人力资源管理专科专业综合实践环节教学改革方案.doc
高职院校《人力资源管理》课程教学改革设计思路
高职院校《人力资源管理》课程教学改革设计思路一、高职《人力资源管理》课程性质《人力资源管理》是一门实践性、应用性很强的管理类课程，它以人力资本为研究对象，着重探讨人与人、人与组织、人与物之间的相互联系，其内容涉及人力资源计划制定、招聘与测试、培训与开发、绩效评估、薪酬设计、激励机制、劳动关系等诸多方面。
高职学生毕业后面临的问题不是管理别人，而是被管理。
学习这门课程的重要性体现在学生两种角色的扮演：一是管理者，即学习掌握相关的工作内容和方法，从管理者的角度思考问题；二是被管理者，以未来企业求职者和员工的身份，领悟和体会如何更好的被管理。
同时推行“双证”培养，结合企业人力资源管理师职业考证，以就业为宗旨，以工联盟作过程为导向，最终形成学生的三种能力：一是信息档案管理的能力，二是人力资源管理日常事务处理的能力，三是各种模块的基本操作能力。
二、当前课程教学中存在的常见问题1.学生学习主动性不强，动手操作能力较弱人才市场调查显示：接近80%的高职管理类学生没有相关工作和实习实践经验，无法将课程所学知识与职场情景或典型的工作任务联系起来，授课中无法实现教师与学生互动。
2.教学方式传统，教学方法相对落后目前大多数讲授人力资源管理的老师基本采用管理类课程的教学方法，以讲授相关的模块、知识点为主，缺乏与企业实际结合的实训项目，学生能进行的具体实务操作很少，传统的课堂灌输教学方法一直在教学领域占据主流位置，学生被动地接受知识，不能发挥学生的主体作用，更不利于学生创新能力的培养。
虽然在教学中也使用了无领导小组讨论、案例分析、情景模拟等方法，加深了学生对知识点的理解，但并不全面、系统。
3.教学实践环节薄弱，实践机会少由于客观条件限制，大部分高职院校无法成立人力资源管理课程的实训室或仿真教室，建立长期稳定的校外实习基地也比较困难，即便给学生提供实践机会，也基本上是辅助性或兼职类的工作，实际操作能力得不到有效提高，导致学生动手实践能力较差。
人力资源管理专业实践教学改革探索
人力资源管理专业实践教学改革探索人力资源管理专业实践性比较强，该专业毕业的学生不但要求掌握扎实的理论知识，还应该有一定的实际运用能力，可以在一定程度上解决当前企业遇到的有关人力资源管理方面的具体问题。
本文基于人力资源管理实践教学的重要意义，总结出目前该专业实践教学的现状及存在的问题，并以江西科技学院为例，提出了一些有关人力资源管理实践教学的改革思路，如选派教师下企业锻炼、选取1-2个班级进行以实践为主的试点教学，完善人力资源专业技能实训室的建设、建立稳定的人力资源管理专业校外实习基地等，从而对人力资源管理专业学生提高实践技能起到一定的帮助作用。
标签：人力资源管理；实践教学；改革一、人力资源管理实践教学的意义人力资源总体素质的高低直接影响着人才竞争的赢输，竞争的胜利者将是那些占据人力资源优势的地区、国家和企业。
在这样的形势下，中国急需大批熟悉现代人力资源管理的应用型人才，这是高校人力资源管理专业的重要培养目标。
现今，高校人才培养的重心不再是学术型人才，应用型人才的培养已经成为一种社会需求，这要求学生能够跟上时代的步伐，使自身成为操作能力强、创新能力强、实践能力强，能够适应社会需要的专门人才。
人力资源管理是伴随市场需求的不断增长而产生的一门实用性很强的新学科，相对很多学科而言，不少高校开展人力资源管理课程教学相对较晚，专业建设还不够成熟，国内对该专业的理论与实践教学方法等均处于探索阶段，尤其是理论与实际脱节的现象普遍存在。
在传统的教学过程中，学生对于人力资源管理中所涉及的几大模块，如招聘管理、薪酬管理、培训与开发、绩效管理等内容只停留在理论层面，对实际操作掌握不熟练。
例如讲到“招聘的流程”，学生虽然对招聘的具体步骤可以记住，但是对如何管理招聘信息，选择招聘渠道、面试安排等的实际应用却不能完全掌握；再比如，教师在讲授“员工培训”这一模块时，学生对如何培训任务的制定、培训员工的选择、培训课程的选择等也存在诸多纸上谈兵的问题。
人力资源管理专业实践教学改革再设计-教育文档
人力资源管理专业实践教学改革再设计人力资源管理专业涉及管理学、经济学、心理学、社会学、法学等多学科的知识,其突出特性是实践性和应用性，提高实践环节的教学水平是提高人力资源管理专业培养质量的必然途径。
人力资源管理专业实践教学的形式多样，其中企业实习存在着实习条件局限性强、高校可控程度低等问题,并且对学生实践能力培养影响大,是实践教学的重点和难点.本文针对实践教学中的企业实习模式的改革进行再设计和创新.目前，实践教学的重要性得到了教育部、各高校的广泛认可和高度重视，采用了多种方式促进实践教学的开展,有力地推动了实践教学改善和提高。
然而由于人力资源管理专业实践教学的特殊性、教学XX局限等诸多因素的影响，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是制约该专业学生培养质量提高的瓶颈.如何认清高等教育改革与发展的新形势，从根本上破除制约实践教学的瓶颈,全面提高人力资源管理专业学生的综合素质,满足当前经济社会发展对该专业人才的需求，仍然是摆在各高校面前的一个难题。
一、实践教学中存在的主要问题学者对我国人力资源管理专业的实践教学改革进行了多方位的研究，有力的推动了实践教学的开展。
从我国高校目前人力资源管理专业实践教学的现状来看，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是最薄弱的环节.本文认为存在的突出问题有以下几个方面:1。
教学理念中对实践教学的定位存在偏差由于传统观念的影响、客观条件局限等原因，不少高校对实践教学的定位仍然是配合理论教学，是理论教学的补充,“重理论，轻实践"，使实践教学处于次要和附属地位。
这一从属性定位，直接带来了实践教学时间被压缩、经费支持不足、考核、体系建设不完善等问题，阻碍了实践教学体系的建设和完善。
2。
实践教学中企业实习资源存在瓶颈调查发现,由于能联系到的实习企业有限，不少高校在企业实习环节普遍采用分散实习的模式，在该阶段学生由学生自主联系企业,自主实习。
首先，企业实习是真实环境的操练,学生需要深入企业承担一定的工作,才能学习、掌握相关流程，提升实践、应用能力，而这些可能会涉及企业的商业秘密，企业难以接受。
《人力资源管理》课程教学改革与实践
《人力资源管理》课程教学改革与实践作者简介：蔡小华（1977-），女，湖北钟祥人，硕士，主要从事人力资源管理研究。
蔡小华(湖南科技大学管理学院, 湖南湘潭 411201)摘要：开设《人力资源管理》课程其教学目的在于帮助人力资源管理专业学生系统掌握人力资源管理基本理论框架，为系统学习专业课程有个整体认识，从而为学生进一步学习相关理论知识、为毕业后从事相关工作打下坚实基础，同时也有助于非人力资源专业学生规划好个人职业生涯、提升其就职能力。
本文针对高校人力资源管理课程传统教学中重理论、轻实践的现象，从教学内容、教学方法、实践平台、考核方式等进行改革与实践，形成了有效的教学模式，该教学模式在本科生教学过程中已得到较好的应用。
关键词：人力资源管理；教学模式；改革与实践G642.0文献标志码：A：1674-5884（2014）11-0049-03《人力资源管理》(HRM)课程作为本科教育中经管类专业的专业必修课程，对培养符合办学目标的合格人才有重要作用。
人力资源管理专业学生的培养目标：要求学生具有一定专业理论素质，具备解决实际问题的能力。
而非人力资源管理专业的学生为其能顺利就业、有效的进行职业生涯规划，越来越多的选择《人力资源管理》课程作为辅修课程，其课程的教学越来越受到师生的青睐。
《人力资源管理》课程内容设置包括以下七个方面：人力资源规划、工作分析、员工招聘、绩效管理、员工培训、薪酬管理、员工关系。
传统的教学模式基本是“填鸭式”教学，学生完全处于被动接受学习的地位，不能激发学生的主动性、积极性、创造性［1］。
并且不同的学生知识、能力、背景各不相同，所以，在授课过程中，重点把握教学内容、大力提高课堂教学效率，有效激发学生学习积极性及主动性，为企事业单位培养实际可操作性HR人才，是该课程教学内容改革与教学效果提升的主要目的。
本文针对《人力资源管理》这一课程的教学，结合自身教学实践经验，分别从课程教学内容、教学方法、教学平台和教学考核四个主要方面进行改革与探索。
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨1. 引言1.1 研究背景人力资源管理专业实践性教学改革的探讨随着社会经济的不断发展和人才需求的增加，人力资源管理专业的教学也面临着新的挑战。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践性教学的内容和方法。
在实际工作中，学生需要具备实际操作能力和解决问题的能力，传统教学模式难以满足这些需求。
为了提高人力资源管理专业学生的综合素质和实际应用能力，实践性教学改革已成为当前研究的热点之一。
通过引入实践性教学内容和方法，可以使学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中，提高他们的就业竞争力和适应能力。
在这样的背景下，研究人力资源管理专业实践性教学改革的意义和目的变得愈发重要。
本文将从传统教学模式存在的问题、实践性教学的重要性、实践性教学改革的方法、案例分析以及评估与总结等方面展开讨论，旨在探讨如何有效推动人力资源管理专业实践性教学改革，促进学生全面发展和就业能力的提升。
1.2 研究意义人力资源管理专业实践性教学改革的意义在于提高学生的实际操作能力和实践经验，使他们更好地适应实际工作需求。
通过实践性教学，学生可以在真实的场景中运用所学知识，培养解决问题和创新能力，更加贴近实际工作环境。
实践性教学还可以促进学生与企业之间的联系，帮助学生建立起职业发展的人际关系和人脉资源。
实践性教学还可以提高学生对人力资源管理行业的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和动力，在学习过程中能够更好地获得成就感和满足感。
实践性教学改革对于人力资源管理专业的学生具有重要的意义，可以提高其职业竞争力和就业机会，实现教育教学的双赢局面。
1.3 研究目的研究目的：通过对人力资源管理专业实践性教学改革的探讨，旨在探索如何提高教学质量和培养学生的实践能力，以满足现代人才需求和社会发展的要求。
通过研究实践性教学改革的方法和案例分析，旨在为人力资源管理专业的教学改革提供可行性建议和实践经验，进一步推动教育教学的创新与发展。
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题
改革成效评估与推广
评估方法：采用问 卷调查、访谈、观 察等多种方式对实 践教学进行评价
评估内容：学生对实 践教学的满意度、实 践能力提升程度、课 程设置合理性等方面 进行评价
评价方式：课程设 计、实践报告、小 组讨论、教师评价
反馈机制与持续改进
建立有效的反馈机制：及时收集学生和教师的意见和建议，为实践教学改革提供依据。
定期评估与反馈：对实践教学的效果进行定期评估，并及时将结果反馈给相关部门和 人员。
持续改进：根据反馈和评估结果，不断调整和改进实践教学的方案和方法，提高教学 质量。
实践教学平台建设
建设目标：提供丰富、多样化的实践教学资源，满足不同专业和层次的需求
建设内容：包括实验平台、实训平台和校企合作平台等，提供实践教学的全方位支 持
建设方式：采取自主开发、合作开发和购买等多种方式，充分利用各种资源
建设效果：提高实践教学的质量，增强学生的实践能力和就业竞争力
校企合作与产学研结合
培养具备团队协作和沟通 能力的人才
提升学生解决实际问题的 能力
03
实践教学现状与问题
实践教学现状
实践教学在人力资源管理课程中 的重要性
学生对实践教学的需求和期望
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当前实践教学的现状及存在的问 题
教师对实践教学的态度和教学方 法
存在的主要问题
实践于其他 人力资源管理课程或 其他专业课程具有一 定的借鉴意义和推广 价值
未来展望：进一步完 善实践教学体系，提 高教学质量，培养更 多具有实践能力的优 秀人才
人力资源管理课程实践性教学改革研究
人力资源管理课程实践性教学改革研究【摘要】本文通过对人力资源管理课程实践性教学改革进行深入研究，旨在探讨如何有效提升学生的实际能力和应用技能。
在研究背景中，分析了当前人力资源管理课程实践性教学存在的问题和挑战，阐明了研究的重要性和必要性。
在研究过程中，通过案例分析和教学模式探讨，为人力资源管理课程的实践性教学提供了实用的改革建议。
通过有效性评估，验证了教学改革的成果和效果。
在总结与展望部分，对本研究的贡献和未来研究方向进行了展望，为进一步推动人力资源管理课程实践性教学改革提供了思路和指导。
本研究为人力资源管理教育领域提供了有益的参考和借鉴价值。
【关键词】人力资源管理，课程实践性教学，教学改革，研究背景，研究意义，研究目的，现状分析，教学模式，案例分析，有效性评估，启示，总结与展望，研究成果贡献，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会经济的快速发展和信息化技术的普及，人力资源管理在企业中的重要性日益凸显。
传统的人力资源管理课程注重理论知识的传授，而实践性教学往往被忽视，导致学生在就业后实际操作能力不足。
开展人力资源管理课程实践性教学改革研究，对于提升学生的实际能力和适应社会需求具有重要意义。
当前，我国许多高校尽管招收了大量的人力资源管理专业学生，但在实践教学方面存在不足。
学生在校期间缺乏真实的企业实践机会，导致毕业后难以胜任相应的工作岗位，严重影响了人才培养质量和社会对人力资源管理专业的认可度。
有必要对人力资源管理课程的实践性教学进行改革，提高学生的综合素质和实际操作能力，以更好地适应社会的发展需求。
在这样的背景下，开展人力资源管理课程实践性教学改革研究，旨在通过探索新的教学模式和案例分析，评估改革的有效性，总结经验教训，为今后高校人力资源管理课程教学提供借鉴和启示，促进人才培养质量的提升和更好地服务社会经济发展。
1.2 研究意义针对人力资源管理课程实践性教学改革的研究具有重要的现实意义和理论意义。
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题
实践教学改革的目标和原则
目标：提高学生的实践能力和综合素质 原则：以就业为导向，注重实践能力的培养 实践教学与理论教学相结合 实践教学与行业需求相结合
实践教学改革的具体措施
制定实践教学 计划和教学大 纲
加强实践教学 师资队伍建设
建设实践教学 基地和实验室
开展实践教学 活动和课程设 计
加强实践教学 管理和评估
践教学能力
鼓励教师参与 企业实践，了
解行业需求
建立实践教学 评价体系，对 教师实践教学 能力进行评估
引入企业导师 制度，为教师 提供实践教学 的指导和帮助
加强实践教学的资源建设
建立实践教学基地：与相关企业或机构合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供实践机会。 实践教学师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。 实践教学课程设置：根据企业需求和行业发展，合理设置实践教学课程，注重实践性和应用性。
实践教学与新技 术应用相结合： 积极引入新技术， 提高实践教学的 效果和质量。
加强实践教学师 资队伍建设：提 高教师的实践教 学能力和水平， 为实践教学提供 有力保障。
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实践教学内容与实际需求脱 节
实践教学评价体系不完善， 缺乏科学性
实践教学的方式和内容
实践教学的方式：案例分析、角色 扮演、小组讨论等
实践教学内容：包括招聘、培训、 绩效管理等实际案例的分析与操作
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添掌握实 际操作技能，提高解决问题的能力
实践教学对学生的意义：增强学生 对理论知识的理解，提高其综合素 质和就业竞争力
人力资源管理课程实践教 学存在的问题
改革方向：加强实践教学 的措施和途径
实践教学的意义和价值
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题随着社会经济的发展，人力资源管理作为一门独立的学科逐渐受到重视。
作为高校的一门重要课程，人力资源管理旨在培养学生的综合素质和实践能力。
然而，在实践教学过程中，我们也面临一些问题。
本文将从实践教学的定位、教学内容和方法、师资力量和教学环境等方面进行探讨，并提出相应的改革建议。
一、实践教学的定位目前，人力资源管理课程的实践教学定位不够明确，主要体现在两个方面。
一方面，实践教学的重视程度不够。
许多学校将课程的实践教学放在“实践环节”或“实践课程”中，将其视为一个独立的模块而不是课程的整体组成部分。
这种做法容易导致实践教学与理论教学脱节，使学生在实践环节中缺乏理论指导，不能很好地将所学知识应用到实际工作中。
另一方面，实践教学的实质不够明确。
在现实工作中，人力资源管理涉及到许多方面的工作内容，如招聘、培训、绩效管理等。
然而，目前的实践教学更多地局限在某个环节的操作上，缺乏对人力资源管理全过程的综合性实践教学。
二、教学内容和方法1.教学内容问题当前，人力资源管理课程的教学内容存在一些问题。
首先是内容设置过于理论化。
人力资源管理的实践过程中，常常会遇到各种不确定的因素和复杂的情况，这需要学生具备一定的应变能力和解决问题的能力。
然而，目前的课程内容主要是对理论知识的传授，缺乏实际案例的引入和实践操作的训练。
其次，内容设置缺乏与时俱进性。
随着社会经济的快速发展，人力资源管理领域也在不断变化，涌现出一批新的理论和方法。
然而，课程内容更新周期较长，导致学生学习到的知识与实际工作存在一定的差距。
2.教学方法问题当前，人力资源管理课程的教学方法存在一些问题。
一方面，在教学过程中过于注重理论的灌输，忽视实践能力的培养。
课堂上以讲授人力资源管理的理论知识为主，忽视案例分析和实际操作的训练。
学生只是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
另一方面，在评价学生综合能力时过于依赖书面论文和考试成绩，忽视实际操作和实践能力的考核。
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索人力资源管理专业是现代社会拥有广阔就业前景的专业之一，培养学生对人力资源管理理论和实践的熟悉以及掌握相关工具和技能。
为了提高学生的学习效果和未来就业竞争力，教学方法的创新实践至关重要。
本文将探讨在人力资源管理专业的高职阶段教学中如何创新教学方法。
一、理论与实践相结合人力资源管理专业的教学应该注重理论与实践的结合。
传统的教学方法注重理论知识的传递，但往往在应用实践方面欠缺。
为了解决这一问题，教师可以将案例分析、模拟实验、实地考察等实践活动作为课堂教学的一部分。
通过实践环节的引入，学生能够更加深入地理解教材知识，并将其应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
二、案例教学案例教学是一种重要的教学方法，对于人力资源管理专业学生来说尤为适用。
案例教学可以通过给学生呈现真实或虚拟的情景，并鼓励他们分析问题、制定解决方案，培养他们的分析和决策能力。
教师可以准备一些与人力资源管理实践相关的案例，让学生在分组或个人的情况下进行讨论和解决。
通过案例的分析和讨论，学生能够更好地理解课程内容，并将其运用到实际问题中。
三、团队合作与互动人力资源管理专业的学习需要具备团队合作和沟通能力。
因此，在教学中引入团队合作和互动是非常重要的。
教师可以将学生分成小组，在小组中进行项目或案例的研究和解决。
通过团队合作，学生能够互相学习和交流，共同解决问题。
此外，教师还可以利用互动式教学工具，如在线讨论平台或教学游戏，激发学生的学习兴趣，促进思维的碰撞和交流。
四、实习与实践实习与实践是人力资源管理专业学科的重要组成部分。
在高职阶段的教学中，可以安排学生到企事业单位进行实习，亲身体验人力资源管理工作的实际操作。
通过实习，学生能够将课堂理论知识与实际问题相结合，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。
此外，教师还可以组织学生参加行业实践活动，如参观企业、参加学术研讨会等，扩展学生的视野和实践经验。
总结起来，人力资源管理专业学科的高职阶段教学方法创新实践需要理论与实践相结合，引入案例教学、团队合作与互动，以及实习与实践。
高职《人力资源管理》课程一体化教学改革探索与实践
二、 高职 人 力 资 源 管理 课 程 “ 学做 考 ” 教 体 化 教 学模 式 的 实践 与探 索
一
业工作实 际一体化 、 理论 与实践一体化 ， 教学 内容更具 使 有针对性 ， 教学过程更具 有实效性 ， 也能 更好地激发学 生
的学 习 兴 趣 。 （ ） 对 不 同教 学 项 目 ， 取 多 样 化 的 教 学 方 式 二 针 采
第 ２期
潘琦华
刘茗 飞 ： 高职《 人力资源管理》 课程一体化教学改革探索与实践
・７ ・ ９
使 用与调配和职业生涯管理等 。 在具体 实施项 目教学时 ，针对 不 同项 目的特点 和要 求， 结合高 职学生形象思维 强于逻 辑思维 、 动手能力强 于
的评定 ，该 成绩来 自每次项 目实践 评委组 给出的平均 成 绩， 占总评成绩 的 ５ ％。 目实践评定从每次实践任务 的 ０ 项 方案 设计 、 执行 情况 、 团队协作 、 结果评 价 四个 维 度给 出 成绩 。 学生 总评 成绩 的构成是 ： 出勤 １％、 目考核 ５ ％、 ０ 项 Ｏ 综合 考核 ４ ％。这种考核方法对成 绩的评定更加 客 观和 ０ 立体 ， 能够 从多个维 度对学生作 出评 价 ， 到高职教育 培 达 养技能型人才 的 目标 。同时 ， 这种成绩评定方法也为学生 职业 能力 的培养 和个性的全面发展提供 了足够 的空间。
行 相 同任 务 的 学 习 实 践 活 动 ，这 样 就 达 到 了 在 没 有 更 多 实 践 条 件 的情 况 下 ， 展 一 体 化 教 学 ， 现 学 校 教 学 与企 开 实
上述 岗位对岗位人员 的专业 知识和技 能水 平均有一
定 的要 求 ， 因此 ， 依据不 同发展 阶段职业 岗位所要求具备 的职业能力来设置 《 人力资 源管理》 课程 的教学模式具有
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨一、实践性教学的重要性在进行人力资源管理专业实践性教学改革探讨之前，首先需要明确实践性教学的重要性。
实践性教学是一种学生通过实际操作、实地实践来获取知识和技能的教学方式。
在人力资源管理专业中，学生不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际操作和解决问题的能力。
只有通过实践，学生才能更好地理解和应用课堂所学知识，提高综合素质和专业能力。
实践性教学还能够加强学生的团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和综合素质。
在今后的工作中，这些能力和素质将成为学生成功的关键。
二、实践性教学理念下的课程设计在人力资源管理专业实践性教学改革中，课程设计是至关重要的一环。
传统的课程设置更多地注重理论知识的传授，而忽视了实际操作和解决问题的能力。
需要在课程设计中注重实践性教学理念，将实践性教学融入到课程设置中，让学生在课堂中就能够接触和实践相关知识和技能。
在人力资源管理专业的招聘与选拔课程中可以设置模拟面试、招聘策划案例分析等实际操作环节。
在绩效管理课程中可以设置员工绩效考核案例分析、绩效考核方案设计等实践环节。
这样一来，学生不仅能够在课堂上学习到相关理论知识，更可以通过实践环节来提高综合能力。
还可以通过与企业合作，在校外开展实习实训等活动，让学生亲自参与到企业实践中，获取实际工作经验，锻炼自己的实际操作能力。
除了在课程设计中注重实践性教学理念外，还需要在实践性教学环节的设置上下功夫。
实践性教学环节是学生获取实际操作经验的平台，是培养学生综合素质和专业能力的关键一环。
需要在实践性教学环节的设置上进行创新和改革。
可以设置实习实训环节。
通过与企业合作，为学生提供丰富多样的实习实训机会，让学生在实践中获取有效的工作经验，锻炼自己的实际操作能力。
学校还可以通过模拟企业、实验中心等方式为学生提供更多实践机会，让学生在校内就能够接触和实践相关知识和技能。
在课程中设置案例分析、项目实践等环节。
论高职人力资源管理专业实践教学的改革
与 学 、 与用 、 学 理论联 系实 际 的有效路 径 。 高教学 提 质 量 ， 善教 学 效 果 ， 时 ， 能 促 使 教 师 走 出 课 改 同 还 堂 ， 出学校 ， 走 关注社 会 ， 了解 实际工作 中的具 体 问 题， 这对 于丰 富教师 教学 内容 、 提高 自身 的素养 ， 提 高 教师教 学能 力和水 平大 有裨 益 （ 实践 教学改 革研 究 。 累人 力资 源管理 专 四） 积 业 的实践 教学 有价值 的实 证数 据和 资料 。 目前教 学 中存在联 系实 际情况 不够 、实 用性较 差等 缺陷 。 加 强 实践 教 学改 革 研究 有 利 于推 动人 力 资 源管 理 理 论 发展 和完善 ． 也有 利于 给本校 其他相 近性质 专 业 的实践 教学 改 革提 供 一 定参 考 ， 同时 ， 有利 于 给 还 合 肥乃 至 安徽 高 职 院校 相 近专 业 的 实践 教学 改 革 提 供参考 ． 为安 徽经 济建设 和发 展培养 出一 大批 合 格 的高 素质技 能型专 门人 才
Байду номын сангаас
学 的“ 二课 堂 ”． 第 对于 学 生 优化 知 识 结构 和学 术 兴 趣培 养有 着重要 意义 学术 性讲 座是 大学生 开 阔 知 识视 野 ． 掘学科 兴趣 和增 强学术 功底 的重要 通 发 道。 这对 于优 化 知识 结构 ， 升个 人综 合 素 质具 有 提
到 关 注 。 章 通过 对 高职 院 校人 力 资 源管 理 专 业 实 践教 学必 要 性 分析 ， 出 高职 院校 实践教 学研 究存 在 的 困难： 文 指 并 提 出了 高职 院校 人 力 资 源 管理 专 业 实 践教 学改 革 的 途 径 。
关键 词 人 力资 源 管 理 实践教 学 思 路 途 径 目标
高职《人力资源管理》课程教学改革研究与实践
，
１高职 《 人力资源管理》课程的教学现状 １ 、教 学方法单一 。一 直以来， 《 人力资源管 理》课程都被 当成 是偏重于理论 教学的学科 ，任课老师 以 “ 讲授法”为主，老师完全 主 导课堂，学生基本处于被动地位 。这种 “ 填鸭式”的教学在 现代社会 不能很好地调动学生的积极性 ，课堂弊端非常明显 。第一，学生对 教 师所授知识不感兴趣 ，理解和 吸收较少 ，其学习能力和解决问题 能力 没有得到锻炼和提高，课 堂效率低 下；第二 、任课教师在死气沉沉 的 课堂上课会越 来越 缺乏激情 ，甚至厌倦上课 ，也不太愿意跟学生打交 道 ；第三、如此培养出来的学生难 以满足社会需要 ，既不利于学生的 成长成才 ，也不利于社会发展 。因此 ，这样 的教学方法到 了非改革不 可的地步 。 ２ 、实践性教学水平 不足。高职 《 人力 资源 管理》是一 门实用性 与实践性都非常突出的课程 ，然而这 门课程 当前却存在实践性教学水 平不足的 问题，主要表现在：一、实践教学课时偏少，在 《 人力资源 管理》总课时 中所 占比重过低；二、实践教学形式单一 ；三、缺乏实 践经费 ，学生整体到真实企业进行人 力资源管理顶 岗实习的可能性不 大 ，而很多学校又没有配套的实验室或相关软件让学生去模拟实践。 这些 因素 导致学生很少有机会将理论知识运用于实 际，也就难 以提高 其直接从事人力资源管理工作的实践能力和创新精神 。 ３ 、任课 教师 实践经验不足 。 《 人 力资源管理》 的课程 性质 决定 了任课教师 不仅要具 备扎实 的理 论功底 ，而 且要有较 强的实 践操作 能力 。但高职 《 人力资源管理》任课 教师大部分都较 比较缺乏实践经 验 ，而学校也没有建立起相应的教师培养机 制 在重职称 、重学历的 高职 院校环境里 ，教师更多关注 自身职称和 学历 的提升 ，而忽略 了实 践经验 的积累 ，在讲授 《 人力资源 管理》课程时 ，缺少真实的人力资 源 管理经验和感受 ，只能讲授现成的案例，较难用 自身工作的亲身体 验 去感 染和影响学生 。实践表明， 自身实践能力不 强的教师难 以教 出 实践能力很强 的学生。 ２教学模 式改革对策建议 （ 一）采用多样化教学方法 要提高课程教学效果，就必须想方设法调动学生课堂参与的积极 性 ，事实证 明，采用案例教学法、情景模拟等教 学方法能够有效提高 学生 的学习兴趣 ，更好地帮助学生获得贴近 于现实 、贴近于实战 的人 力资源管理技能 。 １ 、案例教学法 《 人力资源管理》课程 开展案例 教学法 的方式 多种多样 ，可 以是 教师就某真实案例对理论进行深入细致的剖析，让学生在案例 中深刻 理解人力 资源管理知识和理论 ，也可 以让学生课 后搜集和整理案还 可以将 案例导入课堂 ， 让学生充分讨论后达成共识 ，并派学生上台总结、演讲 。在这个过程
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨在人力资源管理专业的实践性教学中，应该加强实践环节的设置和实施。
传统的课堂教学往往是以讲解理论为主，缺少与实际操作的结合。
而在现实工作中，人力资源工作需要灵活运用理论知识来解决实际问题，因此学生必须具备实践能力。
为此，可以设置实践课程，帮助学生在真实的工作场景中进行实践操作，例如模拟招聘、培训或考核等；还可以组织学生参与实习或实训，锻炼他们在真实组织中解决问题的能力。
通过加强实践环节的设置和实施，可以有效提高学生的实践能力和应变能力。
在人力资源管理专业的实践性教学中，应该加强与实际案例的结合。
案例教学是一种常用的教学方法，通过引入实际案例，将理论知识与实践相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
针对人力资源管理专业，可以选取一些典型案例，如企业的人力资源策略、员工冲突处理等，供学生分析和讨论，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解和应用所学知识。
为了增加案例教学的效果，可以邀请专业人士或企业代表来学校进行讲座或案例分享，让学生与业界真实情况接触，提高学生的实践能力。
在人力资源管理专业的实践性教学中，应该注重学生的实际参与和自主学习。
传统的教学模式往往是单向传授，学生被动接受知识。
而在实践性教学中，应该给予学生更多的机会参与到实践活动中，如学生可以担任一些实际的职务，参与到真实的项目中。
教师应该充当指导者和引导者的角色，引导学生进行自主学习，帮助他们发掘问题、分析问题并解决问题。
通过实践参与和自主学习，可以培养学生的实践能力和问题解决能力。
人力资源管理专业实践性教学改革对于培养学生的实践能力和应变能力具有重要意义。
我们应该提倡加强实践环节的设置和实施，加强与实际案例的结合，注重学生的实际参与和自主学习。
只有这样，才能更好地培养人力资源管理专业的实践型人才。
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨人力资源管理专业是一个涉及到多学科、多领域知识的专业，必须重视实践性教学。
实践性教学是指将学生置于实践环境中，进行实际操作、实习和实践活动，提高学生的实践水平和综合素质。
一、改变传统的教学模式过去的教学模式主要以讲授为主，学生大量听课、看书，这种方式只能帮助学生获得理论知识，而不能使学生将所学理论知识应用于实践中。
因此，我们要改变这种教学模式，让学生更多地参与实践活动，在实践中获得知识，提高实践技能。
二、开展实践活动在教学过程中，我们应该注重开展实践活动。
比如，组织学生到企业实习、考察，进行实际操作和实践活动，了解企业的人力资源管理体系和管理实践。
同时，还可以组织学生到社区、学校、非营利组织等地进行志愿服务，增加学生的社会实践经验。
三、注重实践技能的培养人力资源管理专业的学生必须具备扎实的专业技能，因此实践性教学尤为重要。
教师应根据不同学生的需求，设计不同类型的实践性教学模式和活动，培养学生的实践技能。
例如，通过模拟实际操作、案例分析、团队合作等方式，使学生学会如何招聘、员工培训和绩效管理等实践技能。
四、鼓励学生参加实践项目为了让学生更好地掌握实践技能，我们可以鼓励他们积极参加各种实践项目和竞赛，争取机会到各大企业进行实习。
通过实践项目和实习经历，学生可以深入了解企业的实际需求，掌握实践技能，锻炼自己的综合素质。
总之，人力资源管理专业实践性教学改革是整个教学改革过程中不可或缺的一环。
只有加强实践性教学，注重培养学生的实践技能，才能更好地适应未来的就业市场，成为具有竞争力的人才。
高职《人力资源管理》课程实践教学改革探索
高 职 教 育 以培 养 应 用 型人 才 为根 本 任务 ， 因此 ， 职 教 育 高 的人 才 培 养 具 有 鲜 明 的 技 能 培 养 特 征 ， 其 中专 业 技 能 的 培 而 养是主体。 为 了 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 课 程 教 学 中 培 养 学 在 生 的 专业 技 能 ， 高 实践 教 学效 果 ， 好 地 发 挥 人 力 资 源 管 理 提 更 课 程 在 学 生 专 业 能 力 培 养 中 的 作 用 ， 者 在 教 学 过 程 中 进 行 笔 了 一些 改 革 和 探 索 。 一 确 定 《 力 资 源 管 理》 程 的 培 养 目标 人 课 人 力 资 源 管 理 作 为 工 商 管 理 专 业 的 核 心 课 程 ．在 教 学 中 占有重 要 地 位 ． 现 代 管 理 理 论 的重 要 组 成 部 分 ， 各 项 专 业 是 是 管理 的基 础 。 是 一 门 广 泛 吸 收 多学 科 知 识 的 边 缘 科 学 ． 有 它 具 很 强 的实 践 性 和 应用 性 。 １ 力 目标 。通 过 本课 程 的学 习 ， 生能 熟 练 掌 握 人 力 资 ． 能 学 源 开 发 与 管 理理 论 知识 和 实践 技 能 ，具 备成 为 较 高综 合 素 质 的应 用 型 、复合 型人 力 资 源管 理 专 门人 才或 人 力 资 源 管理 职 业 经 理 人 的 基础 专 业 素 质
高 职 《 资 源 管 理 》 程 实 践 教 学 改 革 探 索 人力 课
刘 津 平
（ 西 机 电职 业 技 术 学 院 工 商 管 理 系 ， 西 南 宁 广 广 ５００ ） ３０ ７
高职院校人力资源管理专业课程实践教学改革
［ 作 者简 介 ］ 陈刚（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 浙 江绍兴 人 ， 河 南质 量 工 程 职 业 学 院 经 管 系 ， 讲 师， 硕士， 研 究方 向 为人
业 的组成 无外 乎人 、 财 、 物 ， 其 中只有 人是 “ 活物” ， 换 言之 ， 只要 管理好 人 ， 其 他 的 财 和 物 自然 而 然 就 会 管 展 中必不 可 少 的一个 环 节 。 由此 ， 在 高 职 院 校 领 导
依然 偏重 理论 课程 的设 置 ， 而忽 略该专 业 的实践 性 ，
性 和 应用 性 很 强 的管 理 类 专业 ， 它 主要 教 授学 生 管 学 生 去模 拟 培 训 ， 而 只 是 简 单 地 告 诉 学 生 应 该 怎 样 理 学 知识 ， 培 养 学 生 科 学 有 效 地 管 理 企 业 的 能力 。 该 专业 的主干课 程包 括人 力 资源规 划 、 工作 分析 、 员 ２ ］ ２ 招聘 与 选拔 、 培训 与 开发 、 绩效 考核 、 薪酬 管理 、 组 著 的实 践 性 和应 用 性 ， 这 就 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 的 培养 。而通 过 课 程实 践 教 学 ， 可 以有 效 地 缩 短 理 论 学 习与 实 际运 用 之 间 的距 离 ， 达 到 培 养 学 生 实 际 培训 ， 培训 的时候 注 意什 么 ， 然 后让 学生 上交 一份 培
过并 颁 布 《 中华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 》 ， 到 １ ９ ９ ９ 年
国高 职 教 育 已 经 进 入 了 蓬 勃 发 展 的 历 史 新 阶 段 。
人力资源管理专科专业综合实践环节教学改革方案.doc
⼈⼒资源管理专科专业综合实践环节教学改⾰⽅案.doc⼈⼒资源管理（专科）专业综合实践环节教学改⾰⽅案⼈⼒资源管理专业毕业设计与社会实践，是⼀门统设必修课，5学分。
根据专业特点及培养⽬标，本课程内容包括毕业设计和社会实践两项内容。
按照本课程教学进度的顺序，应先开展社会实践活动，然后在其基础上完成毕业设计任务。
⽽毕业设计任务可以是撰写⼯作项⽬⽅案、或撰写毕业论⽂两种形式，具体选择哪⼀种形式，由学⽣和学习中⼼⽼师⾃主选择决定。
下⾯将其具体内容和要求相应教学要求规定如下：⼀、社会实践社会实践是指学⽣实地从事⼀项⼈⼒资源管理的调查研究或实践活动，也可以由具体的办学单位组织进⾏⼀项模拟实践活动。
其⽬的是增强学⽣对⼈⼒资源管理实践活动的了解，锻炼学⽣的组织能⼒、协调能⼒、沟通能⼒和对理论知识的综合运⽤能⼒，培养学⽣的专业素养。
它是培养和训练学⽣认识和观察社会技能的重要教学环节，是贯彻素质教育理念的重要⼿段。
它不仅要求学⽣对本专业所学知识和技能进⾏综合运⽤，⽽且使学⽣通过社会实践，进⼀步提⾼其分析问题和解决问题的能⼒,实现培养⽬标。
各地开放⼤学应根据本专业的特点和需要，积极建⽴和充分利⽤实习基地，为圆满完成社会实践创造有利条件。
（⼀）实践⽅式社会实践是培养、训练学⽣观察社会、认识社会以及提⾼学员分析和解决问题能⼒的重要教学环节。
它不仅要求学⽣对本专业所学知识和技能进⾏综合运⽤，⽽且使学⽣通过对关键或焦点问题进⾏社会实践，圆满完成学习计划，实现教学⽬标。
本专业的社会实践提倡采⽤多种⽅式，从当前的实际出发，以下推荐三种⽅式：1．开展社会调查：由学⽣⾃主确定社会实践⽅向，报地⽅学院审核批准。
学⽣根据题⽬开展调查活动，应填写社会实践活动鉴定表（含实习内容、过程记录与⼼得体会）。
2．参与实践活动：由地⽅学院或学⽣选定项⽬，报地⽅学院审核批准，学⽣根据该项⽬的安排到实习单位从事⼈⼒资源管理实践活动，并形成有关⽅案或成果。
具体活动内容可以是进⾏⼯作分析、制定⼈员招聘计划、或是员⼯培训、绩效考核、薪酬福利以及劳动关系与社会保障等⽅⾯的活动。
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人力资源管理（专科）专业综合实践环节教学改革方案人力资源管理专业毕业设计与社会实践，是一门统设必修课，5学分。
根据专业特点及培养目标，本课程内容包括毕业设计和社会实践两项内容。
按照本课程教学进度的顺序，应先开展社会实践活动，然后在其基础上完成毕业设计任务。
而毕业设计任务可以是撰写工作项目方案、或撰写毕业论文两种形式，具体选择哪一种形式，由学生和学习中心老师自主选择决定。
下面将其具体内容和要求相应教学要求规定如下：一、社会实践社会实践是指学生实地从事一项人力资源管理的调查研究或实践活动，也可以由具体的办学单位组织进行一项模拟实践活动。
其目的是增强学生对人力资源管理实践活动的了解，锻炼学生的组织能力、协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。
它是培养和训练学生认识和观察社会技能的重要教学环节，是贯彻素质教育理念的重要手段。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现培养目标。
各地开放大学应根据本专业的特点和需要，积极建立和充分利用实习基地，为圆满完成社会实践创造有利条件。
（一）实践方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。
本专业的社会实践提倡采用多种方式，从当前的实际出发，以下推荐三种方式：1．开展社会调查：由学生自主确定社会实践方向，报地方学院审核批准。
学生根据题目开展调查活动，应填写社会实践活动鉴定表（含实习内容、过程记录与心得体会）。
2．参与实践活动：由地方学院或学生选定项目，报地方学院审核批准，学生根据该项目的安排到实习单位从事人力资源管理实践活动，并形成有关方案或成果。
具体活动内容可以是进行工作分析、制定人员招聘计划、或是员工培训、绩效考核、薪酬福利以及劳动关系与社会保障等方面的活动。
3. 除上述方式外，还可以由学校组织参观、访问等多种形式，开展社会实践活动。
4. 建议以小组的形式开展社会实践活动，小组以2—3人为宜。
（二）实践内容参加人力资源管理社会实践活动。
人力资源管理专业的社会管理实践必须具有专业特色，活动应当在人力资源战略规划、岗位分析、招聘、培训、考评、薪酬、保障、劳动合同等具体工作环节的范围内进行。
了解整个人力资源管理工作流程和相关工作环节的具体内容及其在行业中的地位。
为方便学生社会实践活动的开展，特指出以下方向以供参考（学生可以从中选择1项要掌握的和1个应了解的内容来实习）：1.了解组织发展历程、现状规模、组织结构、生存环境，以及组织的人力资源战略目标；2.了解组织章程、人员构成状况、现有的人事政策；3.了解组织的奖惩办法；4.掌握人员招聘的工作流程及相关工作方法；5.掌握人员培训的工作流程及相关工作方法；6.了解工作岗位的要求及相关分析；7. 了解人力资源绩效考核工作；8. 了解工资与福利构成及相关政策规定；9. 了解五险一金以及劳动保护条件等相关规定；10．了解晋升制度和员工职业发展路径的相关规定；11．了解劳动合同范文和相应的国家法规及本单位的人事要求；12．掌握人力资源管理信息系统的操作技术，如WORD与EXCEL的运用、收集资料与人事档案归档等文员工作方法。
13．了解本组织的历史与文化；14．了解其它的人事管理工作，如干部考查、政审、写生平等其它工作。
（三）要求1．人力资源管理专业的学生，必须参加社会实践。
2．开展社会实践的时间由学生自主安排。
学生向所在学校（各市级电大）提出申请，学校同意后，负责安排指导教师。
实践活动完成后，由学校组织评定成绩。
原则上，学生修满最低毕业学分的80%以上时再进行社会实践。
社会实践的时间不少于二周。
3. 进行社会实践活动的学生可自行列出活动提纲（包括实习单位和实习内容），作好实习过程记录，并认真填写在社会实践活动鉴定表上。
4．参加社会实践活动的学生，根据实践活动情况写出参与实践活动的心得体会或调查报告。
其内容包括：活动对象的一般情况，活动内容，活动结果，心得体会。
字数要求不少于500字。
5. 以小组为单位进行社会实践的，要明确小组成员的分工，但必须每人提交一份社会实践活动鉴定表。
小组长可在其报告中写明每一位成员承担的任务和完成情况说明，字数不超过1000字。
6.提交的社会实践活动鉴定表必须有完整的实践活动过程记录。
（四）考核与成绩评定1．考核内容（1）社会实践时的基本情况与表现；（2）由个人填写社会实践活动鉴定表（格式见下图），由学生从事实践活动所在单位盖章并签署意见。
2．成绩评定（1）社会实践成绩原则上分合格和不合格两等。
（2）对于社会实践活动，实践活动过程记录清楚完整，实习内容真实，完成实习题目要求者为合格；实习过程记录清楚完整，实习内容真实，没有完成实习题目要求者，如果能够对实习过程进行认真分析并写出体会者也为合格。
凡实习过程记录不完整，实习内容不真实者为不合格。
（3）在管理实践活动后，对取得所在单位盖章并签署意见的实践活动鉴定表，实践活动的心得体会经审核合格者给予2学分。
二、毕业设计人力资源管理专业集中实践性教学环节是人力资源管理专业学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，也是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，则要求学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼。
这是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。
在完成了社会实践活动后，学生必须进行毕业设计，提交工作项目方案或者毕业论文，但具体选择哪一种形式，由学生和学习中心自主选择决定。
第一种形式工作项目方案1．内容工作项目方案（或项目报告、工作方案，如员工招聘方案或培训方案等）的内容与文字表达。
为方便学生撰写工作项目方案选题，特提供以下题目供参考：（1）组织的人力资源战略规划方案（2）现有组织结构对员工队伍建设方案（3）组织的人员奖惩方案（4）人力资源招聘计划及工作方案（5）人员培训方案（6）工作岗位操作手册（7）人力资源绩效考核工作方案（8）员工的工资与福利方案（9）五险一金以及劳动保护条件等劳动保障的工作方案（10）员工职业生涯管理方案（11）劳动合同的起草与解读（12）组织（企业）文化建设方案2．要求（1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的工作项目方案。
工作项目方案应材料翔实、结构合理、逻辑严谨、语言通顺和可操作性。
（2）工作项目方案的选题应在所学专业范围以内，其形式可操作的工作方案。
（3）工作项目方案要求卷面整洁、字迹工整，方案结构、纸型、版式与用字等可参照执行《国家开放大学人力资源管理专业集中实践环节教学大纲》的规定，正文字数2000字以上。
正文前必须附有写作提纲。
3．考核标准工作项目方案评定成绩原则上分合格和不合格两等。
对于管理实践，活动过程记录清楚完整，内容真实，完成项目指定要求者为合格；活动过程记录清楚完整，内容真实，没有完成项目指定要求者，如果能对活动过程的不合理部分进行认真分析并写出体会者也为合格。
凡工作过程记录不完整，内容不真实者为不合格。
4．成绩评定办法（2）工作项目方案（或项目报告、工作方案等）由两人评定，其中一名应为被实习单位有关负责人。
地方学院负责审核。
（3）初评不合格者，允许补写一次。
5.工作项目方案（项目报告、或工作方案等）经评阅老师评定合格后给予3学分，并取得毕业资格。
没有参加社会实践活动和未交社会实践活动鉴定表者不计学分。
第二种形式毕业论文当然撰写毕业论文有利于培养学生综合地运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力, 若选择写毕业论文，将使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。
为方便学生毕业论文选题，特提供如下题目供参考：1.组织的人力资源战略规划2.现有组织结构对员工队伍建设的影响及其人事政策3.组织的人员激励机制4.人力资源招聘计划及工作流程5.人员培训流程设计6.工作岗位分析7. 人力资源绩效考核体系8. 完善人力资源薪酬体系9. 员工的劳动保障10．员工职业生涯管理11．劳动关系如何在劳动合同中得到确立与落实12．组织（企业）文化对人力资源管理的重要意义(一)论文写作要求1、要求（1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。
毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通顺。
（2）毕业论文选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文、或分析报告。
（3）毕业论文要求卷面整洁、字迹工整，论文结构、纸型、版式与用字等可参照执行《国家开放大学人力资源管理专业集中实践环节教学大纲》的规定，正文字数2000字以上。
正文前必须附有写作提纲。
2．毕业论文档案毕业论文档案包括统一的包装、论文正文、经指导教师审定过的论文初稿等内容，必须反映论文写作的真实过程。
3.时间安排毕业论文在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分的80%以上时进行。
毕业论文的写作周期（自确定选题、安排指导教师始，到论文答辩止）不得少于6个月。
(三)毕业论文的考核成绩1、成绩评定（1）考核标准：毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。
优：符合党和国家的有关方针、政策；观点明确，能深入进行分析，并有独到见解。
理论联系实际，对经济工作或学术研究有一定的现实意义。
中心突出，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。
答辩中回答问题正确，重点突出，语言简练。
良：符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入。
中心明确，论据较充足，层次清楚，语言通顺，结构合理。
答辩中回答问题正确。
中：符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点比较明确，能够运用所学知识去分析问题。
中心比较明确，论据比较充足，层次清楚，语言通顺。
答辩中回答问题正确。
及格：符合党和国家的有关方针和政策，基本能运用所学知识去分析问题，但内容尚欠充实。
中心论题较明确，材料较充足、具体但不够典型。
尚能联系经济工作实际，但论证不够充分。
文章有一定的条理，一定的论据，文字尚通顺。
答辩中回答问题基本正确。
不及格：不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，未掌握已学的有关专业知识、技能差。
文章无中心，层次混淆不清，主要论据短缺。
论点论据脱节或严重搭配不当。
抄袭他人文章、成果、书籍者。
凡具有以上条款之一者，应判为不及格。
在答辩中对大多数问题都不能正确回答者，也应判为不及格。
（2）答辩论文初评成绩为优秀者必须参加答辩。
其余专科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩。
但是组织答辩有困难的地方可抽取一部分毕业论文进行答辩，抽取比例应不低于20％。