语文(心得)之农村小学一年级写话教学的尝试

合集下载

浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得

浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得一、从易到难，循序渐进（一）看图写话这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级写话教学的主要形式。

一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。

比如，出示一幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。

（二）简单的观察生活写话比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要写得完整清楚。

到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等常用标点符号。

到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。

这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。

标点符号要认真打好。

要注意基本的格式，如每段话开头要空两格。

如果是写日记，还要写上日期、天气等。

训练的形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提高。

但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。

在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象地描述观察到的事物或现象。

为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。

二、强调阅读积累阅读文章能力的强弱，直接影响着作文水平。

阅读各类文章，对作文来说，就是揣摩文章的作法，古人就有读书破万卷，下笔如有神的经验之谈。

可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。

农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。

每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，熟读成咏，强化背诵，勤写多练。

农村小学作文教学尝试点滴

农村小学作文教学尝试点滴一、尝试的缘由我在边远农村整整工作15年，主要进行小学语文教学工作。

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，在习作水平上就更为明显。

教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。

看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和农村的特色，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。

我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

二、具体的尝试1、感受自然风光，谈家乡之美。

小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。

农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。

让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当学生欣赏自然之美时，我只要稍作点拨，学生就跃跃欲试，争相畅叙心中之美。

因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2、体验家乡之物倾自豪之情。

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识。

农村的小学生却恰恰相反，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到各种时令水果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到小河中活蹦乱跳的鱼儿。

使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福。

农村小学低年级作文教学体会

农村小学低年级作文教学体会小学作文教学是语文教学的重点和难点，特别是农村小学，作文是学生最不愿意完成的作业，多数老师对此也深感棘手。

我担任小学语文教学将近10年，我所带班学生的写作水平得到了同行认可。

我认为对小学作文必须从低年级抓起，低年级的写作基础搞扎实了，学生的创作意识有了，则作文教学就不会困难。

下面谈谈我对低年级作文的几点做法。

一、低年级的看图说话教学作文教学其实从一年级就开始了，一年级的看图说话就是我们的作文教学，看图说话对一年级小学生来说有两个基本的要求，一是学生要学会观察，二是要表达清楚。

初学看图说话，学生无所适从，说起来五花八门，没有一定的次序，老师这时引导学生观察要有顺序，观察或从上到下，或从左到右。

要看清楚图里有什么，有谁，他们在干什么？进一步就是想象他们在想什么？在学生对图画有了一定的了解之后，老师就要逐步把学生的观察引向深入：(1)让学生根据图片内容和自己的生活经验判断图画反应的具体时间。

（2）让学生根据生活经验判断图画表现的地点，一般的地点可能一目了然，但有时候也必须根据人物及人物的活动等情况去分析判断，教师必须引导学生仔细观察和分析，培养学生仔细观察、科学分析的习惯。

（3）地点明确了之后就是对人物的观察了，这是观察的重点。

人物的衣着、年龄、行为、行为的结果等方面都要仔细观察和分析，在此同时一定要注意人物行为与周围环境的关系，只有统筹考虑才能做出正确的判断。

（4）事情发展的观察，一般来说，人物的表情、行为都能够一目了然，但为了表达故事的连贯和完整性，此环节给了学生以极大的想象空间。

在这里教师可以大胆地发挥学生想象力，只要合理就应给与充分的肯定。

在学生对图画有了如此完整的理解之后，就是如何做到清楚的表达了。

我一般采取的办法是先进行小组讨论，共同将这一幅（或一组）图在小组中酝酿成功，然后选代表起来表述出来。

需要注意的是：在这里教师一定要引导、激发和肯定学生的合理想象和推理，对学生要求不能过高，只要学生有一点合乎情理和逻辑的想象，老师就要给与表扬和肯定，甚至说出了一个好词或好句都要大加赞赏，让学生体验到学习和创作的愉快。

小学一年级语文教学心得体会5篇

小学一年级语文教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如年终总结、实习报告、述职报告、事迹材料、活动方案、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as year-end summaries, internship reports, job reports, performance materials, activity plans, contract agreements, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学一年级语文教学心得体会5篇写心得体会是个人沉淀智慧的过程，让我们更富有深度和思考，心得体会是心智的积累，反映出我们对人生百态的深邃理解，以下是本店铺精心为您推荐的小学一年级语文教学心得体会5篇，供大家参考。

农村小学语文作文教学的尝试

农村小学语文作文教学的尝试作文，学生仿佛都很怕。

特别是农村学生，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。

提到作文，许多学生唉声叹气。

作为一名农村小学的语文老师，我深有感触。

如何提高学生的写作能力，是我一直探索的问题。

因此，在近两年的教学当中，我尝试了以下方法。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容（一）通过写日记来积累我发现坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。

比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。

在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）通过平时的课内外阅读来积累我觉得无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。

在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。

农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。

为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。

为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，我根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。

同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。

农村小学习作教学的尝试

农村小学习作教学的尝试作为农村小学第一线的语文教师,我觉得作文教学的难点在农村,希望也在农村。

农村作文教学为农村语文教师提供了艰巨又多彩的舞台。

说艰巨,是因为农村孩子生活窄,见识少,读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出。

但我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有都市的现代气息,为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。

那么如何利用农村得天独厚的资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,从而达到作文育人的目的呢?一、学会观察,教学生写生活《新课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体念。

要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

”陶行知先生曾经说过:“生活犹如源泉,文章犹如泉水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息”。

可见学生的生活就是学生作文的源泉。

小学生的生活丰富多彩,活泼而富有生命力。

可是一写作文内容就惊人的相似。

写老师总是加班加点,带病上课;写好事总是扶盲人过马路,拾到钱包交找失主;这千篇一律的选材,原因就是学生有生活但缺少观察,许多美妙的事物就因为学生“充耳不闻,视而不见”和学生“擦肩而过”。

因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然,贴近生活,关注社会,引导学生观察生活,了解生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。

二、珍视儿童习作中的自然之美儿童习作中的自然之美,是儿童在作文中表现出来的儿童的率真,儿童的烂漫,儿童的情趣,一种天然的单纯,一种不含任何杂质的纯真的美。

儿童是“本能的缪斯”,他们执有最纯真的情感和最丰富的想象,他们总是用自己明亮的双眸去观察世界,用自己纯真的心灵去体验生活,发现世界的神奇变化,感受生活的多姿多彩。

儿童在作文中,凭借着儿童式的敏锐、儿童式的智慧,抒写着自己独特的感受,其中充盈着值得我们倍加珍视的自然之美。

儿童的想象是丰富的,思维是活跃的,这次课堂习作,正是在教者对原生态教学场的保护,才会有灵动的思维,丰富的想象(学生作文略)。

小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）

小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。

小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。

而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。

那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。

一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。

模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。

我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。

音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。

于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。

起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。

这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。

对农村小学作文教学的几点尝试

对农村小学作文教学的几点尝试作文教学一直是语文教学的一个难题，对于农村小学的作文教学就更难了。

为了有效地提高孩子们的作文能力，我一直在教学中进行着诸多的探索，主要从以下几点进行了尝试：一、研读文本，采用不同的写作方法小学语文教材内容丰富，题材多样，形式各异，种类繁多，且每个单元或几个单元的训练目标和重点各有侧重，这样有利于学生根据各单元目标的不同、体裁的不同，学习和掌握不同形式的课文写法，因此学生在写作文时可以“照葫芦画瓢”----即仿写。

例如，在学习《我爱故乡的杨梅》后，可以让学生仿写《我爱故乡的…..》，学习作者的写法，抓住自己家乡的风景、特产、传说等特点顺着文章的主题，展开享有根据的写出来。

再例如，学生在学完《假如》一文后，可引导学生想象，自己有一支神笔会怎么样，相信同学们一定会用这枝神笔画出纷繁复杂的世界，这样不仅开发了学生的想象力，同时更能启发学生的写作欲望，此外，可根据文本的不同即学生作文能力的差异、适当进行改写训练，写读后感等对学生的作文能力的提升有很大帮助。

二、写观察日记为作文积累材料。

作文其实就是说话，能够说一段完整的话，能够具体描述一件事，这就是作文。

说起来简单，可小学生的作文为什么会空泛？一个重要原因就是无话可说、无物可说。

因为学生没有留心观察生活、留心观察周围事物。

为此，在平时的作文教学中，要注意指导学生如何观察、怎样观察。

让学生知道在观察中要抓住事物的本质、特征。

例如，我要求学生每天写一篇观察日记，把每天看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处。

久而久之，积累了足够的多的材料，写起来才能言之有物、言之有序、言之有趣。

作文材料的另一个来源是生活。

所以，我在平时要求学生用心观察生活，熟悉身边的事物，激发诱导学生的好奇心，引导他们去关心平时熟视无睹的人和事，使他们懂得真、善、美，就能体现在这些看起来普普通通平平常常的人和事中，只要用心灵去感知，用渴望的眼睛去寻求，就一定会写出好文章。

写话教学心得体会5篇

写话教学心得体会5篇写心得体会让我们能够系统地总结学习中的经验和心得，大家都应该从生活和工作中提取有价值的经验，形成心得体会，下面是本店铺为您分享的写话教学心得体会5篇，感谢您的参阅。

写话教学心得体会篇1前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。

因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。

通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。

以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。

我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。

这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。

从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。

第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。

第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。

浅谈农村小学作文教学心得

浅谈农村小学作文教学心得溪中心小学钟建华作文是一项综合性的语文训练，在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，特别是农村小学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

我在农村任教将近二十年，深深地体会到农村小学作文教学的难处。

怎样才能让农村小孩子写好作文呢？在农村小学教学实践中，我从下面几点进行尝试。

一、使作文课来到小自然农村是一个广阔的天地，农村的生活是丰富多彩。

对农村孩子来说，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。

农村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。

生活是精彩的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或感到美，却无法表达出来。

此时需要给予引导，让孩子们去看看大自然、听听大自然、感受大自然。

1、用童眼见小自然农村孩子生活的优势是常与大自然接触，做大自然的小主人，这是城市孩子不能给予的。

美就在身边，但孩子们却无法触动心弦。

老师要引领他们去发现，开启他们的审美感。

让他们去看看弯弯的小河，清清的河水，形体各异树木、毛竹??，让他们从形状、颜色、大小不同进行观察，感受到静态美。

让他们去看看阴晴雨雾中的远山，晨曦中炊烟缭绕的小山村，傍晚西坠的落日??，感受到大自然绚丽多姿的动态美。

如我带学生到村外的大榕树下游玩，一个学生这样写道：好茂盛的大榕树，它活像一把绿色的巨型大伞，撑起了大半个天空，伞沿有一道道金光，像利剑一样穿过小树梢，照射在地上，像天上的小星星，可爱极了。

这些描写都是想象的句子，让我们感受到童眼看世界，童趣盎然。

2、用童耳听到小自然大自然的一切声音都是一支支美妙的乐曲。

走进大自然去听那天籁之声：林间鸟啼声、枝头蝉鸣声、小溪流水声、风声雨声??这些都是自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢乐。

在一次作文课前，布置学生去感受大自然。

一位学生这样写小溪：春天的小溪唱着哗哗的歌；夏天的小溪狂吼奔腾；秋天的小溪弹着叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在静静地沉睡。

语文(心得)之农村小学快乐作文教学的尝试

语文论文之农村小学快乐作文教学的尝试邓黎黎对于农村小学生来说，作文难，难作文。

据我这几年的农村小学教学经验发现，农村小学生的作文水平和城里小学生的作文水平相比，差得太远。

我们农村小学生的作文往往没有中心，没有主题，想到哪里写到哪里，甚至文不对题，内容空洞，语句不通，词藻匮乏，卷面不整洁……总之，和城里学生比，我们农村小学生的作文还有太大的上升空间。

当前的课改闹得轰轰烈烈，我们学校的课改也受到了学生的喜爱。

于是我就沉思：我们的作文教学也应该尝试课改，用新作文的方式方法上作文课，让学生在轻松快乐的气氛下写作，尝试快乐作文教学以提高学生的写作水平。

接下来的快乐作文教学，我进行了如下尝试：一、换一个开场，展现快乐作文之新面貌为了激发学生的兴趣，鼓舞学生的写作士气，为了让学生放下教他们五年语文的班主任来接受我这个半道插足的新语文老师，我决定给学生一个不一样的开场。

于是我精选出鼓舞士气的“快乐手指操”作为每次作文的开场。

仔细地传授，认真地执行，没想到这一开场大大地鼓舞了学生的写作士气，学生进入快乐作文课的状态，我旗开得胜了。

“快乐手指操”具体操作如下：师：ARE YOU READY?生： YES!师： ONE! TWO ! THREE ! GO!第一、三个八拍：左手指尖轻敲桌面。

第二、四个八拍：右手指尖轻敲桌面。

第五到第八个八拍，双手同时轻敲桌面。

左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）高呼“快乐”再快速拍手两次，这样反复三次，一次比一次声音大，最后两次全体起立拍手，谁说出了第四次“快乐”，表示踩到了地雷，全班同学一起朝他做出扔手榴弹的姿势，嘴里高呼“嘭”。

被轰炸的同学背对大家，用臀部扭出规定的字。

（胆小的孩子可以要求模仿一种动物的动作）二、引进游戏环节，开展活动，感受作文之乐好玩是孩子的天性，看了李白坚老师的《大作文---写作教学的新概念与新方法》一书，我决定在快乐作文课上引进游戏，开展活动来为学生积累素材。

小学语文教学随笔集农村小学作文教学心得

小学语文教学随笔集农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集：农村小学作文教学心得
一、农村学生写作的现状
农村学生的写作水平往往不如城市学生，这主要是由于缺乏阅读经验、缺乏文化氛围和缺乏写作指导所致。

然而，通过改进教学方法和提供足够的写作训练，这种情况是可以改善的。

二、农村小学作文教学的策略
1、提供写作素材
农村学生往往缺乏阅读经验和写作素材，因此教师需要为他们提供一些写作素材，如经典名著、文学作品、报纸杂志等。

同时，教师还可以引导学生观察周围的生活，从生活中获取写作素材。

2、培养学生的写作兴趣
写作需要长期的坚持和不断的努力，因此教师需要培养学生的写作兴趣。

可以组织写作比赛、发表学生作品等活动，激发他们的写作热情。

3、加强写作指导
写作需要技巧和方法，因此教师需要加强写作指导。

可以开设写作课程，教授写作技巧和方法，引导学生逐步掌握写作技能。

4、注重评价和反馈
写作需要不断的评价和反馈，因此教师需要注重对学生作品的评价和反馈。

可以组织学生互评、教师点评等活动，帮助学生发现问题、改进问题。

三、总结
农村小学作文教学是一项艰巨的任务，但只要教师采取合适的教学方法，提供足够的写作训练，就能够帮助学生提高写作水平。

也需要关注学生的阅读经验和生活经验，为他们提供更多的写作素材和兴趣爱好。

教育教学论文—关于农村小学作文教学的几点尝试

关于农村小学作文教学的几点尝试我是一名农村小学的语文教师，每到进行作文教学时，常常会遇到“老师，今天是大作还是小作？”“老师，这篇作文大约写多少字才好？”“老师，我拿起笔就觉得无话可说，怎么办？”我想绝大多数农村小学的作文指导老师肯定也都遇到过类似的问题，我这个初涉教坛的新兵被这些问题困扰过很长一段时间。

我经常想：难道对学生习作应该有硬性规定吗？难道学生不知从何写起、无话可说应该让学生全权负责吗？难道我们只能任凭学生在习作时去凭空想象，胡编乱造吗？这一系列的疑问促使着我对作文教学进行了一系列的尝试。

一、创设生活情境，激发写作灵感。

农村小学的学生一般都害怕写作。

写作时无话可说进而胡编乱造的现象随处可见。

我认为这些都是因为学生缺乏生活素材，缺乏亲身体验而造成的。

我为改变这一状况在进行作文指导时采取结合学生学习、生活去创设情境的方法，让学生在亲身体验中激发写作灵感，。

如我在指导学生写《记一次比赛》这篇作文时，因为我们学校很少举行比赛，如果直接让他们写的话，诸如以上问题肯定都会出现，所以我临时联系了平行班的作文老师举行了一场学生拔河比赛。

当我在教室里宣布了这一临时比赛时，学生们甭提多高兴了，个个热情高涨、摩拳擦掌。

我也看在眼里，高兴在心里。

到比赛时我又组织了一支啦啦队。

比赛时气氛之热烈可想而知。

结果是我班落败。

当全班学生不服气的回到教室时，我并没急着让他们写作文，而是开了个座谈会，让他们各自发言，说说对这次比赛的看法，说说输在哪，说说参赛选手的表现，说说啦啦队的表现，说说如果再给大家一次机会你会怎样表现。

通过踊跃发言后我又引导学生进行归纳总结，最后强调了一些写作要求让学生开始写作。

这样的指导基本上解决了本文开头所讲的难题，当时的教室里只听到沙沙的写字声，真情实感很快从学生的笔尖下流淌出来，就连平时作文“老大难”的李伟也写出了一篇不错的作文。

二、取消大作小作，使其尽情发挥。

现在我们农村小学的作文教学似乎已让学生形成了一种思维定势——大作篇幅要长，要认真写；小作篇幅可以短，可以马虎点。

农村小学写话教学感悟

农村小学写话教学感悟【摘要】小学低年级在写话学习中，低年级的学生感到最困难的是不知道写什么，一般只有口头言语的经验，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，关键在于培养他们对写话的好感，帮助他们克服不知道写什么的写话困难。

只有教师激发起学生的表达欲望，学生才会对写话产生兴趣，只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

从最简单入手，循序渐进地提高孩子们写话水平，让学生有话可写。

【关键词】写话；教学；兴趣；课程我在一所农村小学教语文。

写话这门课程是在低年级开设的，是为学生写好作文的基础课程。

学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

这主要是因为农村孩子阅读面狭窄；加之农村孩子很少有机会外出游玩，写话时没有素材，无话可写。

我在教学中不断摸索，先从帮助学生消除写话的神秘感入手，让学生处于一种自然、放松的状态，激发兴趣，激活思维，鼓励动手，让学生有话想写，有话可写，有话会写。

一、培养阅读兴趣，重视积累兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

为了培养学生阅读兴趣，我在班级建立了图书角，要求学生带一本自己喜欢图书放在图书角，如童话书、作文书、绘本、故事书等。

加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点报》、《红领巾报》等书报，图书角的书报有几十种之多。

这些图书资源得以共享，增加学生的阅读量。

我让孩子们自己去设计图书角，鼓励每个学生参与进来，这种参与很容易将学生带入图书角。

我还要求孩子们天天读书，利用课余时间读，回家和爸爸妈妈一起读，每天至少五页。

学生在读的过程中积累好词佳句，并写感想体会，收集在笔记本上。

我每周查阅一次，从中挑选好词佳句分享，有时利用班会进行小小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。

这样，“读”和“写”有机地结合起来，培养学生写话兴趣，使得学生有话想写、有话可写。

二、鼓励用书面语言来说话我还结合课文词语练习说话，指导学生用“一边……一边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。

农村小学作文教学的尝试

农村小学作文教学的尝试摘要：农村小学作文教学中，探索一条切实可行的教改路子，是使农村小学作文教学早日走出困境的有效途径。

为此，在新课程标准的指导下，我们要树立整体性观念，把农村作文教学跟农村特有的乡土资源、田园生活紧密结合，充分体现作文教学的实践性和综合性。

只有这样，才能创出农村小学作文教学的新天地。

关键词：农村小学；作文教学；乡土特色广大的农村，生活着许多活泼可爱的孩子，他们的生活有自己的特点。

农村的学生时时刻刻都在感受着浓郁的泥土气息，生活在充满生趣的农村生活中。

我们要在教学中利用这些特色，才有可能让他们体会到农村的特点，尤其在学生的作文教学中，把他们看到的、听到的、做过的、参与的……与作文写作激情结合，紧扣他们的亲身体验，激发学生的观察和写作兴趣，提高学生的观察、想象、表达和创新等能力，孩子们才觉得有话可说，有事可写，有情可抒。

以下笔者结合个人教学经历，谈谈农村小学作文教学中应该具备的乡土特色。

一、农村广袤的自然风光可供孩子欣赏农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近自然，也最能获得大自然的丰厚回报。

这里虽没有繁华的商业街道，鳞次栉比的高楼大厦，光彩夺目的灯红酒绿，也缺少现代化的科技设施，可农村孩子拥有大自然这位能工巧匠为他们提供的各种自然景观。

只要我们留心，不难发现：农村的天空是那么湛蓝，云朵是那么洁白；苍翠的峰峦，或巍然屹立，或连绵起伏；潺潺的流水，或缓或急，或宽或窄；田野中，沉甸甸的麦穗、碧波荡漾的荷塘、香甜可口的野果；菜园里，火红的辣椒、白胖圆实的冬瓜、绿油油的青菜，细长的豌豆；高矮错落的农家院、鸡鸣狗吠的喧闹、鸟雀们悠扬的歌声，如此精彩纷呈的自然风光为我们农村中学作文素材注入了一股股鲜活的源头活水。

让学生在作文中深切感受家乡的水水水水，激发他们对家乡的感情，从而让学生用自己的笔来表达家乡的美。

二、农村淳朴的民风民俗可供孩子感受农村的生活，与城镇生活相比，更加注重于传统风俗习惯和古老文化的传承。

浅谈农村小学作文教学体会（5篇）

浅谈农村小学作文教学体会（5篇）第一篇：浅谈农村小学作文教学体会浅谈农村小学作文教学体会摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。

正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。

关键词：自主修改作文提高作文质量文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。

――叶圣陶一、批阅作文，我的烦恼我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，最令基层老师头疼的是作文教学。

就拿我来说吧，每次看到那四五十本作文本我就觉得头晕。

以前我一直认为学生的作文就得教师改，好像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。

因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得抬不起头来，苦不堪言。

这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。

在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。

在完成一次作文后，应及时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。

然而老师的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并修改一遍几乎是不可能的事。

长时间来我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的一节课上孩子们的行为给了我启发。

二、偶得灵感，改变方法那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。

原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。

农村小学低年级写话教学之我见

农村小学低年级写话教学之我见低年级学生的写话教学是低年级学段语文教学一项重要内容，这是学生初步接触写作认识写作的启蒙阶段，直接决定孩子写作的基础是否牢固，是关系着今后学生写作是否顺畅的关键阶段。

《小学语文课程标准》对低年级学段写话的要求是：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

结合自身教学实际，我在教学中采用“以说促写，激趣渗透”的方法，培养孩学生的写作兴趣和良好写作习惯。

一、激发写话兴趣农村低年级学生平时使用普通话的机会少，大多数自我表现欲望较差，初次接触让他们表达的时候往往会心生胆怯，难以说得通顺流利，继而留下心理阴影，很容易走入而恶性循环。

所以很多教师也对写话很头疼。

所以培养学生的兴趣，让学生消除顾虑、乐于表达、大胆表达是农村小学低年级写话教学应该解决的首要问题。

1.创设情境进行激趣让学生有表达的兴趣，不能只是生硬地说教，我在教学中采用创设情境的办法，结合农村学生实际，激发学生想表达的欲望，收效很好。

在教授统编版一年级语文下册《动物王国开大会》时，了解了如何把通知说清楚后，我当堂布置了一个任务，假如你是班长，请帮班主任下一个通知，明天下午第三节课的时候，班主任要组织班委和五个值日组长在教室进行叠衣服的培训。

该如何下通知呢？老师看看谁下通知的本领最强。

一年级孩子想当班长的特别多，这一机会自然不会错过，学生们按照所学纷纷在小组内说出了自己的通知内容，积极性之高前所未有。

2.利用评价激趣。

心理学研究证明，个体的行为一个直得不到有效回应，这种行为就会逐渐减少。

学生在表达时如果总是得不到老师的正面积极回应，或者老师的回应是一种达不到其预期的回应，学生就不再像以前那样积极主动表达。

所以教师要在学生表达之后给予积极回应，而且让学生感觉到真诚回应。

所以即使学生的表达不完美，甚至出现错误，也要给予鼓励，换一个角度角度进行评价。

一年级写话教学尝试

一年级写话教学尝试一年级写话教学尝试小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。

在经历了从一年级到六年级一轮的教学实践后，我认为习作教学起步越早越好！现在的一年级小学生思维活跃，见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，但他们的话却充满了童真童趣，别具韵味。

如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。

《语文课程标准》明确指出：在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

这段话为低年级的写话教学指明了方向。

那么如何在一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、课文中，挖掘写话素材国标版的教材，课文形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。

学生对课文的内容，人物，事件既熟悉又有自己的想法，这些课文是学生写话非常好的素材。

1、充分利用插图，看图写话新课程教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

当然，有些学生并不是一开始就能把图画上的内容说具体的，这就需要教师循序渐进地引导。

首先，指导学生弄清图上画的是谁，他在什么地方，干什么？再引导学生用汉字或拼音按谁，他在什么地方，干什么？的句式把它写下来。

在学生基本掌握了这些要点的基础上，再引导学生把句子尽量说的生动些。

教学中我从学生的兴趣入手，根据教材中的插图设计了很多次的写话训练。

如一年级上册《识字5》，是看图学词识字，文中的_词语描绘了大海的美丽富饶，写出了在海边沙滩上玩耍的乐趣。

书中的插图栩栩如生，这是一个很好的写话素材。

在学词之前，我引导学生按从近到远的顺序仔细地观察插图，然后分别说说沙滩上有什么，他们在干什么？海面上有什么？接着指导学生按上面的句式练习说话。

最后让学生试着用书上的词语，展开自己的想象，写一段话。