆中国戏曲与戏曲批评华东师范大学师范文艺学胡晓明①近代诗学②中国文学与思想华东师范大学师范文艺学田兆元①民俗学②文艺学华东师范大学师范文艺学陈勤建①地域文化与文艺②文艺民俗学华东师范大学师范文艺学吴炫文艺学华东师范大学师范文艺学方克强①文艺学②文艺人类学华东师范大学师范文艺学王晓玉影视文学理论华东师范大学师范文艺学仲富兰文艺与民俗华东师范大学师范文艺学董小玉新闻写作理论华东师范大学师范文艺学严三九广播电视艺术理论华东师范大学师范汉语言文字学詹鄞鑫①文字、训诂学②古文字学华东师范大学师范汉语言文字学臧克和①汉语文字学②古文字学华东师范大学师范汉语言文字学王元鹿比较文字学华东师范大学师范汉语言文字学华学诚汉语史华东师范大学师范汉语言文字学徐莉莉汉语言文字学华东师范大学师范汉语言文字学巢宗祺汉语言文字学华东师范大学师范汉语言文字学刘志基古文字学华东师范大学师范汉语言文字学潘文国①汉英对比与汉语研究②汉英对比与翻译华东师范大学师范汉语言文字学胡范铸修辞学华东师范大学师范中国现当代文学王铁仙中国现代文学史华东师范大学师范中国现当代文学王晓明中国现当代文学华东师范大学师范中国现当代文学马以鑫中国现当代文学华东师范大学师范中国现当代文学殷国明中国现当代文学华东师范大学师范中国现当代文学陈子善①中国现代文学史②中国现当代文学史料学②年代文学研究①世纪中国文学专题90华东师范大学师范中国现当代文学杨扬20华东师范大学师范中国现当代文学吴俊①鲁迅研究②现当代作家、作品华东师范大学师范中国近现代史李学昌 20世纪上半叶长江三角洲农村经济与城镇状况评估华东师范大学师范中国近现代史杨奎松 20世纪中国政治与外交华东师范大学师范中国近现代史李蓓蓓 20世纪中国史华东师范大学师范中国近现代史姜进中国近代现代社会文化史华东师范大学师范世界史王斯德二十世纪世界史华东师范大学师范世界史郑寅达 20世纪世界史华东师范大学师范世界史余伟民 20①世纪世界史②冷战史华东师范大学师范世界史沈坚①世界古代中世纪史②欧洲民族史华东师范大学师范世界史金志霖①世界古代中世纪史②英国史华东师范大学师范世界史沐涛亚非国家近现代史华东师范大学师范光学印建平①原子分子与量子光学②冷原子与冷分子的冷却、囚禁与操控华东师范大学师范光学孙真荣①生物Raman技术及应用②超快量子相干控制华东师范大学师范自然地理学丁平兴长江口及其邻近海域细颗粒泥沙沉积动力过程华东师范大学师范自然地理学沈焕庭河口治理与河口海岸资源环境华东师范大学师范自然地理学陈吉余河口海岸资源与环境华东师范大学师范自然地理学虞志英海岸工程地貌华东师范大学师范自然地理学杨世伦长江口的历史变迁华东师范大学师范自然地理学陈沈良上海市滩涂可持续利用华东师范大学师范自然地理学李道季高浑浊河口水域的生物地球化学华东师范大学师范自然地理学张经海洋化学华东师范大学师范自然地理学李九发三角洲海岸侵蚀与岸坡失稳灾害的防护对策华东师范大学师范自然地理学陆健健上海湿地研究华东师范大学师范自然地理学何青水动力泥沙研究华东师范大学师范自然地理学朱建荣长江口水动力模型研究华东师范大学师范自然地理学张利权景观生态规划华东师范大学师范自然地理学茅志昌长江口沙源研究华东师范大学师范自然地理学许世远环境演变、城市与三角洲过程华东师范大学师范自然地理学刘敏城市自然地理华东师范大学师范自然地理学陈振楼城市水环境与水资源华东师范大学师范自然地理学束炯城市气候与大气环境华东师范大学师范生理学胡应和学习与记忆相关疾病的药靶点华东师范大学师范生态学王小明濒危动物种群生态研究华东师范大学师范生态学王天厚湿地生态修复和重建研究华东师范大学师范生态学由文辉受损常绿阔叶林生态系统退化机制的研究华东师范大学师范生态学陈小勇濒危植物优先保护种群确定的研究华东师范大学师范环境科学杨凯区域资源环境规划与评价华东师范大学师范环境科学徐亚同景观水体微生物及酶制剂强化净化技术研究与工程示范华东师范大学师范环境科学黄民生白腐真菌生化反应器处理染料废水及调控上海外国语大学语言英语语言文学冯庆华译者风格研究上海外国语大学语言英语语言文学邹申英语阅读能力测试的多种组合模式上海外国语大学语言英语语言文学李维屏①论英国小说的文化特性②贝克特小说艺术研究上海外国语大学语言俄语语言文学吴克礼俄罗斯译学百科词典上海外国语大学语言俄语语言文学郑体武①俄罗斯文学百科词典②勃洛克研究上海外国语大学语言阿拉伯语语言文学蔡伟良①阿拉伯伊斯兰文化②《古兰经》对阿拉伯伊斯兰伦理构成之影响上海财经大学财经财政学杨君昌中国税负归宿问题研究上海财经大学财经财政学丛树海公共支出后评价研究上海财经大学财经财政学蒋洪2003-2007中国财政收支预测上海财经大学财经财政学胡怡建上海财源结构实证研究上海财经大学财经财政学马国贤中国义务教育的绩效指标体系研究上海财经大学财经财政学郭士征社会保障前沿研究上海财经大学财经财政学毛程连非经营性国有资产监督管理对策研究上海财经大学财经会计学潘飞绩效评估——平衡计分卡上海财经大学财经会计学张鸣①成本战略②财务战略上海财经大学财经会计学储一昀中国上市公司交叉持股的经济后果研究上海财经大学财经经济思想史赵晓雷二十世纪中国经济思想史研究上海第二医科大学医药口腔临床医学张志愿三潍导航技术用于正颌外科手术的方法创建上海第二医科大学医药儿科学孙锟①简易二维超声检测右心功能方法及临床应用研究②多普勒超声测量小儿先心病右室功能③小儿复杂型先心病的三维超声层析诊断及其临床应用④婴儿复杂型先心病无创三维层析超声图像诊断的研究⑤先天性二尖瓣装置三维运动上海第二医科大学医药儿科学陈树宝①小儿先天性心脏病右室功能检测新方法研究②先天性心脏畸型的实验胚胎学研究③左、右心室压力变化力的无创伤性检测新方法研究④先天性心脏病相关基因的基础研究⑤肺循环血液动力学的多参数无损伤检测处理系统和临床上海第二医科大学医药儿科学顾龙君①应用PCR技术跟踪检测儿童微小残留白血病的研究②用多聚酶链反应技术跟踪检测儿童微小残留急性白血病、③淋巴系统恶性肿瘤对氨甲蝶呤耐药基质和化疗个体化研究④抗肿瘤药物代谢酶基因调控和化疗个体化的研究⑤婴上海第二医科大学医药儿科学沈晓明①利用ALAD基因型筛查儿童铅中毒的高危人群②儿童睡眠及睡眠剥夺对生长发育影响的基础和临床研究③新生儿听力筛查和干预的方法研究和卫生经济学评价④慢性不完全性睡眠剥夺对幼鼠大脑功能影响的基础研究⑤慢性不上海第二医科大学医药儿科学颜崇淮①儿童铅毒性易感性的分子流行病学研究②慢性低水平甲基汞暴露对幼鼠大脑结构和功能影响的研究上海第二医科大学医药儿科学金星明①学龄前儿童视力筛查②早期干预巨细胞、乙肝病毒和弓形虫感染儿出生后的生长③胎儿期巨细胞病毒感染儿童的实验和临床研究④儿童听力障碍的社区语言康复上海第二医科大学医药儿科学顾学范17①-羟孕酮新生儿筛选药盒的研制21②羟化酶基因启动子区域突变和临床关系研究CAH③病人CYP21基因启动子区域突变和功能研究CYP21④基因启动子区域突变和临床关系研究⑤先天性肾上腺皮质增生症新生上海第二医科大学医药儿科学陈同辛CD44①协同T细胞介导白血病细胞的细胞毒作用研究②自体树突状细胞诱导T淋巴细胞抗白血病免疫效应的研究EB③病毒感染对脐带血单核细胞来源的树突状细胞分化和功能的影响上海第二医科大学医药儿科学陈惠金①美金胺的脑保护效果及对HSP70基因调控的进一步研究“②美金胺”脑保护效果的电生理机制和毒理学研究“③美金胺”对缺氧缺血脑保护效果的电生理机制和毒理学研究④美金胺和黄芪对缺血缺氧保护效果的对照研究上海第二医科大学医药儿科学张伟利小样儿颅内病变影像诊断研究上海第二医科大学医药儿科学施诚仁①人工泵式括约肌对去肛门失禁节制作用的机理研究②新Ⅱ型人工泵式括约肌的研制与其对肛门失禁节制作用的③先天性巨结肠小肠结肠炎的发病机理研究上海第二医科大学医药儿科学蔡威①应激状态下新生儿对外源性脂肪清除机理的研究②应激状态下新生儿对外源性脂肪清除机理的研究③新生儿能量代谢系列研究④恶性肿瘤儿童特殊肠外营养支持的研究⑤不同营养支持方式对老年病人能量消耗影响研究⑥应激状上海第二医科大学医药儿科学刘国华①先天性肾盂输尿管交接处狭窄的非手术治疗②神经肽类递质对神经性膀胱功能活动的影响③睾丸假体的设计和移植研。

复旦大学试验班制度

从2011级学生开始，复旦大学实行了试验班制度，分别分出了自然科学试验班、社会科学试验班、经济管理试验班以及医学试验班。

简明扼要的说，就是将一系列基础课程类似的、或是交叉程度较强的学科整合到一个大的试验班，在一年学习之后按照学生意愿进行专业分配的制度。

首先请看一下复旦大学官方发布的工作程序和基本原则：培养与选专业工作程序与基本原则：一、跨院系大类的学生入学后根据个人兴趣、特长并参考所在大类内各专业教学培养方案要求（具体内容参见复旦大学本科教学培养方案），修读某一院系（专业）的一年级课程。

二、各大类学生选专业前，教务处公布大类内各院系（专业）接收学生的计划数。

各院系（专业）最终接收人数应不超过公布计划的115%。

三、达到各相应院系（专业）准入基本条件的学生，可以参加选专业；学生选专业报名与院系录取安排两个轮次进行；院系录取时遵循“志愿优先、参考学生学业表现”的原则进行。

四、第一轮次选专业时，学生只可填报一个院系志愿，院系志愿下可按顺序填报多个专业，并明确是否愿意接受院系内部的专业调剂。

当报名学生数少于专业接收计划数时，只要学生达到相应院系的最低准入条件，则直接予以录取；当报名学生数多于专业接收计划数时，相应院系可综合考察学生课程修读、笔试、面试及其他学业表现等情况，根据专业接收计划数择优录取；当接收计划限额序位上出现并列情况时，并列者均予以录取。

五、第一轮次选专业中未确定专业的学生，以相同方式参加第二轮次选专业报名，并根据教务处公布的各院系、专业剩余计划数填报专业志愿。

六、经过两个轮次选专业仍未确定专业的学生，由教务处与相关院系协商后确定其专业。

学生如不接受教务处确定的专业，则留在复旦学院继续学习，参加下一学年的选专业。

我们不妨对这个原则作一个简单的解读：每一个专业的招生是有限额的，但是每个试验班中总有一个或者几个专业是比较热门的，那么这个时候分配学生专业的原则就是第一学年（或者学期）的成绩排名（或者说是平均绩点排名），排名较靠后的同学则不得不接受调剂，也就是进入并不是非常满意甚至不理想的专业。

挑战与机遇“一带一路”倡议下艺术设计应用型人才输出

近年来，我国经济实力在不断提升，但是，文化影响力与第二大经济体的地位却不太相符，“一带一路”的宏大倡议能否得到沿线国家的认同，既取决于沿线国家对当代中国的了解和认同，也离不开历史和文化的牵线搭桥[1]。

作为文化交流的使者，艺术设计应用型人才更容易将中国气质、中华文化镌刻于沿线国家，加深沿线国家对中华文化的认同。

2016年文化部颁发的《文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016—2020年）》就明确提到，要“完善‘一带一路’文化交流合作平台，打造‘一带一路’文化交流品牌，推动‘一带一路’文化产业繁荣发展”。

虽然学者们意识到了在“一带一路”倡议下中国文化产业国际化中的问题，但是他们提出的政策落脚点均在政府监管和产业创新[2]、文化整合[3]等视角，而忽视了高技能人才在文化产业国际化中的重要作用。

因此，在人们呼吁“一带一路”倡议需要培养专业人才的背景下，作为最重要的艺术人才培养机构的国内艺术高校，其艺术设计应用型人才的输出既是提升我国文化影响挑战与机遇：“一带一路”倡议下艺术设计应用型人才输出陈辉，汪卫平摘要：艺术设计应用型人才的输出承载着提升我国文化影响力、增强软实力的重大使命，也是落实“一带一路”人才互通倡议的重要内容。

“一带一路”倡议是艺术设计应用型人才输出的重大机遇。

高校要创新人才培养理念、改革艺术设计人才招生选拔机制、创新艺术设计应用型人才教学模式、优化艺术设计应用型人才的培养师资，切实提高人才培养质量。

在此基础上，应以充分的调查研究为前提，以人的发展为核心动力，注重当前社会艺术氛围的塑造，以艺术设计院校的人才培养方案为抓手，强化国家人才政策的导向作用，打造良好的国际关系和大国形象，把培养和输送艺术设计应用型人才建设成为持之以恒的系统工程。

关键词：“一带一路”倡议；艺术设计；应用型人才；人才输出基金项目：江苏省高等教育学会“十三五”规划课题“‘工匠精神’视野下高职学生关键能力培养研究”（项目编号：16YB170）作者简介：陈辉，男，苏州工艺美术职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教育管理、大学生创业教育；汪卫平，男，复旦大学高等教育研究所2017级博士研究生，主要研究方向为高等教育政策。

新形势下大学生创业带动就业的效应分析

新形势下大学生创业带动就业的效应分析◎张亚蒙摘要：在阅读大量文献的基础上, 在全球创新创业的国际化背景下，系统梳理大学生创业带动就业机制的运行模式。

分别从课程设置，实践基地，政府提出相应政策等方面，并借其国内外关于大学生创业促进就业的理论和实践经验，提炼出创业带动就业的一系列连锁效应。

调查显示，大学生创业带动就业具有现实效果，最终根据中国国情及目前已有的政策系统及是否已落实到位的情况，总结出一系列相应的改善措施，从而梳理出一套应用型本科院校学生的创业机制。

关键词：创业就业体制改革目前，中国面临的一个很严峻的问题：大学生就业问题。

其中一条有效途径便是创业。

这便需要鼓励和引导大学生进行自主创业从而帮助解决就业问题。

这也是一个国家持续发展的前提：需要进行大量的人才储备，并且保持不断创新的能力。

创新和创业两者不可分割，创新是创业的基础，创业是创新的载体，政府、学校、企业和社会等要进行联合指导，从而为大学生树立创新意识，激发创业的热情，培养创新精神、掌握创业相关知识，锻炼创业能力。

这是一种新型教育模式和理念。

起源于美国，是全球化发展背景下可持续发展的必然途径和必然要求。

创立创业研究中心，并开设了创新创业教育的课程，包括初中、高中、大学以及研究生的课程。

政府也给出了相关政策来支持各种规模的项目，大力发展创新创业教育。

与目前国际创业教育体制一比较，中国积累的经验和实践还不够，仍处于起步的阶段，尤其是对应用型本科院校的创业班开设所需要的课程，其课程设计、教学模式、平台、研究队伍、方法和内容都还不够全面。

一、大学生创业带动就业的效应创业带动就业效应是指高校毕业生通过合伙创业、组建公司、招聘员工等方式为其他毕业生创造相应的工种和岗位，从而为他们提供就业机会（不管是在校大学生还是已经毕业了的学生），所谓创业带动就业的利处（这是一种倍增效应，一人通过创业可以创造出更多的就业岗位，而多人共同创业则会带来翻倍的就业机会）通过创业带来的连锁效应，创业者通过创造出更多就业机会，从业者也就随之增加。

复旦大学启动校院两级管理体制改革（精简版）

复旦大学启动校院两级管理体制改革复旦大学启动校院两级管理体制改革复旦大学启动校院两级管理体制改革激发院系活力《复旦大学关于推进校院两级管理体制改革的若干意见》在历经两年多的修改和讨论之后，已于本周面世。

相关负责人向记者解读了文件的精髓：那些能够制定出优质发展规划，并且已经形成高水平学术共同体的院系，将在经费投入、人事聘任、学科建设和人才培养上获得充分的自主权。

学校宏观管理学院自主运行学校根据院系的规划和发展情况进行资源配置，由院系自主调配资源。

一直由学校行政部门决定的人事、财务、资产、人才培养等审批权，也将下放给院系等基层学术组织由学校来主导甚至决定下属各个院系的发展，在复旦大学将成为历史。

今年年底前，复旦大学各个院系将全面实行自治 --学校根据院系的规划和发展情况进行资源配置，由院系自主调配资源。

一直由学校行政部门决定的人事、财务、资产、人才培养等审批权，也将下放给院系等基层学术组织。

学术赋权，让学术决策更加贴近教研一线一直以来，社会对于大学的行政化诟病不断。

大学从本质上来说，是一个学术共同体。

但是，现代大学学术体系和学科体系非常复杂，不同学科以及处于不同发展阶段的学科都有不同需求。

原本所有的决策都由学校来做，包括院系发展也是如此。

复旦此次改革，就是让事关学术发展和人才引进以及培养的决策权，从学校下沉到院系，甚至由那些在科研和教学一线的教授来决定，这才符合大学这个学术共同体的本性。

学校有关负责人说。

据记者了解，国内高校近年来一直在尝试通过二级管理激发大学的活力，但至今没有高校全面推开这一做法。

按照规划，复旦大学将用两年的时间，建立健全学校宏观管理、学院自主运行的校院两级管理体制。

今后除了极少数特别重大事项以外，大部分学术事务将交由学院自己拍板决定。

学校则将更加注重宏观规划，以及对学院的自主管理运行进行监督检查和考核评估。

但这并不意味着简单地把校长以及行政部门的权力分散到学校上千名教授手中，而是将院系变成学术发展的有效决策和组织者，增加院系这个基层学术共同体的活力，最终完全实现由校办院向院办校的转变，从而使得大学更有活力。

新工科背景下地方本科院校建设产业学院探索

新工科背景下地方本科院校建设产业学院探索作者：李河李会珍侯天宇赵亚娜胡楠陈铁张志军来源：《高教学刊》2024年第14期摘要：新工科背景下，科教融合、产教融合、科创融合成为应用型人才培养的重要途径，而相关专业的产业学院则成为主要的载体。

然而对于地方本科高校、地区特色学科或专业而言，现有产业学院的组建模式和人才培养的通用性与适应性都存有较大局限。

为更好支撑和服务生物工程相关行业的产业学院建设、运行机制和人才培养模式，该文以中北大学生物工程产业学院建设的探索过程和方法为例，探索依托地方特色的生物工程专业及相关行业在产业學院建立，相关人才培养，校企、校地合作共建模式等方面的经验，为地方高校推进产业学院的建设，培养应用型人才，提供应用参考。

关键词：新工科；生物工程；产业学院；应用型人才；创新理念中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）14-0083-04Abstract： Integration of science and education， industry and education， as well as science and industry become the important measures to train application-oriented talents， and thus the industrial college become the carrier. However， for the local undergraduate universities， regional characteristic majors， the universality and adaptability of establishment and training mode of existing industrial college have great limitations. In order to better support and serve the construction， operation mechanism and talent training mode of industrial college in bioengineering-related industries， this study takes the exploration process and method of "Construction of Bioengineering Industry College in North University of China" as an example to explore the experience of bioengineering major with local characteristics and related industries in the establishment of industrial college， relevant talent training， school-enterprise， school-local cooperation mode and so on， which may provide reference for local colleges and universities to promote the construction of industrial colleges and cultivate applied talents.Keywords： emerging engineering education; biological engineering; industry college; practical talents; innovative ideas随着我国经济社会不断深入发展，依靠劳动力及能耗拉升经济的发展模式已经逐渐转向依靠科技创新提升[1]，科技产业革命、知识经济也因而蓬勃发展，新工科应运而生。

动态与参考4

学位与研究生教育2009年第1期(总第4期)浙江大学研究生院编本期要目浙江大学成功举办“一流大学建设系列研讨会—2008” 1 中国研究生院院长联席会议2008年年会在杭州举行 11 浙江大学4篇博士论文入选2008年全国优秀博士学位论文 13 浙江大学研究生教育管理骨干首次赴境外培训成功举行 15 浙江大学博士生首次合成铈铝固溶体合金材料 20 美国高等教育政策 21 他山之石：印度理工学院研究生招生及学分制 35 他山之石：印度理工学院办学特色及比较49浙江大学成功举办“一流大学建设系列研讨会—2008”2008年10月13日至14日，“一流大学建设系列研讨会-2008”在杭州召开。

教育部副部长赵沁平和首批进入“985工程”重点建设的九所高校的领导—北京大学校长许智宏，清华大学校长顾秉林，哈尔滨工业大学校长王树国，复旦大学校长王生洪，上海交通大学校长张杰，南京大学校长陈骏，浙江大学校长杨卫，中国科技大学党委书记许武、校长侯建国，西安交通大学校长郑南宁，以及教育部科技司谢焕忠司长、教育部高校学生司林蕙青司长和国务院学位办郭新立副主任出席研讨会，并在会上作了主题报告和发言。

浙江省委书记赵洪祝会见了九所大学的校长、书记，浙江省副省长郑继伟出席开幕式并致辞。

国务院学位办、教育部相关司局负责人和九所高校相关部门负责人等120余人参加了研讨会。

为推动我国一流大学的建设，九所高校于2003年共同发起了“一流大学建设系列研讨会”，每年召开一次，本次是第六届。

前五届研讨会分别在清华大学、上海交通大学、南京大学、中国科技大学和哈尔滨工业大学召开。

会议期间，围绕研讨九所高校在我国高等教育大国向高等教育强国转变中的引领作用、总结交流各校“985工程”十年建设和“211工程”三期建设布局的体会等主题，与会代表畅所欲言，广泛交流，就一流大学建设的诸多重要问题提出了很多有价值的建议，并形成了一系列共识。

同时，九所高校的领导还就进一步如何加强各校之间的交流合作与共同发展等事项进行深入的讨论。

2021年高等教育大众化背景下的大学生职业生涯规划

高等教育大众化背景下的大学生职业生涯规划高等教育大众化的发展使大学生就业形势越来越严峻，也使得大学生的价值回落。

如何能够在竞争激烈的就业市场和未来的职场脱颖而出，是每一个大学生都必须面对和思考的问题。

本文介绍了大学生职业生涯规划应注意的问题与步骤，以期对当前大学生理性对待就业和未来的职场成功有所帮助。

我国高校扩招政策实施十二年来，高等教育发展迅速并且已进入大众化阶段。

高等教育大众化发展对当代大学生产生了深刻影响，大学生如何面对新形势，如何在未来的就业市场竞争中脱颖而出，找到自己的位置，是各高校在进行职业教育和就业指导时必须要思考的问题，更是每一个渴望实现自我价值的大学生所急需思考的问题。

大学生在校期间寻找并制定一个适合自己未来发展的职业生涯规划，可以让自己的职场生涯具有具体性、可行性和可控性，在理想和现实之间搭上一个可以拾级而上的台阶。

这对大学生在校期间的学习、及早找到职业定位和做好就业准备具有重要意义。

(一)高等教育大众化使得在校生人数猛增___世纪九十年代后期，国家提高了对高等教育的重视，一系列支持高校发展的政策相继 ___。

特别是1998年 ___的高校扩招政策对我国高等教育由“精英化”向“大众化”的发展起到了推波助澜的作用。

xx年我国高等教育的毛入学率达到15%，我国的高等教育正式进入大众化阶段①。

此后，高等教育大众化稳步发展，到xx 年，我国高等教育毛入学率已达到24.2%(见下表)。

同时，一些新的变化和现象也渐渐凸显出来：考大学已不再是“千军万马挤独木桥”，大学生数量逐年增加;大学生也不再是“天之骄子”，以前大学生毕业时的行政安置就业制度已经不复存在，代替它的是就业市场化的激烈竞争;大学生就业的供给市场已经饱和，每年都有相当多的毕业生无法就业。

在这种条件下，大学生进行职业生涯规划、为自己未来的发展早作打算，是顺应高等教育大众化发展的需要。

(二)严峻的就业形势迫使大学生开始认真考虑自己的职业选择(三)知识经济时代，重视自我发展的新一代大学生更需要职业生涯规划科学的发展使传统经济向知识经济转型，知识经济条件下人们对各种新知识的掌握提出了更高的要求，学习将成为终身式的学习，人们也较以往更加注重自身的发展。

211287930_三全育人视域下榜样学生的叙事研究——以复旦大学为例

黑龙江教育·理论与实践2023.6高等教育作为教育“金字塔”的顶端，承担着为国家输送高质量人才、强化国家核心竞争力的重要任务。

根据相关统计数据，截止到2020年，我国高等教育毛入学率已经达到54.4%[1]，而早在2017年，我国高等教育在学总规模就已位居世界第一[2]，我国从高等教育大国到高等教育强国的历史拐点正在到来。

面对新时代对高等教育人才培养的迫切需求，2019年4月29日，教育部联合13部委推进“六卓越一拔尖”计划2.0，推动全国高校掀起一场“质量革命”，形成覆盖高等教育全领域的“质量中国”品牌，打赢全面振兴本科教育攻坚战[3]。

在这样的背景下，学术界主要从两个方向对优秀人才的成长进行探索：一个是从宏观入手，看高校是如何培养人的，从制度建设、教育改革创新等视角探索人才成长的特点[4-5]；另一个是从微观入手，看这些优秀人才是如何成长起来的，从学生的理想信念、发展需求、生涯规划等方面进行探究[6-8]。

总结已有的研究可以发现，宏观视角在经验证据上不足，而微观研究多为描述性的静态研究，且忽视了优秀人才成长的连续性及优秀人才群体本身内部的多样性。

因此，文章通过对榜样学生成才历程进行探索，分析影响学生成长的变量因素，从而帮助高校更好地开展思想政治教育工作。

一、研究对象与研究流程（一）研究对象复旦大学学生工作部每年会在本（专）科毕业生群体中开展“毕业生之星”的展评，目的在于通过挖掘学生中的先进典型，发挥榜样的积极影响作用。

每年通过院系推荐（每个学院不超过2名）、学生自荐、专家评审等方式，产生10名“毕业生之星”及几位“毕业生之星提名”。

文章以某届“毕业生之星”及“毕业生之星提名”共12位获得者为研究对象（表1）。

（二）研究流程教育叙事研究在我国教育学研究领域是最为醒目的研究范式之一[9]，其是指通过影片、传记、图片、对话等刺激，触发当事人进行故事叙说，并以当事人的叙说内容为文本进行分析，以期反映出当事人本身的重要生活经历及生命主题[10]。

高校辅导员生涯规划指导能力提升途径探索

高校辅导员生涯规划指导能力提升途径探索①李淼磊，蒋直平，聂蕙（中南大学，湖南长沙410083）2014年，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，从初、中、高三个职业能力等级，将职业规划与就业指导列为高校辅导员的九大职业能力之一，对其应具备的能力和理论知识储备提出了明确要求。

2017年教育部印发修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中将“为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导以及相关服务，帮助学生树立正确的就业观念”进一步明确规定为辅导员的主要工作职责之一。

高校辅导员作为大学生最直接的教育者与管理者，应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，是开展职业生涯规划的指导者、践行者和陪伴者。

可见，高校辅导员具有良好的生涯规划指导能力是意义深远的。

辅导员职业指导能力和能力结构学是当前国内高校从事生涯规划指导能力研究的两个主要方向。

从职业指导能力方面来看，华南师范大学张杰[1]认为职业指导能力包括课程教学能力、信息处理能力、咨询辅导能力、调查研究能力、就业推介能力；苏州大学彭晓蓓[2]等在此基础上还认为创业教育指导能力也是职业指导能力的核心部分之一；山东理工大学蔡清吉[3]等提出了包括价值观、文化、知识在内的职业指导胜任力结构。

从能力结构学方面来看，浙江传媒学院施益华[4]认为本体性知识、条件性知识、实践性知识这三个基本要素搭建起了就业指导知识结构；复旦大学刘老师[5]直接指明生涯规划辅导能力属于辅导员的关键职业能力；广州中医药大学邹婕[6]等指出以创新学习能力为核心、以政治鉴别能力为重点构建的“T ”型工作能力结构模式和辅导员的就业指导力。

综合现有研究，笔者认为辅导员的生涯规划指导能力是指：通过帮助学生自助设计生涯规划，按照觉知与承诺、自我探索、工作世界探索、决策、行动和再评估等步骤有序实施，最终获取谋生技能，达到突破障碍、开发潜能和自我实现三个积极目的，并建立未来可实现的职场成功和人生幸福这一生活形态的能力。

研究型大学提升来华留学研究生培养质量的路径探究——基于成果导向教育视角(OBE)的实证分析

（4）加强校内外导师共同培养研究生的力度。

探索校院联合培养专业学位研究生的最优模式，校外导师在指导专业学位研究生校外实践环节发挥了重要作用，但是在制定研究生培养计划方案时，校外导师参与很少，在一定程度上降低了培养成效。

因此，校院应共同招生，共同制定培养计划，共同授课，共同监督培养全过程[3]。

4.实施文化引领战略（1）营造浓厚的文化氛围。

医学是“人学”，古代中医大家都非常注重医德的修养，孙思邈以“大医精诚”告诫后人，乃医德教育之经典，中医博士生作为临床中医师的高层次后备人才，更应注重培养医德、医学人文和伦理职业操守。

科技部等20个部门联合印发了《科研诚信案件调查处理规则》，为学术不端举报、调查、处罚等指明了方向，各校在研究生新生入学和培养的过程中可安排讲座、课程，对研究生进行科学道德、学术规范、职业道德等教育，要建立导师立德树人职责落实情况按期报告制度，定期开展学术不端行为自查自纠，进一步加强学风建设，促进学术诚信的养成。

（2）加强过程性评价。

建立以研究生为中心的专业学位研究生教育评估制度，在人才培养过程中动态监控实际的培养过程，以研究生培养质量为核心进行评估，面向培养过程开展过程评价，引入研究生对办学质量的评价。

人文精神重在“养育”，增加教师与研究生之间、研究生与研究生之间的合作，互教互学，从而提高研究生的临床能力，提高教师的教学兴趣，增强师生开展科研活动的主动性，同时也促进师生间的良性互动，创造良好的教学氛围。

参考文献[1]罗英姿,李雪辉.我国专业学位博士教育面临的问题与改进策略——基于“全国专业学位博士教育质量调查”的结果[J].高等教育研究,2019(11):67-78.[2]周学平,万佼,卢金花.医教协同背景下中医专业学位研究生特色化培养的思考[J].中医药导报,2017(11):129-130.[3]顾洁,荆磊.专业学位研究生校外导师队伍建设困境与对策[J].药学教育,2019(5):1-3.(责任编辑周玉清)DOI:10.16750/j.adge.2021.02.012摘要：以一所研究型大学为案例，基于成果导向教育理论（OBE ）视角，对来华留学研究生的学习成果从研究技能和可迁移性能力维度进行设定；测评学习成果增值情况，发现调查群体对获得的学习成果评价良好，在研究技能维度获得提高更多，可迁移性能力维度则略低；探究学习成果的影响因素，发现指向内因的自我效能和指向外因的学习资源、考核标准、导师指导这四个维度对预测其学习成果具有一定的效度。

高校碳成本责任分配及碳绩效评价研

高校碳成本责任分配及碳绩效评价研究∗以Ｊ大学为例ʻ暨南大学管理学院会计学系㊀阳晴㊀韩杰㊀龚雯∗基金项目:广东大学生科技创新培育专项资金资助项目(项目编号:ｐｄｊｈ２０２１ａ００５５)ꎮ第一作者简介:阳晴ꎬ暨南大学管理学院会计学系在读硕士ꎮ摘要:高校作为资源占有与消耗大户ꎬ是温室气体排放量较大的公共组织ꎬ肩负着培养人才㊁科技创新㊁推行可持续发展理念的重要责任ꎮ本文以Ｊ大学为例ꎬ从作业成本法与高校综合产出角度出发ꎬ立足微观高校层面探索碳成本责任分配方案与碳绩效评价框架ꎮ以期唤起高校对碳减事业的认知与关注ꎬ为广东省可持续发展战略及碳减事业贡献零碳校园建设方案ꎮ关键词:碳成本㊀碳绩效㊀责任分配㊀作业成本法中图分类号:Ｆ１２７一㊁引言２０１１年ꎬ国家发改委印发«关于开展碳排放权交易试点工作的通知»ꎮ２０１３年６月ꎬ各试点城市碳排放权交易市场相继成立ꎬ标志着中国的碳排放权交易市场已经初步建立ꎮ２０１７年ꎬ历经四年筹备与试点交易后ꎬ全国碳排放交易市场(电力行业)于年底启动ꎮ２０２０年９月ꎬ习近平在第７５届联合国大会上提出中国二氧化碳排放量将在２０３０年之前达峰ꎬ并力争在２０６０年前实现碳中和 ꎮ２０２１年７月１６日全国碳市场上线交易正式启动ꎮ高校作为社会的重要组成部分ꎬ其节能减排对于全国碳中和的实现有着重要意义ꎮ一方面由于高校人口密集ꎬ同时具有教学㊁研发㊁生产和生活等多种复合功能ꎬ因此能源资源消耗㊁温室气体排放量都远高于城市平均水平ꎻ另一方面ꎬ高校担负着培养人才㊁科技创新㊁推行可持续发展理念的重要责任ꎬ身处校园中的青年群体未来进入社会的各个行业ꎬ对于撬动更大范围的低碳转型有着至关重要的意义ꎮ环境问题是由于不同对象的外部性产生ꎬ对碳成本的确认计量是实现环境成本内部化的首要任务ꎮ碳绩效与碳排放主体的社会㊁经济责任相关联ꎬ传统企业碳绩效集中于经济效益ꎬ不同环境与经济指标度量的碳绩效可让利益相关者依此作出综合分析ꎮ而高校碳绩效考评涉及多个层次ꎬ不以经济产出为主要依据的高校碳绩效具有较强的时效性和动态性ꎮ利用高校碳绩效对高校碳排放成果作出评价与预测ꎬ引导校园节能减排ꎬ有利于实现高校内部碳中和ꎬ并积极促进高校承担气候变化的主体责任ꎮ二㊁文献综述(一)国内外碳成本研究现状国外一些学者以校园为边界收集㊁核算碳排放数据ꎮ美国加州大学伯克利分校将总排放分为直接排放和生命周期过程排放两部分进行计算(李晶ꎬ２０１１)[１]ꎮ塔尔卡大学根据«温室气体议定书»将排放分为直接排放㊁间接排放㊁其他间接排放ꎬ对其所有校区的碳足迹进行跟踪ꎬ以确定校园碳足迹的轨迹和识别压力源(Ｙａñｅｚｅｔａｌꎬ２０１９)[２]ꎮＥｍｅａｋａｒｏｈａ(２０１４)[３]将网络硬件组件安装在肯特大学的１６个宿舍ꎬ对电数据做了基线测量ꎬ实时反馈收集学生宿舍能源使用数据ꎮＬａｒｓｅｎｅｔａｌ(２０１３)[４]采用ＥＥＩＯ模型对挪威科技大学的碳足迹进行计算ꎬ发现社会科学和人文学３科的平均碳足迹明显低于自然科学㊁工程㊁医学等理工学科ꎮＡｒｏｏｎｓｒｉｍｏｒａｋｏｔｅｔａｌ(２０１３)[５]在玛希隆大学收集电力和水供应消耗ꎬ废水和垃圾的数量ꎬ以及燃料的使用量等数据ꎬ将这些数据乘以国际公认的排放因素得出相应的温室气体排放量ꎬ研究发现排放最多的温室气体来源是电能使用ꎬ其次是产生的固体废物ꎮＢｕｓａｅｒｉ(２０２１)[６]基于电力负荷能耗㊁车辆数量率和车辆活动等方面收集斯里万基大学的能源使用情况ꎬ认为提高能源效率指数和控制建筑碳排放才能有效的进行能源管理ꎮ有学者研究用碳足迹的方法计算人均碳排放来量化碳排放ꎮ王菲凤等(２００８)[７]根据生态足迹成分法的基本原理和计算模型ꎬ计算了４所高校的校园生态足迹和生态效率ꎬ并分析其主要影响因素ꎮ张婷等(２０１２)[８]对三峡大学校园不同功能区的碳足迹进行计算ꎬ将校园中的碳排放分成学生㊁教职员工及其家属的衣食住行以及校园绿化ꎮ赵荣钦等(２０１３)[９]以华北水利水电大学为例ꎬ从衣食住行㊁行政等方面对师生㊁管理和后勤部门进行碳足迹计算ꎮ邓钰鲸(２０２１)[１０]对西南科技大学青义校区的学生在校园的建筑物使用㊁交通出行及生活过程中产生的碳足迹进行计算ꎮ还有部分学者通过对碳排放源或碳排放结构进行分类ꎬ并结合相应计算方法计算总碳排放ꎮ江海华等(２０１９)[１１]以华中科技大学主校区为例进行碳排放评估分析ꎬ将碳排放源划分为六大板块ꎬ并分别建立碳排放评估计算模型ꎮ邹苒等(２０１７)[１２]将高校碳排放结构分为建筑碳排㊁交通碳排㊁生活碳排三类ꎬ以济南市某高校为例计算碳排放ꎮ焦成英等(２０２０)[１３]将排放源分为外购热力㊁食物以及电力消耗ꎬ以山西财经大学为例ꎬ结合走访调研㊁排放因子法等方法进行校园碳排放核算ꎮ徐斌等(２０１１)[１４]发现在复旦大学内能耗主要集中于照明设施使用㊁计算机使用㊁空调使用㊁校内开车㊁用水以及固体废弃物回收ꎮ(二)国内外碳绩效研究现状碳绩效是对碳主体以低碳发展为战略指导ꎬ通过优化控制主体耗能活动和行为ꎬ减少碳排放量从而改善主体环境质量的过程及成效ꎮ随着国内外对于碳绩效衡量研究的不断深入ꎬ碳绩效评价体系从开始的单一指标逐渐演变为多层次㊁多维度的系统评价体系ꎮＲ.Ｊ.Ｋｕｏ(２０１５)和Ｈｓｕ(２０１４)则从碳信息披露的角度构建碳绩效考评策略[１５ꎬ１６]ꎮ张彩平(２０１６)考虑产品生命周期ꎬ将碳利用效率㊁经济与环境绩效纳入碳绩效测算中ꎬ借以评价碳排放的最终成果[１７]ꎮ闫华红㊁蒋婕(２０１８)从碳会计体系角度出发ꎬ借鉴系统评价理论构建碳信息披露指数与碳绩效评价指数ꎬ对不同试点地区的制造业上市公司碳绩效作出整体评价和总结[１８]ꎮ孙艳平(２０１９)以南钢股份为案例研究对象ꎬ从决策㊁控制㊁计划和评价四个方面为基石ꎬ考察企业生产经营活动中内外部环境与减排活动的联系ꎬ构建碳决策㊁碳预算与碳绩效管理三大模块的碳管理会计体系[１９]ꎮ综上所述ꎬ对于高校碳核算方面ꎬ首先ꎬ大多数研究集中于学校层面的碳排放计算ꎬ未明确责任分配的主体ꎬ故对于低碳减排的建议只能停留在定性的层面ꎬ没办法对碳成本进行相应的定量分摊ꎻ其次ꎬ关于碳排放源的界定存在不合理性ꎬ没有采用统一的标准对排放源分类ꎬ导致核算范围不够全面ꎮ在碳绩效评价方面ꎬ现有成果集中于以利润最大化为首要目的的生产性企业中ꎬ且碳绩效考核模式㊁指标单一ꎬ难以实现高校层面的应用与拓展ꎮ北京㊁浙江等地出台的最新准则中规定ꎬ核算高校碳排放强度可采用人均碳排放量或单位建筑面积碳排放量作为碳排放强度指标ꎮ但现有标准不适用与不同高校之间的横向对比ꎬ针对高校内的不同院系㊁部门也无法表现其碳绩效差异ꎬ给碳成本责任分配的实务工作带来了极大的困难ꎮ因此ꎬ本文通过ＩＳＯ１４０６４规定的直接排放㊁间接排放和其他间接排放将碳源分类ꎬ采用客观数据获取㊁主观数据问卷调查㊁走访调研相结合的方式对高校碳排放进行核算ꎬ并将总排放量分配到各下级单位ꎬ以明确相应的责任分配ꎮ本文将该研究方法实际应用于Ｊ大学校区ꎬ并根据计算分析结果提出针对性的建议ꎮ同时ꎬ设计科学且系统的高校碳绩效评价标准ꎬ对于探索校园碳中和ꎬ构建高校碳排放评估框架以进行碳成本责任分配具有重要涵义ꎮ三㊁高校碳成本核算思路与责任分配体系构建(一)高校碳成本核算基本内容及依据高校碳成本是指碳排放量与碳价的乘积ꎮ碳价即碳市场交易价格ꎬ故高校碳成本核算的关键在于准确核算高校的碳排放量ꎮ依据ＩＳＯ１４０６９及４«高等学校碳排放管理规范»ꎬ高校碳排放核算包括确定碳排放核算边界㊁识别碳排放源㊁明确核算方法㊁收集活动数据㊁确定排放因子及核算碳排放量六大步骤ꎬ涵盖直接排放㊁间接排放㊁其他间接排放三大类ꎮ高校首先应以法人为边界ꎬ识别和核算所有与学校运营有关的部门和设施的二氧化碳排放ꎻ其次分部门及排放活动明确碳源ꎻ最终收集能源耗用等活动数据ꎬ选取排放因子法进行核算ꎮ活动数据一般从学校能源办公室获取ꎬ排放因子数据主要取自各省(市)温室气体清单编制指南ꎮ计算思路为:ＡＥ＝ＡＤˑＥＦ(１)式中:ＡＥ二氧化碳排放量ꎬ单位为吨二氧化碳ꎻＡＤ二氧化碳排放数据ꎬ单位为吨或万立方米ꎻＥＦ排放因子ꎬ单位为吨二氧化碳/吨或吨二氧化碳/万立方米ꎮ(二)高校碳成本责任分配原则及体系构建在高校能源部门所提供的数据基础上测算高校碳排放量ꎬ再依据当地碳排放交易价格得到历年高校碳成本ꎮ然而高校作为多层次的综合性碳排放主体ꎬ其宗旨为人才培养ꎬ即人才的输出才是高校的最终产物ꎮ高校日常活动包括师生活动㊁教学科研㊁行政管理㊁后勤服务等多方面ꎬ由于不同地区与不同性质的高校在上述方面存在差异ꎬ导致高校间的人才培养目标和能源使用情况也会有所不同ꎮ因此ꎬ针对高校自身碳成本责任分配ꎬ加强高校碳管理显得尤为重要ꎮ１.制定健全的碳成本分配原则ꎬ开展碳排放的绩效检查与评审ꎮ首先要明确高校碳成本责任分摊的具体对象ꎮ在一定的碳排放核算边界下计算得到的高校总碳成本ꎬ要分配至各学院与一级职能部门ꎮ各级学院的碳责任分摊应包括校园内公共活动区域碳成本与各学院自身功能建筑的碳成本之和ꎮ考虑到各学院在校园内的公共活动区域存在共性ꎬ故可将高校碳成本中的学校所拥有或控制的温室气体排放与其他间接温室气体排放ꎬ按照各学院的师生人数合理分配ꎮ公共活动区域包括图书馆㊁教学大楼㊁食堂和学生宿舍等ꎮ学校因使用电力㊁热及蒸汽所产生的温室气体排放往往可追溯到各学院部门独立的功能建筑ꎬ如学院大楼和办公大楼等ꎮ在高校碳成本核算中考虑不同学院的内部差异ꎬ按照合理的分摊标准ꎬ将一定时间内的校区碳排放成本计入各学院与职能部门中ꎮ在高校各项资源得到优化配置的同时ꎬ可以通过分析核算碳成本ꎬ采取有力措施进行碳管理与绩效考核ꎮ在以校级主体为统筹规划的前提下ꎬ各学院与职能部门是落实上级决策㊁执行具体方案的重要枢纽ꎮ因此ꎬ从学院与职能部门内部管理的角度ꎬ院系碳成本责任主体下如何进行责任分配ꎬ各学院又如何利用碳成本信息来控制碳排放ꎬ提高资源利用效率ꎬ是在碳成本核算分配中亟待解决的问题ꎮ各院级功能建筑内由电力所产生的温室气体排放可作为重点考虑要素ꎬ为了正确反映各学院在人才培养和科研工作上耗费的碳资源ꎬ可运用作业成本法对不同成本对象进行碳成本责任分配ꎬ具体步骤包括确定作业内容并建立作业中心㊁归类资源耗用并分析资源动因㊁明确成本动因并计算作业成本㊁分配作业成本至成本对象ꎮ２.确定作业内容ꎬ建立作业中心是分配高校碳成本责任的基础ꎮ首先ꎬ作业成本法的关键体现在成本对象消耗作业ꎬ作业消耗资源的思想ꎮ对于高校各单位的内部活动ꎬ在培养学生专业能力和开展科学研究工作的过程中ꎬ消耗的资源需要进行妥善归类ꎮ各院系的主要作业内容分为行政工作㊁教学活动和科研任务三个方面ꎬ其中行政工作包括院内管理和辅助学院工作开展ꎬ维持学院日常活动的有序运行ꎻ教学活动包括教学课程与教学改革㊁学科建设等主要作业内容ꎻ科研任务涵盖课题设计㊁实验与科研产出等与专业相关的科研任务ꎮ其次ꎬ归类资源的耗用并分析资源动因ꎮ各院系作业活动的开展都是围绕高校学生进行ꎬ不同性质和类别的院系其资源消耗的具体内容不尽相同ꎮ如行政工作中包括学生活动资源㊁党建工作资源㊁院系管理和辅助工作资源等内容ꎻ科研任务中也存在不同级别课题和不同层次研究成果的区别ꎮ科学的将碳成本分摊至各作业对象ꎬ需要选择合理的成本动因ꎮ成本动因的选择需要根据不同作业内容的特质进行分析ꎬ可采用专家访谈和问卷调查的方法ꎬ全面考虑各作业内容成本动因的严谨性和数据可得性ꎬ遵循成本效益原则下最真实可靠的成本动因ꎮ最后将碳成本根据成本动因分配至成本对象ꎬ形成周期性碳成本分配结果ꎬ对各院系碳成本内部管理与绩效进行考评ꎮ(三)高校碳绩效评价标准设计５浙江㊁北京等地先后颁布了对高校碳绩效评价的标准ꎮ①高等学校正常运行前提下ꎬ统计周期内能耗不应高于对应能耗定额指标的约束值ꎻ②学校正常运行前提下ꎬ若统计周期内能耗小于㊁等于对应能耗定额指标的约束值ꎬ但大于基准值ꎬ应设定年度提升目标ꎬ通过采取一定的节能管理和技术措施ꎬ逐步达到对应能耗定额指标的基准值ꎻ③高等学校正常运行前提下ꎬ若统计周期内能耗小于㊁等于对应能耗定额指标的基准值ꎬ但大于引导值ꎬ鼓励采取更加有效的节能管理和技术措施ꎬ达到对应能耗定额指标的引导值ꎮ高校能耗定额主要指标可分为高校单位建筑面积能耗㊁高校人均综合能耗㊁高校人均电耗㊁高校常规用能耗㊁系统单位建筑面积电耗ꎮ采用人均碳排放量或单位建筑面积碳排放量作为碳排放强度指标存在短板ꎮ首先ꎬ现有标准对于高校碳排放强度的基准值及引导值设置的标准一致ꎬ但不同类型学院之间的碳排放性质及强度存在差异ꎬ不能用绝对值进行横向对比ꎻ其次ꎬ标准以师生个体或单位建筑为研究对象ꎬ不利于减排目标的责任分配ꎬ没办法提出更加针对性的对策ꎻ最后ꎬ类比于企业层面产生的碳成本需分摊到最终产出的产品或其他产出上ꎬ高校统计范围内产生的碳排放量均为实现高校产出所投入ꎬ而现有标准在碳绩效评价时未将高校产出纳入考虑范围ꎮ综上所述ꎬ本文将碳绩效评价指标设置为在统计报告期内ꎬ高校统计范围内某学院或职能部门综合能耗量与该单位综合产出的比值ꎮ其中ꎬ综合产出是利用在校人数㊁就业率㊁发表论文数㊁科研项目经费㊁学费收入等高校相关产出指标ꎬ根据熵权法对数据进行降维ꎬ从而构建出具体数值ꎮ该碳绩效评价指标从高校综合产出的角度出发ꎬ既可以根据学院的不同性质设置不同的基准值及引导值ꎬ也能将减排目标及对策落实到不同责任主体ꎮ四㊁高校碳成本责任分配及碳绩效评价应用以Ｊ大学校区为例(一)Ｊ大学校区碳成本核算本文以法人为边界识别核算Ｊ大学校区运营期间的二氧化碳排放ꎬ以２０１９年为例ꎬ识别校区碳源情况ꎬ如表１所示ꎮ为更好的反映校区碳排放变化趋势ꎬ笔者通过调研学校总务处等相关部门ꎬ收集２０１０２０２０年Ｊ大学校区共１０年的活动数据ꎬ采用排放因子法ꎬ以ＣＯ２为标准计算各年度碳排放量ꎮ表１㊀Ｊ大学校区碳排放源分类排放分类排放活动(部门)碳源２０１９年二氧化碳排放量(吨)直接排放(化石燃料燃烧碳排放)餐饮(食堂)天然气７８７２８柴油㊁汽油３２７学生热水供应(动力部门)天然气１５２８５５柴油㊁汽油３６６校车及公务出行(交通中心)柴油㊁汽油２８４９４绿化㊁垃圾运输(物业中心)柴油㊁汽油５５４５治安管理(保卫处)柴油㊁汽油１００３间接排放外购电力电４１９９２４７其他间接排放除直接排放及间接排放以外的其他所有活动产生的碳排放固废７６５０８０外购用水１６７６５９图１㊀Ｊ大学校区碳排放趋势图由图１可知ꎬ校区碳排放整体呈递增趋势ꎬ仅在２０２０年受疫情影响有所下降ꎬ在高校资金有限及碳市场覆盖范围逐步扩大的背景下ꎬ学校管理层有前瞻性的开展减排规划ꎮ表１反映出高校碳源类型相对简单ꎬ化石燃料主要为天然气㊁柴油㊁汽油ꎮ因此ꎬ高校减排路径主要分为两方面:一方面为尽可能使用清洁能源或增加校内碳汇ꎻ另一方面则通过管理机制ꎬ明确高校各资源使用６方碳减排责任ꎬ继而落实相关减排措施ꎮ高校减排重点在于节能ꎬ前者减排不具有可持续性ꎬ故本文关注后者ꎬ主要从碳成本责任分配及碳绩效评价的角度切入ꎬ以期为建设低碳高校提供解决方案ꎮ(二)Ｊ大学校区碳成本责任分配本文主要关注学院级责任主体的碳成本分配及绩效考核ꎮ各学院排放主要来自师生的刚性需求ꎬ如食堂就餐㊁宿舍用热水等ꎬ故本文只关注各学院二氧化碳排放所带来的产出绩效ꎮ考虑到各学院与职能部门的业务活动性质存在差异ꎬＪ大学主要按学科性质差异分为经管类㊁文史哲类㊁理工类㊁生医类及其他ꎮ本文主要关注经管性质的学院ꎬ并以管理学院为例ꎬ对间接排放类别针对管理学院内的各项职能活动进行２０１９年度碳成本责任分摊ꎮ本文采用２０１９履约年度广东碳市场年度挂牌点选交易均价２７２７元/吨为换算单位ꎬ同时２０１９年电力排放因子确定为０６９５９(ｋｇＣＯ２/ｋＷｈ)对管理学院外购电力进行碳成本计量ꎮ图２㊀２０１９年管理学院各月碳成本由图２可知ꎬ管理学院在１２月与６７月学校处于寒㊁暑假阶段碳成本有明显降低ꎬ学院部分工作内容主要对接学生活动ꎬ故两阶段存在碳成本总量的下滑ꎮ进入新学期后ꎬ碳成本显著回升ꎬ２０１９年９月管理学院楼内碳成本达到最高ꎬ用电量达４２１８４ｋＷｈꎬ换算碳成本计１１２０８５元ꎮ管理学院大楼内存在产业经济研究院㊁公共管理/应急管理学院㊁管理学院三大院系ꎬ为精准度量管理学院碳成本需剔除其他学院的干扰ꎮ本文依据各学院教职工人数分配管理学院大楼内外购用电碳成本份额ꎬ其中ꎬ管理学院教职工人数共计６３名ꎬ分配碳成本４９４８９０元ꎮ具体各学院分配碳成本额度见表２ꎮ表２㊀２０１９年管理学院大楼内各学院分配碳成本额度学院名称排放因子(ｋｇＣＯ２/ｋＷｈ)碳交易价格(元/吨)教职工人数(人)碳成本分配(元)管理学院产业经济研究院公共管理/应急管理学院０６９５９２７２７６３４９４８９０１６１２５６８６５１４００６２５本文采用作业成本法深层次进行碳成本责任分配ꎬ具体有确定作业内容并建立作业中心㊁归类资源耗用并分析资源动因㊁明确成本动因并计算作业成本㊁分配作业成本至成本对象四类项目ꎮ１.确定作业内容并建立作业中心ꎮ区别于传统企业的产品㊁材料生产过程ꎬ高校作为成本核算主体的最终产物为人才的培养ꎮ人才的产出与学生个人能力及学院管理目标息息相关ꎬ明确作业内容应从学院的工作职能入手ꎮ管理学院的主要工作涵盖教学㊁科研和行政三大方面ꎬ并以此三个方面为基础进行碳成本责任分配ꎮ２.归类资源耗用并分析资源动因ꎮ不同作业中心的工作内容和性质决定了各作业中心应归结的资源类型ꎮ行政作业中心包括院内管理和辅助学院工作开展ꎬ维持学院日常活动的有序运行ꎻ教学作业中心包括教学课程与教学改革㊁学生竞赛与成绩管理㊁学科建设等主要工作内容ꎻ科研作业中心涵盖课题设计㊁科研项目申报㊁实验与科研产出等与专业相关的科研任务ꎮ以管理学院２０１９年碳成本总量为标准ꎬ将学院主要作业内容分摊至各作业中心ꎬ详情如图３所示ꎮ３.明确成本动因并计算作业成本ꎮ在确定了管理学院主要作业中心及其内部资源消耗后ꎬ需要选择合适的作业动因作为碳成本分配的主要依据ꎮ根据不同作业中心的资源消耗方式ꎬ依次确定各中心成本动因ꎮ①行政作业中心ꎮ管理学院内行政活动内容包括党务工作㊁本科教育管理㊁学生工作等具体项目ꎬ各项目组均有专项教职工辅助本项目的工作安排ꎬ故将职工人数作为行政作业中心的成本动因ꎻ②教学作业中心ꎮ管理学院内本科及研究生的课程安排主要在校区教学大楼与管理学院大楼内进行ꎮ为避免全校范围内碳成本重复计算ꎬ需要单独列示在管理学院大楼内７的授课任务ꎬ其中包括学院内ＭＢＡ及ＥＭＢＡ的课程任务ꎬ该作业中心以授课课程数为成本动因ꎻ③科研作业中心ꎮ学院内各系老师普遍存在教学和科研的双重工作内容ꎬ单独区别科研工作时长存在度量难度ꎬ本文通过走访调研各系教师人数ꎬ最终决定以各系教师人数为基准ꎬ并根据其职称进行适当调整作为科研作业中心的成本动因ꎮ图３㊀管理学院作业中心与资源动因关系图表３㊀管理学院主要作业中心及成本动因作业中心主要作业内容作业项目及类别成本动因行政作业中心院内管理和辅助学院工作开展ꎬ招生工作㊁就业管理工作㊁ＭＢＡ/ＥＭＢＡ课程管理等ꎬ维持学院日常活动的有序运行党政工作１５人本科教育管理５人学科办１１人国际交流/公共管理６人实验教学中心４人科研作业中心课题设计㊁科研项目申报㊁实验与科研产出等企业管理５３人会计学４４人市场营销２０人旅游管理１８人教学作业中心教学课程与教学改革㊁学生竞赛与成绩管理㊁学科建设等管理学院１０３６９４课时管理学院１０４６１９课时管理学院２１９１１９７课时管理学院４０４８７课时４.分配作业成本至成本对象ꎮ通过上述作业中心的设立㊁资源归类及成本动因的确定ꎬ最终得到各中心碳成本分配方案ꎬ如表４所示ꎮ表４㊀２０１９年管理学院碳成本分配结果作业中心作业动因总作业量作业动因分配率作业成本行政作业中心实际职工人数２３６人０５１１１２５２９３８元科研作业中心实际教师人数１３５人０２９２４１４４７０６元教学作业中心授课总课时数６２２９课时０１９６５９７２４６元(三)Ｊ大学校区碳绩效评价标准探究高校碳成本责任分配的目的在于减少高校碳排放ꎬ提高以高校行为为主体的资源利用效率ꎮ碳绩效的概念在绿色发展的理念中诞生ꎬ高校碳绩效则要实现经济责任与环境责任的结合ꎬ保证高校可持续发展的需求ꎮ高校碳绩效评价标准的构建要遵循三点原则ꎬ一是一致性ꎮ高校碳绩效综合指标的构建应与高校的绿色发展理念相辅相成ꎬ高校独有的教育资源和社会资源不同于企业的经济效益ꎬ要将高校的长远目标考虑在综合指标的建立中ꎻ二是可比性ꎮ环境与绩效的双赢是实现在高校动态时间的变化中ꎬ不能单独以某年数据为主要依据ꎬ数据动态变化才能表现高校碳成本管理的成效ꎻ三是可获得性ꎮ从高校自身上看ꎬ构建综合碳绩效标准的数据来源要有据可依ꎬ在高校的日常发展规划中得以体现ꎬ以适应不同时期的碳绩效变化ꎮ从高校碳绩效的推广性看ꎬ高校碳绩效标准的选取应具有普适性ꎮ基于上述原则ꎬ本文采用熵权法构建高校综合产出ꎬ从而进一步构建高校碳绩效评价标准ꎮ以Ｊ大学２０１８－２０２０年办学质量监测黄皮书为主要依据ꎬ从师资队伍㊁人才培养㊁科学研究和国际化四个维度构建管理学院综合产出ꎮ师资队伍维度包括高层次人才数㊁高层次科研团队和高层次教学团队ꎻ人才培养维度包括优势专业㊁精品课程㊁教学成果奖㊁本科/研究生竞赛获奖等项目ꎻ科学研究维度包括国际论文㊁ＥＳＩ高被引论文㊁人文社科国内论文㊁国家级/教育部/省部级科研项目等ꎻ国际化维度包括海外经历教师数㊁短期出国交流学习学生数㊁学历来华留学生㊁国际联合发表论文数等项目ꎬ详情见表５ꎮ８。