三年级上册科学教案与反思空气占据空间吗苏教版

《空气占据空间吗》教学设计

一、教材分析：

本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。

在空气占据空间的活动中，设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”两个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截“空”着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在实验的基础上，教材提出“纸会湿吗”和“为什么会这样呢”两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。

二、学情分析：

三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视。

三、教学目标

1、科学概念：

（1）理解“占据空间”。

（2）知道空气占据空间，认识空气也是一种物质。

（3）了解空气占据空间在生产生活中的运用。

2、过程与方法：

（1）用实验方法证实空气确实占据空间。

（2）在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重点

知道空气与其他物质一样，能够占据空间。

五、教学难点

用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

六、教学准备

小组实验材料：橡皮泥、矿泉水瓶、吸管、塑料杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、漏斗、胶塞、实验记录单

演示实验材料：石子、沙子、水、烧杯、矿泉水瓶、纸巾、水槽、课件。

七、教学过程

一、创设情景

（一）建立空间的概念

出示一个杯子，我们把杯子这里面空的部分称为这个杯子的空间，你们看看你们的桌子上还有哪些物体有空间啊？

生：瓶子、盒子……师：咱们的教师有空间吗？

（二）初步认知一个物质占据空间其他物质不能再占据它的空间

师：杯子有空间它可以装东西了，我把沙子装入杯子里，这时沙进入了杯子，我们可以说沙子占据了杯子的空间，我再放一个石子，放得进去吗？为什么？（三）挤占空间

再用一个杯子，这个杯子有空间吗？我往杯子里装满水，谁占据了杯子的空间？那我再往里放个石块放的进去吗？生：可以啊。师：那你觉得可能会出现什么样的现象呢？我放放看，咿，石块放进去了，水会溢出来，原来啊，是小石块占据了水的空间，将水给挤出来了。

我们有些物体还可以把别的物体挤走，它再来占据它里面的空间。

二、乌鸦喝水引入新课

一只聪明的乌鸦就用到了我们刚才学到了知识帮它解决口渴的问题，乌鸦喝水的

童话故事大家都还记得吧，我们再次来感受一下这只乌鸦是怎样喝着水的？它是怎样让瓶中的水上升的？假如乌鸦不喝水，继续放石子，会出现什么现象？

看来啊，我们生活中很多物体都可以占据空间，从刚才的这些现象我们知道沙子占据空间，石子占据空间，水可以占据空间，还有些物体可以把别的物体的空间给占住，然后把它给挤走，那么今天我们来研究，看不见摸不着的一个东西？是什么呢？空气，它能占据空间吗？

三、实验探究

（一）猜测

空气能占据空间吗？

（二）验证

刚才只是我们的猜测，我们是不是要靠实验来证明我们的猜想啊？老师这也有半瓶水，现在小石子没有了，你能想到什么办法，用空气把这个瓶子里面的水挤出来吗？乌鸦是用石子挤出来的，我们要用空气。如果学生想到用手挤的办法给予鼓励。

1、出示小组材料

老师还给你们几个小帮手：橡皮泥、吸管

2、生交流讨论实验方案并记录

3、生汇报实验方案

师在巡查过程中将典型记录单拿到展台展示，请该同学上来介绍实验方案。4、出示注意事项

大家觉得他们的这种方法可行吗？在做实验过程中我们还要注意

（1）不能倾斜瓶子（2）不能去吸它（3）注意观察发生什么现象

5、生分组实验

那我们就一起来做一做把。做的时候一定要注意观察你看到了什么现象？有什么发现？记在实验记录单相应的位置。

生实验，师指导，

6、生汇报实验结果，演示

师引导：你是怎么把空气弄到瓶子里去的？看到什么现象？橡皮泥在这里起什么作用？密封，不让空气跑出来，所以才能将水挤出。

如果有小组失败，请他们也上来说原因，演示

Ppt展现一个动态的空气进入瓶子，空气体积变大，水往下压，然后把水挤上来。（因为空气是看不见摸不着的，这样设计可以很形象的让学生看到空气进去占据了水的空间，把水给挤出来）

7、得出结论

通过刚才的这个实验，我们得出了一个共同的结论：空气占据空间

（三）再次验证

1、“魔术”表演

师：我们只做了一个实验就说明空气占据空气我觉得还不够，科学家在得出一个结论时会反复做很多实验去证明它，下面我来表演一个小魔术。

师：大家看这就是一个普通的塑料杯，你们桌上有没有？当我把这张纸巾放进杯子里面的时候，再放入水中，你猜纸会打湿吗？

2、生猜测

3、师演示

4、生实验，观察现象

师：在刚才的实验中，你们看到了什么现象？我们的纸巾没有湿，这是为什么呢？

生：空气占据了杯子里的空间，然后水就进不去，

师：水没有进去，是谁把水挡在了外面？

这次又是空气忙了我们的忙

(如果有小组纸巾打湿了，也请他们说说原因)

三、解决问题

我们做了两个实验证明了空气占据空间，在我们的生活中经常会遇到需要空气占