中小学课题申报：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究
中小学课题申报：初中阶段微课的开发与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中阶段微课的开发与应用研究课题名称：初中阶段微课的开发与应用研究关键词：初中、微课、开发与应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：162033738课题设计论证课题可行性分析（一）、研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《安全教育系列》课题主持人等微课省教育厅 2014、7 《心理教育系列微课》参与人微课市教育局2014、7 《认清基本国情》参与人微课县电教站 2014、7 《全等三角形系列微课》参与人微课县电教站 2015、5 《网络环境下新型教学模式的构建》主持人论文市教委 2006、12 《浅谈信息技术与课程整合》主持人论文语文报 2007、4 《腾飞的昌黎四中》主持人等校园网站省教育厅 2009、7 （二）、研究过的课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《在生物教学中利用校园网进行合作学习》省级 2003、7 省电教馆已结题《新课程实施中学生学习方式的研究》省级 2004、12 省教育学会已结题《网络环境下乡土文化校本课程资源库的建设》省级 2007、12 省电教馆已结题《班级博客在班级管理中的实践研究》省级 2011、12 省电教馆已结题五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（一）组织机构我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一的协调，带动研究小组开展研究工作，保证研究经费。
教科室负责教师培训，课题的组织与落实，课题档案管理工作。
中小学课题申报：初中信息技术微课开发与应用的实践探究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术微课开发与应用的实践探究课题名称：初中信息技术微课开发与应用的实践探究关键词：微课；信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：152032822课题设计论证《初中信息技术微课开发与应用的实践探究》课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、国内外研究现状微课,是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。
微课以“微视频”为核心，包含于教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境[1]。
在国外，较为成功的模式是将微课应用于“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教育改革项目中，并已取得了较为明显的效果，影响最大的就是可汗学院教学模式。
随着实践的迅速发展，全国各级教育行政部门、各级各类学校和相关企业、学（协）会行会，组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰盛，系列化程度不断增加。
近年来，现有微课的资源构成单一，仅提供了单个知识点教学的视频片段，没有提供相应的配套教育资源资料，不利于师生的学习、观摩和研究。
微课的数量虽多，但零散分布，与教材不配套，类型单一( 以讲授式或解题型为主，实验型、探究型、活动型等其他类型微课少) ，没有形成专题式、主题化、系列化的微课程体系。
中小学课题申报：初中信息技术微课的设计与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术微课的设计与应用研究课题名称：初中信息技术微课的设计与应用研究关键词：信息技术微课设计应用申报级别：省级课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评（1）国外研究现状：在国外的研究中，微课最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯于2008年秋提出的。
一分钟教授戴维·彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
可以看出：国外越来越重视“微课”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域和跨学科运用有待扩充。
2007年春兴起的“颠倒的课堂(翻转课堂)”是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课外，而把知识内化的过程放在课内，以便学生与教师，学生与学生之间有更多的沟通与交流，产生更多智慧的碰撞。
微课因为其内容具有引导性和针对性等特点被作为学生课前预习环节的重要载体和学习方式，也解决了颠倒课堂中主要存在的问题之一，即如何将课外学习变为深入学习而非简单的浅层次的预习提供了良好的解决对策。
（2）国内研究现状：我国微课的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。
通过对所得文献进行内容分析可知，最早发表的与微课相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容，需要通过实践检验。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用【摘要】本文探讨了中学信息技术微课的开发与应用。
首先介绍了中学信息技术微课的概念与特点，包括灵活性和个性化特点。
然后探讨了中学信息技术微课的设计原则，如简洁清晰和与时俱进。
接着分析了中学信息技术微课的教学方法，强调了互动性和趣味性。
并给出了实践案例，展示了中学信息技术微课在教学中的应用效果。
最后对中学信息技术微课的未来发展、对教学的影响以及重要性进行了总结和展望。
通过本文的研究，可见中学信息技术微课在教学中具有巨大潜力和重要意义，值得进一步推广和应用。
【关键词】中学信息技术微课、开发、应用、概念、特点、设计原则、教学方法、实践案例、效果评估、未来发展、影响、重要性1. 引言1.1 中学信息技术微课的开发与应用中学信息技术微课的开发涉及到内容的策划和制作，需要教师结合课程要求和学生的学习特点，设计出符合教学目标的微课内容。
而微课的应用则需要教师善于引导学生在自主学习的过程中积极思考、讨论和实践，从而提高他们在信息技术领域的综合能力。
通过深入探讨中学信息技术微课的开发与应用，我们可以更好地发现其在教育中的潜力和优势，为教学改革和创新提供新思路和方法。
希望通过本文的详细阐述，读者能够对中学信息技术微课的开发和应用有更深入的了解，并为教育实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 中学信息技术微课的概念与特点中学信息技术微课是基于网络技术和信息技术的一种教学形式，通过短小精悍的视频、文档、互动等形式进行知识传授和学习指导。
其特点主要包括以下几点：中学信息技术微课具有时效性和灵活性。
教师可以根据学生的学习进度和需求随时更新和调整微课内容，保持内容的新鲜性和适应性。
微课具有高度个性化和差异化。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的微课内容，实现个性化学习和加强自主学习能力。
微课具有跨时空性和便捷性。
学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，不受时间和地点的限制，方便快捷。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用【摘要】本文主要探讨了中学信息技术微课的开发与应用。
在介绍了中学信息技术微课的意义和发展现状。
在详细讨论了中学信息技术微课开发的技术要点、设计原则、教学实践案例、评价方法以及在教学中的应用效果。
在结论部分分析了中学信息技术微课的未来发展趋势和在教学中的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解中学信息技术微课的发展现状和应用效果，为未来的教学实践提供参考和指导，推动中学信息技术微课在教育领域的进一步发展和应用。
【关键词】中学信息技术微课、开发、应用、意义、发展现状、技术要点、设计原则、教学实践案例、评价方法、应用效果、未来发展趋势、重要性1. 引言1.1 中学信息技术微课的开发与应用意义1. 提升教学效率：中学信息技术微课通过数字化、智能化的教学方式，能够更加直观形象地传递知识，提高学生学习效率。
2. 个性化学习：微课可以根据不同学生的学习情况和需求进行个性化定制，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 拓展教学资源：通过中学信息技术微课，学生可以获得更加多样化和丰富的学习资源，提升他们的学习体验和学习兴趣。
4. 提升教师教学能力：教师可以通过微课技术的应用，实现教学内容的优化和交流方式的创新，提高自身教学水平。
5. 促进教学改革：中学信息技术微课的开发与应用，有助于推动传统教学模式向现代化、多元化的教学模式转变，助力教育教学改革的顺利进行。
1.2 中学信息技术微课的发展现状随着信息技术的迅速发展，中学信息技术微课也逐渐成为教育领域的热门话题。
目前，各地中学普遍推行信息技术微课，以提高教学质量和教学效率。
许多学校和教师开始利用各种数字化工具和平台来开发和应用信息技术微课，以满足学生多样化的学习需求。
在发展现状方面，中学信息技术微课的内容形式多样，包括文字、图片、视频、动画等，灵活多样。
课程内容涵盖了计算机基础知识、网络技术、信息安全等多个方面，具有很强的针对性和实用性。
许多信息技术微课还结合了实际案例分析和项目实践，让学生能够更好地将理论知识应用到实际中去。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将从以下几个方面对中学信息技术微课进行介绍：介绍信息技术在当前社会中的重要性和普及程度，说明信息技术已经成为中学教育中不可或缺的一部分；指出传统课堂教学存在的问题，如教学内容单一、教学方式单一等，强调了中学信息技术微课的必要性；介绍国内外关于中学信息技术微课研究的现状和成果，为后续正文部分的阐述做铺垫。
通过对背景介绍的深入分析，可以更好地理解中学信息技术微课的发展与应用，为读者提供一个全面的认识和了解。
1.2 研究意义中学信息技术微课的研究意义主要体现在以下几个方面：中学信息技术微课的开发与应用能够有效提升教学质量，促进教学模式的转变。
通过微课的形式，教师可以更加灵活地设计教学内容，使得学生能够在不受时间和空间限制的情况下进行学习。
微课还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为信息技术课程的教学带来更多可能性。
中学信息技术微课的研究对于促进信息技术教育的改革和创新具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
通过开发和应用微课，可以更好地适应信息技术教育的发展需求，为学生提供更具有针对性和实用性的课程内容，培养学生的信息技术能力和创新思维。
中学信息技术微课的研究意义不仅体现在提升教学质量、促进教学模式改革、推动信息技术教育创新等方面，更重要的是可以为信息化时代教育的发展提供新的思路和方法。
通过深入研究和应用微课，可以有效推动信息技术教育的发展，提升教育质量，为学生的综合素质培养做出更大贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中学信息技术微课在教育教学中的作用与影响，深入了解其发展现状和未来趋势。
通过对中学信息技术微课的开发与应用进行研究，我们可以更好地了解如何利用新技术改进教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。
我们也希望通过研究，为中学信息技术微课的推广和应用提供理论支持和实践指导，促进信息技术教育的发展和进步。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[001]
![微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/a37423f1ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb22c.png)
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的不断发展，微课已经成为中学教育中一种非常重要的教学方式。
中学信息技术微课的开发与应用，不仅可以更好地帮助学生掌握信息技术知识，提高学生的学习效率，同时也是教师教学的一个新的尝试和探索。
本文将对中学信息技术微课的开发与应用进行探讨和分析。
一、中学信息技术微课的概念微课是一种新型的教学模式，它是指对某一小节内容进行深入讲解的一种课程形式。
微课以短小精悍的形式出现，重点突出，内容紧凑。
中学信息技术微课是指针对中学信息技术课程内容进行简短讲解和示范的教学课程。
它通过多媒体技术、网络技术等手段，将信息技术的知识点进行简化、精炼，使学生能够更加迅速、有效地掌握知识点。
1. 确定内容和教学目标中学信息技术微课的开发首先需要确定微课的内容和教学目标。
教师可以根据学科教学大纲和学生学习水平，选择相关的信息技术知识点作为微课内容，明确微课的教学目标，确保微课内容的针对性和有效性。
2. 编写教学脚本在确定了微课的内容和教学目标后，教师需要编写教学脚本。
教学脚本是微课制作的关键，它需要包括教学的思路和方法、教学内容的安排、教学的重点和难点等方面的内容。
教学脚本的编写需要考虑学生的学习情况和心理特点，保证微课的教学脚本富有针对性和实用性。
3. 制作教学资源在教学脚本确定后，教师需要进行教学资源的准备和制作。
教学资源可以包括教学PPT、教学视频、教学图片等多种形式。
教师可以通过多媒体制作软件和专业的制作工具，制作出具有高质量的教学资源。
教学视频是中学信息技术微课的重要组成部分。
在制作教学视频时，教师可以结合教学PPT、教学图片等资源，通过录制和编辑，制作出符合微课教学需要的教学视频。
教师需要注重教学视频的内容丰富性和可视性，确保学生能够通过观看教学视频，深入理解和掌握信息技术的知识点。
5. 效果评估和修改制作完教学资源和教学视频后，教师需要对微课进行效果评估和修改。
教师可以邀请其他教师或学生进行评估，收集反馈意见，并根据反馈意见进行微课的修改和完善，确保微课的教学效果和教学质量。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的快速发展，微课已经成为了现代教育的重要组成部分，有着越来越广泛的应用。
而对于中学教育来说，微课更是有着不可忽视的价值和作用。
本文就介绍一下中学信息技术微课的开发与应用。
中学信息技术微课指南是由国家教育部编写的一本以信息技术为主题的微课开发规范指南。
该指南主要对微课的开发、教学设计、评价等各个方面进行了详细的规定和说明，能够有效地指导中学信息技术微课的开发和应用。
其中，中学信息技术微课的开发要求注重以下几个方面：1.内容应紧密贴合中学信息技术课程标准，包含全面的知识点和学习目标，具有一定难度和深度，有助于学生自主学习和理解。
2.视频和音频要求清晰流畅，介绍内容准确明确，语言简洁易懂，能够有效地引导学生进行学习。
3.教学设计要贯彻“以学生为中心”的原则，注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力，同时兼顾学科基础知识的教育。
4.评价机制要清晰完善，设计科学合理，能够全面地反映学生的知识掌握程度和能力水平，并给予恰当的反馈和指导。
中学信息技术微课的开发需要遵循一定的规范和指导，具体步骤如下：1.确定主题和目标：确定中学信息技术微课的主题和目标，并根据教学大纲和教学任务，制定详细的教学设计方案。
2.内容制作：制作课件、录制视频、配音配乐等，对内容进行整合和编辑，在保证质量的前提下，尽可能地提高效率。
3.素材整合：整合多媒体素材，如图片、动画、视频等，以丰富内容，提高学习兴趣和效果。
4.课件制作：利用相关软件，制作高质量的中学信息技术微课课件。
5.测试评估：对微课进行测试评估，确保质量和效果。
1.课堂教学辅助：将微课与课堂教学相结合，利用微课进行教材知识点的讲解和操作演示，使学生对知识点的掌握更加深入。
2.学习资源利用：学生可根据自身的学习需要，自主学习微课内容，利用微课来补充其它教材不足或提高自己的水平。
3.学习方式多样化：微课的多样性和灵活性，可帮助学生从不同的角度来理解知识点，使学习效果更佳。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用信息技术微课是指利用信息技术手段进行教学的一种新形式，它融合了信息技术和教育教学，可以为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。
随着信息技术的发展和普及，中学信息技术微课的开发与应用已经成为教育改革和教学创新的重要一环，对教学模式、教学内容和教学资源都带来了深刻的影响。
一、中学信息技术微课的发展与意义中学信息技术微课的开发与应用是对传统教学模式的一种重要补充。
传统的信息技术教学方式往往依赖于教师的口头讲解和学生的课本阅读，教学资源单一、教学内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。
而通过信息技术微课的开发和应用，可以利用多媒体等丰富的教学资源，加以互动式学习，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，更容易理解和掌握知识。
中学信息技术微课的开发与应用是对学生学习方式的一次重要改变。
信息技术微课不仅可以让学生在校内进行学习，更可以让学生在家中、图书馆、咖啡馆等地方进行学习，学生可以根据自己的时间和计划进行自主学习，这样有利于培养学生的自主学习能力和探究精神。
中学信息技术微课的开发与应用，不仅有助于提高教学效果，改善教学资源，提高学生学习兴趣，更有利于推动信息技术教育和学生信息素养的提升。
中学信息技术微课的开发，需要首先明确教学目标和教学内容。
在明确了教学目标和教学内容后，需要进行细致的计划和设计，包括微课教学内容、教学形式、教学资源、教学环境等方方面面的设计。
然后，就是制作教学资源，包括教学视频、教学音频、教学图片、教学PPT等，这需要使用专业的多媒体制作软件，如Adobe Premiere、Final Cut Pro 等。
就是教学资源的整合和实施，将教学资源整合到网络平台上，并为学生提供便捷的学习途径，鼓励学生进行自主学习和探究学习。
中学信息技术微课的应用，需要首先进行师生宣传和培训。
教师需要了解信息技术微课的特点和教学方法，学会使用多媒体制作软件，熟悉网络教学平台的操作，学会利用信息技术微课进行教学。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐开始使用信息技术来改进教学模式。
在中学教育中，信息技术微课的开发与应用已经成为一种新的教学模式，为中学生提供了更加便捷和高效的学习方式。
本文将就中学信息技术微课的开发与应用进行探讨。
一、中学信息技术微课的概念信息技术微课是指利用信息技术辅助教学，实现内容精准、灵活多样的微型课程。
它将教学内容进行细分，以短小精悍的形式呈现在学生面前，利用多种媒体手段进行表现，通过创新教学内容和教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 选题规划：中学信息技术微课的开发需要首先进行选题规划，确定具体的教学内容和教学目标。
开发者需要充分了解学生的学习需求和学习习惯，选择符合中学生学习特点和兴趣的题材。
2. 内容设计：在选定了教学内容和教学目标后，开发者需要进行内容设计，将教学内容进行细分，将其划分成多个短小的微课程。
内容设计需要符合教学大纲和学科标准，确保内容的准确性和权威性。
3. 多媒体制作：中学信息技术微课的制作需要运用多种多媒体技术，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
开发者需要结合教学内容，制作生动有趣的教学资源，提高学生对知识的接受度和理解度。
4. 教学风格：中学信息技术微课的制作需要结合中学生的学习特点和习惯，采用轻松愉快的教学风格。
通过幽默风趣的语言和生动有趣的案例，引导学生主动参与学习，增强学习的趣味性和互动性。
5. 教学评价：在制作中学信息技术微课的过程中，开发者需要进行教学评价，不断改进和完善教学资源。
可以邀请中学教师和学生进行试听和评价，听取他们的意见和建议，不断提高微课的教学效果。
1. 课堂教学：中学信息技术微课可以作为课堂教学的辅助资源，为教师提供丰富多样的教学素材。
教师可以根据教学内容和教学目标，选择符合学生学习情况的微课资源，提高课堂教学的效果。
2. 课外拓展：中学信息技术微课也可以作为学生课外拓展的资源，通过自主学习和自主选择，学生可以根据学习需要自主选择相应的微课资源进行学习，提高学习的自主性和主动性。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的快速发展，微课已经成为现代教育的重要组成部分。
中学信息技术微课的开发与应用对于提高教学效果、培养学生信息技术素养具有重要意义。
本文将探讨中学信息技术微课的开发与应用，并分析其优势和挑战。
中学信息技术微课的开发是通过利用现代多媒体技术，将信息技术教学内容进行精简和分解，形成小篇幅、具有互动性和趣味性的视频教学课件。
通过微课的形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
中学信息技术微课应严格按照教学大纲的要求和学生的学习需求进行设计，合理选择内容、方法和形式，确保教学目标的达成。
中学信息技术微课的应用主要有以下几方面的优势。
微课的形式可以更好地适应学生的学习习惯和特点，使学习更加自主和灵活。
学生可以随时随地通过网络观看微课，根据自己的学习进度进行学习，提高学习效率。
微课具有互动性和趣味性，可以引发学生的学习兴趣，并促使学生主动思考和探索。
微课可以通过多媒体技术将抽象的概念和知识形象化，使学生更容易理解和掌握。
微课还可以记录学生的学习过程和反馈信息，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和评价。
中学信息技术微课的开发和应用也面临一些挑战。
微课的开发需要耗费较多的时间和精力。
教师需要对教学内容进行整理和改编，学习相关的多媒体技术和制作工具，掌握教学设计和评价的方法。
微课的应用也需要教师和学生具备一定的技术能力和网络环境。
不同地区和学校的网络条件和设备配置也存在差异，影响微课的传播和应用效果。
为了有效开发和应用中学信息技术微课，应该采取以下措施。
加强对教师和学生的相关培训，提高教师和学生的信息技术素养和创新思维能力。
在微课的开发和应用过程中，教师要注重教学目标和学生的需求，尽量将微课设计为学生主动参与和思考的学习场景。
要注重微课的优势和教学价值的宣传和推广，鼓励教师和学生积极参与，并建立相应的激励机制。
要加强对微课的质量评估和监督，及时反馈和改进，确保微课的有效性和可持续发展。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用近年来，随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术微课成为了教育领域的热门话题。
中学信息技术微课是利用互联网和多媒体技术，通过短小精悍的视频和教育资源，为中学生提供在线学习的机会和途径。
中学信息技术微课的开发和应用可以说是一场技术和教育的创新和融合。
在开发过程中，首先需要有一支具备信息技术专业知识和教育教学背景的团队，他们将根据中学信息技术课程的教学大纲和教学目标，设计并编写微课内容。
内容可以包括信息技术的基础知识、应用实例和案例分析等。
还需使用专业的视频拍摄设备和多媒体软件，将教学内容制作成短小精悍的视频。
接着，将视频上传至在线教育平台或相关网站，供中学生进行学习。
中学信息技术微课的应用对中学生的学习起到了积极的推动作用。
中学信息技术微课可以突破传统教学的时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
无论是在课堂上还是在家中，学生都可以通过手机或电脑进行学习。
中学信息技术微课以短小精悍的形式呈现，有利于学生的吸收和理解。
相较于传统的课堂教学，微课可以更好地调动学生的学习兴趣和主动性。
中学信息技术微课还可以提供丰富的教育资源，比如教案、作业、测验等，方便学生复习和巩固知识。
中学信息技术微课的开发和应用也面临着一些挑战。
制作高质量的微课需要投入大量的时间、人力和物力。
这对一些资源匮乏的学校来说可能是个问题。
中学信息技术微课的使用需要学生具备一定的自律和自主学习能力，否则很容易陷入浏览和娱乐的陷阱，不能达到预期的学习效果。
中学信息技术微课的评估和监管也是一个问题，如何确保微课内容的质量和正确性，需要相关部门和学校加强监管和管理。
中学信息技术微课的开发与应用是一项具有挑战和前景的工作。
通过优质的微课内容和适当的应用方式，中学信息技术微课可以为学生提供更加灵活和便捷的学习方式，并提高教学的效率和质量。
也需要学校和相关部门的支持和管理，以确保微课的质量和有效性。
中学信息技术微课的开发及应用探究
中学信息技术微课的开发及应用探究摘要：随着新课程标准改革的不断深入，教育教学活动在传播知识的同时，注重推进学生全面发展，以提高学生综合素养，使其更加适应当今社会发展趋势。
同时目前信息技术发展迅速，社会应用广泛，信息技术教学活动受到社会广泛重视，但既往教学以传统教学方式为主，教学效果欠佳，无法满足新课程标准改革背景下教学要求，因此应结合具体教学情况，创新教学方式，以此提高教学质量，推进中学信息技术教学工作顺利高效开展。
关键词：信息技术；中学；微课前言目前我国经济迅速发展，科学技术水平不断提升，对我国教育事业起到了良性推动作用，我国教育事业向新的方向发展，教育理念不断创新，并注重教育信息化发展，因此实现教育资源优化整合，并改善教学环境，为学生提供更为高效的教学模式。
而微课是适应我国教育教学方向创新发展的教学模式之一，目前在教学过程中应用较为广泛，中学信息技术教学工作开展中也逐渐重视引入微课教学模式，以期能够提升教学水平，促进学生全面发展。
一、微课基本情况随着信息技术和课程改革的发展，微课在教学工作开展中发挥着重要的作用，其以教学视频为基本载体，教师在教学过程中就某个知识点或者教学环节进行资源整合，具有资源类型丰富、短小精悍的特点，利于知识点延伸，通常学生在课堂前10分钟记忆力较强，而微课视频时长多在10分钟内，学生记忆力较好且思维活跃，进而帮助学生更好地掌握知识；同时微课针对性较强，重点开展知识点的学习，帮助学生理解知识，而不会增加学生压力和负担，目标更为明确；此外微课改变了传统教学中教师为主体地位的状态，注重调动学生积极性，进而更好地发挥学生的主观能动性。
二、中学信息技术微课作用微课短小精悍，灵活性强，能引导学生进行课前预习，进而保证课中答疑、扩展延伸环节顺利开展，同时更便于学生课后复习，进而增加了教学活动的灵活性，能够赋予教材及教学活动以新的生命力。
微课教学中，通过微课视频引导学生主动学习，充分调动了学生的积极性，肯定了学生的主体地位。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的飞速发展，人们生活中信息技术的应用日益普及。
在教育领域，信息技术也被越来越多地应用于教学中，其中微课是其中的一个新兴形式。
本文将介绍中学信息技术微课的开发与应用，探讨其在教学中的价值和意义。
1.内容设计：中学信息技术微课的内容设置要紧密结合课程标准和学生实际，突出信息技术核心知识和实际应用能力培养。
内容设计应包括基础知识、案例分析、实践操作等方面，注重理论与实践相结合。
2.教学方式：中学信息技术微课的教学方式可采用动画、视频、音频等多媒体形式，利用图像生动、声音真实的方式展现课程内容，激发学生的学习兴趣。
可以结合虚拟实验室、模拟操作等方式，提供真实的学习体验。
3.技术支持：中学信息技术微课的开发需要技术支持，包括多媒体制作技术、网络技术、互动技术等方面的支持。
同时还需要教师的专业知识和经验，确保微课的质量和有效性。
二、中学信息技术微课的应用1.个性化学习：中学信息技术微课的应用可以实现个性化学习，学生可以在自己的节奏和兴趣下学习课程内容，不受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的实际情况选择学习方式和学习进度，提高学习效率。
2.多样化教学：中学信息技术微课的应用可以丰富教学方式，提供多样化的学习资源和教学活动，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的微课资源，组织多样化的教学活动，提高教学的灵活性和有效性。
3.实践操作：中学信息技术微课的应用可以提供更多的实践操作机会，让学生通过虚拟实验室、模拟操作等方式进行实践操作，提高实际应用能力。
学生可以在微课中学习理论知识，然后通过实践操作进行巩固和应用，达到理论与实践相结合的教学效果。
4.资源共享：中学信息技术微课的应用可以实现资源共享，教师和学生可以通过网络平台进行资源共享和交流，分享优质的微课资源和学习经验，提高教学质量和学习效果。
2.提高学习兴趣：中学信息技术微课的应用可以提高学生的学习兴趣，让学生在多媒体、互动的学习环境中获得更好的学习体验。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究 (3)
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
中学信息技术微课的开发与应用
中学信息技术微课的开发与应用随着信息技术的飞速发展，将信息技术纳入中学教育中，已经成为教育改革的一个重要方向。
信息技术微课的开发与应用，可以帮助学生更好地掌握信息技术知识，提高学生的信息技术水平，培养学生的信息素养。
本文将探讨中学信息技术微课的开发与应用，旨在为中学信息技术教育的改革与发展提供一些思路与建议。
一、中学信息技术微课的特点中学信息技术微课是指根据中学信息技术教学大纲和课标要求设计制作的、在网络平台上进行传播和应用的微型信息技术课程。
其特点主要包括以下几个方面：1. 精简。
中学信息技术微课的内容紧扣教学大纲和课标要求，将复杂的信息技术知识进行深度抽取和精简，使得学生在短时间内能够快速把握关键概念和技能。
2. 动态。
中学信息技术微课采用多媒体技术，包括声音、文字、图像等多种形式，使得学生在学习过程中更加生动有趣，容易引起学生的兴趣与好奇心。
3. 点到面。
中学信息技术微课旨在快速传递知识点，提供示范和操作指导，并尽可能覆盖更多的知识面，为学生打开信息技术知识的大门。
4. 弹性学习。
中学信息技术微课的学习时间和场所都相对灵活，学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好随时随地进行学习，更好地激发学生的学习积极性。
1. 教学大纲分析。
中学信息技术微课的开发首先要根据国家教育部颁布的《中小学信息技术课程标准》和《中小学信息技术课程教学大纲》进行分析和提取，确定微课内容和主题。
2. 制定教学计划。
在开发中学信息技术微课的过程中，教师要制定详细的教学计划，包括微课的内容、形式、教学目标、学习重点和难点等，为制作微课提供有力的指导。
3. 创新设计。
中学信息技术微课需要采用创新的设计理念，充分利用多媒体技术和互动设计，使得微课更加生动、直观和具有启发性。
4. 丰富资源。
中学信息技术微课的开发需要充实丰富的资源支持，包括教学视频、案例分析、课件制作等，为学生提供更加多样化的学习方式。
5. 定期更新。
中学信息技术微课内容应该进行定期更新，及时反映最新的信息技术发展动态，为学生提供最新的知识和技能培养。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[004]
![微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[004]](https://img.taocdn.com/s3/m/de4c13f259f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e9248d.png)
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术交互式微课开发与应用的研究课题名称：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究关键词：微课，交互式微课、信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证《初中信息技术交互式微课的开发与应用》相关研究述评、选题意义和研究价值一）相关述评关于微课的开发与应用的研究比较丰富。
从有关文献来看，微课在课堂应用的研究主要集中于以下两类，一是微课在课堂教学中应用的研究，此类研究大多从课堂教学应用、教学效果等视角探讨微视频的应用，如王戈、陶双双在《网页式微课在初中信息技术教学中的应用》中探讨了在课堂教学中如何有效的利用网页式微课；二类是微课的应用与开发的研究，此类研究主要从课堂教学、人机交互教学、学习效果等视角探讨微视频的设计与开发。
如张屹教授、黄欣、谢浩泉、白清玉在《交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例》中探讨了交互型微视频课堂教学效果和设计、开发方法，以及交互式微视频对学生学习兴趣和学习效果的影响。
张屹、范福兰、张屹、白清玉、林利在《基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析》中探讨了交互式微视频在教学中的应用。
张攀峰、高艳艳等在《交互式微视频资源的设计与应用——以“Photoshop平面设计”课程为例》中,以\"Photoshop平面设计\"课程设计为例,对交互式微视频的教学设计应用进行探讨。
王宏艳等在《技能类微视频教学内容的设计研究》中从微视频教学内容的知识性、交互性和艺术性三个维度进行设计，探讨技能类微视频教学内容的设计。
二）选题意义伴随技术的进步，微课应运而生。
对于如何开发、运用交互式微课资源来激发学习者的学习兴趣、提高学习效果，越来越受到教育领域中诸多专家的重视。
微课是指为帮助学生学会一个基本知识（或知识片段、方面），或一个问题（任务）的解决思路与方法等所录制的教学或者学习片段或活动过程视频（音频），时间一般控制在3-5分钟。
按照微课的交互性，可以将微课分为单播式微课和交互式微课。
单播式微课是主要是指教学者录制的一段微视频。
它的特点是交互方式单一，只能通过重复播放、暂停播放等方式来实现人机交互。
交互式微课是指教学者将微视频、测验、练习、反馈、网络资源等学习资源集成在一个视频内，实现微视频、测试、外援辅助资源等微课程要素间无缝衔接，支持实时交互、同步反馈学习效果，提高效率。
交互式微课有以下特点。
1）使用灵活、终端呈现。
交互式微课以微视频和模拟训练的形式呈现，并发布到相应的学习平台上供学习者学习下载。
将交互式微课程移植到智能手机、平板电脑等移动设备上，这样更方便快捷地供学习者随时随地进行自主学习。
2）实现交互、注重迁移。
交互式微课不仅仅给学习者提供视频的示范学习，还提供相应的交互训练与评估测试，通过人机交互的训练与评估，不仅将知识内化，更培养学生的迁移能力，激励学生的学习动机。
3）模拟训练，提高效率。
但由于学习环境的限制，如智能手机、PAD等移动学习终端不能安装相关软件，无法实现软件的操作练习，因此借助交互式微课，能实现软件模拟操作，打破软件、硬件之间的藩篱，消除学习障碍，有效提高学习效率。
在中小学课堂中，由于各中小学学校的信息技术课课时安排不均匀，由于学生个体化差异，由于家长对于学生使用计算机的时间控制较紧等等原因，致使信息技术课堂教学效果与国家教学指导纲要之间存在较大差距，学生很难利用信息技术支持其它学科学习。
可以说，中小学信息技术学科教学方式方法单一、落后与学校多媒体教学设备普及以及学生个人消费电子设备（如PDA、手机）等的普及形成鲜明反差。
因此，如何利用信息技术本身的优势，开发优质交互式微课，方便学习者学习，并促使交互式微课在教学中常态化应用，切实提高课堂教学水平，提升学生信息素养成为我们十分关注的课题。
三）研究价值本研究借助翻转课堂的教学理念，借助captivate软件，开发出具有软件模拟功能的交互式微课和具有学习效果检测及反馈功能的交互式微课，探索优质交互式微课在初中信息技术课堂教学常态化应用，丰富信息技术学科教学的模式和案例，推动中小学信息技术学科微课教学常态化，为我校信息技术课堂改革和区域间学校信息技术学科优质资源共建共享探索实践路径，同时为我校其他学科优质交互式微课资源开发提供技术保证和借鉴。
研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一）研究目标 1、开发出适合软件操作技能类知识教学的交互式的微课。
2、开发出适合理论性知识教学的交互式微课。
3、探索交互式微课在课堂教学中的有效应用，以提高教学效果。
二）课题研究的主要内容 1、利用captivate软件中软件模拟模式，开发适合软件操作技能类知识教学的交互式微课。
2、利用captivate软件中响应项目模式，研究如何通过在视频中添加外部视频、网址等辅助资料链接，开发出适合理论性知识教学的交互式微课。
3、2、利用captivate软件中响应项目模式，研究如何在微课中合理添加测试题，以实现学习效果的检测与反馈，开发出适合理论性知识教学的交互式微课。
4、通过分组对照研究，探究交互式微课在课堂教学中的应用效果，促进优质微课的开发与应用。
三）主要观点 1、交互式微课通过各种反馈内容与形式能提高学生的学习兴趣。
2、交互式微课对于软件学习，能打破软件与硬件的限制，有利于学习者实现泛在学习 3、交互式微课有利于提高课堂教学效率。
四）主要创新点本研究的创新点：1）利用captivate 软件的响应项目模式，在微课中添加测试题、外部资料、网络资料等学习素材，开发出交互式微课，使学习者能够根据自己的学习需求，方便利用学习资料，同时也增强了趣味性。
2）利用captivate 软件的软件模拟模式，在微课中添加软件的操作步骤方法，学习者可以在任何学习终端，随时都可以进行模拟软件的操作，减少学习终端对软件和素材的依赖，充分突破了空间、软件、硬件的的限制。
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一）研究思路本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
先了解信息技术教师对微课、互动微课的认识，然后组织教师进行微课制作步骤的学习，接着组织教师进行微课的设计与开发，并交流总结经验，再研究在课堂上如何合理有效使用交互式微课，并对微课制作步骤方法进行总结反思，最后进行数据分析、经验总结，完成结题。
二）研究方法采用调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法。
调查搜集国内外交互式微课的研究相关资料，摄制相关资料。
用行动研究法对交互式微课理论与方案进行探索、实践，经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。
根据微课的应用实际案例，研究单播式微课与交互式微课的特点，总结经验，共同探讨。
查阅相关微课的开发与应用的研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等，给中学信息技术教师提供借鉴。
（三）技术路线技术路线：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用四）课题研究实施步骤 1、论证准备阶段（2016.5-2016.9）主要任务：进行文献研究，了解国内外中小学信息技术学科教学中微课的应用情况；撰写课题实施方案；申报课题。
2、课题启动阶段（2016.9-2017.1）主要任务：制定课题实施指南；开展问卷调查，课题组成员进行交互式微课的开发学习。
3、研究提高阶段（2017.1-2018.4）主要任务：理论研究；实践研究。
设计、开发优质交互型微视频，并应用与课堂教学。
通过进行听课，教学调研等实践活动，认真总结、分析研究过程中存在的问题，并根据实际情况进行研究解决。
4、结题验收阶段（2018.4-2018.9）主要任务：认真分析数据，总结研究成果，形成结题报告，并组织课题成果推广活动。
课题可行性分析完成课题的可行性分析 1、主要参考文献 1.张屹,黄欣,谢浩泉,白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究，2013.05. 2.张攀峰,高艳艳,郝阿敏,张瑞,刘迪.交互式微视频资源的设计与应用——以“Photoshop平面设计”课程为例[J].中国教育信息化，2015.04.3.张敬,吴振峰,夏丽雯.基于4G的移动终端在线交互学习的优势分析[J].教育导刊,2015.054.陈楠,苏古杉,焦宝聪.微视频中内嵌式交互功能的设计与实现[J].中小学信息技术教育,2015.05 5.沈夏林,周跃良.论开放课程视频的学习交互设计[J].中小学信息技术教育,2012.026.俞益晖.交互式微课视频的制作技巧与应用案例[J].数字教育，2015.06.7.王宏艳，金书辉.技能类微视频教学内容的设计研究[J].中小学电教，2014.01.8.王竹立.微课勿重走“课内整合”老路[J].远程教育杂志，2014.05.9.顾敏.翻转课堂与学生自学能力——以初中信息技术课程为例[J].中小学电教，2013.12.10.顾笑，范元伟.微课制作利器——Adobe Captivate[J].软件，2016.03. 11.杨满福，桑新民.对MOOCs浪潮中微课的深度思考[J].教育发展研究，2013.23. 12.吴敏，翟成蹊.MOOC理念在线下传统课堂中的应用[J].现代商贸工业，2015.02. 13.钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014.12.14.王戈，陶双双.网页式微课在初中信息技术教学中应用[J].中国教师，2014.05. 15.张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2014.04. 16.顾容,沈洋洋,陈丹面向翻转课堂的学习支持服务研究[J].中国远程教育，2014.05. 17.范福兰,张屹,白清玉,林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012.06. 18.盛昀瑶，陈虹.促进教学资源库有效应用策略研究——基于交互教学微视频的视角[J].时代教育，2014.23 19.祝智庭，李文昊.新编信息技术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008. 20.范青. 微视频教学资源的研发与应用研究——以《教育技术研究方法》为例[D].武汉：华中师范大学，2012. 2.课题的组织结构课题主要完成人和课题参与者共计8人，其中，具有浙江省特级教师称号1人，具有中学高级专业技术职务资格1人，中级专业技术职务资格2人，初级专业技术职务4人；从事中小学信息技术教育的教师6人、其它学科教师2人；研究生学历2人，本科学历6人；40-50岁研究人员2人,30-40岁研究人员5人。