部编版小学语文《我要的是葫芦》公开课教案教学设计
《我要的是葫芦》公开课教案
《我要的是葫芦》公开课教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我要的是葫芦》的内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）引导学生正确对待挫折，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学内容2.1 课文内容分析：2.2 教学重点与难点：重点：能够正确地朗读和理解课文内容，学习生字词。
难点：深入理解课文寓意，学会珍惜和耐心等待。
三、教学过程3.1 导入新课：（1）利用图片或实物展示葫芦，引导学生关注并激发学习兴趣。
（2）邀请学生分享他们对葫芦的了解和印象。
3.2 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生找出并学习生字词，理解其含义。
3.3 课堂讨论：（1）分组进行讨论，探讨课文中的寓意。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果。
3.4 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文故事。
（2）邀请学生分享他们的表演心得和体验。
四、作业布置（1）请学生复述课文故事，并谈谈他们对课文中寓意的理解。
（2）请学生运用课中学到的生字词，写一篇小短文。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和理解课文内容，学习生字词。
在课堂讨论和角色扮演环节，学生积极参与，提高了口语表达能力。
在作业布置中，学生能够运用课中学到的生字词，写出一篇小短文。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，进一步提高学生的文学素养。
六、教学评价6.1 评价内容：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的学习和运用能力。
（3）学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。
6.2 评价方法：（1）通过课堂提问、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价。
（2）观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，对他们的口语表达和团队协作能力进行评价。
语文教案设计《我要的是葫芦》
语文教案设计《我要的是葫芦》《我要的是葫芦》教案设计一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个种葫芦的人，一心想要葫芦，却因为忽视了蚜虫对葫芦叶的危害，最终没有得到葫芦的故事。
故事短小精悍，却蕴含着深刻的哲理，让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽视过程。
课文语言浅显易懂，以对话描写为主，非常适合二年级学生阅读和学习。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但他们的理解能力还处于发展阶段。
对于这篇课文中的哲理，学生可能需要教师通过多种方式引导才能理解。
同时，这个年龄段的学生对故事性的内容比较感兴趣，教师可以利用这一点激发学生的学习积极性。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
- 能找出文中描写葫芦生长过程的句子，并能用自己的话讲述这个故事。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、角色扮演等方式，体会种葫芦的人的心理变化。
- 引导学生观察插图，结合课文内容，理解事物之间的联系。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生明白事物之间是相互联系的，做事情要注意事物之间的关系，不能只看结果。
四、教学重难点1. 教学重点- 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，明白事物之间的联系。
- 找出描写葫芦生长过程的句子。
- 文中有一些描写葫芦样子的句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”这些句子生动形象地描绘了葫芦生长的过程，教师要引导学生仔细阅读，理解葫芦的生长变化。
2. 教学难点- 体会种葫芦的人的心理变化，理解故事所蕴含的哲理。
- 例如，种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”学生可能难以理解他这种想法的错误之处，教师需要通过对比分析叶子和葫芦的关系来帮助学生理解。
我要的是葫芦教案（5篇）
我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。
（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。
4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
5、逐段学习课文。
第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。
（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
公开课《我要的是葫芦》教案
公开课《我要的是葫芦》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的意图和表达的思想。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会将课文内容进行拓展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
（2）教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析课文中的角色性格特点，推测作者意图和表达的思想。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板展示课文《我要的是葫芦》。
（2）引导学生朗读课文，并提问：“你们觉得这篇课文会讲述一个怎样的故事？”2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生进行互动练习。
（3）教师带领学生一起分析课文内容，理解故事情节和角色性格特点。
3. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色性格特点。
（2）每组选代表进行分享，总结角色性格特点。
（3）教师引导学生思考：作者通过这个故事想要传达给我们什么样的思想？4. 拓展训练：（1）让学生发挥想象力，设想自己是故事中的角色，编写一段对话。
（2）学生互相交流分享，教师进行点评和指导。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置作业：让学生回家后向家人讲述这个故事，并谈谈自己的感受。
五、课后反思：教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和运用是否熟练，有哪些地方需要改进。
我要的是葫芦课文内容【部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案三篇】
虫还用治？我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变？(指
2．“一字开花〞：给生字找伴侣，进行扩词。
答：叶子上的虫不用治！)你认为这个人说的话对吗？(学生自由沟通)
3．分类指导，教师范写并提示：
5．师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落
左右结构的：“治、棵、怪、慢〞，写时留意左窄右宽，“木〞做偏
了，这时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？(生自由
得好吗？(好)你从哪里看出来？
中深深感受到对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩
(指生答，课件出示：细长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦)
子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]
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四、学习第二、三自然段。
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A．指读第三自然段。
1．师；这么美的小葫芦，谁都宠爱，可是这些可爱的小葫芦后来变
B．师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？(拓展理解叶子、葫芦
成什么样子了呢？(指答，齐读第四自然段)
也在乎)
2．师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？隐秘
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。
从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上
②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。
_____________，邻居提示他____________。可他却觉得_________。没过 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！宠爱它们吗？那
同语气。 【教学难点】 弄清葫芦与叶子之间的紧密联系，感悟做任何事情都要留意事物之间
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
一、教案基本信息教案名称：《我要的是葫芦》语文公开课教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和拟人手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题分析和解决能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得付出努力才能收获成功的道理，培养学生的勤奋精神。
三、教学重点与难点重点：1. 课文朗读与生字词的学习。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
难点：1. 课文中的寓意和道理的理解。
2. 比喻和拟人手法的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的比喻和拟人手法，培养学生的问题分析能力。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示葫芦实物或图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，并圈出生字词。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，探讨课文中的比喻和拟人手法，分享学习心得。
教师引导学生积极参与讨论，给予评价和指导。
4. 课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的寓意和道理。
重点讲解比喻和拟人手法，让学生学会运用。
5. 实践演练学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体会比喻和拟人手法的运用。
教师评价学生的表现，给予指导。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置学生回家后，用所学到的比喻和拟人手法，写一段话描述家庭或学校中的某一情景。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生词，如“葫芦、要求、结果”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够通过课文学习，运用词语进行简单的句子表达。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和口语表达能力。
学生通过思考、讨论，培养解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并体会课文中主人公的态度和情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个年轻人种葫芦的故事。
故事中，年轻人种出了一个大葫芦，但他却发现里面没有种子。
他向别人请教，别人告诉他，因为他没有诚实守信，葫芦里没有种子。
2.2 生词学习学生学习生词，理解生词的意思和用法。
教师通过例句、游戏等方式，帮助学生巩固生词。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过图片、实物等方式，引导学生关注葫芦，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们听说过葫芦吗？你们知道葫芦是什么样的吗？”3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意。
学生通过思考，回答问题，如：“年轻人种出了一个大葫芦，但他却发现里面没有种子，这是为什么？”3.3 合作学习学生分组讨论，交流自己的看法和感受。
学生通过讨论，得出结论，如：“因为年轻人没有诚实守信，葫芦里没有种子。
”3.4 口语表达学生通过角色扮演、故事复述等方式，提高口语表达能力。
学生可以扮演故事中的角色，向其他同学讲述故事的内容和道理。
第四章：作业设计4.1 回家作业学生回家后，家长可以帮助学生复习课文，检查生词的掌握情况。
学生可以写一篇关于诚实守信的小故事，或者画一幅关于葫芦的画。
4.2 课堂作业学生在课堂上完成作业，教师进行指导和批改。
作业内容包括课文内容的填空、选择题等。
第五章：教学评价5.1 学生自评学生可以对自己的学习情况进行评价，如：“我在课堂上是否积极参与讨论？我是否完成了回家作业？”5.2 同伴评价学生可以互相评价，如：“你的故事复述得是否清晰？你的口语表达能力如何？”5.3 教师评价教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价，如：“你的课文理解是否准确？你的生词掌握情况如何？”《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第六章：教学资源6.1 教学材料课文《我要的是葫芦》文本生词卡片故事角色扮演道具葫芦图片或实物6.2 教学工具投影仪或白板电脑和多媒体设备音响设备教学PPT或幻灯片第七章：教学步骤7.1 课文朗读教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调的把握。
《我要的是葫芦》教案优秀7篇
《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。
我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。
叶子和根为植物输送养分等。
叶子和果有关系。
为学习本课较好准备。
完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。
课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。
种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。
比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。
为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。
邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。
部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇
部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）板书课题—————《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。
（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，领悟到文章所传达的道理和价值观。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过讨论、思考，培养批判性和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：学生能够认识到保护环境、珍惜资源的意义，培养环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个年轻人种葫芦的故事。
故事中，年轻人种下的葫芦越来越大，但他却不知道葫芦里装的是什么。
他打开葫芦，发现里面装的是虚无缥缈的东西。
2.2 教学重点：学生能够理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题，激发学生的兴趣：“你们听说过种葫芦的故事吗？你们想知道葫芦里到底装的是什么吗？”3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生找出并学习生字词，理解其含义。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解答问题：“故事中的年轻人为什么不知道葫芦里装的是什么？这个问题给我们带来了什么启示？”3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑惑。
教师通过PPT或黑板，展示生字词的含义和用法。
3.5 练习与巩固：学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
学生进行生字词练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生自主评价：学生通过自我反思，评价自己在课堂上的学习表现。
同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
4.2 评价内容：学生对课文大意的理解程度。
学生对生字词的掌握情况。
学生在讨论和思考中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学资源：PPT或黑板：用于展示生字词和故事情节。
《我要的是葫芦》公开课教案3篇
《我要的是葫芦》公开课教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词汇和句子进行口语表达。
学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜的情感。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和小组合作，培养口语表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解课文中的道德教育，学会珍惜和保护大自然。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《我要的是葫芦》是一篇描写大自然和动物的短篇故事，通过讲述小鸟和葫芦的故事，传递了珍惜和保护大自然的道理。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文内容，培养阅读理解能力。
教学难点：学生能够运用课文中的词汇和句子进行口语表达。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入大自然和动物的话题，激发学生的兴趣。
3.2 课文朗读与理解：教师带领学生朗读课文，指导学生正确发音和停顿。
教师引导学生理解课文的大意，解释生词和短语的含义。
3.3 讨论与小组合作：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
学生通过小组合作，完成相关的任务和活动。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：教师对学生的课文朗读进行评价，关注发音、语调和表达的准确性。
4.2 学生讨论评价：教师对学生的讨论参与和口语表达进行评价，关注观点的明确性和表达的流畅性。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：教师布置相关的课后作业，如朗读课文、写读后感或者绘制课文场景等，巩固学生对课文的理解和记忆。
5.2 课堂小结：教师与学生一起总结课堂教学内容，强调珍惜和保护大自然的重要性。
第六章：教学策略6.1 课文导入策略：利用多媒体展示大自然的图片和动物的声音，吸引学生的注意力。
6.2 课文理解策略：利用图表、图片等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
学生能够理解并运用课文中的重要句子结构。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。
学生通过阅读、讨论和写作，提高语文实践能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学科的兴趣和自信心。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《我要的是葫芦》是一篇寓意深刻的故事，讲述了一个小孩种葫芦的过程，通过葫芦的成长经历，教育学生要勤奋、耐心和坚持。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的重要句子和段落。
2.3 教学难点：学生能够理解课文中的寓意和深层含义。
学生能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的学习兴趣。
学生进行自主阅读，理解课文大意。
3.2 自主学习：学生自主学习课文，掌握生词和短语。
学生通过合作学习，讨论课文中的重要句子和段落。
3.3 探究学习：学生进行小组讨论，探讨课文中的寓意和深层含义。
学生通过探究学习，培养解决问题的能力。
3.4 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学的知识和技能。
学生通过写作，表达自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 评价目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
学生能够理解并运用课文中的重要句子结构。
4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。
学生通过自我评价和同伴评价，互相学习和进步。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的语文教材，提供课文内容和相关练习。
5.2 辅助材料：提供图片、图表、故事等相关材料，帮助学生更好地理解课文。
5.3 技术资源：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示课文内容和相关资源。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课教师通过讲述一个与葫芦相关的故事，引发学生兴趣。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，会用“葫芦”、“藤蔓”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作交流的能力。
（2）学会借助插图，发挥想象，体会种葫芦人的心情。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护植物、保护生态环境的意识，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字词，会用“葫芦”、“藤蔓”等词语造句。
三、教学难点：1. 体会种葫芦人的心情，理解事物之间的联系。
2. 学会借助插图，发挥想象，感受故事情境。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或插图。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示葫芦的图片，引导学生说出“葫芦”一词。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，提示生字词。
（3）学生讨论：课文讲了一件什么事？种葫芦的人有什么想法？3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
4. 理解课文内容（1）学生借助插图，发挥想象，描述种葫芦人的心情。
（2）讨论：为什么种葫芦的人没有得到葫芦？我们应该从中得到什么启示？5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，强调事物之间的联系。
（2）学生展示自己画的插图，分享对故事的理解和感受。
（3）布置作业：写一篇关于保护生态环境的小短文。
六、教学反思：在本节课中，学生通过朗读、讨论等方式，对课文内容有了深入的理解。
在生字词学习环节，学生能够主动参与，积极造句，巩固了所学知识。
在理解课文内容环节，学生借助插图，发挥想象，体会到了种葫芦人的心情，并能从中得到启示。
但在教学过程中，也发现部分学生对课文内容的理解还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。
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《我要的是葫芦》第一课时
教学目标：
1．认识生字“葫、芦、藤、哇、盯”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段，体会感叹句的语气。
3．学写“挂、哇”。
教学重难点：
1．学会本课中的生字，理解新词。
2．读好两个感叹句，体会主人对葫芦的喜爱。
教学过程：
一、激趣导入，认识“葫芦”。
1．同学们，你们喜欢画画吗？今天老师也来画画，猜猜我要画什么呢？（多媒体演示）真聪明，猜对了，我画的是——葫芦。
谁来叫叫它的名字？真好！知道要把“芦”读成轻声。
（出示生字“芦”）你知道吗？“芦”单个儿念的时候要读第二声，跟葫组成词语时要念轻声，再一起读一读。
2．（出示生字卡片）看看“葫芦”这两个字宝宝，你有什么发现？
预设：偏旁都是“草字头”，一般有草字头的字都代表一种植物，所以你们知道吗？葫芦也是一种植物。
你有什么好办法记住它们？跟老师一起写写这两个字。
（板书：葫芦）
3．辨图
出示小葫芦图：生活中我们经常说这是一（个）葫芦。
一起读出示葫芦架图：而种在地里的叫一（棵）葫芦。
一起读
二、揭题读题，初读课文。
1．揭题读题。
有一个有趣的寓言故事就是跟葫芦有关，题目叫《我要的是葫芦》，今天我们就来学习这篇课文
2．初读课文（补全课题）。
请同学们打开课本，翻到63页。
先看看大屏幕上的要求，再读读这个故事。
三、细读句子，了解葫芦。
1．伴随着大家的朗读声，我们已经来到了葫芦架旁边，说说你看到了什么？
预设：生1：我看到一个人在看葫芦。
（你看到了人物在干什么。
）生2：我看到葫芦藤上长满了叶子和小葫芦。
（好，说了一句完整的话。
看得真仔细）
2．你们都有一双会发现的眼睛，课文的第一自然段写的就是这幅图的内容（出示第一自然段）：谁来给大家读一读？指名读
3．细读葫芦
（1）找句子：同学们，请你仔细地读一读，看看这个自然段中哪些句子在写这棵葫芦？找到了，用横线画出来。
（2）读正确：谁也来读一读这两个句子？学习“藤”字：这里有个生字宝宝，你能读准它？（读准后鼻音）。
（3）理语序：让我们来看看作家叔叔写了这棵葫芦的哪几个部分？(随机板书：藤叶花
小葫芦)
预设：A、绿叶很多，哪个字把绿叶写得很多很多？理解：满
B、葫芦的花很漂亮，理解：雪白（是呀，它的花是雪白雪白的，多么纯洁的感觉。
）
C、葫芦很可爱。
愿意把你读懂的放进句子来读读吗？
D、写了葫芦的藤。
怎么样呢？
小结：作家叔叔写得真好！他先写葫芦的藤、再写葫芦的叶、然后写葫芦的花，最后写结出的小葫芦，让我们感受到了这是一棵长得怎么样的葫芦？（板书：健康）
（4）读可爱：让我们近距离的看看这棵葫芦吧！
A.这细细长长的是葫芦的（），我们叫它葫芦藤。
葫芦藤又细又长，谁能读出这葫芦藤的特点来：细长的葫芦藤。
B.这碧绿碧绿的是葫芦的（）。
C.这是葫芦的（），谁能把这小花读可爱了：雪白的小花（真会读；多可爱的花儿！）。