《有的人》说课稿
《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿
《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿一、说教材1、地位与作用。
我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。
这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。
诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。
2、教学目标的确立。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
4、教材的处理。
“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。
所以，设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。
强化诵读，树立正面的形象理解，弱化对反面人物的举例，淡化了深刻含义的挖掘，让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵，不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。
二、学生情况分析学生状况及对策，作为六年级学生，对现代诗歌并不陌生，面对城关二小六一班的学生，我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚，但朗读能力和朗读水平还有待加强。
《人有两个宝》说课稿
《人有两个宝》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿
部编人教版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编人教版（五四制）语文六年级下册第22课的一篇课文。
本节课的内容主要通过描述不同人对生活的态度和行为，来表达对鲁迅先生的怀念和敬意。
课文通过对比手法，展现了鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌。
本节课要求学生理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神，并学会运用对比手法进行写作。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于对比手法和课文内容的理解有一定的认知。
但在情感态度方面，学生可能对鲁迅先生并不是很熟悉，因此需要在教学中引导学生了解鲁迅先生的伟大事迹，感受他的精神风貌。
此外，学生对于对比手法的运用还不够熟练，需要在教学中进行指导和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.过程与方法目标：通过对比手法，学会分析课文中所描绘的不同人物形象，提高写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌，培养尊敬伟人的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.教学难点：对比手法的运用，分析课文中所描绘的不同人物形象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、对比教学法和情感教学法。
情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容；对比教学法是通过分析课文中的对比手法，让学生学会运用对比手法进行写作；情感教学法是通过引导学生在朗读和讨论中，感受鲁迅先生的伟大精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生了解鲁迅先生的事迹，激发学生对鲁迅先生的敬意。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音和词义，理解课文大意。
3.精讲细读：分析课文内容，引导学生通过对比手法，分析不同人物形象，体会鲁迅先生的伟大精神。
说课稿《青山不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》(人教部编版六年语文上册)
《青山不老》说课稿一、说教材《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2.过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
二、教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
我的教学设计是这样的。
首先，提出质疑，初步感悟。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。
”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。
（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。
其次，利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。
前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。
再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。
对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
《有的人》说课稿范文
《有的人》说课稿范文今天我要说课的内容是《有的人》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《有的人》是小学语文教材四年级下册的第三单元第8课时的内容。
这篇课文以简洁的语言描写了不同的人物形象和他们的特点，通过细腻的描写，展现了每个人都是独特的个体。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解每个人都有自己的特点和个性，学会用恰当的语言描述人物形象。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高学生的思维敏锐性和语言表达能力。
③情感目标：让学生尊重他人的不同，增强学生的集体观念和团队合作意识。
二、说教法学法为了使学生更好地理解和掌握课文内容，我将采用情景再现法和情感教学法。
通过学生在模拟情景中亲身经历，感受课文中的人物形象和情感，培养学生的情感态度和人文关怀。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片或实物道具，以便更好地展示人物形象。
同时，我还准备了一些问题和任务，以促使学生思考和参与课堂讨论。
四、说教学过程1、情景再现我将根据课文的情节和人物特点，设计一些情景再现的活动，让学生扮演不同的角色，感受他们的思想、行为和情感。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并体验课文中的人物形象。
2、课堂讨论在情景再现后，我将组织学生进行课堂讨论，通过提问引导学生深入思考和表达。
我会提出一些问题，让学生分析人物形象和情感，如《有的人》中的小玲为什么喜欢帮助别人？我们身边有没有类似的人物形象？通过学生的回答和交流，我将引导他们发现人物的特点和价值观。
3、情感教学在课堂讨论中，我会积极引导学生表达自己的感受和观点，鼓励他们用自己的语言描述人物形象，并提出自己关于人物的评价和观点。
通过情感表达，我希望能够培养学生的情感敏感性和表达能力，以及尊重他人和团队合作的意识。
五、板书设计为了增加课堂的直观性和记忆性，我会设计一些简单明了的板书内容，重点突出课文中的人物形象和特点。
六年级上册美术说课稿《10 故事里的人》 人美版
六年级上册美术说课稿《10 故事里的人》人美版一. 教材分析《故事里的人》是人美版六年级上册的美术教材，本节课的主要内容是通过欣赏和分析故事中的人物形象，让学生掌握人物头像的绘画技巧，并能够创作出富有故事性的头像作品。
教材中提供了多个故事人物案例，以及绘画步骤和方法，旨在引导学生通过观察、分析、实践的方式，提高对人物头像绘画的认识和能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的绘画基础，对人物头像有一定的了解。
他们在学习过程中，需要进一步培养观察能力、分析能力和创新能力。
同时，学生对故事人物有较高的兴趣，通过本节课的学习，可以激发他们深入思考故事人物形象与故事情节的关系，提高绘画的积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故事人物的形象特点，掌握人物头像的绘画步骤和方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践的方式，提高学生对人物头像绘画的认识和能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对故事人物的喜爱，提高学生对美术学习的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事人物头像的绘画步骤和方法。
2.教学难点：如何表现故事人物的性格特点和情感状态。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践的教学方法，引导学生通过观察故事人物形象，分析人物特点，实践绘画技巧。
2.教学手段：利用多媒体展示故事人物形象，采用分组讨论、示范讲解、学生实践等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一系列故事人物形象，引导学生关注故事人物的特点，激发学生对故事人物的兴趣。
2.欣赏与分析：学生欣赏教材中的故事人物案例，引导学生观察、分析人物形象的特点，总结绘画方法。
3.实践与指导：分组让学生进行实践，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行讲解和示范。
4.创作与展示：学生完成作品后，进行分组展示，引导学生相互评价、交流，提高学生的表达能力和审美能力。
5.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考故事人物形象与故事情节的关系，鼓励学生在课后进行创作实践。
《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿
《有的人——纪念鲁迅有感》讲课稿一、说教材1、教材地位及特色《有的人——纪念鲁迅有感》一课是部编版六年级上册的一篇课文。
本组课文集中了对于鲁迅先生 4 篇文章，目的是让学生初步认识鲁迅先生的动人事迹，感觉鲁迅先生的伟大精神。
《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生去世十三周年而作，诗人观光了北京的鲁迅旧居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一世不懈的奋斗，诗人感触地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出优秀贡献的人，人民是永久不会忘记的。
”由此他写下了这一首真理诗。
这首诗用对照的方法说明真理，诗中提炼了几个拥有高度归纳性的形象，在对照中深入主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感觉，歌颂鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
讽刺和抽打了反动统治者的丑陋行径，同时向我们提出了人生价值的重要课题。
在学习时，要经过频频的朗读、推测、品尝，掌握诗人感情的脉搏，加深对诗歌要旨的理解。
2、教课目的及重、难点确实立语文新课标指出，阅读诗歌“要大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的感情”，要经过朗读“体会作品的内容和感情”。
依据以上的理念和本组课文的特色，联合学生实质状况，我拟订了以下教课目标：（1）弄懂诗歌意思，领会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础长进行有感情地朗读；（3）认识诗歌所运用的对照手法。
3、学情剖析学生只管是第一次接触鲁迅，但在有了前方几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的动人事迹和精神已经有了必定的认识。
加上我以前让学生上网去收集对于鲁迅的资料，他们应当不难理解本诗歌颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
不过本班学生朗诵的基础不是很好，在朗读中体会诗歌感情上或许存在必定难度。
二、说教法本篇课文采纳了对照的手法，诗人在诗歌中的泾渭分明，感情激烈，应当让学生在阅读和朗读中加以领会，为此我采纳以下的教课方法：1、议论法：经过议论，让学生理解“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，从而歌颂哪些人，贬低哪些人。
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
六年级有的人课文笔记
六年级课文《有的人》的笔记如下：
一、背景介绍
《有的人》是一首现代诗，写于1946年。
这首诗是作者鲁迅逝世三周年之后，为纪念鲁迅逝世三周年而写的。
二、内容概括
这首诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生崇高的敬意。
三、主题思想
这首诗的主题思想是歌颂鲁迅先生为人民服务的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。
四、写作特点
1. 对比手法：这首诗运用了对比手法，将两种不同的人进行对比，突出了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
2. 排比句式：这首诗运用了排比句式，增强了诗歌的气势和节奏感。
3. 形象描写：这首诗通过形象描写，生动地表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
五、个人感悟
通过学习《有的人》，我深刻认识到为人民服务是一种高尚的品质。
我们应该学习鲁迅先生的精神，时刻为人民服务，为社会做出贡献。
同时，我们也应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
有的人说课稿
有的人说课稿《有的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《有的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《有的人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。
诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，同时批判了那些骑在人民头上作威作福的人。
整首诗语言简洁，节奏明快，具有强烈的感染力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，但是对于诗歌中深刻的思想内涵和复杂的对比手法，还需要进一步的引导和启发。
此外，鲁迅先生所处的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生可能对诗歌的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生结合时代背景和生活实际，深入理解诗歌的主题和情感。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的语言特点。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受鲁迅先生为人民无私奉献的精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点：理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的语言特点；感受鲁迅先生为人民无私奉献的精神。
2、教学难点：理解诗歌中深刻的思想内涵，体会诗歌的主题和情感。
五、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的语言特点和情感表达。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点词句和写作手法，帮助学生理解诗歌的内容和主题。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的理解和感悟，培养学生的合作精神和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和主题。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)
小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
《有的人》教学设计
汇报人：
2023-12-30
CATALOGUE
目录
教学目标教学内容与过程教学重难点教学评价与反馈教学资源与工具教学总结与展望
01
教学目标
掌握诗歌的创作背景和作者生平。
理解诗歌中运用的对比手法和排比句式。
学习如何通过诗歌表达对人生的思考和感悟。
引导学生运用对比手法进行写作练习，培养其语言表达能力。
回顾教学过程，思考教学内容是否合适，教学方法是否有效，是否需要调整教学计划和内容。
教学内容反思
评估所采用的教学策略是否有助于学生的学习，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学策略反思
反思课堂管理方式，思考如何更好地维护课堂秩序，如何更好地引导学生积极参与课堂活动。
课堂管理反思
思考自身的教学态度、语言表达、教学技巧等方面是否有需要改进的地方，以提高教学质量和效果。
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与主题相关的故事或情境，引起学生对课文的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
总结词：深入理解
详细描述：引导学生逐步解读课文，从整体到局部，从宏观到微观，帮助学生理解课文的主旨和作者的意图。
总结词：互动参与
详细描述：设计有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高课堂互动性。
课堂参与度
通过课堂测试、作业和小测验等方式，评估学生对课堂知识的掌握程度，了解学生的学习进度和困难。
知识掌握程度
评价学生在解决问题时的思维能力，是否能够运用所学知识分析问题，提出有效的解决方案。
思维能力
关注学生在学习过程中的情感态度，是否对学习有热情，是否能够与同学合作，是否尊重教师和同学。
情感态度
01
六年级上册美术说课稿《10故事里的人》人美版
六年级上册美术说课稿《10 故事里的人》人美版一. 教材分析《故事里的人》是人美版六年级上册的第十课内容。
本节课要求学生通过对故事中人物的观察、分析和表现，提高学生的审美能力和绘画技巧。
教材以故事人物为主题，引导学生关注故事人物的形象特征、表情、动作和服饰等，从而提高学生对人物画的认知和创作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对人物画有一定的了解。
但在表现故事人物时，部分学生可能会遇到造型、表情和动作等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，帮助学生提高表现力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故事人物的特点，学会观察、分析故事人物，提高绘画表现能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方法，学会表现故事人物的形象、表情、动作和服饰等。
3.情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对绘画的热爱，弘扬传统文化。
四. 说教学重难点1.重点：观察、分析故事人物，掌握绘画技巧，创作出具有个性的故事人物画。
2.难点：表现故事人物的表情、动作和服饰，以及画面构图和色彩搭配。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：讲解故事人物的特点、绘画技巧等相关知识。
2.示范法：教师现场演示故事人物的绘画过程，引导学生掌握绘画方法。
3.互动式教学：学生之间相互讨论、评价，提高学生的审美能力和绘画水平。
4.情境教学：创设有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一组故事人物画，引导学生关注故事人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解故事人物的特点、绘画技巧等相关知识，为学生创作奠定基础。
3.示范：教师现场演示故事人物的绘画过程，引导学生掌握绘画方法。
4.实践：学生根据所学知识，自主创作故事人物画，教师巡回指导。
5.交流与评价：学生之间相互展示、讨论、评价，提高学生的审美能力和绘画水平。
6.总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调故事人物画的要点。
六年级上册美术说课稿《10故事里的人》人美版
六年级上册美术说课稿《10故事里的人》人美版一. 教材分析《10故事里的人》是人美版六年级上册的美术教材，本节课主要让学生了解和掌握故事中人物的描绘方法，培养学生的观察能力、想象能力和创作能力。
教材内容通过分析不同故事中的人物形象，使学生理解人物的外貌、表情、动作和服饰等特点，并能运用到自己的创作中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的绘画基础，对人物形象有一定的认识。
但学生在表现故事人物时，往往过于注重外貌，忽视了表情、动作和服饰等特点。
因此，本节课需要引导学生关注故事人物的整体形象，注重刻画细节。
三. 说教学目标1.了解故事中人物的外貌、表情、动作和服饰等特点。
2.培养学生观察、想象和创作能力，提高学生对故事人物的描绘水平。
3.培养学生合作、交流和评价的能力，提高学生的审美素养。
四. 说教学重难点1.重点：了解故事中人物的外貌、表情、动作和服饰等特点，并能运用到创作中。
2.难点：如何把握故事人物的整体形象，注重细节刻画。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：讲解故事人物的特点，引导学生认识和理解。
2.示范法：教师示范绘制故事人物，讲解绘制过程和技巧。
3.合作交流法：学生分组合作，相互讨论、评价，提高创作能力。
4.评价法：学生自评、互评和他评，提高学生的审美素养。
六. 说教学过程1.导入：教师展示不同故事中的人物形象，引导学生关注人物的外貌、表情、动作和服饰等特点。
2.新课讲解：讲解故事人物的特点，让学生理解人物形象的重要性。
3.示范绘制：教师示范绘制故事人物，讲解绘制过程和技巧。
4.学生创作：学生分组合作，根据所学内容绘制故事人物。
5.交流评价：学生展示作品，相互讨论、评价，提高创作能力。
6.总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中关注人物形象，提高审美素养。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的教学内容和关键词，如故事人物的外貌、表情、动作和服饰等特点。
板书设计应简洁明了，方便学生理解和记忆。
《有的人》教案初中
《有的人》教案初中教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的人物形象和情感表达。
（3）掌握诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧。
（2）通过对比分析，理解诗歌中不同人物的性格特点和情感状态。
（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
（2）培养学生的人道主义精神，关注社会弱势群体。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战，积极进取的人生态度。
教学重点：1. 诗歌《有的人》的主题思想和人物形象。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 诗歌中的人物性格特点和情感状态的把握。
2. 诗歌的鉴赏能力和审美观念的培养。
教学准备：1. 教师准备诗歌《有的人》的课件和相关资料。
2. 学生准备诗歌《有的人》的文本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放诗歌《有的人》的配乐，让学生初步感受诗歌的氛围。
2. 教师简要介绍诗人臧克家的背景和诗歌的创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗歌《有的人》，理解诗歌的大意。
2. 学生结合注释，疏通字词，理解诗歌的意义。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象和性格特点。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1. 学生发挥想象，深入体验诗歌中人物的内心情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
五、诗歌鉴赏（10分钟）1. 学生分析诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 学生欣赏诗歌的语言美和形式美，提高审美能力。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和人物形象。
2. 学生谈收获，提出疑问，教师解答。
七、课后作业（课后自主完成）1. 背诵诗歌《有的人》。
班会说课稿4篇
班会说课稿4篇班会说课稿第1篇一、设计意图首先，我谈一下主题的选取意图。
今天的主题班会是以心中有他人为核心进行的。
主要载体是角色互换的系列体验活动。
之所以要选择这一内容，是因为学生进入高年级，特别是五年六年之后，班级干部工作就越来越难做了。
工作量大，任务多，因而工作热情不高。
而普通同学感受不到班干部的辛苦，不理解班干部的工作，甚至出现不听班干部要求的现象。
为了调动班干部的积极性，激发工作热情，增进同学间的相互理解，使学生学会换位思考，学会为他人着想，决定召开此次班会。
二、活动目标1、使学生加强对法律知识的认识，增强法律意识。
2、让学生养成学法、懂法、守法的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定开展。
3、培养学生良好的道德意识，自觉的遵纪守法，做合格公民。
三、活动准备课前我做了这样的`准备工作：首先，在班级中开展心中有他人角色互换体验活动。
让每个孩子都做一周的班级干部，感受不同的班干部工作，体验班级干部的辛苦。
并且记录学生活动过程，也让学生记录自己在活动中的点滴感受。
接下来，引导孩子总结自己在活动中的收获以及活动对自己产生的影响。
然后确定班会流程，安排班会主持人，制作多媒体课件。
准备召开班会。
四、活动过程在内容与活动流程上，我通过以下的环节来实现：〔一〕导入由我来读一封班干部来信，主要内容是表达自己的工作烦恼，并提出辞职。
以此来展示班级中存在的问题，介绍开展本次活动的原因。
〔二〕主持人宣布主题班会开始，用多媒体课件来回忆本次活动过程中的点点滴滴。
这一环节可以再次把学生带回活动之中，唤起他们的记忆，激活学生思维。
〔三〕谈感受。
请同学畅谈自己做班级干部的感受。
这一环节请五位同学谈感受。
他们分别体验的是五位班干部的工作，工作中充分感受到了班干部工作的辛苦。
理解了班干部的工作。
并表达了自己对班干部的理解与敬重。
〔四〕、说收获。
同学交流自己做班干部的收获。
这一环节依然是五位同学谈收获。
在这次体验活动中，同学们的收获是方方面面的。
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)下面是我整理的《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)，供大家品鉴。
《有的人》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
一、教材分析1、教材的地位及课文特点本单元编选了中国当代新诗四首，它们是《有的人》、《悼念一棵风树》、《星星变奏曲》、《雨说》。
它们虽然产生于不同的历史阶段，但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。
教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、学习目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：知识能力目标：学习诗的凝炼，传神的词语；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
了解诗歌中对比手法运用的特点。
过程与方法：通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
《有的人》说课稿优秀
《有的人》说课稿优秀《有的人》说课稿优秀1一、分析教材1.教材的地位及课文特点《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。
在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。
2.确立学习目标和教学重难点根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：（1）诵读并体味诗歌的情感；（2）理解并运用对比写法；（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。
教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。
3.分析学生情况在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。
二、教学方法在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法： 1.朗读法重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。
作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。
2.讨论法鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悦。
三、学习方法我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：本节课分为两个板块，从学生的活动来看：本次课堂教学的目标有两个方面。
首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。
其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。
四、教学过程的详细分析（一）导入我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。
这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。
（二）我知道作者简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。
（三）我会读——感知诗歌内容通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。
学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的.技巧。
有的人说课稿
有的人说课稿课稿是教师备课的重要工具之一。
它是教师为了确保课堂教学质量和效果，提前准备的一份详细教学计划和教学材料。
课稿的撰写不仅要体现教学目标和教学内容，还需要注重教学方法和教学评价。
然而，在教育界，对于课稿的意义和作用存在不同的看法和观点。
对于一些教师来说，课稿是必不可少的工具。
他们认为通过精心撰写课稿，可以将自己的教学思路整理清晰，并确保教学过程的顺利进行。
课稿能帮助教师明确每个教学环节的目标，并规划好教学步骤和时间安排。
这样一来，教师可以更加有计划地进行教学，提高教学效果和学生的学习成果。
此外，课稿的编写还可以促使教师充分思考教学内容和教学方法。
当教师准备课稿时，他们需要仔细思考每个知识点和技能的讲解方式，考虑如何引导学生积极参与学习，以及如何巧妙地设计学习活动。
这个过程可以帮助教师提高对教学内容的理解和把握，并提升自己在教学中的指导能力。
然而，也有一些人对于课稿持有不同的观点。
他们认为过于依赖课稿可能会束缚教师的创造力和灵活性。
教师在课堂上应当根据学生的不同情况灵活调整教学内容和方法，而不是过度依赖预先写好的课稿。
因此，他们主张教师应该在备课时思考好教学要点和教学思路，但在课堂上要更加注重与学生之间的互动和沟通，根据学生的反馈做出相应调整。
除了以上的看法外，还有一些人认为课稿本身并不是十分必要的。
他们认为，教师应当具备丰富的教学经验和扎实的学科知识，在课堂上能够自如地讲解和应对各种教学情况。
这种教师更注重与学生的互动和探究，通过学生的提问和讨论引导他们主动学习。
在这种教学方式下，课稿的作用相对较小，而教师的主观能动性更加突出。
综上所述，针对课稿的意义和作用，不同的人有不同的看法。
对于一些教师来说，课稿是一份必不可少的备课工具，能够帮助他们规划、组织和控制教学过程。
而对于另一些人来说，课稿可能会限制教学的灵活性和创造力。
无论如何，课稿只是备课阶段的一部分，最终的教学效果还要依靠教师的实际操作和授课能力。
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《有的人》说课稿
念沟湾完全小学刘春林
一、教材分析：
《有的人》是六年级语文上册第五单元的一篇教读课文，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
二、学情分析
学习《有的人》以前，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位
知识能力目标：
1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：
1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备
课文音频及多媒体课件。
五．教法运用
我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
引导点拨法：以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。
六、教学程序教案S。