中职计算机专业教学改革探索
中职院校计算机专业教学改革浅析
中职院校计算机专业教学改革浅析摘要：中等职业计算机专业教育的重要作用，在社会经济发展中体现得越来越充分，但其教学体系与社会需要之间存在不相适应的情况，本文对就这一问题进行全面探讨，旨在引起同行关注，以促进中职计算机专业教育的发展。
关键词：中职院校计算机专业改革一、中职计算机专业现状由于普通高中的扩招和民办教育的发展壮大，使职业院校招生已无门槛可言，学生的文化基础较差，没有良好的学习方法和习惯。
计算机专业的学习需要较强的逻辑思维能力，需要物理、数学等知识，基础的薄弱使职业院校的学生对计算机培训的学习感到畏惧，进而失去学习兴趣，许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏。
再加上办学经费短缺，教学设施不完备，计算机培训硬件建设更新缓慢，教学的硬件环境远远落后于教学需求，这也导致学生学习到的计算机知识相对落后，学校培养的人才与企业对人才的需求不对接。
二、计算机教学改革的新思路1.课程体系的改革各个中职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。
必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并达到合格。
其次，全校可以按学生的兴趣与需要设置能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比例，以满足学生的兴趣与要求。
2.教学考核的改革由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平，因此，考核方法要进行重新设计。
（1）采用灵活的考核方法。
如实践性比较强的课程，考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比较强的课程，考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占60%，期末理论考核占40%。
中职计算机专业教学改革的研究
２ 中职计 算机 专 业教 学存 在 的主要 问题
２１ 教学 内容较为陈 旧。 ． 不能满足市场需求 计算机行业 是一个快速 发展 、 日新 月异 的行 业 ， 作为计 算 机专业 教学必须 与市场接轨 ， 反映新技术 、 新理念 。 但当前计算 机专业 的课程设 置较为 传统 ， 学 内容较 为陈 旧 ， 不上技 术 教 跟 发展潮流 ， 学生所学知识与市场脱节 ， 严重影 响学 生的就业。比 如Ｐ Ｔ Ｓ ＨＯ Ｏ ＨＯＰ Ｆ Ａ Ｈ等多媒体制作软件 ， 、Ｌ Ｓ 几乎 每年都会更 新一个 版本 ， 变化 比较大 。 因此需要及时调整课程设置 ， 更新教 学内容 ， 保持 教学 的先进性和实用 性 ， 及时补 充最新技 术 和方 法， 使学 生既学到经 典的理论方法 ， 又能获取 到最新 的知识 和 技能。 ２２ 实践教学不受重视 ， ＿ 学生动手能力不 强
【 摘 要 】 如何结合就业需求， 改革计算机专业教学， 教学质量和技能型 提高 人才培养￣－已 － 成为一项重 ？ － 要课题。 分析了当
前 中职计算机教学存在 的问题 ， 才培 养模 式、 从人 课程 内容设置 、 学方 法改变、 教 实践教 学改革、 师资队伍 建设 、 企合作 办学等方 校
针。为了促进 中等职业 教育的发展 ， 教育部 出台 了《 关于进一步 深化中等职业教育教学改革 的若干意见》开展 了免费 中等职业 ， 教育试点工作 ，为职业教育 的快速发展从政策上提供 了有力保
证。当前职业教育面临的一项重要而紧迫 的任务就是要深化 中
目前 的计算机课程设 置落后 ， 内容较 陈旧 ， 重理论轻 实践
中职计算机教学的探索
“ ” 这样 就能 极大 地 发 挥 出学 生 自身 的 主 观 能 动 性 ， 发 想 ， 激 学 生 的创造 性思 维 。
在 计算 机 的教 学过 程 中 ， 我们应 该 着重 强调 的 是 培养 学 生 的动 手操 作 能力 和 创造 性 思 维 。基 于 目前 计 算 机 教 学 的 现状， 我们 计 算机 课程 的教 学模 式亟 待改 革 。现 就 教学 中存 在 的一 些 问题 和在 实践 中 的一些 发 现 ， 表述 如下 。
一
二 、 据 专 业 特 点 ， 化 课 程 结 构 根 优
优 化课 程结 构是 进行 计算 机教 学 改革 的一条 重 要渠 道 。 在 信息 时代 ， 科 领 域 间 的分 界 线 越 来 越 模 糊 ， 识更 学 知 新 的速 度成 倍加 快 ， 因此学 校—— 特别 是 职业 学校 开 设 的课 程 就更 应该 根据 人才 市场 的需 求 ， 以满 足 企业 的工 作 需 求作 为课 程 开设 的 出发点 ， 把培 养学 生 的职业 能力 放在 突 出的位 置， 加强实 践性 教学 环节 。而计算 机人 才更 是 需求 量 最 大 的
教 学模 式 不能适 应信 息 时代 的教 学 需求 时 ， 们 必须 想 办法 打破 现 状 ， 建 一种 新 的教 学模 式 ， 满足 时 代 的发 展 。 我 构 以
在 这种 新 构建 的教 学模 式 下 ， 断地 激发 学 生的 创 造性 思维 ， 分挖 掘 学 生 自身 的潜 力， 分发 挥 学 生 的主 观 能 动 不 充 充
性 ， 养 学生 创新探 索能 力 ， 养 学生 的主 动性 ， 养 学生理 论联 系实 际的 能力 。 培 培 培
关 键 词 ： 业 教 育 ；计 算 机 ；教 学 ； 再 认 识 职
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践
131Internet Education互联网+教育为了改进传统课堂，解决传统课堂学生不会学、学不会的弊端，2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出：推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。
完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，强化实习实训考核评价[1]。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出教育评价改革的目标为，经过5至10年努力，促进学生全面发展的评价办法更加多元[2] 。
评价是发展的风向标，在此背景下，职业学校必须加强课堂教学评价体系的更新与完善，坚持立德树人，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，从而促进学生的全面发展[2] 。
一、 中职计算机实训课程教学评价现状通过对皖北地区中职学校计算机专业教师进行问卷调查发现，目前中职计算机专业实训课程教学评价普遍存在不全面、不具体、难操作等现状。
具体表现为：（一）教学评价不全面主要表现在评价对象、评价方式和评价内容不全面。
授课教师虽然能意识到教学评价的重要性，但在实际的实训教学中，一是重结果性评价，轻过程性评价，大部分中职计算机专业实训课，只有对学生上交的实训项目案例作业进行评分的结果性评价，甚至只是在课堂上对学生的作业进行点评。
二是评价对象没有覆盖到全体学生，只对部分学生作品进行展示评价。
三是评价内容比较单一，主要是对知识技能目标达成的考核评价，很少或缺乏对课程思政和职业素养的评价。
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践（二）教学评价表可操作性不强教学中虽然设计了评价环节，但评价指标含糊不清，不易实施。
学生如何进行自评？如何实施并鼓励学生参与小组内或组间互评？课程思政目标如何达成？有的评价表中评价内容不够具体化，例如“是否遵守实训室7S 管理”太过抽象，不易评分。
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究《计算机基础》课程是中职计算机专业的一门重要课程，其内容涵盖了计算机基本原理、计算机操作系统、计算机网络基础等知识点，是学生理论学习和实践操作的重要基础。
为了更好地将《计算机基础》课程与专业实际有效融合，提高学生的综合能力和实践能力，需要进行相应的教学实践探究。
本文将围绕《计算机基础》课程与计算机专业的有效融合展开探讨，探索教师如何进行教学实践，引导学生更好地理论学习和实践操作。
一、《计算机基础》课程与专业实际融合的重要性其一，融合能够帮助学生更好地理解专业知识。
通过将《计算机基础》课程与专业实际融合，可以使学生对专业知识有更直观、更深刻的理解。
在实际操作中，学生可以通过运用《计算机基础》课程中所学到的知识点，更好地理解专业知识的应用和意义，从而提高学习和应用的效果。
其二，融合能够提升学生的综合能力。
通过融合教学，学生在学习《计算机基础》课程的还能够学习和掌握一定的专业实践技能，提高综合能力。
这样一来，学生不仅可以掌握专业理论知识，还能够熟练运用这些知识进行实际操作，提高专业技能。
其三，融合能够提高学生的实践能力。
《计算机基础》课程中涉及到许多实践操作，将其与专业实际融合，能够使学生更好地掌握实际操作技能，提高实践能力。
这对学生日后的就业、实习等都具有重要的意义。
二、教学实践探究1. 教师角色定位教师在教学实践中扮演着重要的角色。
在融合教学中，教师既是知识的传授者，又是学生学习的引领者和指导者。
教师在融合教学中的角色定位非常重要，需要充分发挥其在教学中的主导作用。
教师要充分了解专业实际需求，结合专业课程的特点，分析专业实际融合的具体需求。
教师需要对《计算机基础》课程进行充分深入的了解，掌握其知识点的重点难点，以便更好地融合到专业实际中。
教师还需要具备一定的实践操作能力，能够对学生进行操作技能的传授和指导。
在扮演这些角色的过程中，教师需要注重激发学生学习的兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，提高教学效果。
职业教育中的计算机专业教学改革探索
魏 勇
（ 凌海职教中心 ， 辽 宁 凌 海 １ ２ １ ２ ０ ０ ） 摘 要： 在 中职 校 教 育教 学 中 ． 计 算机 专 业 教 学 要 突 出 “ 实 用” 。 作 者 着 重 从 能 力培 养 、 课程 整合、 学科融合 、 市场 导 向、 校 企合 作 等 五 个 方 面 ， 结合 自己的教 学 实践 ， 谈谈 观 点 。
一
职 业 技 术 教 育 的 目标 是 培 养 既 具有 综 合 职业 能力 又具 备 较高素 质的学生 ， 即毕业后可直接工 作在生产 、 技术 、 管 理 和 服务第一线的应用型 、 技能型 、 实 用 型 专业 技 术 人 才 。 然而 ， 在 传统的教育理论中， 教 育 实 践 的 主要 目标 是 传 授 知识 。 在这 种 理论指导下 ， 计算机学科的教学存在着一些问题 ， 如教 师在 课 堂 上 讲 很 多 理论 ， 虽 然 花 费 了大 量 的时 间 ． 但 学 生 面对 计 算 机 却 手足无措 ， 只会 听 歌 、 看 影视 、 聊 天 。有 的学 校 教 师 只管 上 课， 而 上 机却 由实 验 员 负 责 ， 或 教 师 只 备 上课 、 不备上机 ， 使 原 本 很 重 要 的 实 践 活动 变 成 了搭 配 。 这 种 理 论 和 实践 相 脱 离 ． 只 重 视 理 论 而 忽 视 实践 的做 法 ， 势必导致学生学习的效率低下 ， 学 习死 板 ， 难 以面 对 和 解 决 新 的 问题 。 当 前大 部 分 职 校 的 学 制 都 是三年 ， 其 中两年在校学 习， 一 年 在 校外 实 习 （ 其 实 质 性 叫 顶 岗实 习且 带 薪 ） ，而 对 于计 算 机 这 种 实 践 性 较 强 的 课 程 ， 教 学 内容 和 知 识 结 构 的 应用 性 、 实践性 、 创 新性 及 知识 更 新 都 跟 不 上 新 技 术 的 发 展 和 变 化 ， 目前 缺 乏 对 学 生 实 践 和创 新 能 力 的培 养 ， 仅 能 完 成 中专 层 次 的学 历 教 育 ， 缺 乏 适 应 就业 岗位 更 新 的可 持 续 发 展 能 力 。由此 看来 ， 职 业 教 育 中 的计 算 机 教 学 改 革势在必行 。 培 养 学生 的 思 维 能 力 至 关 重要 。 计 算 机 语 言 具 有 逻 辑 性 强 ，处 理 问 题 周 密 、严 谨 的 特 点。 根 据 计 算 机 学 科 的 特 点 和 知 识 体 系 的 内在 联 系 ， 在 向 学 生 传授知识 的 同时 ， 有 目的培养学 生的思 维能力 ， 是 深 化 教 学 改 革 的重 要 课 题 。 一 些 中 职 校 的 学 生 往 往 认 为 自己 的基 础差， 总是不 习惯 思考 问题 ， 有时 候一 遇到 学 习的 困难 ． 就 认 为 自己的基础差 ， 尤其是英 语 、 数 学 科 目基 础 不 好 ， 等等， 把 自己的思维提前 关闭 了。 只有学生 有一定 的思维能力 ， 然 后 根据思维 探索答 案的方 向 ， 才 会 走 得 更 远 。 由此 ， 我 做 了 如 下尝试 ： １ ． 抓 好 课 堂教 学 中学 生 能 力 的 培 养 。在 给 计 算 机 专 业 学 生上课时 ， 我 经 常 进 行 编 程 训 练 。这 时 ， 我 就 注 意 利 用 程 序设 计 及 算 法 自身 的 科 学 思 维 方 法 进 行 教 学 ， 通过分析试题 、 建 立 数学模 型 、 确立算 法 、 上机 实践 、 调 试程序 、 优化算法 ， 培 养 学 生 良好 的思 维 品 质 和创 造 精 神 ２ ． 积 极 开 辟 第 二课 堂 。课 堂教 学 在 形 式 上 虽 是集 体 授 课 ， 而 实 际 上 则 是 学 生 的 个 别 化 学 习 。 课 外 活 动 小 组 则 打 破 了 课 堂 教 学 的 局 限性 ， 学 生 们 既 可 以有 自己 的学 习 进 度 ， 又 可 以互 相探讨 、 交流 ， 使 思路 更 开 阔 、 更 清 晰 。若 老 师 能 适 当引 导 ， 学 生 们 的 学 习 热 情 就 能很 好 地 保 持 和 提 高 。 计 算 机 课 外 活 动 的 内容 有 编 程 训 练 和 简 单 的软 件 设 计 ， 活 动 宗 旨包 括 ： 拓 宽 学 生 的知 识 面 ， 开 阔 学 生 的视 野 ： 强 化 学 生 的学 习 动 机 ， 培 养学生独立地学 习知识 、 研 究 问题 的 能 力 ； 培 养 学 生 的 合 作 意识 和创 造 性 思 维 品 质 。 二、 改变 教 学 模 式 。 改变 观 念 。 我 曾多 次 同 职 业 教 育 计 算 机 教 学 的 同行 交 机房上 课 ， 老师在上 面讲 ． 学 生 在 机 器 上 玩 其他 内 容 ，一 些 学 生 上 网 甚 至 一 些 学 生 还 在 玩 游 戏； 一 些 老 师 习惯 性 在 教 室 课 堂 上 讲 ． 学 生 在 下 面 听 不 懂 就 睡
中职计算机专业教学改革思考论文
中职计算机专业教学改革的思考摘要：当今社会，计算机已经深入到生活的方方面面，而信息时代下进行教育理念的创新也势在必行，以便跟得上时代的步伐。
在此主要针对中职计算机专业的教学改革进行了探索，以期为同行业工作者提供借鉴。
关键词：职校教育；计算机专业；教学改革在经济飞速发展的今天，尤其是我国已经进入信息化时代，社会对信息技术人才的需求量大。
随着科技的发展，以计算机为代表的新兴科技在生产生活中的作用日益突出，对计算机人才的需求日益增多，掌握先进的计算机技术成为新时代科技人才所必须具备的重要素质。
目前的中职院校已基本开设了计算机专业，但却并没有收到预期的效果，教学现状不尽如人意，集中表现为所培养出的计算机专业人才与社会需要脱节，不符合用人单位的用人需求。
这成为制约中职院校计算机专业发展一大“瓶颈”。
在全新的形势下，中职院校进行计算机教学改革，以培养出更多综合型人才是我们所关心的重要课题。
一、教学计划的改革在新课改的大潮中，中职计算机教学应该注重培养学生的基本技能，从学生的知识结构和应用能力方面来说，应该求“专”而不求“广”，一定要突出专业特色。
例如三年制教学，在前两年中，每学期都应该用4周左右的时间在机房对学生进行指导和培训，最后一年就要根据学生的实际情况、爱好特征等分层次、分方向地进行指导和强化，使学生在适合自己的方向上学有所成。
二、教学模式的改革1.激发和保持学习兴趣，提高教学效率。
生命科学和心理学研究表明，人的学习过程是情志活动的过程，正态情志有利于学习，负态情志不利于学习。
而兴趣是正态情志的重要表现，是支持学生积极学习的心理基础。
因此，教学过程中要注重兴趣的激发和保持。
2.多种方法灵活运用，增强教学效果。
经过几十年的积累，适合中职教育的教学方法已经相当丰富了，这些方法各有特色，各有适用条件，教师要熟悉、研究这些方法，要勤于灵活、恰当运用，以增强教学效果。
3.化整为零，锻炼学生的应变能力。
教学中教师是教导的主体，学生是学习的主体，如果教师能够充分调动和发挥好这个教导作用，对教学内容化整为零，灵活施教，就可以很好地锻炼学生的应变能力，提高教学效果。
探索中职计算机软件课程教学改革的方法
探索中职计算机软件课程教学改革的方法对于教学改革的探索是每个教育者的追求，我们也从不断的探索中找到了一定的方向和光明灯。
那从教学改革的探求中，我们将教师主动灌输知识和学生的被动接受时，改变为由教师辅助、学生自主学习。
那么计算机软件的教学应该怎样改呢？下面说说我的几点认识和想法：1 教学上1.1设置明确的课堂教学及学习目标一堂课的教学目标是极其重要的，我们要明确教学目标的重要性，正确的目标定位是引领学生走向成功的关键，其作用就像箭的准星，是教学活动的核心，是引领，是灵魂。
因此，在课程目标上，要强调学生职业生涯发展、职业能力和职业道德的培养，实现学历证书和资格证书的融通。
在实际课堂上结合课程目标，认真分析研读教材，确定好每次课的教学目标，明确整个教学活动的起点和归宿。
目标要合理，让学生学会什么，怎么去学，达到怎样的三维目标都必须认真揣摩。
目标的确立一定要从课程和课堂出发，从学生的实际情况出发，并为了学生的发展。
那么我们就要改变以前简单确立教学目标的方式，不是只给老师看。
现在要写给学生看，让学生明白我们学了这堂课后能得到什么、掌握什么。
根据不同的教学内容，为学生设置明确的学习目标，例如在平面设计课中，我们要学会画一朵美丽的花，那就让学生了解画这朵花的目的是什么，学会了之后，我们还能用画花的工具和技巧，画出什么东西，能不能下次碰到同样的问题时，一下想到我能用什么方法和技巧来实现，并拿出来使用。
让学生能明白我们学习的目的是什么，是为了解决什么问题。
1.2在理论课上加强学生自主学习和展示交流理论课堂教学形式大部分时间都是教师在演示，学生在下面看，常常就能发现学生不知神游何处或者就是在和周公约会。
怎样改变这种现象呢，想打破以前的教学形式，这就要利用多媒体技术和各种方法，要求和鼓励学生上讲台讲和演示，而老师在下面观看，把课堂还给学生，让学生做主人。
在每次课前、课中、课后，都是自主学习的过程。
课前老师把上课的任务和预习的知识点，或者是么个实例的操作步骤发给大家，要大家根据任务和步骤来自主学习，并且小组组员之间进行交流，来掌握么个工具的使用用方法和技巧；自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，达到师生共同进步。
中职计算机专业教学改革探究
中职计算机专业教学改革探究摘要：随着信息技术发展，各行各业对计算机方面的人才要求越来越高，而中职计算机专业的学生面对一个很大的就业市场，学习需求日益增大，原有的固定教学已不能满足学生需求，因此改变现有的教学模式，势在必行。
关键词：中职计算机专业教学改革随着信息技术飞速发展，计算机的应用几乎渗透到各行各业，这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，又对教学提出了更新、更高的要求。
因此，中职计算机专业教学改革势在必行。
建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革计算机专业正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.多媒体技术影视制作员。
培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作人员。
2.网页制作设计员。
设置以dreamweaver、flash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
3.计算机网络网络管理员。
以学习网络操作系统为主，组建局域网为辅，培养计算机网络管理员。
4.平面图像处理。
设置photoshop、coreldraw、素描等为主的课程，培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计的人员。
二、教学计划的改革教学计划的调整，应以市场为前提，培养满足社会需要的适用型人才，而在新的教学计划中以技能培养为主，始终坚持以培养“一技之长”为主导思想，在执行教学计划时，求“专”而不求“广”，同样是计算机应用专业，可以根据学生的特长、爱好，以及各方面素质，提倡在专业的前提下，细化学生的专长。
以三年制中职计算机及应用专业为例，在学校学习时间两学年，每学期用3至4周时间在机房进行发展方向的强化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。
中职计算机专业理实一体化教学改革初探
（ 一） 专 业课 程 安排 过 于模 式化
理实一体化教学要有与专业和局 限相切合的课程设
丝毫找不到合适的空档可以安排实践教学 。所 以， 要有一 本相对应 的教材的出现 ， 就会基本上解决这种 困境 ， 这也 是开始实施计算机理实一体化的基本物质保障。首先 ， 我 们在编写过程中要遵守 国家规定的相关规格和制度 ， 教材 又必须要具有很强的实用性 、 合理性 、 时效性 、 正确性 等原
模式。 二、 理 实一体 化 教学 的 必要 性
中等职业学校的教育 目的是具有专业实际常识 与娴 熟操纵技艺的、 生产制造办理干事第一线 的应用型 、 技术 型人才。 激进的教学模式是实际教学和实践教学划分来进 行， 即先说明注解理论常识与上机把持法度 ， 尔后学生在 上机实习独霸 ； 概略老师边机要垄断法度 ， 学生边随着一 步一步的独霸 ， 教学历程不够 自主性 ， 思维受到限制 ， 上机 只不过在照葫芦画瓢 ， 碰到实际问题就急 中生智 。而理实 体化教学是由一位老师负责 ， 将教学 园地 、 教学内容 、 专 业理论教学与实践技术手段融为一体 ， 降低了教学内容重 复 的弊端 ， 更好地将理论与实践有机的结合起来 ， 讲堂师 生互动 ， 引发学生进修兴致 ， 增加了教学成效 ， 同时增进 了 教员的解析技艺 ， 是中职学生妙技的必定趋 向。 三、 计算机专业中的理实一体化教学的模式
【 教改创新 】
中职计算机专业理实＿体化教学改革初探
赵 华
（ 辽宁省丹东市机电中等职业技术专业学校 ， 辽宁 丹东 １ １ ８ ０ ０ ３ ）
摘要 ： 理 实一体化教学已成为当前中职等职业学校教学模式的新趋势。我们就理实一体化教 学的定义、 理实一体化教 学的 必要 性 以及 计 算机 专 业如何 实施 理 实一 体化 教 学 以及 开 展理 实一体化 教 学应 注 意的 几个 问题 进行 了分 析探 索。
中职院校中计算机专业教学改革
浅谈中职院校中计算机专业教学的改革摘要：计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势，如何提高中职院校计算机专业的教学水平,是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
本文结合实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育教学改革一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。
中职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。
中职计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,计算机课程将逐步成为中专的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的中职院校,其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及中职教育的特点,中职计算机基础教育在整个的中职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重,恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
一、目标定位中职教育虽属于高等教育的范畴,但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性,应当根据其自身的特点,进一步更新教育知识体系结构及基本特点,以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
适时性、应用性、覆盖性。
二、专业设置与普通高等教育不同,中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。
学科是相对稳定的,而职业岗位是千变万化的。
因此,中等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。
对于中职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。
灵活而高效地增加和调整专业,从而缩短学生自由人到职业人的转变时间，将外在需求及内在需要有机结合,合理进行专业设置。
中职计算机专业课实践教学改革探讨
中职计算机专业课实践教学改革探讨计算机专业的现状近几年来,中职学校计算机专业发展较快,已进入热门专业之列，信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
中职学校是培养在生产、技术一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者，所以中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
据不完全统计,计算机类专业的学生约占中职学校学生总数的20%。
中职计算机类专业的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量,但中职计算机专业毕业生却出现了“理论不精、技能不强,到了用人单位不受欢迎”的现象。
我校是国家重点职业学校,每年有计算机专业毕业生240人左右,但就业情况令人担忧。
据统计,我校的前几届毕业生计算机专业对口就业率不足40%,而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端的位置。
目前,很多中职学校为了拓宽学生就业门路,让学生“广学”。
例如,我校计算机及应用专业的学生在校期间所学的课程有办公软件、硬件维修、vb程序设计、网页制作、多媒体技术、photoshop图形处理、autocad 基础教程、flash动画制作、常用软件、等。
要想精通如此多的课程,中职学生在校这么短的时间里是不可能做到的。
这就必然导致学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广,因此，为实现应用型、技术型人才的培养目标，需要从改革实践性教学环节入手，建立一个立足于技术应用层次人才培养的要求和体现职教办学特色的实践性教学体系。
一、加大实践性教学中所必须的硬件和软件建设中职教育是学生能力的培养，更是学校办学实力的竞争。
为此学校应加大“硬件”和“软件”两方面建设，增加实验、实训设备，建立实验室、多媒体教室，引入多媒体网络教学系统等，确保操作实习顺利开展。
同时，加强专业师资培训和培养经费投入，确保师资水平、能力提高。
中职计算机专业教学改革模式的实践与探索
中职计算机专业教学改革模式的实践与探索摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。
然而。
由于职高学生素质原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。
因此，创新办学理念，改革现行教学方法，全面提升教师个人素质十分必要。
关键词：中职；计算机课程；教学改革我校计算机专业创建于1993年，经过近20年的发展，形成一定的规模和特色。
尤其是近几年，学校坚持教学改革创新，培养计算机技能型紧缺人才的教学实践与探索，收到了显著成效。
一、解放思想，创新办学理念多年来，通过学习现代教育理论，针对职业教育的蓬勃发展和用人市场日新月异的形势，邢台市职教中心进一步解放思想，积极落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在工作实践中，发挥集体的智慧和力量形成了“132”办学理念：一个方向——培养高素质、高技能应用型复合人才：三个靠拢——学校向企业靠拢、教室向车间靠拢、学生向岗位靠拢；两条途径——提高教师技能，培养“双师型”教师；改革教学模式，构建“模块式”教学。
“132”办学理念改变了粗放式的发展思路，是学校在办学思想、人才培养模式、外联工作、教师队伍建设：基础设施建设等方面的高度概括，明确指出了学校的发展方向，对学校的高速发展具有很强的指导意义。
二、倡导教学改革，强化学校发展我校把“以人为本”“按需施教”作为计算机专业的教学理念，根据社会经济发展的需求与职校学生的特点与需要，大力进行教学改革：试行学分制，改革课程设置、教学内容和教学方法，取得了显著的成效。
(一)课程设置与市场需求对接学校根据市场需要，适度增加、调整专业课程，并根据学生的个性特点和各方面条件打造精品课程，培养高素质劳动者和技能型人才。
企业需要什么样的专业技术，学校就开设什么样的课程：经济技术升级到什么水平，知识课程就刷新到什么程度。
加入wto后。
随着中国经济与世界经济接轨。
尤其是世界500强在我国投资力度加大，现代制造业和现代服务业的快速兴起，急需大量技能型紧缺人才和高素质劳动者。
课程思政背景下中职计算机专业教学探究
课程思政背景下中职计算机专业教学探究摘要：针对计算机专业课程思政建设和教学实践过程中思政教育、专业课程知识传授仍普遍存在“两张皮”问题以及在拓展专业核心基础课课程思政教学改革的广度、深度和温度等问题，本文提出了多维度融入计算机专业课程思政的教学路径，为推进思政融入教学实践提供了一种有效路径和模式。
关键词：思政教育;融入路径;中职计算机专业;一、中职计算机专业课程思政的融入现状当前，中职学校仍存在专业知识讲授和思政育人部分脱节、课程思政“硬融入”与“表面化”等问题。
将课程思政元素从形似到神似地“化合化”融入到计算机专业课程教学实施过程中是实现人才培养目标的关键之一。
近几年，一些中职学校在计算机专业课程思政教学改革方面已进行了探索、研究和实践。
例如，针对《计算机程序设计基础》的课程思政教学，在联系实际挖掘人文内涵、触类旁通培养创新精神和精选实例促进深入思考等方面提出了相关做法和经验。
针对《信息与网络安全》课程的特点，结合课程教学目标、教学内容以及我国网络空间安全的国际形势和所面临的问题，在挖掘思政元素融合知识要点等方面，提出构建课程授课要点与思政元素的映射关系。
针对《数据结构》课程，徐新爱等提出需注重创设知识点蕴含的生活场景，形成有效开展课程思政的润滑剂。
对计算机专业教学提出了“科技强国”系列微课的设计思路。
另外，“拓展专业课程教学的广度、深度和温度”是对专业课程思政教育改革的要求之一，而其中的“温度”更是一直在路上。
为尽量避免硬融入等改革做法所造成的低效率，还需要教师充分研究，包括情感心理学、当代学生成长环境的认知受众面、社会发展和专业课教师的自身学识、师德师风等在内的多个维度对专业课程思政教育改革实践的影响，以构建多维度融入计算机专业课程教学改革的“温度”之方法，推进课程思政“化合化”地融入课程教学。
二、中职计算机专业课程教学与课程思政多维度“温度”融入路径的构建由于学生专业知识体系的建立，科学精神、创新创业能力、世界观、人生观和价值观等方面的形成是多方面合力作用的结果，也是一个较长的复杂过程，因此，笔者提出了多维度融入专业课程教学改革的“温度”路径。
中职计算机专业教学改革探索
中职计算机专业教学改革探索摘要：在当下这个信息社会中，每个人需具备对信息的传输及应用能力，计算机的应用能力成为一项基本生存能力。
中等职业学校作为培养直面社会岗位的技术型人才，在教学过程中应注重培养学生的实际操作能力，发挥学生的主观能动性，同时注重理论和实践的有机结合。
并使学生在学习过程中养成灵活的思维能力及主动探索能力。
关键词：计算机改革措施1.引言:当今社会是信息高速发展的社会，计算机作为一个高信息量的载体，其应用几乎渗透到社会的各个领域。
这既给当前的中职学校提供的一个良好的发展机遇，同时也给从事中职计算机教学的教师提出更高的要求。
随着计算机的不断普及和发展，传统的计算机教学模式已不再适应当前社会发展的要求，也不利于学生的很好就业，因此，中职计算机的教学改革已势在必行。
笔者认为应该主要从教学的观念、目标、计划、课程、模式、考核等几个方面进行改革，培养学生的专业特长，建立以学生为主导地位的引导式教学模式。
2.转变观念目前，中等职业学校是职业教育的主体，它的主要目的是为社会培养技能型人才和高素质的劳动者。
虽然当前学生的学历普遍有所提高，但是在职业技能方面的精湛度还没有达到一个很高的高度，我们要知道，学习一门技术仅仅靠参加一次短期的课程培训是远远不够的，这样只会让你处在半知半解的状态，所以，要学习一门技术我们就必须挖掘它的内涵和精髓，做到术业有专攻。
针对目前的实际状况，我们应该改变我们的教学观念，将教学分为对口升学（即国家从高校的招生计划中选择一部分专业，拿出专门的指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为优秀的中职生提供去大学继续深造的机会）和专业技能。
3.教学目标存在的问题及相应的改革措施现在大多数职业学校普遍存在的一种思想误解就是，鼓励学生去拿各种等级证书，在他们看来学生的证书越多，就业就越容易，殊不知，这样的教学目标就会使得学生陷入一种为了取得这份证书而去刻意的片面的去学习计算机知识，根本就没有从本质上去理解它，更何谈计算机的实际应用，现在好多学生在学完计算机课程之后，根本就不知道自己学到了什么，更不知道计算机包括哪些组件以及在实际购买电脑的过程中我们应该注意哪些问题。
中职计算机专业课程教学改革浅探
中职计算机专业课程教学改革浅探汤晓岑(南通市中等专业学校，江苏南通226011)摘要：为了增强中等职业学校毕业生的就业竞争力，职业的分化和综合对人才培养的规格、质量等都提出了新的迫切要求。
新的教学模式和课程结构因此呼之欲出。
中等职业学校学生自身的特点、计算机教学学科特点等都对计算机专业课程体系的教育改革提出了具体的要求。
因此本文拟从中职学生的特点出发，立足计算机专业课程体系设置的特点，对计算机课程改革提出具体措施。
关键词：中职；计算机课程；课程改革江苏省教育厅在2005年发出《江苏省职业教育课程改革行动计划》(苏教职[2005132号)文件，在2007年2月25日又发出《关予开展职业教育课程改革实验工作的通知》(苏教职[2007}5号)，决定在全省职业学校开展课程改革实验，通过实验工作，探索职业教育课程内容、结构j模式、评价方式以及管理制度等改革，建立具有职教特点和江苏特色的职业教育课程新体系，实现以生为本的人才培养模式转变，促进教学质量的提高，落实就业导向、职教富民的宗旨。
社会进步加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、质量和人的终身学习提出了新的迫切要求，这导致原有的教学模式和课程结构不能适应高职人才的培养需求。
尤其是计算机专业，其课程的实践性、教学内容与知识结构的应用性强，知识更新速度快，导致这种培养模式缺乏对学生实践、创新、适应就业岗位等可持续发展能力的培养。
因此，在课程设置方面，要将学历教育转变为职业教育，由重理论教学转向以实践教学为主，做到以培养生产第一线的技术应用型人才为宗旨。
在教学实践中，建立起以培养学生基本素质和技术应用能力为宗旨的教学新体制，培养适应市场与社会需求的人才。
从这些年的教学教改实践中我也体会到，因材施教、深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。
1中职学生的特点1．1学生整体素质下降近年来，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求过关混张文凭的人不在少数，学生素质明显滑坡。
试探中职院校计算机专业教学的改革
维 以及 解题 方式 。 计算 机 教 学是不 断 发展 变化 的过 程 ，改 善 中职 院校计 算机 课 程 的教 学效 果 ，必 须在 教学 实践 中不 断更 新 教学 理念 ，大 力改 善 教学 方法 ，激 发 学生 对计 算机 的兴趣 和热 爱 ，让 学生 在有 限的 时 间 内迅速 地 掌握 计算 机相 关课 程 的基 本概 念 、基本 技 能和 应用 能 力 ， 以培 养 出更 多适 应 当今社 会发 展 的综合 应用 型人 才 。
所 以要 特 别加 强实 践教 学环 节 ，彻 底改 变只 重 视理 论学 习 、不注 重实 践教 学 的做法 。计 算 机课 程 作为 实践 性很 强 的课程 ，其 实 践 教学 无论 对学 生掌 握理 论 知识 ，还 是培 养 学 生运用 计算 机解 决 实 际 问题 的能力 ，都 具有 非常重 要 的作用 。这就 要求 我们 在教 学 中 要坚持 实 践教 学与 理论 教 学 同步 。我们 进行 理 论与 实 际相结 合最 好 的方 式 就是 上机 操作 。上机 操作 ，不 仅 能加 深学 生对 理论 知 识 的理解 ，而且 能使 教师 把握 学 生对 所学 知识 的掌握 情况 ，及 时发 现 和解 决学 习 中出 现的 问题 。 如在 课前 对上 机 实习做 出 明确 安排 ， 明确每 次 实习 的 目的 、任务 、内容 与要 求等 ；课后 要求 学生 写 出 实验 报 告 。这 样做 ，可 以避 免 学生 上机 的盲 目性 ，对 学 生进 行有 针 对性 的训Ｉ ，从 而保 证教 学质 量 。我 们要 充 分的利 用 上机操 作 练 提 高学 生运 用所 学 知识 解决 现 实 问题 的 能力 ， 让学 生主动 去编 写 些可 以利 用 到的 小程 序 （ 如计 算器 ）， 既可 以理 论联 系实 际 ， 又 可 以激发 学 生的 学习 积极性 。 四、转 换教 师 的角 色 由传统 的 教师 是课 堂 的领 导者 ，转 变为 课堂 的 引导者 ，让 我 们积 极 主动 去 适应 由 “ 教师 ”向 “ 导师 ”转 变 的过程 。教学应 该 以学生 为 中心 ，强 调学 生对 知识 的主 动探 索 和对 所学 知识 的主 动 建构 。在整 个 教学 过程 中 由教师 起组 织者 、指导 者 、引 导者 、促 进者 的作 用 ，利 用各 种 学习 环境 要素 ，发 挥 学生 的主 动性 、积 极 性和 首创 精 神 ，最 终达 到对 当前 所学 知识 的 建构 目的。这 是教 育 学 中 “ 构主 义 ” 的核心 内容 ，这 已不仅 仅 是教 学方法 的问题 ， 建 而是 教育 工作 者 需要 从根 本 上转 变 的观 念 。 学生 的知 识不 是靠 教 师 的灌输 被动 接受 的，而 是在 教师 的指 导 下 ， 由学 生主 动 建构起 来 的 ，在 教 学过 程 中， 教师 不是 发号施 令 者更 不是 旁观 者 ，而 是 从原 来 的讲授 、灌 输 方式 转变 为 组织 、 引导 ，在教 学过 程 中 ，教 师 应 该首 先为 学生 搭起 平 台 ，特别 是在 学 生 学习不 够主 动 时， 给 学生提 出问题 ，引导 学生 去探 究 ，然后 进 行交 流和 讨论 ， 调动 学 生 的求 知 欲望 。如 每周 的习题解 答 课 ， 由以前 老师解 答 学生 被动 接 受 、改 为学 生解 答教 师补 充 说 明的方 式 ，让每 一位 学 生变 成教 师 ， 同时 也让 教师 从解 题 的固定 思 维 中跳 脱 出来 ， 了解学 生 的思
探究三教改革背景下中职计算机专业课程教学改革
探究三教改革背景下中职计算机专业课程教学改革发布时间：2021-11-09T10:37:29.587Z 来源：《教育研究》2021年12月上34期作者：胡瑞波[导读] 职业教育为我国的社会发展建设培养了大量的高质量职业技能型人才。
中职院校中计算机专业课程的建立，在对学生计算机专业技术进行培养的同时，也充分的把握了教育目标，使中职教育的技能和文化实现了共同发展。
泰顺县职业教育中心胡瑞波浙江温州 325500摘要：职业教育为我国的社会发展建设培养了大量的高质量职业技能型人才。
中职院校中计算机专业课程的建立，在对学生计算机专业技术进行培养的同时，也充分的把握了教育目标，使中职教育的技能和文化实现了共同发展。
关键词：三教改革；计算机专业；教学改革1、三教改革的内容1.1教师改革三教改革中提出，教师作为改革的根本，需要对教师不发展的问题进行具体的整改。
在新时代的发展中，对教师而言，也有了新的教学要求。
对教师的改革需要重视形态意识的建设以及技术技能的提升等内容。
在针对教师进行的改革工作中，在对教师个体的发展进行有效提升的同时，还需要对团队的构建进行重视。
将青年教师培养成为骨干教师，打造出集教学能力和研究成果为一身的教师团队。
1.2教材改革教材改革也是三教改革的重要内容之一。
作为三教改革的基础，对教材进行改革主要是针对教材不能够进行及时更新的问题而设定的。
在对教材进行改革的过程中，不仅需要对教材的内容进行有效的改革，使内容能够充分的体现出课程的主要精髓，同时还需要将内容的实践性与应用型进行充分的展示。
对教材的形式也需要进行有效的改革创新，针对学生的特点对教材结构进行合理的编辑，通过多项形式来对教学内容进行组合，同时还可以创建与教材相适应的教学资源，进而形成新形态的教学体系。
1.3教法改革教法改革在三教改革的问题中被定义为有效途径。
教法作为育人的有效途径，改革的主要目的是对教法中不正确的问题进行更正。
在对教法进行改革的过程中，不是需要采取新的教法来进行取代，而是需要教师在进行教学的过程中，因人而异、因课而异。
“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新探索_1
“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新探索发布时间：2022-11-10T05:45:13.664Z 来源：《科学与技术》2022年第14期作者：王莹[导读] “互联网+”视角下，中职教学改革势在必行，尤其计算机专业教学模式王莹哈尔滨孙进高级技工学校黑龙江哈尔滨 150010摘要：“互联网+”视角下，中职教学改革势在必行，尤其计算机专业教学模式，将“互联网+”思维及技术融入到其中，既满足计算机专业教学需求，也为计算机专业教学革新助力。
基于此，中职计算机专业教学的实践，应树立“互联网+”的教学思维，优化计算机专业教学体系，构建以“互联网+”为导向的计算机专业教学模式，促进计算机专业教学向新的发展方向进程，从而提升中职计算机专业教学质量，培养学生专业核心素养，提高中职人才培养的质量。
关键词：“互联网+”;计算机;教学策略引言随着社会和科技的不断进步，我国各个行业领域获得良好的发展，对于专业技能型人才的需求量也呈现出持续增长的趋势。
中职院校作为我国职业教育的重要组成部分，必须要主动承担起为我国培养高素质、高水平的现代化专业技能型一线人才的重任。
计算机信息素养是现代人才必须要具备的专业素养，这就要求中职院校应加强对这一方面的重视，并通过对计算机教学的优化创新，切实提升学生的计算机信息素养。
在“互联网+”背景下，传统中职计算机教学的弊端逐渐显露出来，为了进一步提升计算机教学水平，中职院校计算机教育人员必须要善于把握“互联网+”时代下的机遇，通过将计算机教学与互联网技术相结合，推动计算机教学的创新发展，提升计算机教学水平，进而为我国社会经济建设输送更多优质的综合型专业技能人才。
一、中职计算机教学存在的问题（一）计算机设备与教材内容不匹配学校需要花费大量的资金置办计算机专业的教学设备，置办设备，使用设备以及更新设备都需要周期，所以，计算机行业的高速发展无法与学校设备匹配。
中职计算机专业使用的课本是国家编排的，也就是说，全国所有中职计算机专业的学生使用的教材相同，编排教材时肯定会根据各地方教学设备的置办情况而定，这使得部分学校置办的设备与教材知识存在不匹配的情况。
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中职计算机专业教学改革探索
摘要：随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高，中职计算机教学改革势在必行。
在教学观念、目标、计划、课程、模式、考核等方面均应进行改革。
关键词：中职；计算机专业；教学改革
随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高。
中职计算机教学改革应转变观念，以培养“人人有一技之长”为目标，摒弃传统的以教学为主的教学模式，逐步建立以学生为主的能动式教学模式。
在教学的观念、目标、计划、课程、模式、考核等方面均应进行改革。
一、转变观念
职业教育应该成为发展中国家人才培养的主要基地。
现在国民学历普遍有所提高，但能够拥有很强的职业技能的人还偏少。
学习一门技能不能仅靠短期培训，要做就要“术业专攻”。
针对实际，教学应该分为对口升学和专业技能。
对口升学应该按部就班，兼顾专业技能。
二、教学目标存在的问题及改革措施
现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。
出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。
学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。
不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。
中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。
从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。
学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术。
二是平面图形图像处理、广告设计。
三是网页制作，设计各类网页。
四是计算机网络管理。
五是多媒体技术。
让学生学会一种技术，甚至多种技术，以便更好适应社会的需求。
三、教学计划及课程的改革
对于学生能力培养，就得要求有一技之长。
技术要专要精，教学计划要先行。
由于计算机课程的特殊性，其大纲须随它的发展而不断的修订和完善，以满足社会需要。
在课程体系的指导下，应当优化各门课程知识，舍弃理论强的课程，最好能根据学生的程度编写校本教材，编写以实践操作程。
高一开设动画制作、多媒体技术、网页制作、网络基础，吸引学生兴趣；举行各个科目的竞赛，挑选优胜者参加市、省、国家级竞赛，以赛促练，效果显著。
高二开设组装与维修、photoshop、电子商务等实战提高课程，让学生完成细节方面的作业。
在每学期的最后两周是技能鉴定周，让学生单独或合作完成一个及多个综合任务。
学生所学科目跟社会需求相适应，毕业后可以很好很快的适应工作需要。
四、教学内容和模式存在的问题及改革
提高教学质量和效果的关键是在教学中正确处理教和学的关系。
首先，变以教为主的传统教学方式为能动式的教学，以学生为主体，“学”重于“教”，充分调动学生的主动性和积极性。
教师在教学中作为咨询者、指导者，对学生鼓励为主，让学生体现自我价值，增强自信心。
其次，综合运用各种教学方式及资源，多媒体教学、网络教学可以直观的、远程的把教学内容生动的呈现出来，有利于激发学习兴趣。
再次，学校教材都是选用实例教程。
在实例中学会操作，让学生每做完一个例子都有一种自豪感、成功感，可增强学生自信心，激励学生积极向上。
另外，教师是所有活动的引领者，所以教师要有把握全局的观念和能力。
对教师要进行长期有效的培训，要对一些实用软件，如autocad、动画制作、网页制作等进行加强性的培训，这样才能更新知识。
教师有了更宽广的知识，对实践内容就可以驾轻就熟。
五、考评方法改革
中职生的文化基础差，对学习不喜欢甚至厌烦，所以考评时应该灵活变通。
以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+ 期中考试成绩+ 技能鉴定成绩+ 期末考试成绩。
各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。
把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效的提高了管理，也让学生平时对自己也加强了监督。
另外还有一些参加市、省、国家级比赛的学生可以免考，所有成绩均以合格评定，得奖的还有一定奖励金额，这也在一定程度上激励了学生积极向上的热情。
总之，中职计算机专业教学改革是培养高素质劳动者和高技能专门人才的需要，且任重道远。
只有积极探索，不断改进教育教学方法，才能为国家、社会乃至全人类培养更多、更优秀的有用人才。