【部编人教版】八年级上册语文：第六单元《 表达要得体 》作文写作指导
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_5
语段滚动快速写作训练教学设计教学目标：1.理解语段训练的内容、要求和方法，为篇章作文训练打下坚实的基础2.学习快速构思、铺写、点评、反思，掌握语段滚动快速训练方法，激发写作兴趣。
3.引导学生结合老师点评进行个体语段点评，提高语段写作水平。
4.通过语段滚动快速训练，增强学生对作文的成就感。
教学重点：语段三：心理描写教学难点：语段四：景物描写教学方法：集体讨论法、滚动点评法、深刻反思法。
教学时间：两课时准备工作：提前：全班提前按成绩尽量均衡分四队，每队5—6人，按成绩分列1—5（6）号；每队起队名并想好理由。
课前：按队排列座位；分发作文纸和写作导航。
教学过程一、直入主题，板书队名二、布置写作任务一队外貌描写二队动作描写三队心理描写四队景物描写三、写作指导1、队长朗读本队写作导航2、具体指导课件出示示例，根据具体语段明确写作方法。
补充：内心独白标志词：我（他）想起、我（他）想、我（他）觉得、我（他）回忆……梦境描写标志词：我（他）梦见了、梦中听/看到了……幻觉描写标志词：仿佛/似乎/好像听到、仿佛/似乎/好像看到、仿佛/似乎/好像有……四、快速构思，实战演习1、作文纸使用。
2、情景设置：第一队：外貌描写写你的老师、同学，不出现姓名，看看我们能不能通过你的文字猜到。
第二队：动作描写回忆你参加过或者观看过的某项运动，比如打乒乓球、打篮球、踢足球、跑越野赛等。
第三队：心理描写夜晚一个人在家或走夜路。
第四队：环境描写刚刚结束的考试，成绩非常不理想。
（告知同学们，以队为单位竞赛，第一名100，第二名80，第三名60，第四名50。
完成小队队长举手汇报，板书加分。
）3、快速写作，教师巡视（先完成的同学自批自改，先完成的小队先进入下一环节。
）五、互批互评根据作文批改常规要求（课件、作文纸），队内互批互评。
（加分规则同写作环节）六、书写反思及总结1、每位同学根据点评进行自我反思并写在对应位置。
反思格式：本次作文我的优点是 ,缺点是，今后努力的方向为。
八年级语文(部编版上)习作六：表达要得体
新知讲解
表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的，使用不同语言以达到交
际目的的技巧。 1、注意交际对象，谦敬恰当
注意交际对象，即要注意听话人或描写对象的的性别、年龄、经历、地 位、文化背景等等特征，做到因人而宜。注意交际对象，应尊重对方， 敬辞用于称对方，谦辞用于称自己。 2、明确交际目的，有的放矢 语言的表达应有明确的目的性，交际目的不同，说话的角度、重点等应 有所不同。 或叙述事件，或说明事理，或描述现象，或抒发感情等等。
写作指导
发言稿的格式
1. 题目，如：“在国旗下讲话的发言稿”，“月总汇报发言稿”。
2. 称呼，如：“敬爱的老师”“尊敬的领导与敬爱的同事们”。
3. 问候，如：“大家好！”
4. 正文。
5.祝福语，如：“祝：大家工作顺利！”根据发言稿的要求，针对班长
6. 致谢。 7.名字。
的那篇发言稿，在不改变原意
8.日期
度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您 确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还 想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机 会再来我校做讲座。
此致 敬礼
XX中学学生会 X年X月X日
讨论交流
1、感谢信也是信，开头应该有问候语，缺少问候语。
新知讲解
怎样做到表达得体？
1、要做到表达得体，应考虑写作目的。不同的写作目的，意味着表达方式、
态度应有所不同，以适应特定的需求。
2、还要注意对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不
同，写作时用语也应有所不同。 3、要注意恰当使用礼貌用语。
语言得体需要注意哪些方面？ 注意交际对象，注意交际场合， 要明确交际目的，注意情感，把 握身份等方面。
人教部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案，主要包括以下内容：
1.掌握写作中语言表达的基本要求，如简明、连贯、得体；
2.学会根据不同情境、对象和目的选择合适的词语、句式和语气；
3.分析本单元课文中的表达得体的例句，体会其表达效果；
反思这节课，我认为以下方面需要改进：
1.教学方法要更加多样化，以适应不同学生的学习需求。
2.加强课堂引导，培养学生独立思考的能力。
3.课后跟进，关注学生的疑问，确保教学效果。
在今后的教学中，我会努力改进这些不足，让《表达要得体》这一节课真正发挥其应有的作用，帮助学生提高语言表达能力，为他们的学习和生活打下坚实基础。
4.进行写作练习，运用所学知识修改自己的作文，提高语言表达能力；
5.课后拓展，观察生活，积累表达得体的素材。
二、核心素养目标
1.培养学生运用祖国语言文字表达交流的能力，提高其语文素养；
2.培养学生独立思考、审美鉴赏和创造美的能力，提升文学鉴赏水平；
3.培养学生关注生活、观察细节的习惯，激发写作灵感，丰富写作素材；
-难点四：如何培养观察生活、积累素材的习惯。
-解决方法：布置观察日记等作业，引导学生关注生活细节，激发写作灵感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《表达要得体》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为表达不当而造成误会的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何做到表达得体的奥秘。
得体表达是我们日常生活中非常重要的一项能力，这节课我尝试通过多种方式让学生掌握这一能力。在导入新课环节，通过提问让学生思考日常生活中的表达问题，我发现大家对此颇感兴趣，这为后续的教学奠定了良好基础。
部编版八上语文第6单元 写作：表达要得体
写作实践
这篇邀请函介绍了启动仪式的时间、地点、主题等，还 提醒家长们准备发言，写作目的明确。针对家长身份， 运用了“尊敬”“您”“敬请”“谨”“祝”等礼貌用 语，表达非常得体。
写作练习
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着 修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了， 本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主 要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很 欣赏，要充分肯定。
写作指导
3．把握不同语体，用语准确。 不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际 需要，形成各自不同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重， 在比较庄重的书面语体如公文事务语体(法律、请柬)中经常使用；方言 词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体(转述、通知、广 播稿)中经常使用。
例文评析
该篇保护环境的倡议书符合倡议书的格式，倡议内容分条 列出，非常有条理，“是我们义不容辞的责任”“珍惜纸 张，保护森林，节约使用练习”“尽自己的一份力量”语 言表达得体，立场明确、具体可行，非常有感召力。
写作实践
学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保 热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请 你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。 要求： 1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要 根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。 2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如 果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。 3.语言简洁明了，大方得体。
写作练习
提示: 1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提 及对象的身份，词语使用是否恰当等。 2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。 3.如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一 段话。
第6单元表达要得体-八年级语文上册单元写作指导范文精选
2023-2024学年八年级语文上册单元写作指导+范文精选第6单元表达要得体下面这段话是班长准备的班会发言稿的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
1.从语体角度来看，语段过于口语化。
修改建议：以书面语为主，口语为辅。
2.从场合来看，语境是班会课，听众主要是同学们，发言稿必须看清场合，适合语境。
3.从对象及身份来看，发言人可以是双重身份，一是班干部，二是学生。
4.从词语运用角度来看，一是感情色彩，语段“归咎”褒贬不分，需要褒贬得当；二是谦词问题，语段谦敬反用，必须正确使用。
范文（一）同学们，记得这学期刚开学的时候，我们班各个方面表现得都不突出。
仅仅半个学期，我们班就发生了巨大的变化，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了。
本月我们班还获得了年级“流动红旗”。
诚然，获得这样的成绩，我们是激动的。
如果要保持这样的成绩，我们就需要总结成功的经验，以便指导我们以后的学习和生活。
我认为，之所以取得这样的成绩，一方面，是班主任老师对我们的严格管理。
自从本学期开学以来，张老师起早贪黑，关心我们每一个同学，整肃班风班级，使我们的班风班貌有了可观的变化。
另一方面，离不开我们每一个同学的努力。
我们不再是单个的个体，而是开始融入班集体，并且努力地在班集体中发光发热。
同学们，我们每个人的一点儿进步，或许就是班集体的一大进步。
让我们一起加油！【名师点评】修改后的这段话，第一段通过今昔对比，更加突出班级变化之大，唤起大家的荣誉感，也让后面深入探寻原因有了事实基础。
第二段话，既谈了班主任的巨大作用，也指出了同学们的努力，让大家都受到鼓舞。
特别是，谈老师，用“关心”“整肃”等词语，很恰切；谈同学，用“融入”“发光发热”等文气方式进行充分肯定，有感召力。
8年级上册语文部编版教案第六单元《写作》
第六单元作文：表达要得体写作目标：1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
课时安排：3课时教学过程：作文指导课一、导入、示标语言表达得体就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
本节课我们学习如何将语言表达得更为得体。
本节课的写作目标是什么呢？（请看）1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：读一读、议一议1、出示自学指导自学指导默读课本142页的感谢信，思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1.有什么不妥之处？应如何改正？2.写作应用文时应注意哪些方面？2、讨论：（1）明确：缺少问候语、感谢用语不够热情、恳切；作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
过渡语：我们以书面形式邀请他人的时候，应做到表达得体，那我们该如何做到呢？三、第二次“先学后教”：编写提纲（一）出示：写作要求在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500。
提示：1.应介绍发出议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动等，并提出活动的具体内容和要求。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
部编版语文八年级上册写作 表达要得体(名师教案)教案与反思
写作表达要得体工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语【教学目标】1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。
那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。
（板书：写作表达要得体）二、回顾课文，明确“表达得体”1.什么是表达得体？预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。
回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文，试着分别摘出一处表达得体的句子，填入表中。
课件出示：2.怎样才能表达得体？师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。
课件出示：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而少，请损之（请减少价钱）。
”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。
预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身份特点及当时的场合。
他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会使用口头语的卖柴人交流，这就导致了卖柴的人听不懂他的话，他买柴失败。
课件出示：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
第六单元写作《表达要得体》习作指导 部编版语文八年级上册
部编版语文八上第六单元：表达要得体习作指导教学目标：1.掌握倡议书的格式，学会写倡议书。
了解倡议书、感谢信、邀请函喀实用文体的特点。
2.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合。
选择科体的表达方式进行交流。
3.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学重难点:倡议书的格式和写作。
研习教材，学习表达得体的一般策略。
让学生自己阅读，圈点勾画要点，教师点拨引领。
可以分为以下步骤进行。
阅读教材，梳理表达得体的一般要求。
让学生小组合作讨论：在生活中和写作中，自己有没有以上表达不得体的情况？怎样表达才得体？这一环节的目的是，指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
同时，指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
表达得体，是指能够依据交际的语境恰当地运用语言来表情达意。
得体要注意时间、场合、环境、对象等方面的具体变化，做到既符合文明传统、礼仪习惯，又合乎语境和语体的要求。
1.表达得体，首先要考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。
语言的表达总有一定的目的，要因不同的表达目的，选择合适的角度、方式和态度。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。
因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。
比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。
因人而异。
俗话说“看菜吃饭，量体裁衣〃，表达要看对象。
用语要考虑接受对象的身份地位、兴趣爱好、文化修养以及职业经历等，做到“因人而异〃。
比如对象是小朋友,说话要活泼易懂。
3.因地制宜。
“到什么山唱什么歌”，用语要分场合。
2024年部编版八年级语文上册教案第六单元 情操与志趣写作 表达要得体
写作表达要得体设计说明八年级的学生已经有了一定的写作基础,表达得体不仅在学生日常的口语交际中较为重要,而且在写作中也尤为重要。
安排此次写作教学,要让学生学会根据语境恰当地使用语言,根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素,选用恰当的语句来表情达意,培养其严密流畅的思维、高雅的审美趣味及语言运用能力。
学习目标1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书和演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。
教学重难点1.指导学生根据写作目的、读者对象的特点和应用场合,在写作中得体表达。
2.指导学生初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点。
教学方法研读法诵读法讨论探索法资源与工具(一)资源准备表达得体的范文。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境有人说,良言一句三冬暖。
一句运用得体、恰到好处的话,可以化解心灵的寒霜,温暖冰冻的心灵。
一个人说话如果不顾场合,那么不但达不到说话的目的,而且可能会给自己带来麻烦,甚至带来灾祸。
我们要根据说话的场合决定说什么样的话。
今天,我们一起学习如何做到表达得体。
二、预习任务学完第六单元的诗文,你有何感想和收获?自拟主题,写一篇演讲稿。
三、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)引导学生回顾课文,明确“表达得体”的含义。
1.结合之前的阅读经验,说一说什么是表达得体。
2.结合所学课文,总结表达得体应该注意哪些方面。
(二)引导学生归纳表达得体的注意事项。
结合下面的例文,思考如何进行得体表达,有哪些注意事项。
【例文】××先生:感谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论,显示您确实有较高的水平,令人钦佩。
统编新教材八年级上第6单元写作指导(表达要得体)
写作思路
3．文题3，要求写一份倡议书，应介绍发 出倡议书的背景、目的，让人容易理解和信服。 主题要突出，如“节约新风尚，环保小卫 士”“低碳生活从我做起”等主题，提出活动 的具体内容和要求。注意倡议书的使用场倡议书
佚名
尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好！ 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮， 是那么的美丽壮观，和蔼可亲。但是近几年来 由于人们对生态环境的破坏、绿洲的不重视， 我们生存的地球犹如一位生命垂危的老人，奄 奄一息…… 这令人震惊的严重现象和历史教训，怎能不 引起大家的认真思考呢？环境保护刻不容缓啊！ 为了我们共同的家园——地球，我提出了以下 几条建议： (1)让绿色走进班级。班级内窗明几净，物品 摆放整齐；主动清理地面和墙壁上的污垢。 (2)校园内不吃零食，不随地吐痰，不乱丢果 皮纸屑及废弃物，主动捡拾别人丢在地上的垃 圾；班级责任区的卫生工作到位。
佳作引路
(3)支持和参与废纸、废塑料、废金属的回 收利用，尽量减少生活垃圾。 (4)多植树造林，少滥砍滥伐…… (5)我们要节约用水，早晨洗脸时要把水龙 头拧小，生活中要学会循环利用水。洗完后不 要忘记关水龙头。 (6)学习有关环境保护知识，收听、收看广 播环境保护节目，阅读环境知识读物、报纸， 与同学、朋友和家长讨论环境保护知识，与破 坏环境的现象作斗争。 (7)把损坏的物品修理好再用，延长使用期， 多用可循环再利用的物品，不用或少用一次性 纸制品和木制品。 (8)购买有“环境标志”和“绿色标志”的 物品，不吸烟，不随地吐痰，不使用有破坏臭 氧层的物品(如发胶)。
写作思路
1．文题1，根据文段修改不得体的地方，可 以从多角度思考发言稿所存在的问题，比如，是 否注意对象的身份，用词是否恰当等。修改时还 要注意发言稿的写作目的和使用的场合。如果觉 得要修改的地方较多，可以在不改变原意的基础 上重写一段话。 2．文题2，要求任选一个对象写一份邀请函， 那么就要明确写作的目的，体现书面邀请的正式 性和对对方的尊敬。注意根据嘉宾的身份，选择 恰当的称呼。同时要介绍本次活动的时间、地点、 主题等，让对方对活动有所了解。如果需要嘉宾 发言的话，注意提及，以使对方有所准备。语言 简洁明了，大方得体。
八年级(上)第六单元作文指导《表达要得体》
❖【情窦初开】（导入新课）现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以说说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。
❖【立竿见影】（教学目标）1.学会根据写作目的、读者对象的特点、应用的场合等进行得体的表达。
2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等应用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
3.提高综合素养，做一个文明有礼的人。
第一节作文指导课❖【开门见山】（例文剖析）有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面对前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。
乙说：对不起，小姐，并把门关上。
丙说：对不起，先生，并把门关上。
老板录用了丙。
何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。
“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。
应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下是最聪明的体现。
丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。
而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。
丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。
语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。
❖【仙人指路】（知识指南）[总纲]一、什么是表达得体语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
二、写作指导：（一）考虑写作的目的。
（二）注意读者对象的特点和应用的场合。
1.看准交际对象，掌握分寸2.适应交际场合，巧妙用语3.把握不同语体、文体，用语准确（三）注意恰当使用礼貌用语。
1.注意谦敬遣词，尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
2.口诀：“家大舍小令外人，敬你谦我尊他人”“谦敬褒贬看对象，公正用词显分寸”。
部编版八年级语文上册第六单元写作表达要得体教学设计
《表达要得体》教学设计【教材分析】：《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。
从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。
从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。
【学情分析】：学生已经掌握：1.对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；2.写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；提升点：1.学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；2.学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。
3.对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。
【教学目标】：1.以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；2.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
3.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
4.设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。
【教学重难点】：1.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
2.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
第六单元写作《表达要得体》一等奖创新教案部编版语文八年级上册
第六单元写作《表达要得体》一等奖创新教案部编版语文八年级上册八上语文第六单元作文课第一课时作文训练六:表达要得体课型：作文指导课教学目标：1.指导学生根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。
导入新课，板书课题。
有人说，良言一句三冬暖。
一句运用得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，一个人说话如果不顾场合，那么不但达不到说话的目的，而且可能会给自己带来麻烦，甚至带来灾祸。
我们要根据说话的场合决定说什么样的话。
（板书课题）过渡语:本节课的学习目标是什么呢？出示目标，自学指导。
学习目标1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语:如何更好的完成学习目标呢，请看自学指导。
自学指导（一）阅读课本P139,技巧点拨“表达要得体”的内容，思考：①“表达得体”具体指什么。
②表达要得体应注意哪些方面。
③写倡议书应注意哪几方面。
（注意:对关键概念进行圈点勾画；对边读边思考的问题用铅笔做好标记。
）（6分钟后，比谁理解得最到位）三（一）尝试自学，独立思考。
1.学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
2.自学检测：提问检测四（一）反馈质疑，精讲点拨。
1.答案：见课本P139。
2.精讲点拨概念：语言表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句来表情达意。
应注意五方面：看准交际对象，掌握分寸；适应交际场合，巧妙用语；把握不同语体，用语准确；明确交际目的，有的放矢；注意谦敬遣词，恰如其分。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
部编版2019年八年级语文上册：第六单元写作表达要得体教案
写作表达要得体知识与能力1．理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2．揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句表情达意。
3．能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
过程与方法1．通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
2．了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。
做到表达得体。
情感态度与价值观锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学重点了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。
教学难点锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
2课时。
第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践、评议。
一、新课导入大家可能听说过这样一个故事：有个人做东请客，客人陆续了几个，还有几个没有到。
于是这个人嘀咕道：“该的怎么还没？”听了他的话，有几个客人借故离开了。
他又说：“这不该走的又走了。
”结果客人们都借故走了。
同学们，你们知道这些客人为什么都走了吗？对，就是因为这个人说话不得体。
那么怎样才能做到语言表达得体呢？今天我们就探究一下。
二、方法指导语言表达要得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
所谓“语境”包括内容(词语、句子、段落和整体和谐)、场合(时间、地点、氛围)、说话的对象(称谓、语气)、目的(说什么、怎么说)以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)还是书面语(政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体)。
前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词，后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请(假条通俗易懂、简洁平实)、广告(形象生动、多用修辞)、广播稿(通俗化、口语化)等。
表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句表情达意。
那么，在写作中，我们如何做到表达得体呢？1．看准交际对象，掌握分寸。
人教部编版八年级语文上册第6单元同步作文指导表达要得体教案 大赛获奖教案
第六单元同步作文指导表达要得体1．知识与技能目标：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2．过程与方法目标：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
3．情感态度与价值观目标：选用恰当的语句来表情达意。
分清不同对象、场合，使语言表达发挥最佳效果。
讲授法、练习法。
多媒体。
一、精彩导入激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以，说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。
二、例文引路感受特色感谢信尊敬的领导：你们好！你们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢你们的慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，让我相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。
×年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给你们，你们对此十分关心，在此，我及我的家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚的感谢和最崇高的敬意！我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔的折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些时，我的心情都很低落，甚至想放弃。
但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和你们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，你们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是你们伸出援助之手，让我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。
感谢你们伸出的仁爱之手，让我增添了战胜病魔的勇气和力量！感谢你们伸出博爱之手，让我们全家感受到你们的真情与真爱！感谢你们伸出关爱之手，让我体验了天下一家亲的温暖与牵挂！此时此刻，我唯一能用语言表达的就是感谢，在你们爱的庇护下，我一定坚强面对，我一定不会辜负你们的期望，争取早日康复。