怎样让语文课堂充满活力论文

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让语文课堂激情飞扬论文

让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。

笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。

一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。

而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。

因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。

在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。

1.以体验成功为理念——增强人文体验。

享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。

具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。

在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。

（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。

教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。

（3）解决问题中体验成功的感觉。

在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。

2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。

情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。

表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。

在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。

课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。

（2）以兴趣激发兴趣。

教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。

（3）以思想点燃思想。

与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。

学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。

（4）以能力培养能力。

没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。

这是不言而喻的。

3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。

小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

“自主”,让语文课堂充满活力论文

“自主”，让语文课堂充满活力语文课程指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”然而，传统的语文课堂是满堂讲（学生听教师讲），或是满堂问。

这样的教学只能扼杀学生的学习积极性，不利于学生学习习惯、能力等的培养。

为此，新课程标准积极倡导“自主”学习方式。

这种学习方式是符合“一切都是为了学生的发展”这一新课程的核心理念。

为此，在近年的语文教学中，我积极尝试了以“自主”为主线的语文阅读教学模式：自主识字——自主朗读——自主理解、感悟。

它遵循阅读教学规律，充分体现了以学生为主体，教师为主导的阅读教学观念。

具体地说，在自主识字这一环节，教师充分发挥书本的作用，学生自由地拼读课后生字表中的每个生字，并注意每个生字的音、形，然后在文中划出生字组成的词。

自主朗读分二个层次，第一层次是初读，学生通过大声地、自由地朗读课文把字音读准，把句子读顺；第二个层次，就是在学生理解、感语内容的基础上先自由地、有感情地朗读相关的内容，然后运用指名读、小组读、集体读，赛读等形式，表达自己的感受。

自主理解、感悟则是在阅读重点语段时，给予学生充分的阅读时间，让他们与文本对话，随时在文中圈画，或写批注。

在实践中，我发现这种充分让学生自主的阅读教学流程，使语文课堂越来越“活”了。

一、自主，让每个学生都有积极地参与到阅读实践中在以往的阅读教学中，由于学生没有与文本对的时间，因而，当教师提出问题后，我们常只能见到优秀学生滔滔不绝，中差生却在一旁旁听，这不仅使他们感了到乏味，更重要的是大大地挫伤了大部分学生的学习积极性。

而今，不管是那个环节，每个学生都能积极地参与到学习活动中。

课堂上，我们能听到每个学生响亮的读书声，看到每个学生潜心会文的场景。

听到一位位学生富有个性阅读体会。

因为，这种阅读流程，给予学生读书、查阅资料、探究问题时间，给他们创设了潜心会文的良好氛围，为他们搭建了张扬个性的舞台。

学生能够自由地支配给予自学的时间。

小学语文高效课堂建设论文(8篇)

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

让初中语文课堂教学充满活力的论文

让初中语文课堂教学充满活力的论文让初中语文课堂教学充满活力的论文内容摘要:语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。

因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。

因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。

关键词:观念尊重活跃课堂课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。

教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师激动、愉快的心情。

一、先学后教,转变教师教学观念语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。

我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。

教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。

怎样让小学语文课充满活力论文

如何让小学语文课充满活力【摘要】语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”，把课堂代写论文变成学生乐于学习的场所。

充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。

让学生在课堂上真正“动”起来。

【关键词】语文课堂教学; 活力……活跃课堂是学生生命活跃的殿堂。

新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂充满活力。

如何让课堂洋溢着生命的激情，充满快乐呢？结合几年的教学经验，我谈几点粗浅的认识。

一、注重激趣，尊重学生的需要通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让学生站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。

当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让学生继续跟着我做。

反复几次，学生个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。

当你看见学生学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、注重积累，丰富学生的语言丰富的语言来自积累。

为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言、谚语的积累。

从一年级起，我就注重对学生进行这方面习惯的培养。

我按照循序渐进的原则，首先抓住课本里语文百花园中的“日积月累”，通过记忆大比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。

语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力

语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力在教学观念上存在着将语文仅仅当作知识来教而不是致力于学生素养的形成和发展的观点。

传统的语文教学重知识轻能力，重结论轻过程的现象普遍存在。

由此来看，语文教学改革的首要任务就是要把学生当作学习和发展的主体，“努力建设充满生机而富有活力的课程”。

那么如何打破传统，使语文课焕发生机与活力呢？一、充分利用现代化的教学设备和手段，让教材充满生机与活力对于学生来说，语文课本既不会说话也不会动，只是纸质的教科书而已。

因此，作为教师，应该充分利用教学挂图、简笔画等，想方设法使教学内容“直观形象”起来；还可以利用幻灯机、投影器、录音机或多媒体等电教器材，让教学内容有声有色，变得“生动”起来。

如在教《苏州园林》这一说明文时，考虑到说明文是着重给人知识的一种文体，没有记叙文中的丰富的情感，对学生来说比较枯燥乏味，于是，我把学生带进多媒体教室中，先给学生播放声情并茂的课文录音，让学生初步领略苏州园林的美，接着利用大屏幕放映苏州园林中的“亭台轩榭”“假山池沼”“鱼戏莲叶间”“各种花树及古老的藤萝”“花墙和廊子”等一幅幅图画，当时的课堂气氛非常活跃，学生学习兴致很高，教与学的活动开展得有声有色，有效地完成了教学任务。

可见，充分利用现代化教学设备和手段，可以震撼学生的心灵，激发旺盛的求知欲，开启智力，培养创新能力。

另外，教育心理学上有这样一条规律，靠“听觉”理解教材，不如从“视觉”上理解得迅速、清楚；而从“视觉”获取的知识，又不如“眼、耳、口、手、脑”多种感官共同活动得来的知识准确持久。

不难想象，既然多种感官同时使用有如此神奇的力量，在语文教学中，我们就应该充分利用现实多彩的环境、绘声绘色的语言、即时的情境渲染、实物演示和动手操作等，尽可能地让学生教、学、做合一，看、听、说、做、想同时进行，使得对所学知识留下长效的不忘的印象。

二、培养兴趣，唤起自信，让学生充满生机与活力兴趣是一个人坚持不懈地完成某项任务的动力，也是最好的学习与思维的动因。

四趣,让语文课堂充满活力论文

四趣，让语文课堂充满活力我常常思索着这样一个问题：作为一个教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂，让孩子始终喜欢学习语文，让课堂充满生命力，让他们从中受到情感的熏陶呢？概况起来就一个字“趣”。

一位语文教师要善于设计课堂，让学生在每个四十分钟内兴趣盎然，这样才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！为了培养学生的学习兴趣，为了提高学生的阅读和写作水平，我潜心钻研，在语文课上巧用“四趣”，使他们保持浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

一、围绕课题——引趣要促进学生对作文有兴趣，教师应从学生出发，以文章本身的魅力吸引学生，使之产生对所学内容的好奇、疑问和强烈的求知欲望。

所以，我，尊重每一个学生，关爱每一个学生，与学生友好相处，切实转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为学生的助手和朋友，赢得他们的信任与热爱，学生的“主体意识”才能得到唤醒，学生才敢于发表各种见解，才能将个体的力量充分地释放，才能真正成为学习的主人。

如在教《飞夺卢定桥》这课时，我让学生围绕课题设计问题：（1）故事发生在什么时间，什么地方？（2）说的是一件什么事？谁和谁夺卢定桥？（3）双方是怎样夺桥的？为什么用“飞夺”？（4）到底是哪方夺取了卢定桥？对于他们设计一连串问题，我给予肯定与支持，对于不是紧扣题意的问题也给予鼓励。

这样，消除了学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的勇气和兴趣。

并且，我在课堂中启发诱导学生积极思维，发表独立见解，要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留；鼓励标新立异、鼓励异想天开。

这样，课堂中学生的各种独特的见解就会层出不穷，他们从中获得了思考问题的乐趣。

二、欣赏文章——品趣1.欣赏课文中的好词好句。

为了让学生更切身地品味到课文中的情趣，我针对一些描写得优美的词句进行品评。

如我在教《海上日出》一课时，就着重让学生品趣，有的同学认为“太阳像负什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

”这一句描写得好。

精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文

精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。

只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。

在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。

问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。

这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。

精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。

有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。

落在西，出在东。

”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。

尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。

如何让高中语文课堂教学充满活力论文.doc

者这种诗化的写法，给读者留下了很大的回味和想象空间……在这里，我们不仅能感受到湘西的人情风俗，还能在字里行间体会生命的赞歌。

这篇文章从课内延伸到课外，延伸到生活中。

针对此类文章，可采用多种教学方式，比如作家专题作品的讨论、诗歌朗诵等，让学生在开放的语文知识中遨游，享受语文带来的快乐。

2.注重趣味性语文是由文字组成的，所以在高中语文课堂教学中，教师应该引导学生从语言文字着手，从作者生动的语言描写中感受文字的魅力，体会文字中所蕴含的情感及思想。

比如，欣赏朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教师可准备相关的图片芭蕾舞女或是荷叶实物，让学生把眼前看到的荷叶与芭蕾舞女联系起来，发挥自己的想象力。

先是看到的，朱自清笔下的荷塘：繁密茂盛的荷叶，片片相连；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，联想到像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，进而将静态的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着翠色的裙子，在舞台上翩翩起舞，呈现出荷叶的姿态。

这样，结合文中的描述，伴随着充分的想象，学生才能将眼前的景物看成是活的、有生命的动体，既把握了文本的内容及思想，又升华了文本的内涵，达到了教学目的。

二、设计教学方式成功而具有活力的一堂语文课，与教师在课堂中运用的科学而合理的教学方法是分不开的，因此，教师在教材内容的设计上，应力求新颖而充满趣味，才能保证教学效果的成功，也才能使课堂充满活力。

1.紧抓学生心理，打造活力课堂想要上好高中语文课，只有合理的教学方法是不够的，还应该了解高中阶段学生的心理特点。

要针对学生心理特点，从他们身心特点出发，激发他们的潜力，打造有效的课堂。

兴趣是最好的老师。

打造一堂有活力的课堂，应该注重教学内容的趣味性。

在课堂中，教师如果只是按传统的教学方式，“一言堂”，不注意学生的学习状态，也不注意学生积极性的调动，学生就不能积极主动地接受教学知识，只能是被动地学习，这样的教学无法让学生积极主动地接受知识和经验，只能是被动地学习，在教学理念和教学方法上都处于滞后的状态。

怎样让语文课堂活起来论文

怎样让语文课堂活起来摘要：要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，文章进行详细地阐述。

关键词：氛围；兴趣；拓展；活跃中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-201-01一、创造良好的学习氛围，让学生快乐学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《谁的眼睛最好》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的动物朋友，然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

二、调动学生学习的兴趣，让学生表现自我教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《谁的眼睛最好》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、拓展学生的思维，让学生在互动起教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

如何让语文课堂“活”起来[论文]

如何让语文课堂“活”起来传统语文课以老师为主导，学生和老师之间的交流甚少。

新课程强调，课堂教学过程是师生互动，共同发展的过程。

主要探讨如何让语文课堂“活”起来。

语文课堂“活”师生互动大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。

那么，语文课将“活”起来。

对师生来说，也将是一个愉快享受的过程。

新课程强调，课堂教学过程是师生互动，共同发展的过程。

但在很多课堂上，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中，教师以权威的姿态主宰着课堂，掠夺了学生的思维权，即使师长间偶尔有交流，也总是发生在老师和少数优秀学生之间，大部分学生就是观众，并没真正参与到教学中去，课堂沉闷而没有生气。

不仅学生思维未得到训练、发展，甚至连知识技能也未能掌握。

为了教学质量，教师不得不打着幌子，穿新鞋走老路。

只有真正让学生主动参与到教学过程中去，课堂才能充满活力。

语文教学像一扇通向一望无际知识原野的窗户，通过这扇窗户可以看到世界的风起云涌，人生的悲欢离合，人性的纯真美好。

按理说，语文课更容易获得学生的喜爱，但实际情况却大相径庭。

究其原因，是因为我们课堂不“活”，太“死”，陈旧的教学内容和观念，古板的教学模式和程序，阻碍了学生个性的发展，泯灭了学生的兴趣和求知欲。

那么，如何让课堂教学“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”？一、让教师语言“活”起来语文教师是特殊的主持人、小品相声演员，应该有准确、流利、简洁、生动、幽默的语言。

充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

如上《林海》一课，有一位模样英俊的男孩对大兴安岭为什么美得不空洞时讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。

”教师马上称赞道：“你也美得并不空洞呀，你看，样子英俊，也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也开心地笑了。

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力论文

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

如何让语文课堂活起来[论文]

浅谈如何让语文课堂活起来课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。

课堂教学效果怎样，直接关系教育工作的成败。

我们只有采用多种创设富有情趣的课堂教学方法，才能让语文课堂生动起来。

语文课堂教学方法素质教育不知从什么时候开始，学生们开始讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。

究其原因，不在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。

和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。

1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。

我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。

在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。

让语文课堂勃发生机和活力[论文]

让语文课堂勃发生机和活力摘要：语文教学要从传统的课堂结构中解脱出来，摆脱沉闷空气的桎梏，实现师生主客的关系易位。

那么，教师应努力为学生创建自主学习的自由天地，采用多种有效手段，鼓励学生自主学习，使语文教学走出低效的困境，让语文课堂勃发生机和活力。

关键词：语文教学自主学习能力培养语文学科是一门富有创造力和激情的学科。

语文课堂应给学生的学习营造广阔的学习空间，为学生创建自主学习的自由天地。

学生的潜力是不可低估的，教师只要善于挖掘，给学生开拓一个创新的空间，他们就会在这片自由的天地里尽情飞翔。

一、营造良好氛围，树立自主意识良好的教学氛围常常既和谐又活泼、既紧张又有序、既庄严又亲切、既有播种的繁忙又有收获的喜悦、既有竞争向上的意识又有漫步知识田园的情调。

在这种氛围中，学生会积极主动地投入自主学习的活动中，在获取知识的同时，体验到主动探究带来的快乐。

因此，在每一个教学环节的伊始阶段，教师都要合理创设教学情境，营造自主学习氛围，给学生一个充分展示自我的舞台，不失时机地鼓励学生大胆实践。

比如，在课堂教学中，我们可以说：“边听录音边想象，你的眼前仿佛出现了什么？”“带着问题读读课文，你一定会找到问题的答案！”“把你的阅读感受告诉大家，好吗？”“把你想说的话写下来，就是一篇成功的习作！”……学生在轻松的学习氛围中自主探索，逐步树立学习主人翁的意识。

二、引导质疑问难，激励自主学习“学起于思，思源于疑”。

质疑可以激发学生的学习兴趣，培养探索精神。

因此，教师要把学习的主动权交还给学生，使自主探索成为每个学生迫不及待的学习心理需求，通过教师的引导质疑，培养学生自主学习的能力。

如教学《普罗米修斯盗火》一课时，可以先设疑提问：“普罗米修斯是谁？他为什么要盗火？他是怎样盗火的？盗火的结果怎样？”然后让学生带着疑问自读课文，自主探究、相互交流，在主动探究中找寻问题的答案，体验学习语文的乐趣，品味获得成功的愉悦。

三、建立合作关系，培养自主能力“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，它的出现深受学生的欢迎，深受众多教学一线教师的青睐。

让“自主”的语文课堂充满活力

让“自主”的语文课堂充满活力语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而为了让语文课堂充满活力，我认为自主是关键。

自主的语文课堂可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，并锻炼他们的语言表达能力。

在这篇文章中，我将详细介绍如何让语文课堂充满活力，让学生在自主学习中提高自己的语文素养。

为了让语文课堂充满活力，教师需要采用多种多样的教学方法。

传统的教学方法往往是教师为主导的，学生只是被动接受知识。

而自主学习需要学生主动参与成为学习的主体。

教师可以采用一些启发性的教学方法，如让学生自由讨论、小组合作、问题导学等。

通过这些方法，学生可以积极参与到课堂中，主动思考和探索问题，从而增强学习的主动性和积极性。

为了让语文课堂充满活力，教师还需要为学生提供丰富多样的学习资源。

语文是一门综合性的学科，学习素材也应该多样化。

教师可以引导学生阅读各类文学作品，如小说、诗歌、散文等，同时也可以让学生参与到实际生活中的语言活动中，如实地观察、实地采访等。

通过这些丰富多样的学习资源，可以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，同时也培养他们的语言鉴赏能力和批判思维能力。

为了让语文课堂充满活力，教师应该给予学生足够的学习空间和选择权。

自主学习的核心是学生的主动性和自主性。

教师应该为学生提供一定的学习空间和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行学习。

教师可以鼓励学生自主选择阅读材料、自由写作、自主策划学习项目等。

通过这样的学习方式，可以充分调动学生的积极性和创造力，激发他们对语文学科的热爱和兴趣。

为了让语文课堂充满活力，教师应该给予学生及时的反馈和鼓励。

学生在自主学习中会遇到各种困难和问题，他们需要教师的及时指导和帮助。

教师应该及时关注学生的学习情况，给予他们恰当的反馈和指导。

教师还要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心，让他们在自主学习中获得成就感和满足感。

要让“自主”的语文课堂充满活力，教师应该采用多种多样的教学方法，提供丰富多样的学习资源，给予学生足够的学习空间和选择权，并给予他们及时的反馈和鼓励。

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如何让语文课堂充满活力
《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。

创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
教学活动是师生的双边活动。

教师在课堂上要巧设问题，引导
学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生大胆地各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃。

开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。

可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。

他的回答激起千层浪，学生们展开
了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。

最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。

这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。

这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生、平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学习较差学生的言行。

教师应该有一双善于发现学生优点的慧眼，留心学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一
旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以作为语文教师应努力创造条件让学习较差学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

如何有效提高学习较差学生的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。

然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习较差学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。