计算机应用专业教学改革方案
中职计算机应用基础课程教学改革策略
中职计算机应用基础课程教学改革策略1.针对实际需求进行课程设置。
从市场需求和学生职业发展的角度出发，确定课程设置，包括基础知识、实践技能和职业素养等内容。
同时，根据学生的兴趣和特长，设置选修课程，提供个性化学习机会。
2.引入项目实践教学。
将课程教学与实际项目结合起来，让学生通过参与实际项目，掌握实践技能和解决问题的能力。
教师可以组织学生参与学校内外的项目，或者与企业合作，让学生在真实的场景中应用所学知识。
3.实施案例教学。
通过真实案例的解析，让学生了解并掌握计算机应用的实际应用场景。
可以引入行业案例，让学生学以致用，提高实际操作能力和问题解决能力。
4.推广在线学习资源。
为了提高学生的学习效果和自主学习能力，可以引入在线学习资源，例如网络课程、教学视频、在线实验等。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习的内容，提高学习效率和自主学习能力。
5.建立实验室和实践基地。
中职计算机应用基础课程需要注重实践教学，因此需要建立与课程内容相关的实验室和实践基地。
学生可以通过实际操作，巩固理论知识，提高实践技能。
6.教师培训和团队建设。
为了适应教学的需要，需要对教师进行培训，提高他们的教学能力和教学理念。
此外，还需要建立教师团队，促进教师之间的合作和交流，共同解决教学中的问题。
7.综合评价学生的学习成果。
传统的书面考试评价方式无法全面评价学生的能力，可以采用多种评价方式，例如项目实践评估、个人作品评价、口头答辩等。
通过综合评价，全面了解学生的学习情况和能力水平。
教学是一个系统工程，需要政府、学校和教师等多方面的努力。
只有不断和创新，才能提高中职计算机应用基础课程的教学质量，培养具备实际应用能力的计算机应用技术人才。
计算机应用专业教学改革方案
计算机应用专业教学改革方案
一、背景介绍
计算机应用专业教学是软件工程、计算机科学与技术、网络工程等热
门专业的基础课程，也是培养信息专业人才的重要科目。
当前，我国正处
在数字化时代的初级阶段，信息技术的发展已经深刻地改变了我们的社会
和经济生活，信息技术人才需求日益增加。
计算机应用专业教学的深入实施，是培养符合现代发展需求的应用型人才，促进信息技术高质量发展的
重要措施。
二、目标
本次计算机应用专业教学的目标是通过增强理论知识和实际技能教学，加强实践能力培养，培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，使学生
掌握应用计算机的基本知识和技能，以满足社会发展所需。
三、措施
1.加强理论知识教学，加快知识技术的更新，着力培养学生的计算机
理论知识和基本技能，引导学生探索最新的计算机科学和技术。
2.加大实践教学经费投入，加强实践教学，引入计算机实验室，配置
足够的实验设备，加强学生在实际应用中的实践训练，以增强学生的实际
应用能力。
3.加强创新能力培养，改进教学方法，开展以应用和创新为主题的课
程设计，利用项目实践的形式。
计算机应用专业嵌入式教学改革方案
计算机应用专业嵌入式教学改革方案计算机应用专业嵌入式教学改革方案前言嵌入式技术是计算机应用专业发展的重要方向，作为网络化和智能化信息处理的重要平台，在军事、航空航天、信息通信、工业控制、手持式设备等领域发挥了极大的作用，而在高职院校设置关于嵌入式技术的相关课程，对培养该技术的专业人才奠定了坚实的基础，因此高职院校进行教学改革具有重要意义。
1.嵌入式技术的教学计划(1)概述嵌入式技术具有较强的工程实践性、理论性，在其硬件的发展历程中主要是从8位单片机到32位微处理器ARM，软件发展历程主要是从没有操作系统到有操作系统，同时该技术具有较高的难度，如果没有科学合理的教学计划，高职学生很难高效的掌握相关技术知识。
因此在教学技术设计时应当结合学生的实际认知水平，循序渐进的进行教学活动。
关于嵌入式技术硬件方面的教学应制定单片机原理和应用等课程，为学生更好的学习嵌入式技术有更加深入的认识。
关于嵌入式技术软件方面的教学应当设计操作系统原理等课程，使学生可以更加扎实的掌握该技术的运用。
(2)建立课程体系在掌握嵌入式技术的基础课程之后才能学习深层次的嵌入式系统开发课程，建立适合嵌入式技术教学的课程体系，如在学习嵌入式操作系统原理、面向对象程序设计、数据结构、C语言程序设计、汇编语言程序设计等软件基础课程和单片机原理及开发、数字电子技术、模拟电子技术等硬件基础课程之后，学习基于Linux的嵌入式系统开发的系统开发课程。
2.建设专业教学实训环境(1)教学平台的构建教学平台的处理核心应采用Intel高性能的PXA270处理器，还应当选用源码开放的Linux操作系统作为平台的操作系统，教学平台的硬件模式应设计为功能板与核心板相结合，功能板应包括各种外围接口和器件，如存储卡接口、音频和视频接口、摄像头接口、USB接口、RS232接口等外围接口;核心板应具备全部最小系统运行所需的硬件，如电源控制模块、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保证在接入5V电源的情况下可以单独通电作业，同时为了完成调试工作和程序的下载等还需要设置以太网接口、串口、JTAG接口。
学校计算机应用教学改革方案
学校计算机应用教学改革方案随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
为了培养学生的计算机应用能力，许多学校开始进行计算机应用教学改革。
本文旨在探讨学校计算机应用教学改革的方案和措施。
一、教学内容的优化首先，对计算机应用教学的内容进行优化是改革的重要一步。
传统上，计算机应用教学主要注重软件的基本操作，但这种教学方式趋向于机械化的应用，学生容易陷入应用技巧的重复操练中。
因此，应该将软件基本操作与实际应用结合起来，引导学生理解和应用软件的原理和逻辑，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学方法的改进传统的计算机应用教学多采用教师讲解、学生模仿的方式，学生的参与度和创造力较低。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教学方法的改进是必要的。
通过引入案例分析、小组讨论和项目实践等教学方法，可以增加学生的互动和合作，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学资源的丰富教学资源的丰富是计算机应用教学改革的重要保障。
学校可以建立自己的教学资源库，收集和整理与计算机应用相关的文献、教材和实例。
此外，学校还可以与企业合作，提供实习和实践机会，让学生接触真实的计算机应用场景，提高他们的实际操作能力。
四、教育平台的建设为了更好地支持计算机应用教学改革，学校应该建设相应的教育平台。
这个平台可以包括在线教学平台、资源共享平台和评估平台等。
在线教学平台可以提供在线学习和互动的环境，资源共享平台可以供教师和学生共享教学资源，评估平台可以进行学生的作业和成绩评估。
通过教育平台的建设，学校可以更好地支持和推进计算机应用教学改革。
五、师资队伍的培养计算机应用教学改革需要有一支素质过硬的师资队伍来支撑。
学校应该加强对教师的培训和教育，提高他们的计算机应用能力和教学水平。
此外，学校还可以邀请计算机专家和行业人士来进行学术交流和经验分享，提供更多的教学资源和支持。
六、学生能力评估的创新学生能力评估是计算机应用教学的重要环节之一。
计算机应用专业教学改革试点方案福建林业职业技术学院信息工程系
福建林业职业技术学院计算机应用专业教学改革试点方案福建林业职业技术学院信息工程系二00六年八月目录一、专业教学改革的背景及人才需求预测分析 (3)（一）专业教学改革的背景 (3)（二）人才需求状况分析及未来需求预测 (3)（三）人才市场需求预测分析 (4)二、专业教学改革的目标和指导思想 (6)（一）专业教学改革的目标 (6)（二）专业教学改革的指导思想 (7)三、专业教学改革的基本思路 (7)四、专业人才培养目标及知识、能力与素质结构分析 (8)（一）专业人才培养目标 (8)（二）知识结构 (8)（三）能力结构 (9)（四）素质结构 (10)五、课程体系和教学内容改革 (10)（一）理论课程体系改革 (10)（二）实践教学体系改革 (10)（三）教学内容改革 (12)（四）教材建设与改革 (13)六、教学方法、教学手段、考试模式改革与实训基地建设 (13)（一）教学方法与教学手段改革 (13)（二）改革考试模式，变学过什么课程为能做什么事情 (14)（三）实训基地建设 (16)七、专业教学改革的保障措施 (17)（一）建立组织机构 (17)（二）师资队伍建设 (18)（三）促进教改的配套措施 (19)八、教学计划进程表 (20)九、实践教学环节及时间安排表 (23)计算机应用专业教学改革试点方案一、专业教学改革的背景及人才需求预测分析（一）专业教学改革的背景计算机应用专业创办于2003年，起源于1996年“计算机应用”（中专）、“计算机网络”（中专）,是培养计算机应用专业人才的核心专业。
现有在校学生303人，计算机应用专业课教师12名，其中有高级职称6人，中级职称2人。
其他能够胜任计算机应用课程的教师4人。
近年来在国家、省部级专业刊物上发表论文十余篇，承担教学、科研课题多项。
本专业以改革为动力，以发展为主题，不断探索市场经济条件下的高职教育办学新模式。
不断深化教学改革，提高办学质量。
积极推行学分制学籍管理制度，加大学生实践能力的培养力度，尤其注重计算机、外语等应用能力的培养。
计算机应用专业教学改革方案
计算机应用专业教学改革实施方案目录引言 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 3一、课程体系改革------------------------------------------------------------------------------------------------ 41.1、办公软件应用模块 ---------------------------------------------------------------------------------- 41.2、计算机平面设计与制作模块 ---------------------------------------------------------------------- 41.3、组装与维护维修模块 ------------------------------------------------------------------------------- 41.4、计算机网络构建与维护模块 ---------------------------------------------------------------------- 51.5、网站建设与维护模块 ------------------------------------------------------------------------------- 5二、一二一二的教学模式 -------------------------------------------------------------------------------------- 6三、建立多元化评价体系 -------------------------------------------------------------------------------------- 6四、实训条件的改善和实训手段的提高是计算机实践教学改革的保障 --------------------------- 7五、师资队伍建设是计算机专业实践教学改革的根本------------------------------------------------- 7六、尽量采用项目型教材和任务引领型教材 ------------------------------------------------------------- 8七、采用集体备课方式 ----------------------------------------------------------------------------------------- 9八、学生实践和实习问题 -------------------------------------------------------------------------------------- 9引言教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现人才培养目标的唯一途径。
计算机应用专业教学改革方案
计算机科学技术系专业教学改革方案随着计算机使用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。
但由于计算机发展日新月异，和之相应的计算机使用教育显得相对滞后，和社会的需求有一定的差距，特别是现在计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使计算机教育事业更加蓬勃发展。
计算机专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实践经验，提高其动手能力。
一、教学目标的定位：1、将培养“动手能力”定为本位目标。
计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以动手能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标，那么学生的计算机动手能力就应该从以上三个方面进行培养：2、具备过硬的实践操作技能，概括为以下几个方面：(1)熟练掌握多种常用操作系统的安装、操作能力;(2)熟练掌握文字处理及表格处理、图形图象处理软件操作能力；(3)熟练掌握软、硬件常见故障的检测、维护和处理能力；(4)熟练掌握计算机网络通信技术。
(5)熟练掌握计算机多媒体技术。
3、具备较强的计算机知识运用能力：(1)能将使用软件操作知识运用到各类企业日常办公中去；(2)能将硬件维护和检测能力运用到各类计算机相关公司中去；(3)能将计算机网络通信技术知识运用到网络公司中去。
(4)能将计算机多媒体技术知识运用到电视广播行业中去。
二、教学内容的改革1、根据硬、软件的发展，课程内容尽量适应社会发展的需求可分三个层次：（1）计算机基础课程――让学生掌握必备的计算机基础知识和技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作和学习，其中重点在计算机一级教程，包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等；（2）计算机技术课程――让学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试等；（3）计算机使用能力课程――让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理软件；这几个层次的教学内容，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重使用，使用课程追踪先进”的原则，保持先进性和前瞻性。
计算机应用技术专业教学改革方案教学计划
计算机应用技术专业计算机应用技术专业教学改革方案一、改革内容(一)课程体系改革结合市场需求与我院学生实际情况，本专业以实践课程为主，注重提高学生的动手能力与实际操作水平，将理论课程与实践课程比例设置为1：2，基于岗位的系列课程体系的思路进行课程设置安排。
计算机应用技术专业的主要岗位有：平面设计员、网站设计员、计算机系统维护员、程序员、计算机辅助设计员、应用软件使用员等等。
每一岗位技术（技能）能力由一个系列课程教学进行培养，形成系列课程链路。
以下是各岗位对应系列课程的设置。
（1）平面设计（广告设计、CorelDraw基础教程、Photoshop图形图像处理）。
（2）网站设计（网页设计、Flash动画制作、Photoshop图形处理、网站开发）。
（3）计算机系统与维护（计算机文化基础、计算机组装与维护、微机组装与维护实训）（4）程序开发（C语言、数据结构、Delphi程序设计、VB程序设计）。
（5）计算机辅助设计（广告设计、CorelDraw基础教程、Aoto CAD辅助设计）。
（6）应用软件使用（Photoshop图形处理、办公软件高级应用等）。
每一门课程之间都有相互联系，若干门相关课程的组合满足某一岗位的需求。
课程详细安排见（附表一：计算机应用技术专业教学计划）。
(二)排课模式改革相关岗位课程或有联系的课程集中安排在同一学期，理论与实践结合的课程以实践为重，基本为：理论2课时（多媒体），实践4课时（机房）。
实践课一般安排每次4课时连上。
详细安排见（附表二：计算机应用技术专业课程对应的上课要求）。
(三)职业资格证书与技能等级证书要求1、外语证书要求考取英语应用能力证书，鼓励考取英语四级、六级证书。
2、IT证书（1）必考证书（2）选考证书要求考取全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试初级资格以上或全国计算机等级考试三级以上等较权威的认证。
①职业资格证书：全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试——简称“软考”，是人事部与信息产业部主持的权威认证，已纳入全国专业技术人员职业资格证书制度的统一规划，既是职业资格考试，又是职称资格考试，还具有水平考试性质，可不受学历、资历限制直接考取初级资格(助理工程师)、中级资格(工程师)、高级资格(高级工程师)。
计算机系教学改革与发展计划
计算机系教学改革与发展计划进入新世纪，我国高等教育的人才培养工作正处于一个关键的历史时期，教育必须满足飞速发展的科学技术与社会经济发展的需要，培养人才市场上有竞争力的应用型人才，为此必须深化我系教学改革，加强教学基本建设，提高教学质量，确立教学工作的中心地位，特制定我系教学改革与发展计划。
一、教学改革与发展的指导思想1、必须转变旧的教育思想，更新传统的教育观念，在人才培养和社会需求的关系上要树立人才培养应积极主动地适应基础教育发展与社会需求的思想，在知识传授与能力、素质培养的关系上，树立注重素质教育、融传授知识、培养能力、提高素质为一体的相互协调发展、综合提高的思想。
在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，重视学生独立学习能力与创造精神培养的思想。
在本科教育与终身教育的关系上，树立本科教育要重视学生基础理论与专业技能的培养，为学生的终身学习和继续发展奠定基础的思想。
2、主动适应我区经济发展、基础教育和民族教育改革与发展的需要，不断提高我系本科专业的办学水平，积极适应社会主义市场经济发展的需要，形成以师范为主，以非师范为增长点的发展战略。
积极投入精力建设好计算机科学与技术专业。
3、突出课程建设的核心地位，加强教学基础建设，使我系逐步实现软件过硬、硬件合格的目标，为提高我系教学质量和增强专业的发展动力打下坚实的基础。
4、在教学管理工作中，调动教师和学生两个方面的积极性。
发挥教研室和系内其它相关职能科室在教学管理中的积极作用，使本专业的整体教学质量和管理工作上一个新台阶。
5、在保证教学质量的前提下，不断提高社会效益和经济效益，使规模、效益、质量协调发展。
二、教学改革与发展的目标1、面对科学技术的发展与基础教育改革的形势，认真分析社会需求，根据专业的特点，以培养合格的中小学教师和适应经济社会发展的应用型人才为基本出发点，研究制定适应二十一世纪社会发展的专业培养目标。
2、从专业的知识结构与能力结构出发设计课程。
计算机应用技术专业教学模式改革方案
计算机应用技术专业教学模式改革方案进入知识经济时代，社会发展迅猛，科技日新月异，对教育提出了更高的要求，特别是职业教育要适应的发展和需求，就必须更新教育观念，改革传统的教育模式。
计算机应用技术专业发展很快，特别在漯河市以内，相关企业成倍增长，设备使用趋向全数字化，产品科技含量越来越高，本专业培养的人才要适应区域经济发展的要求，教学方法、人才培养模式必须加快改革的步伐，现制订专业教学模式改革方案。
一、学习阶段只有学习，才能掌握新的知识和新的育人理念，专业组教师必须加强专业理论学习和技能学习，加强现代教育技术学习和各类专业进修。
1、利用业余时间进行学习组织专家来校作有关讲座和报告。
2、上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。
到网上收集课题和课件，探讨好的教学方法和经验，以自学为主。
3、进行校内、外交流探讨活动教师与教师之间，专业组与专业组之间，学校与学校之间进行相互探讨交流，相互学习，相互促进。
4、进行各项专业技能学习加强教师技能学习可利用校园网资源进行组内学习，到企业进行生产实践，到相关学校进行取经学习，还可到国外进行培训等。
二、试点、探索阶段进行试点准备：1、专业负责人要做好本专业教学指导和支持服务的整体方案。
2、教研组长要做好本课程教学指导整体方案，编制教学文件，包括教学大纲，教学辅导资料等，编制课程教学实施细则（重点、难点、教学方法等）做好课程教学活动安排（师资培训教研活动），做好本课程资源建设（教材、教参、课件等）。
3、任课教师要利用现代教育技术进行授课4、充分利用网络资源建立试题库5、提高教师英语教学能力在作好上述准备的基础上进行试点探索1、在文化课教学中尝试多媒体教学和网络教学，后期尝试双语教学。
2、在专业基础课教学时，借助有关课件，进行辅助教学和模块的教学。
3、在专业实践课的教学中尝试项目展开，专业训练。
三、实施改进阶段1、建立以“技能为中心”的人才培养模式根据专业毕业学生的职业岗位的技能要求，确立以“专业基础课”为依托，培养本专业的技能型人才。
计算机应用专业课程改革方案
计算机应用专业课程改革方案（讨论稿）目录一、课改指导思想 (3)二、指导理论与理论借鉴 (3)三、专业培养目标 (5)四、职业岗位能力分析 (7)五、模块式课程体系 (8)六、教学模式的选择 (14)七、教材选用与开发 (15)八、本专业所需要的教学设备和实训设备 (16)九、本专业的技能鉴定和评价体系 (17)十、教师培训与提高 (18)十一、成果预期 (19)一、课改指导思想计算机及信息技术的发展已使信息产业蓬勃发展，因此需要大量的计算机应用型人才。
为迎接知识经济的挑战，培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者，更好地为劳动者就业服务和推动经济发展，中等职校计算机专业课程改革势在必行。
职业教育实质上就是“就业培训”，一个合格的技术工人的培养任务就由职业学校来完成，让“无业者有业，有业者乐业”，并且培养学生“学会做人，学会求知、学会生存”,培养适应社会应用及时代发展需求的中等技术工人。
但反观分析现有的计算机专业学生的培养，主要存在问题有：专业定位不准、教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后,学生技能水平不高，无一技之长等等，直接的后果是：学生在工作单位上手慢，适应社会的能力差，就业困难。
因此，新的计算机专业课改必须紧密与社会相联系，根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。
中职计算机应用专业的课程改革，将以就业为导向，以提高中职学生职业能力为本位的作为基本原则，培养的是技能型的计算机行业蓝领，具备计算机领域一专多能的人才，提高社会竞争力。
二、指导理论与理论借鉴培养计算机专业能适应社会市场需求的学生，需要有一套完整的理论指导为依据。
借鉴其它学校的先进经验，我们主张建立以“能力本位”的课程观；以“工作任务”实施课堂教学；以“多元智能”理论建立学生评价体系；并综合以学生的可持续发展来统筹教育。
1、建立以“能力本位”的课程观“能力本位”指的是把能力作为教学中心的教学模式，这符合职业教育的目标及指导理想。
计算机应用基础课程教学改革5篇
计算机应用基础课程教学改革5篇第一篇：计算机应用基础课程教学改革论文关键词：中等职业学校计算机应用基础课程教学改革论文摘要：从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面，探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革，最终提高学生的岗位适应能力的综合素质，达到职业教育的真正目的。
计算机行业是一个高速发展的行业。
随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。
随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。
计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。
本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。
一、教学形式(一)传统的教学形式以前受教学条件的限制，计算机应用基础课程的教学多数采取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。
在教学的各个环节，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”，基本上以自身为主体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少。
学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。
课堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果难免不佳。
(二)现代的教学形式当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。
计算机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。
这些软件的应用与操作，使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。
换言之，就是现在计算机已经发展到了“演示＋操作＋讲解”的授课方式。
实践教学证明，在采用多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高。
计算机应用专业教学模式改革计划
计算机应用专业教学模式改革计划我是教计算机应用专业的，这教学模式啊，真得改改。
就咱这专业，以前那教学模式就像个老古董，沉闷得很。
我站在讲台上，看着下面那些学生的脸，一个个就像霜打的茄子。
我知道，他们心里对这老一套的教学没啥兴趣。
我呢，头发乱乱的，眼睛里有点无奈，又有点着急，想着怎么能让这课堂活起来。
我想啊，咱不能光对着课本念那些枯燥的理论。
比如说，讲编程的时候，我不能就干巴巴地说这代码怎么写，那规则是什么。
我得把他们带到一个新环境里。
我跟系里的几个老师商量，咱能不能搞个小机房，就布置得像那种真正的互联网公司的办公室一样。
墙上贴满那些激励人的标语，什么“代码改变世界”之类的，灯光也弄得亮亮堂堂的。
然后我就和学生们说：“同学们，咱们今儿个不按老样子来。
你们就当自己是公司的程序员，现在有个项目，得做个小程序。
”学生们一听，眼睛里开始有点光了。
有个小子，平时上课老打瞌睡，这时候坐得笔直，还大声问：“老师，那有啥要求不？”我就笑了笑说：“要求？就一个，做出个有用又好玩的东西。
”在这个过程中啊，我就在他们中间转。
我看到有个小姑娘，眉头皱得紧紧的，代码写得磕磕绊绊。
我就拍拍她的肩膀说：“闺女，别慌。
编程就像做饭，你得慢慢来，先把食材准备好，这代码的逻辑就像食材的搭配。
”小姑娘抬头看了我一眼，有点不好意思地笑了笑。
还有实践这一块儿，我就想，不能只让他们在学校里闭门造车。
我就四处打听，联系了几家小的互联网公司。
我跟那些老板说：“你看，我这有一群孩子，他们都有点本事，能不能让他们到您这儿来实习实习？”有的老板一开始还不太乐意，我就跟他们磨啊，说：“您就当是做善事，给孩子们一个机会，他们可机灵着呢。
”这中间也有不少麻烦事儿。
有些家长不理解，觉得好好的在学校上课就行，出去实习干啥。
我就把家长们召集起来，苦口婆心地说：“大哥大姐们啊，咱这专业，不出去看看，就不知道外面的世界有多精彩，孩子们学的东西也得用到实际里啊。
”有的家长就跟我吵吵起来，我也不生气，还是耐着性子给他们解释。
计算机应用专业课程体系改革方案
计算机应用专业课程改革方案一、指导思想：突出以就业为导向，以能力为本位，以效劳为宗旨，关注学生的全面开展，提高学生学习的成效，激发学生学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的开展打下结实的根底，实现职业教育的目标。
同时，促进我部内涵的开展及教师的成长开展，使计算机部形成品牌，办出专业特色。
二、组织机构：我部成立计算机专业课程改革工作小组，负责计算机专业课程改革的指导、效劳、咨询、具体操作、实施。
负责人：曹丽丹工作小组：康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重，感觉到成天只忙于教学，应付教学，无法开展第二课堂，无法与学生进展计算机应用的开发。
2、计算机课程的教学内容及软硬件的开展与社会需求有一定的差距，且教材内容严重滞后。
3、教学模式存在的问题〔及机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关〕。
4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、工程实训课的衔接问题。
四、课程改革的目标在课程改革研究中，其目标定位是最根底最重要的，它直接关系到课程构造、专业口径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。
在课程改革目标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念，增强学生的就业素质，同时又不能以浪费教育资源为代价。
通过课程改革，使学生既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性与广泛的适应性。
因此，就计算机课程改革在目标定位上，我们认为应充分考虑学生能屡次就业、转岗的需要，坚持“宽根底、多方向、厚根底、强技能〞的原那么，实施“做中教，做中学〞。
既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论根底上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移，到达上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。
具体是：1．突出专业课程的职业倾向性，以职业能力作为配置课程的根底，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2．注重及人文学科的结合。
根底理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点；专业知识强调针对性与实用性。
计算机应用专业改革方案
计算机应用专业改革方案现阶段,模块化教学管理改革已成为各项工作的重心,针对计算机应用专业,主要从以下方面开展工作的重心,针对计算机应用专业,主要从以下方面开展工作逐步实施。
一．统一思想，开展专业调研提高计算机应用专业组对目前我们计算机应用专业的认识尤为关键，目前我校计算机应用专业面对市场到底具备的竞争力核心技术是什么，，学生到底能够从事什么行业，都值得反思，对计算机应用专业的建设，进行教学改革势在必行。
在此基础上各专业课教师，尤其是核心专业课教师，以及专业带头人，必须广泛开展市场调研，了解该行业的最新动态，理解行业相关技术，以及市场对谬论专业的需求，开展专业的调研，并形成专业调研报告。
建议成立专业调研小组，由2-3人组成，开展调研，形成报告，经相关人员论证形成，时间一个月左右（11月21日—12月21日完成）。
二．确立培养目标，科学论证据专业市场调研报告，依据中专生现状，结合师资状况，由专业组讨论形成计算机应用专业培养目标，征集行业与教育专家意见，进行论证后形成计算机应用专业培养目标。
建议：邀请相关行业专家，对我校培养目标进行论证，同时可以征求相关教育专家，如高校老师的意见。
（时间半个月，12月22—元月7日）三．依据培养目标，进行课程体系改革养目标确立后，原有课程体系须加以修订。
成立课程体系改革小组，从课程的设置，课时量，理论教学、实践教学、毕业设计、项目教学、顶岗实习等各个环节进行科学合理安排，科学论证后形成独特的课程体系。
建议：课程体系修正后，应至少进行二次论证，方正相关教师据现有资源应进行讨论，并讨论通过（时间约半个月，元月7日—元月20日）四．依据课程体系与目标，修订方正教学大纲课程体系确立后，应对各专业课的教学内容进行重新的梳理，突出重点删减冗杂，并形成各专业课的阶段性目标，对大纲进行修订涉及其它文化课，课程大纲的，则教务处协调。
由计算机应用组与文化课教师沟通，单独高等议政专业的文化课教学内容。
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计算机应用专业教学改革方案
随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。
但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。
中职计算机应用专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实际工作经验，提高其职业能力。
一、教学目标的定位：
1、将培养“动手能力”定为本位目标。
职业中学计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以动手能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标，那么中职学生的计算机动手能力就应该从以上三个方面进行培养：
2、具备过硬的实践操作技能，概括为以下几个方面：
(1)熟练掌握多种常用操作系统的安装、操作能力;
(2)熟练掌握文字处理及表格处理、图形图象处理软件操作能力；
(3)熟练掌握软、硬件常见故障的检测、维护和处理能力；
(4)熟练掌握计算机网络通信技术。
(5)熟练掌握计算机多媒体技术。
3、具备较强的计算机知识运用能力：
(1)能将应用软件操作知识运用到各类企业日常办公中去；
(2)能将硬件维护和检测能力运用到各类计算机相关公司中去；
(3)能将计算机网络通信技术知识运用到网络公司中去。
(4)能将计算机多媒体技术知识运用到电视广播行业中去。
二、教学内容的改革
1、根据硬、软件的发展，课程内容尽量适应社会发展的需求可分三个层次：
（1）计算机基础课程――让学生掌握必备的计算机基础知识与技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习，其中重点在计算机一级教程，包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等；
（2）计算机技术课程――让学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试等；
（3）计算机应用能力课程――让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理软件；
这几个层次的教学内容，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重应用，应用课程追踪先进”的原则，保持先进性和前瞻性。
应该选购最新的教材，安装最新软件，了解最新发展动态，让学生去学习、去实践和体会。
2、根据教学实际，进行课程内容的整合
根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。
所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、能力水平以及中职毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。
紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一
3、以动手能力为本位进行课程内容的整合。
这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力为目的，在设计和制定课程任务时，把知识点和中职学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成任务的实践过程。
三、教学方法的创新：
现代化教育的要求必须以学为中心，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导小组讨论式教学，促进教学互动(民主教育的特征：富有爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、强调法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造)，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。
1、实施教学模式的改革
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。
首先，传统的班级教学已经发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。
其次，以教师为中心的知识讲授式教学方法转变为于"情景创设" 、 "主动探索" 、 "协作学习" 、 "问题提出"等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
2、实施分层教学，兼顾学生能力差异
中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。
目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。
因而出现在课堂教学中特有的一个“怪现象”，就是差生不听课，好学的学生也不听课。
针对这一普遍存在的问题，实行分层施教，效果较好。
将起点和能力接近的学生分在一起进行教学，有利于教师激发学生的内部学习动机。
由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。
3、推行互动式教学，调动主观能动性
互动式教学就是在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学、学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。
“互动”可以包括三个方面：教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。
在教学中，应将三个方面的互动相互联系并综合应用，而不应片面地孤立某一种互动。
通过教师与学生互动，找到他们恰当的学习起点，建构最适应他们需求的教学模式；学生与学生到动，可以互取所长，学习新知，发现新知，弥补了学生之间的学习差异，同时也培养了学生的团队合作精神；学生与信息技术媒体互动可以创建一个良好的人机互动学习环境。
这种教学方式在计算机操作课中效果很好。
四、教学评价的改革：
传统的计算机教学考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成绩评定，我认为这样的评价不符合计算机课程的特点。
由于学生在掌握知识技能过程中，他们对所学知识的来源，技能的熟练程度，是一个动态过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评
价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。
1、在评价内容上，既关注学习内容也要关注非学习内容。
将平时的上机训练等同于考核，视为考核内容的一部分。
学生每次训练都有成绩登记，将其作为期末成绩的40%。
针对计算机课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。
此外，在学生学习过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也列入评价内容中。
2、采用多样化的评价方式，用发展的眼光评价学生。
在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见也列入参考范围。
这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。
客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。
黄水职中计算机应用专业科组 2009-10-28。