小学数学人教2011课标版一年级七巧板教学反思
有趣的七巧板教学反思
“有趣的七巧板”教学反思有趣的七巧板”的指导设计，是本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。
反思这节课我认为有以下四点：1、初步培养学生的问题意识在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学习数学的过程。
抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。
本节课引入课题后，让学生说一说：“你想了解有关七巧板的哪些知识？”给学生创设发现问题的机会，使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥学生的积极性，体现学生主体作用。
2、“做数学”，培养学生的创新能力在教学过程中，注重学生创造性拼图。
并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。
这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。
教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。
在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的京剧脸谱。
让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
3．掌握技能，体验成功活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。
本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，在学习过程中乐于思考，勇于探索。
通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。
小学数学人教2011课标版一年级七巧板教学设计及反思
《七巧板》教学设计设计者：乌伊岭区小学张杰学情分析：小学生常常需要从形态上去认识周围事物。
七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具，孩子们非常熟悉也非常喜欢，七巧板空间、图形的变化，又将引出无数个奇妙的图案，这对于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索、审视生活、从认识世界的重要载体。
学生已经能够用正方形、长方形、三角形、圆等形状的纸拼出一些简单的、有趣的图形。
他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与。
学生对图形已经有了大量的感性认识，利用七巧板进行实例教学，有助于他们更好地认识图形。
教材分析：“七巧板”是人教版一年级下册“认识图形”这个单元的内容。
在学生初步认识了三角形、长方形、正方形和平行四边形的基础上教学本课符合学生的认知规律。
利用七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉基本平面图形。
“七巧板”是一次实践活动。
利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏，安排这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力和创造力。
设计理念：1．克服反复拼摆而没有思维和语言加入的“花架子”课程观，在教学过程中强调：想、说、拼三个拼图环节，把操作活动的关注点放在空间想象力的培养上。
2．克服对古代数学文化的简单介绍，转而让学生去经历和体会。
3．克服“就课论课上课拼课”，而把本课开发为展示孩子特殊才能平台的校本课程，为“七巧板智力竞赛活动”培养人才。
教学内容：人教版小学数学一年级下册第4页例3以及相应内容。
教学目标：1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形。
2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。
3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
小学数学人教2011课标版一年级...
小学数学人教2011课标版一年级...小学数学人教2011课标版一年级下册1.认识图形（二）《七巧板》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过七巧板的制作和拼、摆等活动,进一步加深对平面图形的直观认识,及其图形之间相互变换的内在联系;2、在自主操作、合作交流的过程中,培养学生的观察能力,提高数学意识。
3、能够积极主动参与组内的数学活动,培养团队合作精神,体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生的人文、历史和艺术欣赏能力。
2学情分析一年级的学生对图形的概念认识不够深入3重点难点对于拼成的图形,不仅能说明含义,而且能找出图案中的角及线段间的位置关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】七巧板(一)课前预习活动1 学生分成若干小组,查询有关七巧板的材料,并在组内交流。
学生查询的资料有:七巧板的起源、发展、制作方法、认识外国的七巧板,七巧板拼图欣赏、七巧板的作用、对七巧板的改进、再创造等等。
(此活动的目的充分利用网络,拓宽了学生的学习资源,丰富学习内容,激发学生浓厚的学习兴趣。
同时将一部分知识放给学生自学,留出更多的时间用于解决重点、难点问题。
)活动2组内成员合作完成一份PowerPoint演示文稿,准备全班交流。
(此活动的目的给学生充分的思考、组织、表达的机会,并锻炼学生把查询的信息进行分析、整理的能力,提高合作意识和团队精神,培养学生的综合能力。
)(二)课堂教学1.创设情境活动1 请小组代表将完成的作品进行现场演示,并简要说明。
(此活动的目的结合课前预习,让学生学会自己解决问题,并在此活动中学到更多的知识,感受祖国光辉灿烂的文化,培养学生的爱国主义精神。
)2.回顾知识活动2 引导学生观察以方格纸为背景的七巧板,寻找七巧板中所蕴藏的数学知识。
(1)图中有几组相等的线段?你是怎样得到的?(2)图中有几个锐角?钝角?直角?(3)图中有几组互相平行的线段?有几组互相垂直的线段?(4)一个正方形被线段分割成几块?它们是什么图形?(此活动的目的让学生学会观察问题、分析问题,加深对所学过的线段、平行线、垂线、锐角、直角、钝角等有关概念的理解和掌握,丰富他们的数学意识,培养学好数学的信心和兴趣。
七巧板教学反思
七巧板教学反思七巧板是一种古老而有趣的智力玩具，它由七块板组成，可以拼出各种不同的形状和图案。
在教学过程中，我将七巧板引入课堂，旨在培养学生的空间想象力、创造力和逻辑思维能力。
然而，在实际的教学实践后，我对这次的七巧板教学进行了深入的反思。
首先，在教学目标的设定上，我希望通过七巧板的教学，让学生能够熟练掌握七巧板的基本拼法，认识各种几何图形，并能够运用七巧板进行创意拼图。
但在实际教学中，我发现部分学生对于几何图形的认识还不够清晰，在拼图过程中无法准确地运用图形组合。
这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对几何图形基础知识的讲解，让学生在理解的基础上进行拼图操作。
在教学方法的选择上，我采用了示范教学和小组合作学习相结合的方式。
先由我向学生展示一些基本的拼法和图案，然后让学生分组进行实践和探索。
这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和积极性，但也存在一些问题。
例如，在小组合作中，有些学生参与度不高，只是旁观其他同学操作；还有些小组在合作过程中缺乏有效的沟通和协作，导致拼图效率低下。
针对这些情况，我认为在今后的小组合作学习中，需要更加明确每个成员的职责，加强小组内的交流和指导，同时要及时关注那些参与度不高的学生，鼓励他们积极参与。
在教学内容的安排上，我原本设计了从简单到复杂的拼图练习，但在实际教学中发现，对于一些基础较差的学生来说，即使是简单的拼图也存在困难。
这让我意识到，教学内容的难易程度需要更加符合学生的实际水平，要充分考虑到学生的个体差异。
对于那些学习困难的学生，可以提供更多的基础练习和辅导，帮助他们逐步提高。
在教学时间的把控上，我也出现了一些失误。
原本预计的教学时间内，部分学生还没有完成既定的任务，导致教学进度有些拖延。
这可能是因为在学生实践操作的过程中，我给予的指导时间过长，或者是在讲解环节花费了过多的时间。
在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，充分考虑到学生的操作速度和可能遇到的问题，预留出足够的时间让学生进行展示和交流。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思本节课是一节综合与实践课，以七巧板为活动载体，设计了制作七巧板和利用七巧板拼摆图形的活动，并在活动中要求学生思考、回答相关问题。
主要体现了学生在数学活动中对活动经验的积累及对操作方法的反思，特别突出了学生的思考过程。
反思课堂教学过程，我注重了以下几方面的设计：1．激发学生学习兴趣：“兴趣是最好的老师”。
为了更加生动形象的引入课题，我没有采用课本上的问题情境,而是用两幅“七巧板拼成的图案”作为情境导入,既唤起了学生对七巧板的记忆，又使学生感受到七巧板的神奇，激发学生学习七巧板的欲望。
借助微视频展现了七巧板悠久的历史，使学生感受到七巧板是我国古代智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感和学习兴趣。
2．动手操作，体验成功：让学生自己动手制作一副七巧板并探究七巧板的秘密，学生发现“七巧板”是由5个等腰直角三角形，1个正方形和1个平行四边形组成的。
通过拼摆七巧板、欣赏七巧板拼成的各种图案，使学生形象感知七巧板变幻多姿的魅力，进一步感悟七巧板的“巧”。
学生在操作体验、反思交流中形成积极的情感与态度，在不知不觉中培养了学生的动手实践能力和创新精神。
通过一系列活动的完成，不但丰富了学生的活动经验，还使学生掌握了解决问题的方法。
3．培养学生的探究性学习能力和合作学习意识：课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同发展，体验教与学的乐趣。
通过一系列的教学活动的呈现，培养学生学习数学的信心和兴趣。
教师通过一些有思维价值问题的设计（如七巧板每一块中各角的度数分别是多少？你有什么发现？）调动了学生思维的积极性，培养了学生思考问题的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。
4．教师对自己的角色定位：教学过程中，教师积极参与到学生活动当中，充分发挥了组织者、引导者、合作者的作用；同时教师鼓励学生自主探索、合作交流、大胆实践，真正把课堂还给学生，实现了对学生学习方式的转变。
5．多种信息技术手段的综合使用：通过多种信息技术手段的使用，不但丰富了教师的教学方式，还丰富了学生的学习形式，增大了课堂容量，极大地调动了学生学习的积极性，帮助学生很好地实现了教学目标。
“有趣的七巧板”教学反思
“有趣的七巧板”教学反思"有趣的七巧板”的指导设计，是本着数学教学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上，教师应激发学生的学习踊跃性，给学生提供从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探讨和合作交流的进程中真正明白得和把握大体的数学知识与技术、数学思想和方式，取得普遍的数学活动体会，开展一系列活动的综合全进程。
反思这节课我以为有以下四点：一、初步培育学生的问题意识在小学数学教学进程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学习数学的进程。
抓住课题提问的进程，是调动学习踊跃性的进程，也是训练思维能力的进程。
本节课引入课题后，让学生说一说：“你想了解有关七巧板的哪些知识？”给学生创设发觉问题的机遇，使学生敢问，培育学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥学生的踊跃性，表现学生主体作用。
二、“做数学”，培育学生的创新能力在教学进程中，注重学生制造性拼图。
并要求学生依照自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。
这一进程更多地发挥学生的制造能力，是学习活动的进展与升华。
教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习提供了机遇，再通过对作品的展现和评判，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的制造体验在那个地址也取得了充分的体验。
在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和制造力，除书上的图形之外，他们还拼出了茶壶、机械人、屋子、蜡烛等等，有一个小孩还用七巧板拼出了一个超级漂亮的京剧脸谱。
让学生参观、点评作品，使学生展开丰硕的想象，并用自己的语言进行表述，增进了语言与思维的融合，同时也表现了评判方式的多样化。
3．把握技术，体验成功活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有切身实践，才能取得技术的体验，同时学生的成功感也就产生了。
本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，在学习进程中乐于试探，勇于探讨。
通过引导学生观看和试探：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？许诺学生有不同的方式和拼法，鼓舞学生进行制造性思维，激发学生的学习爱好，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成踊跃的情感与态度，在不知不觉中既培育了学生的动手能力，又进展了学生的空间观念。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思引言概述：七巧板是一种古老而又经典的益智玩具，它不仅能够培养儿童的空间想象力和创造力，还能提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
然而，在进行七巧板教学过程中，我们也需要进行反思，以进一步提高教学效果。
本文将从准备工作、教学方法、学生参与度、巩固与拓展以及评估反馈等五个方面，对七巧板教学进行反思。
一、准备工作1.1 教学目标的设定在进行七巧板教学前，我们需要明确教学目标，例如培养学生的空间想象力、提高他们的手眼协调能力等。
同时，教学目标应该与学生的年龄和能力水平相适应，以确保教学的有效性。
1.2 教学材料的准备为了进行七巧板教学，我们需要准备足够的七巧板和参考模型。
教师应该确保每个学生都有七巧板可用，并且在教学过程中能够提供适当的参考模型，以帮助学生理解和解决问题。
1.3 教学环境的创设为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要创设良好的教学环境。
例如，可以在教室中设置专门的七巧板角落，提供舒适的座位和足够的工作空间，以便学生能够更好地专注于七巧板教学。
二、教学方法2.1 演示与讲解相结合在进行七巧板教学时，教师应该采用演示与讲解相结合的方法。
通过演示，学生可以直观地了解七巧板的使用方法和解题思路；通过讲解，教师可以向学生传授一些解题技巧和注意事项，以帮助他们更好地掌握七巧板的应用。
2.2 分层次指导考虑到学生的不同能力水平，我们可以采用分层次指导的方法。
即根据学生的实际情况，将他们分成几个小组，每个小组按照难易程度分配相应的七巧板题目。
这样可以确保每个学生都能够在适当的难度下进行学习，提高学习效果。
2.3 合作学习七巧板教学可以通过合作学习的方式进行。
学生可以分成小组，相互合作，共同解决七巧板问题。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还能够促进他们的交流与思考能力，提高解决问题的效率。
三、学生参与度3.1 提问与回答在七巧板教学过程中，教师应该积极与学生进行互动，通过提问与回答的方式，激发学生的思考和参与。
小学数学人教2011课标版一年级七巧板教学反思
《七巧板》的教学反思本节课，首先让学生认识七巧板（图形的分类，大小等），在此基础上能用七巧板摆出简单的图形，最后让学生发挥想象，小组合作拼出各种有创意的图形，与小朋友交流。
本节课是让学生通过活动加深对已认识的图形的再认识，是有意识地，有目的地运用所学的图形的特征，培养发展学生的本节课的教学目标包括：空间观念，又由于相当一部分学生的年龄过小，这一部分内容对低年级学生来说有一定的难度。
知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，初步认识平行四边形，进一步巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形。
过程与方法：培养学生的空间观念及动手操作能力和创作能力。
发挥学生的想像力和创造力。
情感态度和价值观：培养学生探究精神和合作意识，增强学生的民族自豪感。
七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏, 在学生初步认识了四边形、五边形、六边形等平面图形的基础上, 安排这次实践活动，使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。
反思整节课，是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。
本节课人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生还可以离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。
让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
七巧板教学反思
《七巧板》教学反思
从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在拼图活动中学习较为积极主动，教学效果较明显，也存在一些不足与困惑。
现简要反思有以下几点：
本节课有几点经验收获：1.找准审美视点：几何图形自身蕴含了丰富的形态美，让学生拼组图形感受图形之间的组合美，并体验动手操作创造图形之美带来的成功乐趣。
2.多媒体的灵活运用：新课程提倡借助多种辅助手段，促进教学。
通过灵活的运用多媒体操作，充分吸引学生的注意力，容易营造一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生增加对本学科学习的乐趣。
3.注重学生自主探索，自主学习：通过让学生自己观察，动手操作用七巧板拼组图形，从而使学生自主学到七巧板的有关知识；探索七巧板拼图，感受自己创造美的图形的乐趣，同时利于培养其抽象思维能力。
4.重视对学生创新能力的培养：通过让学生用七巧板拼图，从而拼出新的、美的图形，进一步突出运用七巧板对创新能力的培养和审美能力的培养。
不足与困惑：1.可以更多结合教材渗透爱国主义教育：通过介绍有关“七巧板”的历史来源，让学生了解到七巧板是我国一项有着两千年悠久历史的文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶，从而教育学生要爱惜我国的文化遗产，热爱我国的悠久文化。
2.自己语言方面可以再提高，更有利于持久吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣，更好的达到课堂教学效果。
3.在学生积极回答，参与双边活动时，也有学生过于随便，个别学生纪律过松，有可能影响课堂教学的正常进行。
以后上课应当注意控制学生纪律。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思《七巧板》教学反思《七巧板》教学反思1 这节课的教学，我从学生兴趣入手，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板历史由来及七巧板的拼贴等有趣活动，使学生在玩乐中进一步感悟平面图形的特点，体会到数学图形的美妙。
在动手动脑的过程中开展空间想象力、语言表达才能和创新才能，同时激发学生对数学的兴趣，培养与同学的交往与合作意识，努力让学生成为学习的真正主人。
通过对有关七巧板起的介绍，使学生感受到了中华民族灿烂的文化，激发了民族自豪感，树立了学好数学的自信心；通过一系列活动的完成，不但丰富了学生的活动经历，还使学生掌握理解决问题的方法；老师通过一些有思维价值问题的设计，调动了学生思维的积极性，培养了学生考虑问题的才能，也锻炼了学生的语言表达才能。
我积极参与到学生活动当中，充分发挥了组织者、引导者、合作者的作用；同时鼓励学生自主探究、合作交流、大胆理论，积极实现对学生学习方式的转变，表达了先进的教育理念。
能充分表达活动课的根本特征――活动性、主体性、过程性、理论性。
实实在在地经历了探求知识的过程，重视了获取知识的过程，在这个过程中充分发挥了学生的主体作用，自始至终都贯穿了学生的活动，学生不断地动手、动口、动脑，思维始终处在一个动的状态之中。
注重培养学生的探究性学习才能和合作学习意识。
课堂中通过小组合作、交流展示、互相欣赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同开展，体验教与学的乐趣。
通过一系列的教学活动的呈现，如：让学生利用自带的七巧板自主设计精巧的图案；小组合作拼摆人物、动物、字母等，丰富他们的数学意识，培养学好数学的信心和兴趣。
通过学生的动手操作活动，培养学生的动手理论才能和创新精神。
同时又能通过小队与小队的竞争，形成一种积极向上的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
真正做到了学生之间的交往互动与共同开展。
《七巧板》教学反思2 在本节课的教学中我力求表达以下二点：1．注意激发学生的兴趣。
我选择富有儿童情趣的七巧板，激发了学生的学习兴趣，使学生获得了愉快的数学学习体验。
【原创】《七巧板》教学设计与反思
《七巧板》教学设计与反思【教材分析】这是一节根据小学生年龄特征而设计的活动课，是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。
通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，巩固练习已知图形，并利用已知图形创造出更美更好的图形，也为学生以后学习组合图形打下了基础。
【学情分析】本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。
这部分内容的学习应该建立在学生已有生活经验的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。
但是我所教的孩子毕竟是一年级小学生，因为家人的过度照顾，导致他们的动手能力比较差；与小伙伴互助合作的机会不多，合作意识不强，这就使我在教学中组织他们自主学习、合作学习的难度变大。
因此本节课上重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，意识到自己在集体中的作用。
在活动中培养学生的空间想像能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。
【设计理念】以动手操作为主线，学生在操作活动中逐步加深对已知平面图形的认识，积累数学活动经验。
通过四个活动，七巧板的认识，拼图形、超级变变变、小小设计师，我把例3拼三角形和“做一做”整合成同一个环节，丰富学生对图形的认识，感受图形之间的联系和变化，发展空间观念，增长智慧。
本课设计了四个层次：一、欣赏图案，揭示课题。
二、初步感知，建立表象。
观察与思考，从数量、形状上认识七巧板的组成。
三、动手操作，深入研究。
提炼拼指定图形的方法。
四、巩固提高，拓展延伸。
以小组为单位合作拼图，突出学生合作、协调的能力，发展学生解决问题的能力。
在拼摆过程中，着重保护学生的自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下，激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1.通过用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思本节课是一节综合与实践课，以七巧板为活动载体，设计了制作七巧板和利用七巧板拼摆图形的活动，并在活动中要求学生思考、回答相关问题。
主要体现了学生在数学活动中对活动经验的积累及对操作方法的反思，特别突出了学生的思考过程。
反思课堂教学过程，我注重了以下几方面的设计：1．激发学生学习兴趣：“兴趣是最好的老师”。
为了更加生动形象的引入课题，我没有采用课本上的问题情境,而是用两幅“七巧板拼成的图案”作为情境导入,既唤起了学生对七巧板的记忆，又使学生感受到七巧板的神奇，激发学生学习七巧板的欲望。
借助微视频展现了七巧板悠久的历史，使学生感受到七巧板是我国古代智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感和学习兴趣。
2．动手操作，体验成功：让学生自己动手制作一副七巧板并探究七巧板的秘密，学生发现“七巧板”是由5个等腰直角三角形，1个正方形和1个平行四边形组成的。
通过拼摆七巧板、欣赏七巧板拼成的各种图案，使学生形象感知七巧板变幻多姿的魅力，进一步感悟七巧板的“巧”。
学生在操作体验、反思交流中形成积极的情感与态度，在不知不觉中培养了学生的动手实践能力和创新精神。
通过一系列活动的完成，不但丰富了学生的活动经验，还使学生掌握了解决问题的方法。
3．培养学生的探究性学习能力和合作学习意识：课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同发展，体验教与学的乐趣。
通过一系列的教学活动的呈现，培养学生学习数学的信心和兴趣。
教师通过一些有思维价值问题的设计（如七巧板每一块中各角的度数分别是多少？你有什么发现？）调动了学生思维的积极性，培养了学生思考问题的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。
4．教师对自己的角色定位：教学过程中，教师积极参与到学生活动当中，充分发挥了组织者、引导者、合作者的作用；同时教师鼓励学生自主探索、合作交流、大胆实践，真正把课堂还给学生，实现了对学生学习方式的转变。
5．多种信息技术手段的综合使用：通过多种信息技术手段的使用，不但丰富了教师的教学方式，还丰富了学生的学习形式，增大了课堂容量，极大地调动了学生学习的积极性，帮助学生很好地实现了教学目标。
《七巧板》教学反思简版
《七巧板》教学反思引言概述：七巧板是一种具有教育意义的益智玩具，它能够培养孩子的创造力、逻辑思维和空间想象力。
然而，在教学实践中，我们发现了一些问题和反思，本文将从五个大点来阐述七巧板的教学反思。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定具体的教学目标：在教学过程中，我们应该明确具体的教学目标，例如培养孩子的空间想象力、提高他们的逻辑思维能力等。
1.2 合理安排教学步骤：在教学中，我们应该合理安排教学步骤，从简单到复杂，逐渐引导孩子进行探索和思考。
1.3 引导学生进行自主学习：在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主思考和解决问题。
2. 教学方法的选择2.1 多样化的教学方法：在教学中，我们应该采用多样化的教学方法，例如讲解、示范、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 创设情境激发学习兴趣：在教学中，我们应该创设情境，激发学生的学习兴趣，例如通过故事、游戏等方式，让学生更加愿意参与到学习中来。
2.3 引导学生进行合作学习：在教学中，我们应该引导学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学内容的设计3.1 渐进式的教学内容设计：在教学中，我们应该根据学生的学习情况，设计渐进式的教学内容，从简单到复杂，逐步提高学生的学习难度。
3.2 结合实际生活的教学内容设计：在教学中，我们应该将教学内容与实际生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去，增强学习的实用性。
3.3 引导学生进行创新思维：在教学中，我们应该引导学生进行创新思维，鼓励他们提出新的想法和解决问题的方法，培养他们的创造力和创新意识。
4. 教学评价的方式4.1 多样化的评价方式：在教学中，我们应该采用多样化的评价方式，例如观察记录、作品展示、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
4.2 鼓励学生的自我评价：在教学中，我们应该鼓励学生进行自我评价，让他们能够主动反思自己的学习过程，发现自己的不足和进步。
小学数学人教2011课标版一年级《七巧板》教学反思
《有趣的七巧板》教学反思这节课的教学，我力求把数学教学与创新结合起来，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板故事及用七巧板拼出有趣的图案等活动体现创新的享受，使学生的积极性得到提高，产生“数学很有趣，我喜欢数学” 的情感。
兴趣是最好的老师，好玩是孩子的天性。
教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
所以，课堂伊始，我出示七巧板拼成的有趣图案，来激发学生的学习兴趣，又在介绍七巧板的来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩“东方魔板”的愿望，为动手实践做好准备。
学习环节我引领学生结合学道，按照自研自探、合作探究、展示提升三个环节进行实践活动。
1.自主探究，认识七巧板在自研自探环节，我先让学生明确学习目标，再通过学法指导一的引领，让学生自主探究七巧板的组成，然后对子间交流，培养学生认真观察、思考、表述的能力。
2.动手实践，体验七巧板新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学习数学的重要方式。
”因此，在合作探究环节，我有梯度地设计了六个实践活动。
前五个实践活动通过问题由浅入深地引领学生动手操作，激发学生的活动兴趣，重视学生的主体参与，让学生在积极动脑、动手的实践活动中，自主探究拼出图形，再通过合作拼组、交流，进一步感知学过的平面图形的特征。
在第六个实践活动开始之前，我先出示用七巧板拼成的有趣的图案，激发学生的想象力，调动学生的拼图兴趣，然后让学生小组合作拼组出自己喜欢的图案。
孩子们的想象力和创造力是无限的，我没有用我的思想去阻碍他们的发展，而是创设一个平台，放手让他们去操作，并在操作中引导他们去发现、思索，体会图形的变换，促进思维的发展，也促使了学生之间的交往互动与共同发展。
3.展示成果，赏评七巧板在展示提升环节，我设计了四项展示内容，目的是让学生通过展示学习成果，内化知识，同时提升学生的合作力、思维力、内化力、表现力。
为突破教学重点，学生展示完前三个单元，我适时引导其他小组同学交流不同的拼摆方法，接着提问：在实践过程中你们有什么发现吗？学生对于“发现”总结的并不完整，此时，我利用教具直观演示七个图形的边与边之间以及图形大小的关系。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思金钟小学于萌铃声响了，下课了，可是孩子们的一双双小手仍然举得高高的：“老师，我还有！”在这堂课上，孩子是富有观察、思考和想象的激情的，在相互交流碰撞中不时闪现的智慧火花让我心潮澎湃，感叹不已。
课前，我确定了4个主要教学目标：1、发展学生的数学语言，让他们学会用数学语言描述图形的组成；2、发展学生的观察能力，让他们体验感悟图形之间的变化关系；3、在动手操作中激发学生的创新意识，发展他们的创造能力；4、体验到图形的美和乐趣。
课堂上的几点“故意”，激发学生思考，较好地达到了教学目标1、放手让学生说整堂课，我非常注意引导学生用数学语言描述图形的组成。
开始故意放慢节奏，当一个学生回答完“你是用什么图形拼出一个正方形？时，特意让学生重复“谁听明白了，再说一遍，他是怎么拼的？”引导全班学生一起学会说。
并采用自己介绍（“这个小朋友介绍得真完整！谁能像他这样介绍？”）、请其它小朋友帮忙介绍（“谁来介绍一下她是怎么拼成的？你请一个小朋友帮忙介绍。
”）等各种方式不断地鼓励学生说。
在这样的鼓励引导下，学生从不会说或说得不流畅、不完整到最后不用教师点拨也能独立自如地介绍图形的组成，数学语言得到了很大发展。
特别是他们还会用“大、中、小”来区分七巧板里的5个三角形，非常了不起。
2、及时补充，及时追问（课堂片段一）师：于老师这里还有一种拼法。
谁能帮我加一块，让它变成正方形？生：这是在这种拼法比较常见，然而学生却没有想到时，教师的及时补充。
这个补充很重要，它进一步拓宽了学生的思维：“哦，原来还可以这样拼，用到一个正方形。
”其中，最为巧妙的是，我故意只拼了一个三角形，让学生把它“变”为正方形。
学生在“变”的过程中，体验到了成功的喜悦，同时感受到了正方形和三角形之间的变化关系。
为后来的拼三角形做了很好的铺垫，也给了学生这样的思路：“拼三角形，可以从正方形入手啊。
”（课堂片段二）师：这个三角形在哪里？生：在黑板上的正方形切开就是了。
用七巧板解决问题教学反思
《用七巧板解决问题》教学反思
这堂课我最深的感受就是老师要敏锐地把握住课堂中出现的每个课程资源。
及时有效的调整教学，这个对教师提出的更高的挑战，像这节课也有一些地方，我就没有及时的抓住。
比如，当学生用两个小的三角形和一个中的三角形拼成一个正方形。
后来出现用四个三角形拼成一个正方形。
我如果及时点拨，请学生仔细观察这四个三角形。
大小关系时，学生不难发现两个小三角形会拼成一个中三角形，而两个中三角形又会拼成一个大三角形。
在对于他们把握七巧板每个之间的是非常有意义的。
在PPT中如果有加入演示会更好，本节课感觉自己制作的PPT还是教学效果不错的，很高兴。
学有所获。
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《七巧板》的教学反思
本节课，首先让学生认识七巧板（图形的分类，大小等），在此基础上能用七巧板摆出简单的图形，最后让学生发挥想象，小组合作拼出各种有创意的图形，与小朋友交流。
本节课是让学生通过活动加深对已认识的图形的再认识，是有意识地，有目的地运用所学的图形的特征，培养发展学生的本节课的教学目标包括：空间观念，又由于相当一部分学生的年龄过小，这一部分内容对低年级学生来说有一定的难度。
知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，初步认识平行四边形，进一步巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形。
过程与方法：培养学生的空间观念及动手操作能力和创作能力。
发挥学生的想像力和创造力。
情感态度和价值观：培养学生探究精神和合作意识，增强学生的民族自豪感。
七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏,在学生初步认识了四边形、五边形、六边形等平面图形的基础上,安排这次实践活动，使学生在风趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广博的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。
反思整节课，是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。
本节课人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有例外的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生还可以离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。
让学生参观、点评作品，使学生展开丰盛的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。