分布直方图第二课时

合集下载

直方图(第二课时)讲课稿

直方图(第二课时)讲课稿

直方图(第二课时)课题:10.2直方图(第二课时)【学习目标】1、学会用简单频数分布直方图(等距分组)和折线图描述数据的方法,进一步体会统计图表在描述数据中的作用,会根据问题需要选择适当的统计图描述数据。

2、通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动,经历统计的一般过程感受统计在生活和生产中的作用,增强学习统计的兴趣,初步建立统计的观念培养重视调查研究的良好习惯和科学态度。

【重点、难点】重点:频数分布直方图、频数折线图难点:频数分布直方图的绘制一、情景创设,引入新课在前面我们用条形、扇形、折线三种统计图形象直观地描述了数据,那么对于一组数据的频数分布用什么图象来描述呢?那就需要用到频数分布直方图。

二、探究新知(一)4.讨论:还可以用什么方法来描述这些数据?在频数分布直方图的基础上,可以用频数折线统计图来描述频数的分布情况。

1)、取直方图中每一个长方形上边的,在横轴上直方图的左右取两个频数为的点,分别在直方图左右相距。

2)、上图在直方图的左边取点,在直方图的右边取点,将所取的点用线段依次连起来,就得到。

用频数直方图、频数折线图描述频数分布情况的基本步骤⑴计算的差。

⑵确定。

⑶列出表。

⑷画图。

教师总结出频数分布表的很多优点,但它还不够直观;若将频数分布表在一个直角坐标系中表示出来,将会更直观,人人都看得懂.这种图表很多,我们今天先学习两种:频数分布直方图和频数折线图.177.5 167.4 116.7 130.9 199.1 198.3225.0 212.0 180.0 171.0 144.0 138.0191.0 171.5 147.0 172.0 195.5 190.0206.7 153.2 217.0 179.2 242.2 212.81)这组数据最大值与最小值的差是多少?2)你认为分成几组比较适合?3)用横轴表示反应时,等距离(组距)标出各组端点,用纵轴表示频数,等距离标出,以各组频数为高,画出与这一组相对应的矩形.4)你能从这个图中直观地得到什么?242.2-116.7=125.5组距取21,分6组.教师巡视学生通过制作频数分布表来制作频数直方图过程,并对各组适当指导.而后教师播放课件“频数直方图”让学生观看.请小组同学总结一下,画频数直方图的大致过程:1.求数据中最大值与最小值差距d.2.决定组数与组距.(组数与组距关系,组数=d组距)3.列出分组区间.4.登记次数.5.计算频数.6.画直方图.在上面直方图中,取直方图中每个矩形上边的中点,以及横轴上两个频数为。

人教版七年级数学下册直方图第二课时课件

人教版七年级数学下册直方图第二课时课件

30
40≤x<50 5
合计
52
20
10
O
20
30
40
x
年龄
50
由上图可知,第 二种分组能更好地说明 费尔兹奖获得主获奖时 的年龄分布。
1、分的组越多,分析得越细致,对总体的
估计要准确一些.一般地在100个数据以内,
分为_5_~_1_2___个组较为恰当.
2、一般来说,将收集的数据转化为频数分
布直方图的一般步骤:

频数 1 1 2 5
11
15
28
13
11 10
3 1
从表和图可以看到麦穗长度大部分落在 5.2~7.0cm之间,其他区域较少,长度在 5.8≤x<6.1cm范围内麦穗个数最多,有 28 个,而长度在4_._0_≤_ x<4.3 ___4,.3_≤__x_<__4.6 ___ _4_.,6≤__x_<__4_._9 _7_.,0≤__x_<__7_.3 ___, 7._3_≤__x<7.6 ,范围内的麦穗个数很少, 总共只有7个.
解:(1)计算最大值与最小值的差 在样本数据中,最大值是_7_._4_,最 小值是__4._0__,它们的差是 _7_._4__-__4._0___=__3_._4__. (2)决定组距和组数在本例中,最大
值与最小值的差是3.4cm,如果取组距为 0_3._.3_4c_m_,÷那_0_么._3由__于=__1_1_13__,可分成__1_2__组, 组数适合.于是取组距为_0_._3_,组数为12.
请根据下面不同的分组方法列出频数分布表, 画出频数分布直方图,比较哪一种分组能更 好地说明费尔兹奖获得主获奖时的年龄分布: (1)组距是2,各组是28≤x<30, 30≤x<32,…; (2)组距是5,各组是25≤x<30, 30≤x<35,…; (3)组距是10,各组是20≤x<30, 30≤x<40,…;

第二课时 频数分布直方图与频率分布直方图

第二课时 频数分布直方图与频率分布直方图

12
课前预习
课堂互动
素养达成
@《创新设计》
[微思考] 1.为什么要对样本数据进行分组?
提示 不分组很难看出样本中的数字所包含的信息,分组后,计算出频率,从 而可估计总体的分布特征. 2.频数、频率分布直方图有什么优缺点? 提示 (1)优点:可以直观、形象地反映样本的分布规律,清楚地看出数据分布 的总体趋势. (2)缺点:从频数、频率分布直方图得不出原始的数据内容,把数据绘制成频率 (或频数)分布直方图后,原有的具体数据信息就抹掉了.
13
课前预习
课堂互动
素养达成
@《创新设计》
3.在柱形图中,若纵轴表示频数(或频率),这种柱形图与频数(或频率)分布直方 图有什么本质区别? 提示 柱形图中,纵轴表示原始数据的频数或频率,频数分布直方图的纵轴表 示区间对应的频数,频率分布直方图的纵轴表示的不是频率,而是区间对应的 频率与区间宽度之比.
课堂互动
素养达成
@《创新设计》
拓展深化 [微判断]
频数 1.在频率分布直方图中,相应的频率=样本容量.( √ ) 2.在频数或频率分布折线图中,折线图与横轴的左右两个交点是没有实际意义
的.( √ ) 3.上节所学的统计图没有丢失原始数据,频数或频率分布直方图看不出原始数
据.( √ )
9
课前预习
课堂互动
@《创新设计》
4
课前预习
课堂互动
素养达成
@《创新设计》
问题 1.直接用前面提到过的统计图来表示上述数据,方便可行吗? 2.怎样才能直观地表示出上述数据的大致分布情况(比如指出哪个区间的数据比 较多,哪个区间的数据比较少)? 提示 1.由于数据太多,直接用前面提到的统计图表示太麻烦也无必要. 2.将数据按照一定的方式进行“压缩”,然后再用图来直观地表示压缩后的数据. 因为我们关心的是数据的大致分布情况,因此可以事先确定出几个区间,然后统 计落在每一个区间内的数的个数,最后将统计的结果用图示表示.

《频率分布直方图》(第2课时)课件3

《频率分布直方图》(第2课时)课件3

频率
频率/组距
0.04
0.013
0.08
0.027
0.08
0.027
0.11
0.037
0.22
0.073
0.19
0.063
0.14
0.047
0.07
0.023
0.04
0.013
0.03
0.010
0.080 0.060 0.040 0.020 0.000
频率/组距
[150.5,1 [156.5,1 [162.5,1 [168.5,1 [174.5,1
频率
例3、作出例1 的频数条形图,频率分布直方图
168 165 171 167 170 165 170 152 175 174 165 170 168 169 171 166 164 155 164 158 170 155 166 158 155 160 160 164 156 162 160 170 168 164 174 171 165 179 163 172 180 174 173 159 163 172 167 160 164 169 151 168 158 168 176 155 165 165 169 162 177 158 175 165 169 151 163 166 163 167 178 165 158 170 169 159 155 163 153 155 167 163 164 158 168 167 161 162 167 168 161 165 174 156 167 166 162 161 164 166
频率/组距
• 注意点 • 1、横轴是各种分组情况,纵轴是频数/组距 • 2、图形之间无距离
件数
8 6 4 2 0

频率分布直方图第二课时

频率分布直方图第二课时

每个数据集都有其独特的特征,通过 频率分布直方图可以识别这些特征, 如分布的偏态、峰度等。
辅助决策制定过程
数据可视化支持
频率分布直方图作为一种 数据可视化工具,可以为 决策者提供直观的数据支 持。
数据驱动决策
通过对频率分布直方图的 分析和解读,决策者可以 基于数据制定更科学、合 理的决策。
风险评估与预测
不能展示原始数据
与散点图等图表类型相比,频率分布直方图不能直接展示 原始数据点,因此可能无法揭示数据中的某些特定模式或 关系。
适用场景探讨
描述性统计
在描述一组数据的分布情况时, 频率分布直方图是一种常用的工 具。它能够直观地展示数据的形
状、中心趋势和分散程度。
探索性数据分析
在数据分析的初步阶段,可以使用 频率分布直方图来探索数据的分布 情况,为后续的分析提供基础。
优点总结
直观性
频率分布直方图能够直观地展示 数据的分布情况,使得观察者可 以一目了然地看出数据的中心趋 势、分散程度以及可能存在的异
常值。
易于理解
相比于其他复杂的统计图表,频 率分布直方图的构造简单明了, 使得非专业人士也能够快速理解
数据的基本特征。
适用于连续变量
对于连续型数据,频率分布直方 图能够很好地展示其分布情况, 特别是当数据呈现出偏态或峰态
频率分布直方图第二课时

CONTENCT

• 频率分布直方图基本概念与性质 • 绘制频率分布直方图步骤与技巧 • 频率分布直方图在数据分析中应用 • 案例分析:频率分布直方图在实际
问题中运用 • 频率分布直方图优缺点及适用范围
讨论 • 课堂互动环节与课后作业布置
01
频率分布直方图基本概念与性质

10.2直方图(第2课时)-公开课-优质课(人教版教学设计精品)

10.2直方图(第2课时)-公开课-优质课(人教版教学设计精品)

10.2直方图(第2课时)-公开课-优质课(人教版教学设计精
品)
10.2 直方图(第2课时)
-公开课-优质课(人教版教学设计精品)
一、内容和内容解析
1.内容
直方图.
2.内容解析
应用直方图解决实际问题需要先分组整理数据,然后分析数据的频数分布,再利用频数的分布规律来解决问题.在统计中,描述分组数据频数分布特征的统计图主要有条形图和直方图,这节主要研究直方图.
用直方图可以整理数据,分析数据的分布状态,用于对总体的分布特征进行推断.因此直方图的绘制是否合理、准确直接对数据的分析造成影响.画频数分布直方图的一般步骤:计算极差、决定组距与组数、列出频数分布表、画出频数分布直方图.
通过上述分析,确定本节课的教学重点:用频数分布直方图描述数据.
二、教材分析
本节采用的是先分组整理数据,然后分析数据的频数分布,再利用频数的分布规律来解决问题.一般来说,对离散数据用条形图描述频数分布;而对连续分组数据用直方图描述频数分布.直方图是本学段学生将要学习的一种新的统计图,主要是通过直方图描述数据,发现数据分布的规律.本节课是对直方图应用的进一步理解和巩固.
三、教学目标及其解析
1.教学目标
进一步了解频数分布直方图,会用频数分布直方图描述数据.
2.目标解析
达到目标的标志:根据具体的问题,学生会选择用直方图描述数
据,会确定合适的组距和组数,会准确的画频数分布直方图,并能解释直方图中数据蕴含的信息.
四、教学问题诊断分析
本节主要是利用频数分布直方图去解决实际问题.为了得到一组数据的频数分布,需要对数据进行分组整理.由于分组问题是取那个值更合适的问题,这种结果的不确定性对于学生来说是一个挑战,学生往往怀疑自己的选择是否正确.同时不同的分组进行比较带来计算1。

七年级数学下册 10.2 直方图(第2课时)导学课件下册数学课件

七年级数学下册 10.2 直方图(第2课时)导学课件下册数学课件
(C)在本市的市区和郊区各选一所完全中学、两所初级中学,在
这六所学校相应年级的(1)班中,用抽签的办法分别选出10名男生,
然后测量他们的身高.
12/6/2021
(1)为了达到估计本市初中这三个年级男生身高分布的目
的,你认为采用上述哪一种调查方案比较合理?为什么?
方案(C)比较合理,更具有代表性.
(2)下表中的数据是使用了某种调查方法获得的:(每组含最
低值,不含最高值)
12/6/2021
初中男生身高情况抽样调查表
年级
七年级
八年级
九年级
143~153
12
3
0
15
153~163
18
9
6
33
163~173
24
Hale Waihona Puke 3339173~183
6
15
12
身高/cm
183~193
0
0
①根据表中的数据填写表中的空格;
②根据填写的数据绘制频数分布直方图.
①如表;②图略.
是有空隙的,而在直方图中,各长方形对应的是一个范围,
长方形之间没有空隙.
12/6/2021
2.为制定本市初中七、八、九年级学生校服的生产计划,有关部
门准备对180名初中男生的身高进行调查,有以下三种调查方案:
(A)测量体校中180名男子篮球队队员的身高;
(B)查阅有关外地180名男生身高的统计资料;
而直方图中,横轴上的数据是连续的,是一个范围.
12/6/2021
(2)条形图是用条形的高度表示频数的大小,而直方图是
用长方形的面积表示频数.长方形的面积越大,就表示这
组数据的频数越大;只有当长方形的宽都相等时,才可以

初二数学:下册10.2直方图第2课时导学案新版新人教版2

初二数学:下册10.2直方图第2课时导学案新版新人教版2

直方图(第2课时)学习目标:1、能由频数分布表绘制频数分布直方图和频数折线图。

2、明确频数分布直方图中小长方形所表示的实际意义,频数分布图的意义3、能根据频数分布直方图说出该矩形的数据所表示的实际意义。

学习重点::绘制频数分布直方图学习难点:各矩形的高的确定和小长方形表示的实际意义学习过程:一、自主学习:(独立完成、学生汇报)复习绘制频数分布直方图的步骤:频数分布直方图主要是直观形象地能看出频数分布的情况,上节课我们对63名学生的身高作了数据的整理,并且也列出了频数分布表。

请大家回忆绘制频数分布直方图的步骤。

1.对于上题⑴以横轴表示身高,纵轴表示频数与组距的比值。

如图:⑵小长方形面积的意义 从上图中可以看出:频数组距频数组距小长方形的面积=⨯=,因此小长方形的面积就是反映数据落在身高/cm 频数/组距各个小组内的的大小。

⑶用简便方法画频数分布直方图。

在等距离分组中,由于小长方形的面积就是该组的频数,因此在作频数分布直方图时,小长方形的高完全频数可以用频数来代替。

2.⑴请大家在右图中画出频数折线图。

⑵说说它和频数分布直方图的区别。

二、合作交流探究与展示展示交流:请各组找代表到黑板前展示教师精讲,追问点拨三、当堂检测:(必做题:1、2、3、4题,选做题:5题)1、为了考察某种大麦穗长的分布情况,在一块试验田里抽取了100个麦穗,量得它们的长度如下表(单位:cm):6.5 6.4 6.7 5.8 5.9 5.9 5.2 4.0 5.4 4.65.8 5.56.0 6.5 5.1 6.5 5.3 5.9 5.5 5.86.2 5.4 5.0 5.0 6.8 6.0 5.0 5.7 6.0 5.56.8 6.0 6.3 5.5 5.0 6.3 5.2 6.07.0 6.46.4 5.8 5.9 5.7 6.8 6.6 6.0 6.4 5.77.46.0 5.4 6.5 6.0 6.8 5.8 6.3 6.0 6.3 5.65.36.4 5.7 6.7 6.2 5.6 6.0 6.7 6.7 6.05.56.2 6.1 5.3 6.2 6.8 6.6 4.7 5.7 5.75.8 5.3 7.06.0 6.0 5.9 5.4 6.0 5.2 6.06.3 5.7 6.8 6.1 4.5 5.6 6.3 6.0 5.8 6.3⑴列出样本的频数分布表,画出频数分布直方图。

七年级数学下册12.3频数分布表与频数分布直方图(第二课时)教案(苏科版)

七年级数学下册12.3频数分布表与频数分布直方图(第二课时)教案(苏科版)

完成练习
收集去年徐州市每天空气污染指数和空气质量描
述数据。
⑴各个月空气污染指数的平均数,用折线统计
图表示这些数据。你得到了哪些结论?说说你的理 思考、
由。
讨论、
⑵将收集的空气质量描述数据填在频数分布表中, 分组、
用统计图表示这些数据。你得到了哪些结论?说说你的
理由。
⑶全班汇报交流。
作业 认真完成课本 177 页的数学活动。
97 54 67 75 78
要求:
(1)将上述数据整理成频数分布表,并绘制频数分布直方 动手分组、制图 图及频数分布折线图;
(2)制图后 4 人小组讨论大部分同学处于哪个阶段?成绩
的整体分布情况怎样?
讨论后举手回答
2. 数学活动:把班级分成 4 大组,分别投掷一枚均匀的骰
子 10 次、30 次、70 次、100 次,记录每次朝上的点
复习 …… …… …… ……




例1 …… …… 例2 ……
板演 …… …… …… ……




数,并将结果填入下表:
10 次
30 次
70 次
100 次
频数 频率 频数 频率 频数 频率 频数 频率
1点
2点
3点
4点
5点
6点
根据表中的数据,说一说你的发现或猜想,如果有兴趣,
在做 100 次甚至 200 次或者更多次,检验一下你的猜想是 学生思考、讨论
否正确。
举手回答
数学活动:
《空气质量数据的收集和表示》


第 12 章 数据在我们周围
课 时

频数分布表与频数分布直方图(2) 配

直方图(第2课时)课件

直方图(第2课时)课件
学习重点: 用频数分布直方图描述数据.
1.复习引入 你能说出画频数分布直方图的步骤和特点吗?
步骤: ①计算最大与最小值的差; ②决定组距和组数; ③列频数分布表; ④以横轴表示变量取值,纵轴表示频数,画 频数分布直方图.
2.利用新知,解决实际问题
活动 为了考察某种大麦穗长的分布情况,在一块试验田里 抽取了100个麦穗,量得它们的长度(单位:cm)如下表:
6.5 5.8 6.2 6.8 6.4 6.0 5.3 5.5 5.8 6.3 6.4 5.5 5.4 6.0 5.8 5.4 6.4 6.2 5.3 5.7 6.7 6.0 5.0 6.3 5.9 6.5 5.7 6.1 7.0 6.8 5.8 6.5 5.0 5.5 5.7 6.0 6.7 5.3 6.0 6.1 5.9 5.1 6.8 5.0 6.8 6.8 6.2 6.2 6.0 4.5 5.9 6.5 6.0 6.3 6.6 5.8 5.6 6.8 5.9 5.6 5.2 5.3 5.0 5.2 6.0 6.3 6.0 6.6 5.4 6.3 4.0 5.9 5.7 6.0 6.4 6.0 6.7 4.7 6.0 6.0 5.4 5.5 6.0 7.0 5.7 6.3 6.7 5.7 5.2 5.8 4.6 5.8 5.5 6.4 7.4 5.6 6.0 5.7 6.0 6.3
2.利用新知,解决实际问题 解题过程:
(1)计算最大与最小值的差.
在样本数据中,最大值是7.4,最小值是4.0,它 们的差是7.4-4.0=3.4(cm)。
你算对了吗?
2.利用新知,解决实际问题 解题过程:
(1)计算最大与最小值的差.
在样本数据中,最大值是7.4,最小值是4.0,它 们的差是7.4-4.0=3.4(cm)。

21-22版:5.1.3 第二课时 频数分布直方图与频率分布直方图(创新设计)

21-22版:5.1.3  第二课时  频数分布直方图与频率分布直方图(创新设计)
索引
点睛
(1)频数、频率分布直方图的优缺点 ①优点:可以直观、形象地反映样本的分布规律,清楚地看出数据分布的总 体趋势. ②缺点:从频数、频率分布直方图得不出原始的数据内容,把数据绘制成频 率(或频数)分布直方图后,原有的具体数据信息就抹掉了. (2)在柱形图中,若纵轴表示频数(或频率),这种柱形图与频数(或频率)分布直 方图的本质区别:柱形图中,纵轴表示原始数据的频数或频率,频数分布直 方图的纵轴表示区间对应的频数,频率分布直方图的纵轴表示的不是频率, 而是区间对应的频率与区间宽度之比.
(4)频数分布折线图和频率分布折线图与横轴的左右两个交点有实际意义.( × )
提示 画成与横轴相交,只是为了方便看图.
索引
2.容量为20的样本数据,分组后的频数如下表:
分组 [10,20) [20,30) [30,40) [40,50) [50,60) [60,70]
频数
2
3
4
5
4
2
则样本数据落在区间[10,40)的频率为( B )
索引
解 以4为组距,列频率分布表如下:
分组
频数
频率
[42,46) 2
0.044 4
[46,50)
7
0.155 5
[50,54) 8
0.177 8
[54,58) 16
0.355 6
[58,62) 5
0.111 1
[62,66) 4
0.088 9
[66,70] 3
0.066 7
合计
45
1.000 0
画出相应的频率分布直方图和频率分布 折线图如图所示.
索引
思维升华
对于频数与频率的问题,首先要明确几个关系,即各组的频数之和等于样本容量, 频数

10.2 直方图课时2 人教版七年级下册课件

10.2 直方图课时2 人教版七年级下册课件
请你估计该校七年级 630 名学生中身高不低于 164 cm 的人数.
158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 164 158 154 169 158 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156
成绩
人数
30≤x<40
1
40≤x<50
158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 164 158 154 169 158 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156
新知探究 知识点:利用直方图解决问题
例1 某社区为了解该社区居民为 某地震灾区的捐款情况,对社区 部分捐款户数进行分组统计(统 计表如右表所示),数据整理成 如图所示的不完整的统计图.
捐款分组统计表
组别 捐款额x/元
A 10≤x<100
B 100≤x<200
C 200≤x<300
D 300≤x<400

七年级数学下册(人教版)10.2.2直方图(第二课时)优秀教学案例

七年级数学下册(人教版)10.2.2直方图(第二课时)优秀教学案例
(二)问题导向
1.设计问题链:教师针对直方图的学习内容,设计一系列由浅入深的问题,引导学生思考和探索,如“什么是直方图?”,“直方图有哪些特点?”,“如何制作直方图?”等。
2.自主探究:学生根据问题链,进行自主学习,通过查阅资料、动手实践等方式,寻找答案。
3.问题解决:教师组织学生进行课堂讨论,分享各自的学习成果,共同解决问题,提高学生的思维能力和问题解决能力。
2.同伴评价:学生相互之间进行评价,给出建设性的意见和建议,促进共同进步。
3.教师评价:教师对学生的学习成果进行评价,关注学生的知识掌握程度、动手实践能力和团队协作精神,给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师通过回顾上节课的内容,引导学生复习条形图、折线图等统计图表的特点和应用,为新课的学习做好铺垫。
2.学生完成作业,培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
3.教师对课后作业进行批改和反馈,了解学生对直方图知识的掌握程度,为后续教学提供依据。通过以上教学内容与过程的设计,教师能够有效地引导学生学习直方图的知识,提高他们运用直方图分析数据的能力。同时,通过小组合作、讨论交流等形式,培养学生的团队合作精神和动手实践能力,使他们感受到数学与生活的紧密联系。
2.利用生活实例,如学校运动会成绩统计,提出问题:“如何更直观地展示运动员成绩分布情况?”引发学生的思考和兴趣。
3.教师简要介绍直方图的概念,引导学生思考直方图与条形图、折线图的区别和联系。
(二)讲授新知
1.教师通过多媒体课件,生动展示直方图的形成过程,讲解直方图的定义、特点和制作方法。
2.结合具体案例,如班级考试成绩,引导学生了解如何利用直方图分析数据,找出优秀学科ຫໍສະໝຸດ 需要提高的学科。(三)小组合作

安阳县崔家桥镇第一初级中学人教版七年级数学下册第十章第二节直方图课件第二课时(共13张PPT)

安阳县崔家桥镇第一初级中学人教版七年级数学下册第十章第二节直方图课件第二课时(共13张PPT)

请回答下列问题:
(3)若成绩在72分以上 (含72分)为及格, 则及格人数为 142 占抽取人数的百分比 为 71%
60 学生人数
60
50
40
40
30 20 10
5 0
28 15 10
28 14
分数
0~35 36~47 48~59 60~71 72~83 84~95 96~107 108~120
一、画频数分布直方图的一般步骤:
1、教师年龄在
阶段的人数最多为 人。
教师年龄在
阶段的人数最少为 人。
2、学校数学教师的总人数为
3、数学教师年龄在 30≤ X <40 阶段的人数为
占学校数学教师总人数的
4、数学教师年龄在 50≤ X <60 阶段所占总人数的
百分比呢?(保留两位小数)
直方图的特点:
1.直方图能够显示各组频数分布情况 2.易于显示各组之间频数的差别
对数据进行整理,画频数分布直方图的步骤: ⑴ 计算最大值与最小值的差(极差). ⑵ 决定组距和组数

注意:一般情况
列频数分布表.
(1)可以由组距来求组数;
⑷ 绘制频数(分2)布当直数方据图个. 数小于40时,组数为6-8组;
当数据个数40—100个时,组数为7-12组;
观察频数分布直方图,回答以下问题:
4
小数)?
1
① 53 ② 20 7 ③ 64.15%
4、某校7.1班为了了解本班同学一周零花钱的消费情
况,对本班学生进行了调查,将同学们一周的零
花钱以2元为组距,绘制出了频数分布直方图,已
知从左到右各组的频数之比为2:3:4:2:1
①若该班有48人,则零花钱
人数
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

茎叶图
(1)甲网站的极差为:73-8=65; 乙网 站的极差为:61-5=56 . (2)甲网站点击量在[10,40]间的频率为 4/14=2/7=0.28571. (3)甲网站的点击量集中在茎叶图的下方 ,而乙网站的点击量集中在茎叶图的上 方. 从数据的分布情况来看,甲网站更受欢迎.
小结:
1.不易知一个总体的分布情况时,往往从总体中 抽取一个样本,用样本的频率分布去估计总体的 频率分布,样本容量越大,估计就越精确. 2. 目前有:频率分布表、直方图、茎叶图. 3.当总体中的个体取值很少时,用茎叶图估计总 体的分布;当总体中的个体取值较多时,将样本 数据恰当分组,用各组的频率分布描述总体的分 布,方法是用频率分布表或频率分布直方图。
练习:
下表一组数据是某车间30名工人加工零件的个数, 设计一个 茎叶图表示这组数据,并说明这一车间的生产情况.
134 112 117 126 128 124 122 116 113 107 116 132 127 128 126 121 120 118 108 110 133 130 124 116 117 123 122 120 112 112
用样本的频率分布估计总体分布 (二)
回忆:绘制频率分布直方图有哪几个步骤呢?
画频率分布直方图的步骤: 第一步: 求极差: (数据组中最大值与最小值的差距) 第二步: 决定组距与组数: (强调取整) 组距:指每个小组的两个端点的距离,组距
组数:将数据分组,当数据在100个以内时,
极差 4.1 按数据多少常分5-12组。 组数= 8.2 组距 0.5
频数 2 11 13 4 茎 10 11 12 13 叶 7, 8 2, 7, 6, 3, 6, 8, 6, 7, 2, 2,0 6, 8, 4, 2, 7, 8, 6, 1, 0, 4, 3, 2, 0 4, 2, 3, 0
目标检测
练习2:某市对上、下班交通情况做抽样调 查,上、下班时间各抽取了12辆机动车,行 驶时速如下(单位: km / h ): 上班时间:30 33 18 27 32 40 26 28 21 28 35 20 下班时间:27 19 32 29 36 29 30 22 25 16 17 30 请用茎叶图表示上面的样本数据,并求出样 本数据的中位数.
0.1
0.08
0.04
0.5
1 1.5
2
2.5
3
3.5 4
4.5
月均用水量/t
总体密度曲线:
在样本频率分布直方图中,当样本容量增加,作图时所 分的组数增加,组距减少,相应的频率折线图会越来越 接近于一条光滑曲线,统计中称这条光滑曲线为总体密 度曲线. 它能够精确地反映了总体在各个范围内取值的 百分比,它能给我们提供更加精细的信息. 频率
0.50
0.40 0.30 0.20 0.10 0
(一)频率分布折线图:
画好频率分布图后,我们把频率分布直方图中各小长 方形上端连接起来,得到的图形.
画出频率分布折线图. 频率/组距 (取组距中点, 并连线 )
0.6
0.5 0.44 0.3 0.16 0.3
0.5
0.4
0.3
0 3, 6, 8 3, 8, 9 1 0 1 2 3 4 5

2, 5, 1, 4, 0
5 4 6, 1, 6, 7, 9 9



画茎叶图的步骤:
1.将每个数据分为茎(高位)和叶(低位)两部分,在此例中,茎为十 位上的数字,叶为个位上的数字; 2.将最小茎和最大茎之间的数按大小次序排成一列,写在左(右) 侧; 3.将各个数据的叶按大小次序 茎 叶 写在其茎右(左)侧.
上班 8 808167 523 0 0
下班 1 967 2 79925 3 2600 4
中位数都是28
练习3:为了调查甲、乙两个网站受欢迎 的程度,随机选取了14天,统计上午 8:00—10:00间各自的点击量,得如下 所示的统计图,根据统计图: (1)甲、乙两个网站点击量的极差分别 是多少? (2)甲网站点击量在[10,40]间的频率 是多少? (3)甲、乙两个网站哪个更受欢迎?并 说明理由.
(二)茎叶图
当数据是两位有效数字时,用中间的数字表示十位数,即第一 个有效数字,两边的数字表示个位数,即第二个有效数字,它 的中间部分像植物的茎,两边部分像植物茎上长出来的叶子, 因此通常把这样的图叫做茎叶图
(二). 茎叶图 (一种被用来表示数据的图) 例: 甲乙两人比赛得分记录如下: 甲:13, 51, 23, 8, 26, 38, 16, 33, 14, 28, 39 乙:49, 24, 12, 31, 50, 31, 44, 36, 15, 37, 25, 36, 39 用茎叶图表示两人成绩,说明哪一个成绩好.
组距
0
a
b
月均用水量/t
思考
1.对于任何一个总体,它的密度曲线是不是一定存在?它 的密度曲线是否可以被非常准确地画出来? 见69页思考 2.图中阴影部分的面积表示什么?
下方的说明
频率
组距
0
a
b
月均用水量/t
2.总体在范围(a,b)内取值的百分比 频率 组距
0
a
b
月均用水量/t
1.实际上,尽管有些总体密度曲线是客观存在的, 但一般很难想函数图象那样准确地画出来,我们只 能用样本的频率分布对它进行估计,一般来说,样 本容量越大,这种估计就越精确
第三步: 将数据分组 ( 给出组的界限)
第四步: 列频率分布表. (包括分组、频数、频率、频率/组距) 第五步: 画频率分布直方图(在频率分布表的基础上绘制,横
坐标为样本数据尺寸,纵坐标为频率/组距.)
同样一组数据,如果组距不同,得到的图 的形状也会不同。
频率分布直方图的优缺点: 优点:能够很容易表示大量数据,非常直观的表 明分布形状,使我们能够看到在分布表中看不清 楚的一些数据模式。 缺点:虽可以大致估计出总体的分布情况,但不 能保留原来的数据信息,在精确度要求较高的情 频率/组距 况下不适用。
0 1 2 3 4 5
8 346 36 8 389 1
茎叶图的特征:
(1)用茎叶图表示数据有两个优点:一是从统计图 上没有原始数据信息的损失,所有数据信息都可以从 茎叶图中得到;二是茎叶图中的数据可以随时记录, 随时添加,方便记录与表示。 (2)茎叶图只便于表示两位有效数字的数据,而且 茎叶图只方便记录两组的数据,两个以上的数据虽然 能够记录,但是没有表示两个记录那么直观,清晰。
相关文档
最新文档