三国鼎立与西晋的统一
从三国两晋南北朝到隋唐五代 知识梳理-高三统编版历史一轮复习
从三国两晋南北朝到隋唐五代一、三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融1．三国与西晋(1)三国鼎立：220 年，曹丕建立魏国。
221 年，刘备建立蜀国。
229年，孙权建立吴国。
(2)西晋短暂统一：263年，司马昭灭蜀。
266 年，司马炎建立西晋。
280年，西晋灭吴，完成统一。
(3)西晋灭亡：316 年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。
(4)民族关系①民族迁徙：匈奴、羯、氐、羌、鲜卑内迁。
②南北对峙：出现比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
2．东晋与南朝(1)政权更替①东晋建立：317 年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
②南朝更替：420 年，刘裕夺取皇位，国号宋。
此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。
(2)士族形成：三国、西晋以来，士大夫家族世代把持官位，享有特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。
(3)江南开发①原因：北民南迁带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。
②影响：为经济重心南移奠定基础。
从唯物史观角度认识三国两晋南北朝时期南方经济开发的影响(1)江南经济的逐渐开发，使南北方的经济差距逐渐缩小，为经济重心的南移奠定了基础。
(2)南方的开发直接影响了古代中国政治中心向东、向南移动。
(3)南方社会的开发也促进了南方地区文化教育事业的发展。
(4)南方经济的发展，吸引了北方人口的进一步南迁。
3．十六国与北朝(1)十六国①建立：东晋时北方先后出现了割据政权，合称“十六国”。
②前秦短暂统一北方：4 世纪下半叶，前秦统一北方，后被东晋击败。
(2)北朝①北魏建立和统一：4世纪末建立，439年统一北方。
时间5世纪后期内容迁都：将都城从平城迁到洛阳籍贯：迁至洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城服饰与语言：以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，统一说汉语姓氏：改鲜卑姓为汉姓门第：仿照魏晋以来汉族社会的士族阶层，将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族高门士族通婚影响改革顺应了北方民族交往、交流、交融的历史趋势，缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础③北方政权更替：6世纪前期，北魏分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代，北周灭掉北齐，隋朝取代北周，统一全国。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案)统编版中外历史刚要必修上册
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教材分析本课时为人教版《中外历史纲要》上册第二单元中第一课的内容。
教材主要涉及三国两晋南北朝政权更迭局面，国家呈现分裂状态；同时长期政权分立和对峙，正好是中国历史上一次各民族大批量大范围流动的时期。
在这期间促进了民族大融合，也带动了江南地区经济的发展，而这些为之后隋唐的统一和经济中心的南移奠定了基础。
具体分为三个子目：第一目，三国与西晋。
简介三国鼎立和西晋的短暂统一，其中简述了少数民族内迁、八王之乱等史实。
第二目，东晋与南朝。
概括了东晋建立与南朝的政权更替，突出区域开发的问题。
第三目，十六国与北朝。
首先介绍了与东晋对峙的十六国整体情况，突出前秦政权及民族间的隔阂与战争。
然后，教材重点放在鲜卑族建立的北魏政权，北魏孝文帝改革与汉化政策，突出民族交融的问题。
由于初中七年级（上）的历史教材中已对本课内容设立了独立的单元进行了详细的介绍，所以学生理解本节课的内容不算难事。
虽然初中教材较为详实，但是对于这一时期的总的特点及其具体的表现，以及这一时期在中国历史上所起的作用还需老师继续深化。
学情分析本节课的对象为高一学生。
本校为省重点高中，学生基础较好，有一定的自学能力。
关于此章初中七年级上册18课、19课有非常详细的内容，而且高一的学生已极可能从书籍、电视剧、电影中了解这一时期的历史，可安排学生在课前完成对基础知识的学习，如根据书本描绘出《朝代更迭图》。
在上课过程，应多创设问题情景，加强自主学习。
在处理教材时应更注重问题的高度、深度和广度，来扩展学生的思维能力和知识的运用能力。
教学目标通过对于魏晋南北朝政权更迭的史实梳理，来培养学生能够初步按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，正确理解魏晋南北朝大动荡、大分裂的局势是中华文明发展过程中的兴衰和挫折。
时空观念、 历史解释 通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
简要概括西晋统一三国的过程
简要概括西晋统一三国的过程嘿，咱今儿个就来唠唠西晋咋就统一了三国这档子事儿。
那时候啊，天下分成了好几块，魏蜀吴三国鼎立，就跟那三国演义似的，可热闹了。
魏国呢，一开始挺厉害，地盘大，实力强。
可后来呀，慢慢就有点走下坡路了。
这时候司马家就冒出来啦！司马懿那可是个老谋深算的主儿，他在魏国那是一顿操作猛如虎啊，把权力慢慢都攥到自己手里了。
等司马懿挂了，他的儿孙们可没闲着，继续折腾。
蜀国这边呢，有个超级厉害的诸葛亮，把蜀国治理得井井有条，还老想着北伐中原，恢复汉室呢。
可诸葛亮再厉害，也架不住国力有限啊，他一死，蜀国就有点撑不住啦。
后来刘禅这小子，哎呀，那真叫一个不争气，没几下就把蜀国给弄丢咯。
吴国呢，一开始也挺厉害，有长江天险做屏障。
可到后来啊，内部也出了不少问题，什么争权夺利啦，乱七八糟的。
这时候西晋就瞅准机会啦！司马炎一咬牙一跺脚，嘿，咱干脆把这三国都给统一了吧！于是乎，西晋的大军就浩浩荡荡地出发了。
那场面，你想想，旌旗招展，锣鼓喧天，人喊马嘶的，多壮观呐！西晋的军队一路打过去，就跟秋风扫落叶似的。
蜀国没了，吴国还能撑多久呢？最后也只能乖乖投降啦。
就这样，西晋成功地统一了三国，结束了那个混乱的时代。
你说这历史啊，有时候就跟那戏园子似的，各种角色你方唱罢我登场。
司马家在这出戏里可算是唱了个主角，把三国都给收归囊中了。
这统一的过程可不简单呐，充满了权谋、智慧和勇气。
要是没点真本事，还真干不了这事儿。
咱回过头来想想，要是当初诸葛亮能多活几年，要是刘禅能争点气，要是吴国能再厉害点，这历史会不会改写呢？可这世界上哪有那么多要是呀！历史就是历史，它就这么发生了，谁也没法改变。
不过咱从这西晋统一三国的过程里也能学到不少东西呢。
比如说，要有长远的眼光，不能只看眼前；要懂得抓住机会，该出手时就出手；还有啊，团队合作也很重要，光靠一个人可不行。
这就是西晋统一三国的过程啦，听起来是不是挺有意思的？嘿嘿，历史就是这么有魅力，让人忍不住想去探究一番呢！。
三国鼎立与西晋的统一
“五胡乱华”——316年，内迁匈奴人的一支武装攻 陷长安，西晋灭亡。
羯
氐 羌
依据本课内容概括总结：
①一种局面： 三国鼎立
②两大战役： 官渡之战和赤壁之战 ③三国鼎立： 魏蜀吴
④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮 ⑤五个时间： 200年、208年 220年、221年、 222年
东 汉 崩 溃 军 阀 割 据
3.三国鼎立局面的完全形成是在 A.220年 B.208年 C.221年
4、西晋的建立者是（ ） A．司马懿 B．司马昭
C．司马炎
D．司马睿
5、标志着西晋走向衰落的历史事件是（ ） A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋 6、下列人物未曾生活在三国时期的是 A、曹操 B、刘备 C、孙权
• 二、将相关的内容连线 • 魏 刘备 “挟天子以令诸侯” • 蜀 孙权 “三顾茅庐隆中对” • 吴 曹操 “经营江东”
不是英雄，不读三国 若是英雄，怎么能不懂寂寞 独自走下长坂坡 月光太温柔 曹操不啰唆 一心要拿荆州 用阴谋阳谋 明说暗夺的摸
如 何 形 成 ？
学.科.网
东汉末年分三国 烽火连天不休 儿女情长 被乱世左右 谁来煮酒 尔虞我诈是三国 说不清对与错 纷纷扰扰 千百年以后 一切又从头 oh
95版《三国演义》片头
222年，孙权称 王，国号吴，定 都建业。
三国的治理与开发
魏国·修建水利工程
蜀国·蜀锦 吴国·造船业（到达夷洲） 加强了和台湾的联系。
思考：三国鼎立是历史的进步还是倒退?
观点1三国鼎立导致了其后三百多年大分裂局面的 出现，是历史的退步。 观点2三国鼎立结束了东汉末年众多割据势力混战 的局面，为后来的统一奠定了基础，有积极意义， 是历史发展的进步。 从统一和分裂的角度看，三国鼎立是一种倒退。因为国家 分裂加剧了地方矛盾，不利于社会经济发展和人民生活。 从大规模的分裂和局部统一的角度看三国鼎立是一种历史 的进步。因为三国局部统一有利于地方经济的恢复和发展。
人教版八年级历史与社会上册4.1.1《三国鼎立与西晋的统一》教案
人教版八年级历史与社会上册 4.1.1《三国鼎立与西晋的统一》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级历史与社会上册第四章第一节《三国鼎立与西晋的统一》。
本节课主要讲述了三国鼎立局面形成的过程以及西晋的统一。
具体内容包括：1. 三国鼎立局面的形成：曹操统一北方后，赤壁之战导致三国鼎立局面的形成，分别是魏、蜀、吴三个国家的建立和发展。
2. 西晋的统一：西晋在司马炎的领导下，灭掉了吴国，实现了全国的统一，结束了长达近百年的分裂局面。
3. 三国两晋南北朝时期的历史特点：这一时期是我国历史上一个重要的转折时期，政治、经济、文化等方面都有显著的变化和发展。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等方面展开。
1. 时空观念：通过学习三国鼎立与西晋的统一，使学生能够理解并把握历史事件在时间与空间上的联系，形成对这一时期历史发展的整体认识。
2. 史料实证：在学习过程中，引导学生运用史料来验证所学内容，培养学生对历史史料的判别和运用能力，提高学生的历史实证素养。
3. 历史解释：通过对三国鼎立与西晋统一的学习，使学生能够理解并解释这一时期的历史现象，认识历史发展的内在规律。
4. 批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出自己的观点，对历史事件进行批判性思考，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、重点难点及解决办法重点：1. 三国鼎立局面形成的过程及特点。
2. 西晋统一的过程及影响。
3. 三国两晋南北朝时期的历史特点。
难点：1. 对三国鼎立局面形成过程的理解和把握。
2. 分析西晋统一的影响和历史意义。
3. 对三国两晋南北朝时期历史特点的深入理解。
解决办法：1. 对于重点内容，可以通过多媒体展示相关历史事件，引导学生通过自主学习和合作学习来理解和把握。
2. 对于难点内容，可以通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解历史事件背后的原因和影响。
同时，可以结合历史地图和时间线，帮助学生更好地把握历史发展的脉络。
西晋短暂统一的原因
西晋短暂统一的原因西晋的统一是短暂的，而究其原因，有很多。
但是本人认为研究这个问题，需要看到两个方面，一是“统一”，一是“短暂”。
很多人往往只是注意到“统一”这两个字，而忽略了“短暂”，这是不正确的。
首先需要谈的是西晋为什么能够统一。
我们都知道，在西晋统一之前，还是处于三国鼎立的阶段，魏、蜀、吴三国势均力敌、互不相让。
然而，蜀国自从诸葛亮逝世之后，实力极具下降，并且此时的吴蜀已经失去了对彼此的信任，也就没有了联合抗魏的可能，而当时的司马氏已经控了制魏国飞实权，并且积极发展实力。
司马炎就计划先起兵灭蜀，再灭吴，最后统一全国。
于是蜀国便被魏国灭掉，使得魏的实力大涨。
之后不久，司马氏便建立了西晋。
司马炎称帝后，希望树立新王朝的威信，有了统一全国的内在动力。
此时的魏国大力发展生产，尤其注重农业，使得经济发展迅速，加之吞并了蜀国，其实力已经不是一个小小的吴国可以相比的了，而且此时的吴国政治昏暗，孙皓残暴不仁，岑昏专政误国。
人心离散，所以完全无力抵抗西晋的入侵。
于是西晋又吞并了吴国，形成了三国短暂统一的局面。
西晋统一了，司马炎成了西晋的开国皇帝。
按照道理来讲，开国之君大多都是贤明清廉之君，而司马炎则与他们相反。
作为开国之君，昏庸无道、荒淫奢侈。
他虽天资平平，却十分好色，于273年禁止全国婚姻，以便挑选宫女；灭吴之后又将孙皓后宫的五千名宫女纳入，使得当时后宫具有万人规模。
他临幸后宫是坐羊车的，羊停在哪就在哪下车。
更夸张的是当时的石崇王恺比富，当然还有个羊琇，司马炎居然不制止，还觉得很有趣，可见其昏庸。
司马炎从自己称帝代魏的历史根源中得出教训：要巩固统治，防止外姓大臣专权，必须先确立司马氏的政治、经济、军事地位。
因而，他大封皇族，使皇族封王掌握大量的地方实权，因此西晋开国功臣有大半属于无德又无才的人物。
当时较出名世族及其代表人物有琅琊王祥、荥阳郑冲、陈国何曾、临淮陈骞、颍川荀顗并荀勖、河东卫瓘、河东裴秀、太原王浑、泰山羊祜、河内山涛、京兆杜预等。
三国鼎立与西晋的统一说课稿
《三国鼎立与西晋的统一》说课稿B12历史杨雨欣各位老师、同学你们好：今天我说课的题目是《三国鼎立与西晋的统一》下面我将从教材内容、学法、教学目标、重难点、教法、教学过程六个环节来谈谈我的教学思路。
一、说教材：教材所处的地位和作用：《三国鼎立与西晋的统一》是人教版历史与社会八年级上册第四单元第一课第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了秦汉时期的内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。
本课承接第三单元的内容，描述了东汉末年军阀割据的局面。
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。
课文勾勒了东汉的结束，三国的相继建立与灭亡，以及西晋的建立与灭亡的历史发展线索。
二、说学法：初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以一方面要运用直观生动的教学，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标：知识与能力目标：1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
3）通过评价历史事件与历史人物提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
过程与方法目标：1）教学过程以学生为主体，通过史实辨析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、历史事件等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
2）通过学习，使学生学会归纳课文的方法，通过比较、分析相同点和不同点，使学生学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力，同时通过历史古今对比应用，培养以史为鉴的学习方法。
三国鼎立与西晋的统一
4.读下图，回答问题：
A的建立者是：
曹丕
B的都城在：
成都
C的国号是：
吴
A
B
CD
成都
22建2年业，孙权
称王，国号 吴，定都建 业。
三国生产的发展
曹魏重视农耕
修水利 广屯田
诸葛亮治蜀
丝织业兴旺，蜀锦非常有名
孙吴开发江南
造船业先进发达，通夷洲 （今台湾） 230年，孙权派卫温率船队到达夷洲，这 是大陆与台湾联系的最早记录。
（合作探究）
三国鼎立到底是历 史的进步还是退步？
（请结合P76观点）
曹操惨败——无力南下
赤
壁 之 孙权—— 巩固江南 战 后
三方都不具 备统一全国 的条件
刘备—— 攻占四川夺得汉中
三国鼎立
（pī）
220年，曹丕自称皇帝，国 号魏，定都洛阳。
建立时间 建立者 都城
魏 220年
曹丕 洛阳
蜀 221年
221年，刘备称帝，国
吴号汉，史2称2蜀2汉年，定 都成都。
刘备 孙权
从统一和分裂的角 度看， 是历史的 倒退。
从大规模分裂和局 部统一的角度看， 是历史的进步。
西晋的建立与兴亡
阅读书本76页最后两个自然段，在下列年代尺上归纳整理主要事件。
263年 266年 司兵马灭昭蜀出司魏西马帝晋炎 ， 。废建
280年
灭吴，统 一全国
316年
西晋 灭亡
西晋灭亡的原因有哪些?
1、西晋统治者昏庸、无能 2、皇族内部暴乱 3、周边少数民族入侵
2.奠定了三国鼎立局面的战役是
（
）
A.赤壁之战
B.昆阳之战
C.官渡之战
D.巨鹿之战
1.1三国鼎立与西晋的统一2014新教材
蜀汉 221年 刘备
吴 222年 孙权
成都
P76练习题：三国鼎立是进步还是倒退？ 1.从大一统与分裂的角度看，三国鼎立是一种倒退。 因为国家统一利于社会稳定、经济发展、文化繁荣。 国家分裂会加剧地方矛盾，不利于人民生产生活和社 会经济的发展。 2.从大规模的分裂与局部统一角度看，三国鼎立是一 种进步。因为东汉末年，十几个豪强割据混战，三国 的建立，是局部的统一，利于经济的恢复发展。
龟虽寿
[东汉] 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
阅读课本p75，回答问题。
1.诸葛亮分析当今形势，提出了怎样的抗曹策略？
孙刘联军抗曹 2.赤壁之战简表 时间 交战双方 结果 战争特点 公元208年 曹操、孙刘联军 孙刘联军胜利 以少胜多
时间
交战双方 结果 战争特点 作用 公元200年 袁绍、曹操 曹操胜利
以少胜多
为曹操统一北方奠定基础
袁绍
兵力：约10万
乌巢
官渡之战
曹操
兵力：不足1万
为何曹操能以少胜多赢得官渡之战呢？p75练习题
• 1.袁绍刚愎自用，失于谋略，不肯听人建议；
• 2.曹操精于谋略，从善如流； 以诚待人，能宽容人； 政治上，挟天子以令诸侯，拥有袁绍所没有 的政治优势。
奠定了三国鼎立的基础 3.张作耀说：“一把火，把他（曹操）统一中国的迷梦彻底摧
毁”。这“一把火”有着怎样的影响？ 赤壁之战奠定了三国鼎立的基础
41三国鼎立与西晋的统一(改)
三国鼎立与西晋的统一一、教学目标知识与能力1、知道三国鼎立局面形成。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系；了解三国与西晋的政权更替3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响过程与方法1、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力2、通过音频《赤壁怀古》，联系语文知识创设历史情景3、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识4、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度和价值观：1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
2、通过对官渡之战中心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。
3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。
4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
二、难点和重点本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史的进步三、教学方法和手段讲授法、谈话法、读书指导法、创境激情导学法、问题探究法、多媒体辅助教学法教学反思：第一、以学生为主体。
学生在课前对三国时期的历史表现出浓厚的兴趣，针对初一学生强烈的求知欲和他们已有的知识，在教学之中我选择了他们比较熟悉的题材和采用适合他们年龄特点的多样的教学手段，如在课前播放《三国演义》的片头曲，为学生创设历史情境。
制作动态的战争地图，在教学中设置游戏环节“看谁找得快”，以游戏的形式在地图中找出错误点，在愉快轻松的环境下培养学生空间概念和记忆地图的知识点。
设置问题让学生分组讨论，培养他们合作精神与锻炼学生口头表达能力。
西晋的统一（精选4篇）
西晋的统一（精选4篇）以下是网友分享的关于西晋的统一的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
[西晋的统一篇一]西晋的统一:中华文化大一统理念的胜利王睿楼船下益州,金陵王气黯然收。
千寻铁锁沉江底,一片降幡出石头。
——刘禹锡唐代诗人刘禹锡的这首咏史诗,以生动的笔调,为我们描绘了西晋统一江南战争那势不可挡的恢弘场面和摧枯拉朽般的磅礴气势。
他那跳跃着的诗情,把我们的思绪带往那逝去的时空彼岸。
1自汉末军阀混战、三国鼎立,至公元280年,在经历了近百年的纷争与分裂之后,古老的中国,又由晋朝(俗称西晋)实现了新的统一。
在中国历史上,统一与分裂,其实只不过是国家发展历程的表面现象,而造成分裂与形成统一的深层原因,则是社会的政治矛盾运动与文化。
汉末所出现的深刻的社会政治矛盾,是汉代社会分裂并进而形成三国鼎立局面的深层原因。
众所周知,当时社会的两大政治矛盾,即统治阶级与被统治阶级的矛盾、统治阶级内部的矛盾,在汉末都异常激化。
统治阶级与被统治阶级的矛盾,最终激化、形成了声势浩大的黄巾农民大起义。
黄巾农民大起义沉重打击了东汉统治阶级和代表统治阶级的国家机器,国家对社会的控制力严重削弱,特别是行使国家职能的中央政府对地方的控制力极度削弱。
而在镇压黄巾农民大起义的过程中所形成的、在统治阶级内部矛盾斗争中发展起来的政治集团的力量则得以成长壮大。
这些成长壮大起来的政治集团如曹氏、孙氏、刘氏,都是不同政治利益集团的代表。
武装化的政治集团,都以诉诸武力的方式来追求自我利益的最大化。
他们都以追求国家的最高统治权为目标,都希望自己的代表能够登上皇帝的宝座,君临天下,一统国家。
而当矛盾各方即各政治利益集团都不愿放弃自己的政治目标、不愿妥协,同时又都无力实现国家的统一时,以武装所支持的对立、分裂局面的出现就不可避免。
因此,汉末国家的分裂、三国鼎立局面的出现,是汉末社会政治矛盾激化的结果。
它具有必然性,但它又具有偶然性,是矛盾着的各方力量暂时平衡的结果。
八上人教版历史与社会作业本第四单元答案
城；统一北方后恢复和发展北方的农 业生产等。（本题为开放性试题，言 之有理即可）
东晋南朝政局与江南地区的开发
【基础巩固】
1、建康 东晋 2、宋 宋 齐 梁 陈 3、C 4、D 5、C 6、C 7、D 【拓展提升】
8、（1）人口增加，生产力发展，粮 食产量提高，经济水平提高。
（2）自然条件：南方气候适宜，资 源丰富；社会环境；南方战争相对较
是吴中一带成为国家赋税的重要来源（或国家 的经济重心转移的南方）。 （2）唐后期到宋朝，北方战乱较多，许多中 原人南迁，带去较先进的生产工具和技术；南 方社会相对安定；南方自然条件较好；政府重 视生产；新的作物在江南引种，推动农业的发 展，海外贸易的发展等。（其他答案符合题意 也可）
【拓展提升】
11、略（本题为开放性设问，学生示意图只要
贞观之治
开元盛世
用人
唐太宗以善于用人、虚心纳谏著称。任用富有改革精神的贤 任用富有谋略的房玄龄和善断大事 人做宰相。仿照唐太宗， 的杜如晦，人称“房谋杜断”。进 虚心纳谏。 一步完善了隋朝创立的科举制度。
政治
沿袭和完善了隋朝创立的三省六部 重视地方吏治，亲自考
制。
察县令的政绩。
经济
非常重视发展生产，减轻农民的赋 抑制奢靡，提倡节俭，
2.D 3.C 4.A 5.（1）一视同仁。 （2）吐蕃，松赞干布。 增进了汉 藏两族的友谊，促进了两个民族之间 的经济文化交流和西藏地区的经济文 化发展。 （3）金城公主远嫁吐蕃。 【拓展提升】 6、（1）不符合。汉武帝北击匈奴，
解除了边患，有利于北方边疆地区的开发， 有利于中原与北方边疆地区的交往和联系。 （2）不同点：汉武帝以战争征服为主； 唐太宗以安抚（收服民心）为主。 （3）有利于统一的多民族国家的巩固和 发展；有利于汉族与少数民族之间的经济 文化的交流；促进边疆地区的开发，促进 少数民族地区的发展；加强了对边疆地区 的管辖。
21三国鼎立与西晋的统一
奠定了三国鼎立的基础
议一议：曹操在赤壁之战中失败的原因？
（提示：可以从战争双方去找原因）
1.组成联军，战略得当
孙、刘
2.采取火攻，战术得当 3.利用气候、地理条件 客观：（1）北方刚统一，巩固统治和恢复 经济需要时间。 （2）曹军来自北方，不习水战。 （3）水土不服，疾疫困扰。
曹 操
主观：骄傲轻敌；战术失误。
3）、民族矛盾激化，西晋的统治阶级压迫内迁的少数民 族，最终少数民族推翻西晋统治。
东 汉 崩 溃 军 阀 割 据
袁 绍
统一北方 （曹操）
官渡之战
魏 曹 操
赤壁之战
三 国 鼎 立 蜀 吴
西晋
孙刘联军
国家分裂
局部统一
全国 统一
总结本课：
一种局面： 三国鼎立
两大战役： 官渡之战和赤壁之战 三国鼎立： 魏蜀吴 四个人物： 曹操、孙权、刘备、诸葛亮 200年、208年 220年、221年、 222年
官渡之战与赤壁之战对比表
战役 时间 200年 交战 双方 袁绍 曹操 目的 统一 北方 结果 曹操 以少 胜多 作 用
官渡 之战
赤壁 之战
为统一北 方奠定了 基础 奠定了三 国鼎立的 基础
曹操 曹操想 孙刘联 统一南 军以少 刘备 208年 胜多 孙权 北
启示：①应随时保持谦虚、谨慎的作风，骄傲必然失败； 你能从曹操先胜、后败中，感悟到什么 或受到什么启发吗？ ②重视合理利用自然条件；③培养善于观察、思考的好习 惯；④团结可以战胜强大敌人等。
说出所知道的三国相关成语，然后讲与本课有关的几个
初出茅庐
锦囊妙计
三顾茅庐
舌战群雄
虚张声势 乌合之众
羽扇纶巾
缓兵之计
4.1.1三国鼎立与西晋的统一
4.1.1三国鼎立与西晋的统一主备林思思审核班级组别姓名_________【学习目标】：1、了解东汉后期的豪强割据和军阀混战。
2、知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成，学会评述政权分立。
3、了解西晋的短暂统一。
重点：赤壁之战与三四鼎立的形成难点：曹操一统北方的原因，及官渡之战与赤壁之战的对比【自主学习】1、奠定三国鼎立基础的著名战役是。
2、吴国的发达，吴国的船队曾到达，加强了内地与台湾地区的联系。
3、265年，司马昭之子废魏帝，自称皇帝，建立晋，史称西晋。
司马炎就是。
4、从220年到222年，三国相继建立，其出现的先后顺序是。
【合作探究】1、对比官渡之战与赤壁之战：（1）时间：（2）地点：（3）交战双方：（4）战争特点：（5）结果：（6）影响：3、学会用辩证的、发展的眼光看待三国鼎立【当堂测试】1、诸葛亮在《隆中对》中“孙权据有江东，已历三世，国险而民附”，此“江东”指的是（）A魏国 B吴国 C晋国 D蜀国2、一代枭雄曹操，历经百战，却遭遇了赤壁之战的大败。
其中原因有（）①孙权、刘备结成同盟，共拒曹操②孙、刘联军骁勇，曹兵少羸弱③孙、刘联军关于利用自然条件④曹军大多来自北方，不习水战A.①②③④B. ③②④①C. ④③①②D.①③④3、下列事件在历史上出现的先后顺序是（）①东汉结束②刘备称帝③赤壁之战④孙权割据江东A.①②③④B.②③④C.①②④D.②④③①4、3世纪初，曹操统一了北方地区。
结合所学知识，回答下列问题。
（1）曹操统一北方的背景是什么？（2）曹操统一北方的主要原因有哪些？（3）曹操是怎样统一北方的？5、阅读材料，回答问题老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
（1）此诗的作者是？（2）他的“壮心”是什么？（3）此人最大的历史功绩是什么？他为什么能有如此作为？。
三国鼎立与西晋统一
三 国 鼎 立
魏
蜀
吴
222年 孙权 建业
221年 刘备 成都
西晋统一
找一找： 哪里错了？
１、三国鼎立局面形成的关键 性战役是 Ａ、官渡之战 Ｂ、赤壁之战 Ｃ、巨鹿之战 Ｄ、牧野之战
2、官渡之战发生在 Ａ、200年 Ｂ、208年 Ｃ、210年 Ｄ、220年
曹操是中国历史上杰出的政治家、 军事家。曹操戎马一生，兼并群雄， 统一北方，发展生产，功劳不可低估。
填表并比较：
战役 时间 双方 兵力 结果 作 用
袁绍 10余万 曹操 为统一北方 官渡 200年 之战 以少胜多 奠定了基础 曹操 1万 曹操 20多万 孙刘联军 导致三国 赤壁 鼎立局面 208年 孙权 之战 以少胜多 的形成 5 万 刘备
骄兵必败
曹丕 220年
魏
刘备 221年
成都
洛阳
建业
孙权 222年
蜀
三国鼎立
吴
局面的形成
政权名称 建国年代 创建者 都城（今名） 魏 220年 曹丕 洛阳
蜀
吴
221年
222年
刘备
孙权
成都
建业(南京)
三国恢复和发展经济
魏：兴修水利 蜀：丝织业兴旺， 蜀锦行销三国。 吴：造船业发达， 促进了海上交通的发展。
230年，孙权派卫温 率船队到达夷洲，这是 大陆与台湾联系的最早 记录。同时也说明了台 湾自古以来就是中国不 可分割的一部分。
曹操
20多万大 军
曹操进军路线 刘备败退路线 孙权进军路线
赤 赤 壁 之 壁 战 之 前 的 战 形 势
刘 备
刘备
孙刘联军进军路
孙刘联军 以少胜多 刘备
曹
刘备 孙刘联军 5万军队
三国鼎立与西晋的统一
266年，司马炎
3、统一
280年，灭吴
六、西晋的灭亡
1、原因
266年~316年
统治腐朽皇帝弱智 统治集团发生内乱 民族矛盾激化
2、灭亡 316年，内迁的匈奴人
1.东汉末年，形成了许多割据一方的军 阀，其中实力最强的是黄河中下游的 A曹操和袁绍 B刘备和孙权 C曹操和刘备 D孙权和袁绍
2．三国时期开始于 A．219年 B．220年 C．221年 D．222年
2、诸葛亮领兵攻打曹魏时曹操 已死，不可能率军迎战；“魏”是曹 操的儿子曹丕建立的，。因此，曹操 不可能打“魏”的旗号。
滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在， 几度夕阳红。
蜀国的治理与开发
蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
孙吴开发江南
吴国船只
吴－青瓷羊
吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。 吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾 地区的联系。
发散思维
你认为三国鼎立 局面的形成是历史 的进步还是倒退？
1.从分裂与统一角度，三国鼎立是一种倒退。 这事因为国家统一有利于社会稳定，经济发 展，文化繁荣。国家分裂会加剧地方矛盾， 给社会经济和人民生活带来不利影响。
4、政治上，挟天子以令诸侯
官渡之战后形势图
长江上、中、下游三州地图
刘璋据长江上 游益州地区
刘表据长江中 游荆州地区
孙权据长江中 下游扬州地区
名 成 八 阵 图 。
功 盖 三 分 国 ，
三顾茅庐
三、赤壁之战
时间 交战双方 战争特点 结果 作用
公元208年 孙刘联军和曹操
A．司马懿 B．司马师 C．司马昭 D．司马炎
课本P83。
史 实 辨 析
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1、通过《官渡之战后形势图》向学生提问：“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算？”过渡到“赤壁之战”。（这里可适当补充相关史料，刘备三顾茅庐等）
2、引导学生完成“赤壁之战”表格。
3、提问：“两次战争的主角都是曹操，结局却不同，“赤壁之战”中军事上居于优势的曹操为什么会失败？”学生分组讨论，通过讨论分析，正确认识历史。
七、疑：学习本课有何疑问？
八、结:1、归纳本课的主要学习内容。采用歌谣小结。
200年官渡战，曹统北方基础奠；
208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；
三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；
末年司马氏专权，短暂西晋终一统。
（指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是短暂的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。）
作业布置
【教学反思】
三国鼎立与西晋的统一
、
课前听《三国演义》电视剧主题曲
导入新课：同学们看过《三国演义》吗？假如我们处在东汉末年，你可能看到的历史景象有哪些？
新课教授：
一、读：学生读课文，了解历史，注意时间、人物、历史事件。
二、练：分组比赛完成基础练习，教师评析检测自学效果。
三、学与看：
（1）官渡之战
1、视频官渡之战
2、通过课件展示和学生阅读，了解官渡之战经过。让学生探讨曹操取得官渡之战的胜利，最终统一北方的主要原因。
（3）、三国鼎立形成
1、课件显示《三国鼎立形势图》，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。
2、通过“三国建立后，实力相当的三个政权为了战胜对方，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。（指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。
（4）、西晋的统一
1、视频三国归晋，让学生根据自己对三国的了解，说说“三国末期各国的状况？”过渡到西晋的统一。
2、结合书本，教师介绍西晋统一的背景、过程、时间及灭亡。
四、写：分组比赛，一写三国历史人物，二写历史成语故事，教师评析。‘
五、讲：每组选一人上台讲一个三国历史事或相关成员故事。
六、辩：1、曹操是治世能臣还是乱世奸雄。2、三国鼎立是历史的进步还是倒退。