浙江省“双名工程”高中校长第2次培训南京站

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中小学骨干教师教学创新能力提升中小学骨干教师提升培训研修总结

中小学骨干教师教学创新能力提升中小学骨干教师提升培训研修总结为加强"双十镇"和强镇筑基试点镇建设，全面推进新课堂，努力打造一支素质硬、业务棒、能力强的教师队伍，助推教师专业化成长，引领全镇骨干教师聚焦综合素养提升，适应基础教育课程的新要求，近期，枣庄市峄城阴平学区举办为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班。

镜头一：聚焦开班典礼7月18日上午，由江苏当代教育培训中心承办并组织实施的阴平学区为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班在南京当代教育培训中心开班。

开班典礼由江苏当代教育培训中心主任马文英主持并作了培训日程的详细安排。

阴平学区教研室主任刘敏作了培训动员讲话，她对本次研修“为什么学？学什么？怎样学？”作了重点强调。

阴平中学骨干教师李芹作为学员代表进行了发言。

镜头二：聚焦专家讲座与会人员聆听了南京市玄武区教师发展中心副校长余夕凯的《追寻教、学、评一致性的教学行动》讲座，余校长结合自己二十多年从事一线教研工作的实践，运用详实的课堂教学案例，讲解了“教、学、评一致性”的内涵和实施策略，现场适时互动，气氛热烈融洽，不时响起热烈掌声。

阴平学区音乐教研员陈珊与专家就音乐学业评价进行精彩互动。

白山前小学孔兰兰老师在“教、学、评一致性”讲座后，就课堂中培养学生的问题意识和学习目标的设计两个方面和大家作了精彩分享。

当日下午，南京师范大学教育科学学院副院长刘穿石的专题讲座《心理健康的维护-教师职业倦怠应对方式》更是引起了与会教师的心灵共鸣与震撼，刘教授通过讲述发生在身边师生的鲜活案例，深入浅出地诠释了教师职业倦怠的内涵、危害及应对方式，与会教师更是报以热烈掌声。

阴平中学七年级级部主任金爱新结合专家讲座，就教师职业倦怠及应对方式谈了心得体会。

学员们聚精会神地聆听专家讲座，并认真记笔记。

泰山学院客座教授崔成林作了《基于深度学习的大单元教学设计》讲座，他重点讲了什么是深度学习？为什么要深度学习？深度学习的课堂如何设计？如何将核心素养落实到课堂？掌握大单元课程设计的策略。

二次培训实施方案

“专业引领、智慧育人”专题中职教师赴杭州外出学习二次培训实施方案武屯职业高级中学为了进一步贯彻落实职业教育课程改革的相关精神，我校始终把教师的培训放在教育工作的重要地位，外出学习的教师不但提高了自身的专业素养，学习到了先进的教育理念，而且能把学到的内容进行辐射，使学习的受益面更广，同时也推进我校校本研修工作。

为了更好的开展此项工作，特制定本实施方案。

一、指导思想。

进一步加速我校教师队伍的成长进程，提高全校教师队伍整体素质，为推进学校教学教研活动起到引领作用。

二、培训原则。

充分体现“以人为本”的原则，结合我校实际情况和教学教研的需求，培训过程强调学习、参与、互动，注重培训的常规性和实效性。

三、培训对象。

全体教师，新上岗的教师必须参加。

四、培训形式。

1、学校集中培训:外出培训教师返校后要对校内相关人员进行二次培训，培训时要有讲义，所有教师都要参与。

2、骨干教师培训:骨干教师培训返校后，要进行示范课教学，起到切实的引领作用。

3、年组教师培训:参训教师在学习后，要在年组内进行研讨，形式以协作备课、教材研究、班级管理方法分享等形式进行。

五、培训措施。

1、学校成立二次培训领导小组，保证二次培训有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、外出学习教师以讲座、资源分享、示范课等形式进行汇报，要结合自身所学和所悟，形成文字讲稿，并配以相应的课件，以提高学习的效果。

3、二次培训作为外出培训的重要延伸，培训学时纳入个人校本培训总学时，与年末测评挂钩。

凡不参与或不能完成二次培训任务者，均扣以相应的测评分数。

4、参加二次培训学习的教师，要认真对待，做好业务学习笔记，并形成至少2页的反思性体会。

若有示范课汇报展示，听课教师要做好课后的研讨和评课工作，并做好记录。

5、二次培训教师要把所学用到各自的教学中去，使培训作用最大化，形成辐射网络，真正对教学起到促进作用。

六、二次培训领导小组。

组长:xxx副组长:xxx成员:培训教师及各教研组长xxxxx职业高级中学2024/6/20。

高端校长培训更需要对话写在上海市第三期双名工程开始之际

：艮他足她勺，｝Ｊ屯也不会有每一位校长自身真进蛤电会宙 ≈ 使是典型的先进经验，
・
共同学习需要思想碰撞来说也是学习。学习的本质是什么？原日本教育学
会会长佐藤学说：学习是与自己的对话， “ 与他人的对话，与客观世界的对话。 ”这话是有道理的，学习
需要对话，学会更需要对话。诺贝尔物理学奖得主、华裔科学家杨振宁回忆自己在西南联大的学习，有
这么一段话：物理学习的课堂内，在自己往往只能
过程和方法，更取决于培训的效果。自己有丰富的学科知识，有很高的学术水平，一定是好老师，不我
进行分析，出有针对性的、效的培训方式很重突有
要。基于以往高端校长培训的实践，我们认为，对
话能促进校长进一步学习理论，对话也促进了校长
对自身实践的反思，从而改善校长对学校的管理。
的观点、有的经历、有的方法论。其中有的能原原帮助我们掌握新的内容，至会产生 “ 甚闪光点”；有的与新的内容的掌握是完全相悖的。这就是认识论中的 “ 迷似概念… ‘ 相异构想” 。如果不管学习者原来在想什么，只是在他已有的基础上 “ 加”上正
的培训，几乎每位学员都已有经历，至经历过不止甚
一
内容充分暴露出来，经过碰撞，再放到脑中，样才这算是真正意义上的学会。可能这才是启发。
的课题申报书。这样使学员明确自己为什么要作这项研究，要达到怎样的目标，要达到这些研究目标需

全国校长专业化发展骨干研修班课程表

（北京）
7月5日上午
国际视野下的基础教育改革与发展
乔玉金（教育部基础教育司高中处处长）
7月5日下午
和谐社会建设与教育的使命
贾建芬（中央党校教授、博士生导师）
7月6日上午
教育大国的崛起
张志君（中国教育电视台研究部主任、博士）
7月6日下午
中外中小学管理体制与运行机制比较
洪成文（北京师范大学教授、博士生导师）
6月26日下午
情智教育现场案例教学（南京北京东路小学）
孙双金（南京北京路小学校长）
6月27日上午
教育要素组合现场案例教学（南京仙林外国语学校）
钱铁锋（南京仙林外国语学校校长）
6月27日下午
南京文化之旅
范正田（湖北省教育报刊社培训中心主任
6月28日上午
和谐教学现场案例教学（宜兴实验中学）
王俊（宜兴实验中学校长）
全国校长专业化发展骨干研修班课程表
教学地点
时间
专题
主课改现状与未来
董洪亮（江苏省中小学教学研究室副主任）
6月25日下午
学校文化建设
彭钢（江苏省教育科学规划办公室主任、基教研究所所长）
6月26日上午
当什么样的校长办什么样的学校
王铁军（江苏省中小学教学研究室副主任）
7月9日上午
7月9日下午
友善用脑理论在学校教育中的应用
李荐（友善用脑研究会秘书长）
7月10日上午
新时期德育工作的实效性
孙学策（全国教育专家委员会常务副会长）
7月10日下午
大会交流
学习小结
查祥生（全国教育专家委员会科研与培训中心主任）
田大能（全国教育专家委员会科研与培训中心副主任）
7月11日
首都自由文化之旅

10个月走出的仅是第一步——“双名工程”项目组负责人会议召开

德育有必要课程化
闵行区中心小学校长张孝泉非常赞同德育课程化的观点。他说：为什 “ 么有些学校德育工作形式轰轰烈烈，
育 “ 三化” 即课程化、，社会化和活动学校、各班级丰富多彩的学生实际生化的做法值得借鉴。如何处理突发事活，也不能及时地反映新出现的优质件、住最好的资源进行隐陆精是德育资源。抓在讨论中，各位学员普遍认每所学校都要研究的问题。不能关门为，学校对国家德育课程的实施，不应
维普资讯
１１月走出的仅是第一步＠个
“ 双名工程’ 项目组负责人会议召开 ’
文／刊记者本周慰
养工程” 启动至今已有１个月了，０从双名培养工程进入实质性实施阶段起，基地取得哪些阶段Ｉ成果？各各生项目组为学员的成长做了哪些工作？下一阶段，工程的工作重点是什么？
这没有过多看似热闹的小组讨论，从接受性学习转换为自主性学习，必须有教师学生们在教师的指导下认真阅读，平个转换不可能自然发生，静的背后是思维的高速运转；有铺有意识的引导” 没。天盖地的ｐｔｐ演示，教师只在关键处什么样的课是一堂好课？其实把课件难以比拟的优势发挥到极致，每个教师心中都有一杆秤，若让每用力就要用在刀刃上 … …一堂课下个教师在听课后写评课报告，将会来，学生的收获扎扎实实。各式各样。对此，浦东教育发展研究
上海中学校长唐盛昌交出的 “ 账本 ”
个基地和３０名学员建立了博客０多

双高计划培训对象

双高计划培训对象一、双高计划培训对象的类型1. 中小学生：双高计划的首要对象是中小学生，他们是科技创新的未来和希望。

中小学生是双高计划的主要受益者和参与者，他们是培训的重点对象。

培训机构应根据中小学生的认知水平和学习特点，设计合适的双高计划培训课程和活动，激发他们的学习兴趣和创新潜力。

2. 教师：双高计划培训的另一个对象是教师，他们是中小学生的引路人和指导者。

教师是双高计划的支持者和实施者，他们应具备相应的科技素养和创新能力，才能更好地指导学生参与双高计划活动。

因此，培训机构需要针对中小学教师的科技教育培训，提升他们的专业水平和能力。

3. 家长：除了中小学生和教师，家长也是双高计划培训的对象之一。

家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，在孩子的科技创新教育中扮演着至关重要的角色。

培训机构应该关注家长的科技素养和科技教育观念，引导他们正确对待孩子的科技创新教育，共同推动双高计划的落地和发展。

二、双高计划培训的现状和发展趋势1. 现状：目前，我国的双高计划培训已经取得了一定的成绩，培训机构和学校纷纷开展了相关的培训项目，受益的学生和家长也越来越多。

同时，一些社会组织和科研机构也参与到双高计划培训中来，拓展了培训的领域和方式。

然而，双高计划培训还存在一些问题：培训资源不均衡、教学方法单一、评价体系不完善等。

因此，双高计划培训亟待改革和发展。

2. 发展趋势：未来的双高计划培训将呈现以下几个趋势：（1）多元化发展：培训机构将开发多样化的双高计划培训项目，包括科技创新实践、科技竞赛辅导、科技创客活动等，满足不同学生的需求和兴趣。

（2）专业化教学：培训机构将引进更多科学教育专家和科研人员，提供专业化的科技创新教学，提升师资水平和教学质量。

（3）家校协同：培训机构将加强与学校和家庭的合作，建立起完善的科技创新教育联动机制，实现家校社区共同育人。

（4）国际化交流：培训机构将加强与国外科技教育机构的合作，借鉴国外先进经验和教学理念，推动我国双高计划培训的国际化发展。

省十二五浙派名师名校长培养工程专项课题

浙江省“十二五”浙派名师名校长培养工程专项课题
申报书
课题名称
申报人
所在单位
联系电话
通讯地址
邮政编码
浙江省中小学教师培训中心
浙江省教育行政干部培训中心
二一三年制
课题名称
课题类型
重点课题
．一般课题
．专项课题
课题类别
:综合问题研究
:基础教育研究
:学前教育研究
:职业教育与成人教育研究
:德育研究
:体育、美育与校外教育研究
《教师教育理论与实践》论文要求
为加强期刊板式的规范化，促进学术交流，根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》和《文后参考文献著录规则》（－），结合本刊实际，制定本简则，请作者执行。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。
．来稿格式按顺序包括：文题；作者姓名；工作单位；摘要、关键词；正文；注释；参考文献；通讯地址（单位全称、省市名、邮编、电话、）。如果是基金或课题项目，请注明项目来源和批准文号。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。
．文题：个字以内为宜，必要时可以加副标题。
．作者应标明其工作单位全称、所在省、城市名及邮政编码，加圆括号置于作者署名下方。作者简介：要在篇首页地脚注姓名（出生年），性别，籍贯，工作单位，职称，特别荣誉（如教坛新秀、特级教师、功勋教师），学位。同一篇文章的其他主要作者简介可以在同一“作者简介”标识后相继列出，其间以分号隔开。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。
⑤学位论文：[序号]作者.题名[].保存地点：保存单位，年份.
⑥专利文献：[序号]专利申请者.题名:专利国别,专利号[].公告日期.获取或访问路径.
⑦电子文献：[序号]作者.题名：其他题名信息[文献类型标志文献载体标志] .出版地:出版者，出版年（更新或修改日期）[引用日期] .获取或访问路径.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。

双高推进培训计划方案

双高推进培训计划方案一、培训目的为了培养具有高尖端技能、高素质素养的双高人才，促进双高发展，满足企业和社会对双高人才的需求，特制定本双高推进培训计划方案，旨在为双高学生提供系统的培训，推动其全面发展。

二、培训对象本培训计划主要面向在校双高学生，包括特别优秀的工程技术人才和科研创新人才。

培训对象必须具备基本的专业知识和技能，有较高的学术水平和探索能力。

三、培训内容1.专业知识培训通过系统的课程学习，包括但不限于专业理论知识、实践技能、工程设计等方面的培训，为双高学生提供全面的学科知识和技能支持。

2.科研创新能力提升培养双高学生的科学研究能力和创新能力，包括开展科研项目、撰写科研论文、参与学术交流等活动。

3.实践技能训练针对工程技术人才，提供实践技能训练，包括工程设计、制造工艺、项目管理等方面的培训。

4.综合素质提升培养双高学生的综合素质，包括领导能力、团队协作能力、沟通能力、创新思维等方面的培训。

5.职业规划辅导帮助双高学生了解自己的兴趣和能力，制定职业发展规划，提供职业咨询和辅导。

四、培训方式本培训计划采用多种方式进行培训，包括课堂教学、实践训练、导师指导、项目实践等，以满足双高学生不同层次和需求的培训需求。

1.学科课程培训组织专业课程的学习，包括理论课程和实践课程，培养学生的专业知识和实践技能。

2.科研项目培训为双高学生提供科研项目的指导和支持，引导其参与科研项目的研究和实践。

3.实践技能训练通过实验室、工程实训基地等平台，进行实践技能训练，提高双高学生的实际操作能力。

4.导师指导安排有经验的导师进行一对一指导，帮助双高学生解决学术和职业发展中遇到的问题。

5.项目实践组织双高学生参与实际项目实践，锻炼其项目管理和团队协作能力。

五、培训目标1.专业知识和技能使双高学生掌握专业领域的先进知识和技能，具备丰富的专业经验和实践能力。

2.科研创新能力培养双高学生具备较强的科研创新能力，具备独立进行科学研究和创新的能力。

上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅关于公布长三角中小学名师名校长培训基地的通知

上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅关于公布长三角中小学名师名校长培训基地的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会,江苏省教育厅,浙江省教育厅•【公布日期】2010.03.26•【字号】浙教师[2010]45号•【施行日期】2010.03.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅关于公布长三角中小学名师名校长培训基地的通知（浙教师〔2010〕45号）各有关市（区）、县（市、区）教育局，教育部中学校长培训中心、江苏省教育行政干部培训中心、浙江省教育行政干部培训中心：为共享长三角地区优质培训资源，根据《国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》和《长三角教育联动发展协调会议纪要》精神和要求，决定于2010年开始，上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅联合组织实施《长三角中小学名师名校长联合培训计划》。

为更好地组织实施《长三角中小学名师名校长联合培训计划》，确定教育部中学校长培训中心、江苏省教育行政干部培训中心、浙江省教育行政干部培训中心为“长三角中小学名师名校长培训基地”，共同组织实施培训工作。

根据培训工作的需要，经学校申报、三地教育行政部门推荐并研究，确定上海市七宝中学、上海市市西中学、上海市静安区教育学院附属学校、上海市闸北第八中学、上海市徐汇区向阳小学、上海市杨浦区杨浦小学；南京师范大学附属中学、江苏省锡山高级中学、常州市第二十四中学、苏州市景范中学、南京市北京东路小学、苏州市实验小学；杭州第二中学、宁波中学、杭州市第十五中学、宁波惠贞书院、杭州市崇文实验学校、宁波市海曙区广济中心小学等18所学校为“长三角中小学名师名校长实践培训基地”。

现予公布。

希望各培训基地加强合作与交流，加强服务与管理，共享优质培训资源与培训经验，共创合作培训新机制，并努力在培养和造就一批长三角地区中小学名师名校长，加快推进长三角地区教育现代化建设中实现共赢。

中国教育报双名工程方案

中国教育报双名工程方案一、引言随着中国经济的快速发展，教育领域也面临着日新月异的挑战和机遇。

教育报双名工程是中国教育系统的一个重要改革措施，旨在提升教育质量和水平，推动教育现代化进程，培养更多具有国际视野和竞争力的人才。

本文将对教育报双名工程的背景、意义、目标、措施等方面进行深入分析和论述，以期提出更为完善的方案，为中国教育改革提供有益的借鉴和参考。

二、背景分析中国教育改革仍然面临严峻的挑战。

传统的教育模式和理念已经无法适应当今社会的快速变革和发展要求。

学校教育的教学质量和教育效益也存在诸多问题，诸如升学率过高、专业不对口、就业难等。

与此同时，国际化的教育需求越来越强烈，人才的培养和选拔也需要更为多元化和国际化的视野。

因此，中国教育系统急需进行深刻的改革和创新。

三、意义和目标教育报双名工程是一项系统性、全面性的教育改革工程，具有重要的意义和广阔的发展空间。

首先，教育报双名工程有助于提高学生的国际竞争力和就业水平。

通过与国外知名高校合作，学生可以获得更加丰富和广泛的教育资源，提升自身的综合素质和专业能力。

其次，教育报双名工程可以促进国内高校教育的改革和创新。

通过引进国外先进的教学理念和方法，国内高校可以不断提高教学品质和科研水平，满足社会的教育需求。

最后，教育报双名工程有助于促进中国与世界各国的教育交流与合作，助力中国教育事业的国际化进程。

教育报双名工程的目标是全面提升中国教育质量和水平，培养更多具有国际竞争力和创新精神的优秀人才。

通过与国外知名高校合作，实现资源共享和优势互补，提升学校教学质量和科研水平。

同时，通过国际化的教育模式和理念，培养学生的国际视野和多元文化意识，为他们的国际化发展和就业创业打下坚实的基础。

四、工程措施教育报双名工程的实施需要采取一系列的有效措施，包括政策支持、合作交流、课程设置等方面。

1.政策支持政府应出台相关政策法规，为教育报双名工程提供制度保障和政策支持。

政府可以通过资金扶持、税收政策等方面，促进学校与国外高校开展合作交流，鼓励学生参与国际化教育项目。

“六建”培育新—代技能型、知识型人才——对话南京高等职业技术学校校长潘东标

首批课程改革实验点。导教师如何通过信息化来激发学生学习
提高课堂教学的质量，提高人才我们努力探索构建以能的兴趣，力为本位、以职业实践培养的质量。
为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，与企业联合办并学进行各类 “ 订单式 ” 培养，举办 “ 博西华、
训基地在国内处于领先水平。
服务为宗旨，以就业为导向，就使职这
业教育具有非常强的目的性。以，所在整体设计学生的学习生涯中，不能像基
记者：信息技术是怎样做到推动职业教育向前发展？
比较完整、系统地设计信潘东标：我们的学生培养的定位是面向新世纪的高素质技术型人才＇是信息时础教育那样，息化的学习，职业教育要注重以实际操代的高素质劳动者。因此，学校必须要与国际化相适应，成为一所开放型的院校，为他们创造一个好的信息环境。手校长到分管领导再到教师，都必须有这种信息化教学的概念。信息时代的核心内容是学习方式的变革，老师不再是权威。二是建网，要构建一个完善的校园网络环
学历证书与职业资格证书的 “ 双证”融通。
性不高，通过对课程的改革，将难学的理
论课融入实践，他们就会非常感兴趣。另
记者：相比同类院校，京高等职业技术学校的特色是什么？南
和学校共同培养技能型人才的院校。Ｏ２多年来，我们—直与国际接轨，秉承职业教育理念、紧密实行校企合作，来培养市场和企业所需的一线技术员工。学校有８多个实０
作为主，在职业教育信息化中，更多地关
在建立数字化校园的过程中，我一直推行的是 “ 六建”模式。一是建脑，从一把注学生信息素养的培养和提高。记者：您对贵校今后的信息化教学

浙江省教育厅办公室关于做好“名师名校长培养计划”培养对象选派工作的通知

浙江省教育厅办公室关于做好“名师名校长培养计划”培养对象选派工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2022.08.20•【字号】浙教办函〔2022〕235号•【施行日期】2022.08.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于做好“名师名校长培养计划”培养对象选派工作的通知浙教办函〔2022〕235号各设区市教育局，有关单位：根据教育部办公厅《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的通知》（教师厅函〔2022〕18号），2022年我省将选派8名参加“名师名校长培养计划”的培养对象。

现将有关事项通知如下。

一、培养目标“双名计划”旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

健全名师名校长遴选、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制，营造教育家脱颖而出的环境，为全面落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展提供有力支撑。

二、培养对象普通中小学、幼儿园、特殊教育学校从事一线教育教学和管理工作的教师和校园长，以及教师发展机构从事教育教学研究并指导一线实践的教研员。

具体条件见培养方案（附件1）。

三、培养内容与方式“双名计划”每一集中培养周期为3年，按照“中央与地方相结合、理论与实践相结合、统一与个性相结合、培养与使用相结合”的原则，综合采用多种方式进行培养。

具体见培养方案（附件1）。

四、工作要求（一）做好培养对象遴选。

各设区市教育局要高度重视，坚持公开、公平、公正及择优原则，严格按照有关条件和程序开展遴选，把好政治关、质量关，真正遴选推荐具有教育理想、教育情怀、发展潜力的教师和校长。

各设区市可各推荐2位名师和2位名校长，推荐人选需兼顾不同学段。

（二）加强统筹管理。

各设区市教育局要将入选“名师名校长培养计划”的教师和校长纳入本地名师名校长队伍建设统筹管理；要给予相应的待遇和支持政策，在课题立项等方面给予重点支持；要提供平台和锻炼机会，支持保障培养对象发挥示范引领作用；要配套专项经费，支持培养对象的学习研修、教育教学改革研究、数字化资源建设、教育帮扶、工作室建设等，经费使用和管理按照各地的经费管理办法执行。

浙江省三名工程名师建设申报培训记录

浙江省“三名工程”名师建设申报培训一、为什么要评名师浙江的中职教育发展速度很快，综合水平在全国名列前茅，出现高原现象。

关键的问题是内涵的问题。

学校内涵发展的关键是师资队伍建设。

在师资队伍建设方面关键在于名师。

名师的引领可以提高师资建设的效率和水平。

我们中职师资队伍建设方面有两个理念：●我们老师的上课还是遵循学科教学的模式，中职教育的特色是专业，技能培养是靠做的，做中有学问。

●教学方式：不应该是包办教育，不应该是老师的一厢情愿，我们不敢放手。

中职教育应该是体验教育。

在进行名师和工作室建设的时候一定要把这两个问题想明白。

STC把学校到工作变成学校到生涯，主张STC课程的人当中还没有摆脱工业化的模式，变成标准键生成。

现在职业教育中学生个体发展、适度成长和综合才华方面还是有待提高。

教师在管理培养学生中是否突出，我们培养名师这几个方面要注意的。

老师陪伴学生的过程中教育。

出去开会带学生。

在过程中才不会流于形式。

每个人的能力在过程中表现是不一样，让学生在过程中受教育。

总的来说，普通教育的核心是知识体系。

职业教育是以工作为核心。

我们还是以知识体系为核心，这在专业课当中也是存在的。

实习实训一般占53%。

社团活动和校园生活当中占了学生生活的大部分。

我们的突破口在哪里？职业教育最核心的问题在哪里？要系统的考虑，可以重新设计教学的过程。

如一位汽修老师把六个环节作为学习专业的重要方法。

运行机制：老师根据课标对企业进行综合调研，形成教材的教学项目，组建学习共同体，不同学生选择不同的项目体现学生的选择性和自主性在老师主导下进行项目学习，有成果，并将成果汇总，再进行老师评价。

评价以后还要生成新的问题，形成一个自主学习的模型。

这位老师的思考是有深度的。

项目评价应当是多元评价，再进行重构。

我们应该在这些方面做实时性探索。

二、方案制定和申报要求●建设背景：新的形势下需要打造名师，要在全国叫得响，类似华康清校长之类的人物。

工作业绩科研成果特别是教研。

孙黎明与东阳黎明补校,点燃一群人的希望

孙黎明与东阳黎明补校，点燃一群人的希望几乎每年高考揭榜后，都会有一批失意学子背上行囊来到东阳，寻找一个合适的高复班，准备来年“东山再起”。

东阳素以“百名博士汇一市，千名教授同故乡”著称，“勤耕苦读”的民风至今相传为盛。

由于师资力量的雄厚，对高考复习的经验积累，每年上线率的惊人数据，东阳成了浙江学子心中的高复圣地。

据不完全统计，东阳补习学校已有12所，这其中执牛耳者便是东阳黎明补习学校。

谁能试想？一个山区的体育教师，凭着自己的教学理念，带领一群高考落榜生“凤凰涅槃”——四年培养出10状元、8个高考数学满分，大量学生考入北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等重点大学，最多一年仅浙江大学就有21人考上。

这个被高复生称为“教父”的传奇校长孙黎明，日日手执教鞭，与外界少有交往。

6月23日，刚向台州日报发送完2007年高考成绩的孙黎明接受了笔者的采访。

一个体育教师今年46岁的孙黎明，毕业于师范大学数学系，后又于名牌大学数学专业硕士毕业。

孙黎明从外地调回东阳后，由于政策原因被分配至佐村镇上村初中，任体育教师，一呆就是3年。

在村初中的3年，是孙黎明感到最苦闷的日子。

到东阳城里，要骑上2个半小时的自行车。

因为对数学的偏爱、经济的因素，孙黎明执教高复班兼数学课。

由于对数学讲解的深入浅出，学生成绩的飞跃进步，引起教育界关注，东阳中学要将其抽调上去。

孙黎明提出，要破例允许其兼高复班的课，未果。

1995年，孙黎明没有前往东阳中学报到，而是决定自己办一个高复班。

20个高复生的黎明补校严格的说，这不能称为补习学校，因为只有20个高复生。

这20人，是未能被当时东阳城几大高复学校录取的“上线希望不大的学生”。

孙黎明给自己下了军令状——要一炮打响。

他用自己的名字命名校名，以时刻激励自己——人生前程维系与此。

由于收费太低，无力聘请知名教师。

孙黎明自己一人兼下数学、物理、化学三门课。

他住学生宿舍，和学生同桌就餐，视这些学生如自己子女。

分类发展：南京普通高中教育特色多样发展之路

EDUCATOR11特别策划分类发展：南京普通高中教育特色多样发展之路张利明 | 南京市教育局党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体推进，提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才培养支撑”的战略部署，普通高中教育作为人才培养承上启下的重要阶段，发展高质量高中教育，是建设教育强国的重要内容。

一直以来，南京始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导推动高中教育事业发展，全面贯彻党的教育方针，聚焦落实立德树人根本任务，深入推进普通高中育人方式改革，在优质资源建设、内涵品质提升、多样特色发展等方面开展了卓有成效的实践探索，有效构建全市普通高中特色多样发展的新格局。

扩大优质资源供给，积极回应社会需求近年来，南京市持续加大对普通高中教育支持力度，推进优质学校扩容挖潜，借助地方科教资源富集优势，持续扩大优质普通高中教育资源总量，有效满足人民群众就读普通高中的愿望。

优化普通高中布局。

在全省率先出台《普通高中布局优化总体方案（2018年—2023年）》，提前应对高中入学生源急剧增长的现实挑战，科学规划和稳步实施全市普通高中新建、改扩建工程，深入挖掘优质普通高中校舍资源潜力，增加学位供给。

实施“普通高中办学条件提升、高中现代化、高中实验室改造”三项工程，极大地改善了教学硬件设施和办学环境，有效保障高中教育教学的顺利实施。

五年来，增加超过3万个普通高中学位，未来还将增加1.2万个学位。

充分利用区域资源。

发挥区域科教资源丰富优势，整合高校、科研院所、科技馆、高科技企业、博物馆等各类地方资源，面向高中学校建设一批校外综合实践活动基地，为学校育人方式创新提供实践平台。

鼓励高中与高校结对，通过开设大学先修课程、专家学者进校园项目、学生研学旅行等活动，探索人才培养新模式，满足学生个性化的成长需求。

构建“双高”协同机制。

高质量谋划校地合作，实施以市政府统筹为主导，以高等学校与地方政府所属中小学校联盟为主线的教育发展模式。

浙江省教育行政干部培训中心文件

浙江省教育行政干部培训中心文件
浙教干训[2008]08号
关于公布浙江省“十一五”中小学教师及校长
培训研究第二轮立项课题的通知
各市、县（市、区）中小学教师与校长培训机构及课题负责人：根据《关于组织浙江省“十一五”第二轮中小学教师及校长培训
研究科研课题申报工作的通知》（浙教干训[2008]05号）文件精神和
工作安排，2008年9月，在浙江省教育厅师范处的领导下，浙江省
中小学教师培训中心和浙江省教育行政干部培训中心组织专家对所
申报的六百余项课题进行了认真的评审和表决，现确定《集团化背景
下“校本培训超市”的构建与实施研究》等495项课题（其中重点课
题103项，一般课题392项）为浙江省“十一五”中小学教师及校长
培训研究第二轮立项课题，并予以公布。

（具体目录见附件，教师继
续教育网：近期通知栏）。

本次立项课题的研究周期为2年，重点课题不得超过3年。

（省
教育厅师范处和省师训干训中心将届时组织专家对课题进展情况给
予检查督促）。

请各课题负责人及所在单位按规定认真组织实施，保
质保量地完成课题的研究任务，以研促训，以研促教，为推动我省“十
一五”教育事业的改革与发展作出贡献。

二00八年八月二十日
附件：浙江省“十一五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项课题目录
主题词：公布“十一五”中小学教师和校长培训研究课题目录
抄送：教育厅师范处各市、县（区）教育局
浙江省教育行政干部培训中心印发2008年8月20日
附件：
浙江省“十一五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项课题目录
B 一般课题。

双名工程名校长方案

双名工程名校长方案第一部分：引言在当今社会，教育已经成为全球各国发展的关键因素之一。

高等教育机构在国家发展中扮演着极其重要的角色，而学校校长则是教育机构的核心领导者。

本文旨在探讨双名工程名校长方案，通过合作、创新和领导力发展，促进双名工程名校长的强势成长，以致力于教育事业的发展。

第二部分：双名工程名校长的履职意义双名工程名校长，即具备工程背景和敬业精神的校长，其职责实质上是领导教育事业的发展，推动学校创新，提升学校的综合实力。

双名工程名校长有以下职责：1. 领导学校的发展规划，确保学校的发展与教育整体发展方向保持一致；2. 促进学校与社会各方面的合作交流，推动学校与外界资源调配；3. 加强学校内部教师团队建设，推动学校教学水平的提升；4. 促进学生全面发展，推动学校创新创业教育的深入发展。

第三部分：双名工程名校长的素质要求双名工程名校长需要具备一定的素质要求，以胜任这一重要的职务。

以下是双名工程名校长应具备的素质要求：1. 专业背景：双名工程名校长应具备工程或相关专业的专业知识，了解教育领域的最新动态和发展趋势；2. 敬业精神：双名工程名校长应具有持之以恒的敬业精神，对教育事业充满热情，能够坚守初心，勇往直前；3. 领导力：双名工程名校长应具备优秀的领导力，善于团队合作，能够有效地组织和管理学校相关工作；4. 创新能力：双名工程名校长应具备创新能力，敢于突破传统观念，勇于尝试新的教育模式和方法；5. 沟通能力：双名工程名校长应具备良好的沟通能力，善于与各方沟通协调，充分调动学校内外资源。

第四部分：双名工程名校长的培养与选拔机制双名工程名校长的培养与选拔机制至关重要。

以下是双名工程名校长的培养与选拔机制：1. 建立双名工程名校长培养机制：学校应建立完善的双名工程名校长培养机制，制定具体的培养计划，包括学习工程知识、学习管理知识、学习教育理论等；2. 建立双名工程名校长选拔机制：学校应建立科学的双名工程名校长选拔机制，根据双名工程名校长的岗位要求，通过考核、笔试、面试等方式选拔适合的候选人；3. 加强双名工程名校长的专业培训：学校应加强双名工程名校长的专业培训，通过组织培训班、邀请专家授课等方式，提升双名工程名校长的专业素养和领导能力。

上海市教育委员会办公室、江苏省教育厅办公室、浙江省教育厅办公

上海市教育委员会办公室、江苏省教育厅办公室、浙江省教育厅办公室、安徽省教育厅办公室关于做好2016年长三角中小学名校长联合培训工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】浙教办师[2016]70号
【发布部门】上海市教育委员会江苏省教育厅浙江省教育厅安徽省教育厅
【发布日期】2016.06.21
【实施日期】2016.06.21
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
上海市教育委员会办公室、江苏省教育厅办公室、浙江省教育厅办公室、安徽省教育厅办公室关于做好2016年长三角中小学名校长联合培训工作的通知
（浙教办师〔2016〕70号）
上海市各区县教育局，江苏省、浙江省、安徽省各设区市教育局，义乌市教育局：根据长三角教育联动发展协调领导小组办公室《第三轮〈2016-2018年〉长三角中小学名校长联合培训工作会议纪要》精神，经研究，今年将继续组织实施长三角中小学名校长联合培训计划。

现就有关事项通知如下：
一、培训目标
通过全面、深入、持续、有效地共享长三角优质中小学校长培训资源，不断促进四省
（市）基础教育领域的校长交流、理念更新、办学水平提升及长期合作共进，为加速建设一支面向现代化的教育家型中小学校长队伍奠定坚实基础。

二、培训计划
2016-2018年期间，长三角中小学名校长联合培训对象范围主要为小学校长、初中校长、高中业务副校长、中职校长、幼儿园园长及教师进修学校（含教师培训机构、教师发展机构等，下同）校长等，共培训360名。

具体按年份、按省份及按类别计划如下表：
2016-2018年长三角中小学名校长联合培训计划表。