第二章--法律职业人员应有高尚的职业道德

第二章--法律职业人员应有高尚的职业道德
第二章--法律职业人员应有高尚的职业道德

第二章法律职业人员应有高尚的职业道德

对于每个从业人员来说,具备一定的职业道德素质,同具备一定的职业技能一样,是职业生活本身具有的内在要求,是职业者参与社会、奉献社会、实现价值的必不可少的条件。法律具有高尚功能的发挥,依赖于一支接受了专门的职业训练、具有高尚的职业道德素质的法律人队伍。而当今,法律人正陷于严重的诚信危机之中,法律人作为现代法治国家中法律的运用者,作为正义的最后一道防线的构筑者,其诚信是不应该被怀疑的。人们在痛心疾首的同时,不能不思考:出现如此普遍的职业道德问题仅仅是法律人自身素质的原因吗?因此,有必要作理性的探究。

第一节职业与职业道德

一、职业道德的特点及作用

社会发展的进程表明,人类的职业生活是一个历史的范畴,职业作为一种社会现象,是与社会分工和生产内部的劳动分工相联系的。一般地说,所谓职业,就是人们由于社会分工和生产内部的劳动分工,而长期从事的具有专门业务和特定职责,并以此作为主要生活来源的社会活动。对每个职业者来说,职业既是一种谋生的手段,也是为社会承担责任的载体,更是劳动者实现自我价值,发展个性和才能的途径。

社会生活中的每个行业为了能立足社会,获得发展,使职业者有共同认可的价值目标和

行为准则,就必定会形成与自身开业的特点相适应的职业道德。所谓职业道德,就是同人们

的职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。恩格斯指出:“实际上,每一个阶段,甚至每一个行业,都各有各的道德。”这里所说的每一个行业道德,就是职业道德。在任何历史时代,职业道德都是某种职业范围内的特殊道德要求,是整个社会道德体系的重

要组成部分,是一定社会的道德原则和规范在职业生活中和职业关系中的具体表现。对于每个从业人员来说,具备一定的职业道德素质,同具备一定的职业技能一样,是职业生活本身

具有的内在要求,是职业者参与社会、奉献社会、实现价值的必不可少的条件。

职业道德具有以下四个方面的特征:

第一,职业道德在内容方面鲜明地表达职业义务和职业责任。职业道德是社会道德在本职业的具体化它是在特定的职业活动的基础上形成的,与各种职业的职业责任密切相联。从一定的意义上说,职业道德的形成就是为了从业人员能更好地履行自己的职业责任,把本职工作做好。因此,职业道德为了达到这个目的,必须明确地表达职业的责任和义务,这是职业道德发挥作用的基础,也是各种职业道德造成从事不同职业的人们在道德品貌上差异的重要原因。

第二,职业道德在行为准则的表达形式方面比较灵活多样。职业道德行为准则的规定,在表达形式上没有什么硬性的要求,各部门往往是根据本职业的特点,以及考虑如何利于从业人员践行,来提出具体的职业道德规范。在现实生活中,我们经常见到的章程、守则、公约、须知、誓词、条例、保证等,都是职业道德具体的表现形式。总而言之,职业道德采取怎样的表达形式完全是从职业者易于接受和实践的角度来考虑的。

第三,职业道德在调节范围上主要是用来约束本职业的人员。在职业活动中,职业道德主要是调整两个方面的关系:一是从事同一职业人们的内部关系;二是从业人员与工作对象之间的关系。如,一个医生,不但要热爱自己的职业,有精湛的技术,与同行之间能团结协作,

而且要具备救死扶伤的精神,协调好医患关系。但无论如何,职业道德主要是用来约束本职业人员的行为的,对于不属于本职业的人,它往往起不到应有的调节作用。

第四,职业道德规范的要求具有较强的连续性。由于职业道德与各种职业要求和职业活动相结合、与比较稳定的职业心理和职业习惯相联系,因而它在规范的要求上就具有较强的连续性。换言之,在不同的历史时期,每一种职业道德,大都有着相似的内容。而且,在不同的国家,在同一行业,也有着大体一致的道德规则。如,无论教学手段和教学条件发生怎样的变化,“学而不厌,诲人不倦”永远是教师道德的基本要求。因此,在各行各业的职业道德建设中,一方面,要适应当今社会的变化和要求;另一方面,也要继承历史上优秀的职业道德传统,因为职业道德具有较强的连续性,如果忽略这种连续性,就会割断历史,难以使从业人员对本职业的职业习惯和准则有更深入和透彻的了解,不利于其良好的职业习惯的养成。

在人类社会物质文明和精神文明的发展中,职业道德发挥着重要的作用。特别是在现代社会,职业道德在社会的道德体系中已经成为起中坚作用的道德力量,对社会的发展以及个人的自我完善都起着越来越重要的作用。具体来说,表现在以下几个方面:

首先,职业道德能使一定社会或阶级的道德原则和规范职业化,从而更好地发挥道德对人们行为的调节作用。在职业道德、家庭道德和社会公德这三大社会道德生活中,职业道德的影响力最大,对人们行为的调节作用也最大。因而一个社会或阶级的道德原则和规范主要是通过职业道德,具体化为一定的职业道德规范来发挥作用的。如,社会主义道德的集体主义原则,必须与具体的职业道德要求结合起来才有意义,才能起到其应有的作用。因此,在职业道德中,集体主义原则被赋予了与各种职业活动特点相适应的具体内容:在军人道德中,集体主义就表现为维护国家的安全和领土的完整;在司法道德中,集体主义就表现为维护人民群众的利益,公正执法,打击犯罪分子的破坏活动,创造良好的社会治安秩序。

其次,职业道德通过对人们职业关系的调节,对维护正常职业生活秩序,促进经济的健康发展和社会的进步,具有积极的作用。社会主义物质文明和精神文明的发展,有赖于党和政府正确的决策,以及社会各行各业人们的共同努力。其中,职业道德对从业人员行为的调节作用也是不可忽视的一个重要因素。因为社会的发展最终取决于人们在职业活动中的创造和奉献,而良好的职业道德则是人们做好本职工作的前提条件之一。如果社会上的每一个从业者,都能做到爱岗敬业,忠于职守,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会,那么,我们就能够在全社会形成积极向上、奋发进取的职业风尚,从而为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的精神动力和道义支持。

再次,职业道德对社会风气的形成和改善,能够产生重要的影响。职业生活是人类社会生活中最主要的领域,一个社会风气的好坏,也主要是通过其职业风气来显示的。在我国的社会生活中,人们现在之所以感到社会风气不尽如人意,重要的就是因为较为严重的行业不正之风的存在。在社会生活中,职业交往具有巨大的影响和示范作用,特别是在党和国家的权力、行政和执法部门工作的人员,由于其责任重大,地位重要,其职业道德水平如何,往往通过职业人员之间的交往,以及对社会和群众的影响,而对整个社会风气起着导向的作用。在当今社会,职业人员之间的交往越来越频繁,因而其互相之间的情感传递及其行为影响的作用也就更加强大。因此,良好的职业道德无疑有助于形成和改善社会风气。

最后,职业道德有利于提高从业人员的道德素质,完善人们的人格,促进人的自由全面的发展。职业生活不仅是每个人谋生的手段,而且也是人们实现自己的人生价值,发展自我的重要形式。

二、职业道德的形成与发展

职业道德的产生以社会分工为前提。在原始社会,人类曾经历了两次社会大分工。第一次是畜牧业和农业的分工,第二次是手工业和农业的分工。随着社会分工的发展,也就先后相应地出现了以畜牧业为主的游牧部落,以种植业为主的农业部落,以及以手工业为主要经济活动的原始城市。这样,在农业部落、游牧部落和原始城市之间也就出现了日益频繁的交换劳动产品的活动。这种活动实际上已经是职业性活动的萌芽。与此相适应,在不同部落和原始城市中生活的人们,由于长期从事着不同的职业活动,承担着不同的职业责任,因而就逐渐形成了相互交往中的行为惯例。这些行为惯例实际上就包含了某些职业道德的萌芽。

职业道德在奴隶社会和封建社会得到了真正形成和发展。在奴隶社会,由于生产力的发展,人类社会出现了第三次具有决定意义的社会大分工,即体力劳动和脑力劳动之间的分工。这次分工的发展对奴隶社会所产生的一个重要影响就是导致了社会分工的进一步细化,以及调整不同行业和职业关系的职业道德的形成。据先秦古籍《周礼·考工记》记载,我国奴隶社会时,大的职业分工有六种,即“国有六职”:王公、士大夫、百工、商旅、农夫和妇功。王公(高级统治集团)的职责是“坐而论道”;士大夫(官僚贵族)的职责是“作而行之”;百工(手工业)的职责是“审曲面势,以饰五材,以辨民器”;商旅(坐商行贩)的职责是“通四方之珍异以资之”;农夫的职责是“饰力以长地材”;妇功(家庭妇女)的职责是“治丝麻以成之”。《考工记》中所指出的这些不同职责,说明当时社会的分工相对于原始社会来说已经比较细致。不同的职业分工有不同的职责,因而也就有不同的职业道德要求。特别是像医生、教师、军人、官吏等传统职业的职业道德,在奴隶社会和封建社会更是得到了较大的发展。如,孔子在《论语》中提出了教师必须遵守的职业道德是“学而不厌,诲人不倦”;教师应该谦虚,“不耻下问”。周公提出了官吏的职业道德是“敬德保民”;孙子提出了将帅的职业道德是“智、信、仁、勇、严”;唐代著名的医学家孙思邈提出了医生的职业道德是“若有疾厄来求救等,不得问贫贱贵富,怨善亲友,华夷愚智,普同一等,皆如至亲之想”。此外,关于政治、文化、史学家等方面的职业道德,在我国历史文献中也有不少记载。这说明,职业分工及相应的职业道德,在奴隶社会已经初步形成,并在封建社会得到了一定程度的发展。

职业道德只有进入到资本主义社会以后才得到了充分的发展。因为从18 世纪中期开始,欧美一些主要的资本主义国家陆续发生了以机器生产代替手工劳动、以机器大工业代替工场手工业的重大变革,使生产过程的专业化、社会化程度越来越高,社会分工和生产内部的职业分工越来越细,越来越明确。资本主义社会不但保持了工业、农业、商业、学者、医生、军人等古老的传统职业,而且出现了诸如律师、工程师、新闻记者、管理者等新的职业。由于社会职业分工的更加细致,从业人员之间、从业人员与社会之间以及从业人员与工作对象之间的关系也就更为丰富和复杂,因而也就迫切要求更加明确和有约束力的职业道德对各种职业关系进行规范和调节。在18至19 世纪,欧洲出现了各种地方性的职业协会,到20 世纪,世界性的职业协会也出现了。各种职业协会普遍制定了包含有职业道德的规章、守则等。在这种社会历史条件下,各种职业道德的规范不仅应有尽有,十分完备,而且职业道德的研究也受到了人们重视,以各种职业道德为专门研究对象的各种职业伦理学也得以产生。资本主义社会之所以会出现马克思和恩格斯在《共产党宣言》中说的资产阶级在它的不到100 年的阶级统治中所创造的生产力,比过去一切时代创造的全部生产力还要多,还要大的奇迹,不能不说与资本主义社会所倡导的敬业、责任、信誉、服务等的职业道德有密切的关系。当然,资本主义社会的职业道德不可避免地要打上剥削阶级的烙印,受资产阶级利己主义道德原则的影响,但是,我们也要看到,资本主义职业道德也是人类文明发展史上的重要组成部分,其中包含着许多有益的道德思想养分,值得我们吸取和借鉴。

第二节社会主义职业道德

一、社会主义职业道德的形成

随着社会主义制度的建立,职业道德也发展到了一个崭新的阶段,即社会主义职业道德的阶段。社会主义职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分,它是在马克思主义和社会主义道德的指导下,在批判地继承历史上优秀的职业道德的基础上以及同各种腐朽职业道德观念作斗争的过程中形成和发展起来的。

首先,社会主义职业道德是在社会主义道德的核心和基本原则的指导下形成和发展起来的。社会主义职业道德是社会主义道德体系的组成部分,为人民服务和集体主义作为社会主义道德体系的核心和基本原则,在社会主义道德体系中居于主导地位,对职业道德、家庭道德和社会公德和社会生活三大领域中的道德要求具有指导和制约的作用,并贯穿于各种职业道德的要求之中,是职业道德的根本指导思想和灵魂。

其次,社会主义职业道德是在批判地继承历史上优秀的职业道德传统的基础上形成的。社会主义职业道德与人类其他的道德文化一样,也离不开对人类历史上优秀职业道德的传承。人类社会生活中的许多职业虽然历经千年,但是,它们所面对的基本的职业道德关系却没有太大的变化,其职业道德的要求也就能超越时代而被继承下来,成为社会主义职业道德得以形成和发展的宝贵思想资料。

再次,社会主义职业道德是在与各种腐朽的职业道德观念的斗争中形成和发展起来的。我国正在建立社会主义市场经济体制,它与传统的自然经济和计划经济体制完全不同,社会主义市场经济要求职业者要树立积极进取、服务社会、勇于开拓、注重实效、乐于奉献等全新的职业道德观念,而这些职业道德观念则是与以往的因循守旧、安于现状、排斥竞争等旧的职业道德观念相对立的,特别是与资产阶级的金钱至上、利已主义的腐朽道德观念水火不相容。社会主义职业道德要想形成,并得到发展,就必须不断地同这些腐朽的职业道德观念作斗争。事实证明,社会主义职业道德正是在这种斗争中,才逐步形成了自己的体系,并在社会主义物质文明和精神文明的建设中发挥着重要的作用。

最后,社会主义职业道德的形成离不开各行各业党政领导干部的率先垂范。在我国,党政领导干部带头遵守职业道德,无私奉献,全心全意为人民服务,公正廉洁,具有极为重要的意义。“政者正也,子率以正,孰敢不正。”只有党政领导干部率先遵守职业道德,才能促进社会上其他职业者遵守职业道德,行业不正之风才能有望得到纠正,整个社会的道德风气才能得到改善。在社会主义职业道德建设中,我们把党政领导干部的职业道德建设作为突破口和关键环节来抓,应该说是非常正确的。

二、社会主义职业道德的主要规范

党的十四届六中全会作出的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,把“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”作为社会主义职业道德的主要规范确定下来.

1、爱岗敬业

热爱本职工作,尽岗位职责,是人类社会所有职业道德的共同规范,它要求职业者热爱自己所从事的职业,以恭敬、虔诚的态度对待自己的工作岗位,自觉地承担起本职业对社会、对他人的责任和义务,以高度的责任感和使命感为社会提供优良的产品和良好的服务。我国古代南宋著名的思想家朱熹曾经说过:“敬业者,专心致志以事其业也。”意思是说,对待自己所从事的职业要专心致志,尽心尽力,这说明爱岗敬业也是我国古代所倡导的重要的职业道德规范。爱岗敬业包含两层意思:一是对本职工作要有热爱、负责的态度;二是把对本职工作

的热爱转变为勤业精业之行,钻研业务,对工作精益求精。

2、诚实守信

诚实守信就是言行一致,说到做到,不欺诈,不虚假,说话做事实事求是,遵守承诺,讲

求信用。在中国的传统道德中,“诚”、“信”是五伦之一,是为人处事的基本准则。战国时期的思

想家荀子将诚实守信推行于选贤治国,把诚信不仅作为朋友伦理、交际伦理的规范,而且扩

大到一切伦理关系。诚实与守信二者有着密切的联系,诚实是守信的思想基础,守信是诚实

的外在表现,人有内心诚实,做事才能讲信用。在职业交往活动中,诚实守信是人们相互联

系的道义凭证,是社会生活得以正常进行的基础,因此,它理应成为各行各业从业者最起码、最基本的道德规范。

3、办事公道

办事公道就是各行各业的职业者在处理各种职业关系,从事各种职业活动的过程中,做到公平、公正,不损公肥私,不损人利已;要坚持原则,照章办事,不偏袒任何一方。公道作为古老的伦理学范畴,与公平、公正等概念相通,它是指在调节人们的关系时,不偏袒其中的一方而损害另一方应该得到的利益,是对人们的权利与义务、报酬与贡献、奖惩与功过之间对等性关系的确认和肯定。在社会主义市场经济条件下,为了协调好各种利益关系,从业人员必须做到办事公道,也就是要做到公平,它要求从业人员不仅要有办事的公道之心,而且在此基础上还要进一步把公道之心,变成公道之行。

4、服务群众

为人民群众服务,是我们党和政府的宗旨,也是各行各业职业道德的基本要求。在社会主义市场经济条件下,人与人之间的关系是建立在互相服务的基础上的,人人都是服务对象,人人又都为他人服务。从某种意义上讲,各种职业能否在社会上立足,并得以生存和发展,在很大的程度上取决于在服务群众和社会方面做得如何。因为随着社会主义市场经济的完善和发展,竞争将会越来越激烈,谁有强烈的服务意识,能提供周到的服务,那么,谁就能在激烈的市场经济的竞争中获胜。因此,服务群众和社会是社会主义职业道德的重要规范。它要求从业人员要热爱人民群众,增强服务意识,提高服务质量,改善服务态度,尽力满足人民群众不断增长的物质和文化生活的需要。

5、奉献社会

这是社会主义职业道德的本质特征,也是社会主义职业道德的最终归宿,它存在于爱岗敬业、诚实守信、办事公道和服务群众的职业道德规范的要求之中。奉献社会是基于对人生价值的正确理解而提出的一条职业道德规范。马克思主义认为,人生价值包括两个方面:一是个人对社会所作的贡献;二是社会对个人需要的尊重和满足。虽然这两个方面都是人生价值的重要构成部分,但是,人生价值的主要之点在于个人对社会的贡献,这是我们衡量一个人有无价值以及价值多少的唯一尺度。虽然市场经济重视奉献与索取的对等,但是,不可否认,奉献具有永恒的价值,无论在任何时代,奉献社会的精神都是不会过时的。

职业道德修养考试

一、名解: 1、道德:主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范,又是也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价,乃至泛指风俗习惯和道德教育活动等。P1 2、职业道德P49 指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 3、教师P61 是履行教育教学职责的专门人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。 4、教师职业道德P106 是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师劳动中各种关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基础要求。 5、教师职业态度P125 所谓职业态度,不是指人们对于某一职业本身的看法,而是指人们对自身职业劳动的看法和采取的行为。至于职业态度,则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为,简而言之,就是指教育劳动态度或教师劳动态度。 6、教师职业良心P136 所谓教师职业良心,就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 7、教师职业作风P140 所谓教师职业作风,就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。 8、教师职业荣誉P144 所谓教师职业荣誉,就是教师在履行职业义务后,社会所给予的赞扬及和肯定,以及教师个人所产生的尊严和自豪感。 9、职业理想P118 所谓职业理想,就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求 10、职业责任P122 所谓职业责任就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务,它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。 11、教师职业道德P106 是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师劳动中各种关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基础要求。 12、教师职业态度P125 所谓职业态度,不是指人们对于某一职业本身的看法,而是指人们对自身职业劳动的看法和采取的行为。至于职业态度,则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为,简而言之,就是指教育劳动态度或教师劳动态度。 13、教师职业良心P136 所谓教师职业良心,就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

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上兢兢业业,无私奉献;同时,作为一位教师,应当酷爱学生。每个学生都希望得到老师的爱,师爱是一种巨大的教育气力,它能使学生感觉到教师的暖和,产生愉快的情绪,激起学习的爱好,感遭到他人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果;固然这些道理我都懂,但我是一位再普通不过的教师,教师不是神,爱情婚姻、子女家庭、经济收入、人际关系等种种人生琐事必定会影响自己的情绪。当我心情不好时,假如这时候学生出错,我就很轻易将内心的烦躁投射到学生身上,语言不检点,乃至动手施暴,打坏了自己在学生心目中的美好形象,使学生感到紧张、委屈、怨恨,给学生造成负面影响,造成学生对社会的不信任,乃至可以影响学生的一生。今后我将渐渐地改掉自己的坏脾气,努力地在师生之间,构成相互尊重、相互爱惜、善于交换、及时沟通的氛围,这也是保持教师心理健康的必要环境。 再次,教师要处处事事严格要求自己,勇于重视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生建立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己果断不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯说教有效百倍; 另外,教师还应具有刻苦研究,严谨治学的态度,要有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下,教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所,是书籍的王国,真实的教师一定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师。不管束师读书难的理

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D不能退,因为买卖行为是双方自愿的 8、遵守法律规定,法律没有规定的应当( D ) A遵守地方性法规B尊重风俗习惯C符合宗教信仰D遵守国家政策 9.李某父亲生前留下几本邮册。李某由于对邮票不敢兴趣,一直想处理掉。一日,李某的朋友刘某来吃饭,刘某也是一集邮爱好者,他随即表示愿意全部购买,最后俩人以5000元成交。事过不久,李某从父亲生前一朋友处得知,他父亲所留的邮票中,有7张相当珍贵,可能每张都值10000元。刘某的行为违背了( C ) A自愿原则B诚实信用原则C公平原则D自愿原则 10.曹某有一栋可以眺望海景的别墅,当他得知有一栋大楼将要建设,从此别墅不能再眺望海景时,就讲别墅卖给想得到一套可以眺望海景的房屋的徐某。曹某的行为违背了民法的() A自愿原则B诚实信用原则C等价有偿原则D公平原则 11.民法中的平等原则是指( D ) A法律面前人人平等B男女平等 C民事活动的结果平等D民事法律关系中当事人地位的平等 12人身权分为人格权和身份权,下列人身权利中,属于公民身份权的是( C ) A肖像权B名誉权C荣誉权D姓名权 13在我国民法规定的一系列人身权中,( B )是基础权利,是享受其他权利的前提。 A姓名权B生命健康权C隐私权D名誉权 14、任兴夫妇在儿子任华周岁生日时到红星照相馆为儿子拍照留念,摄影师刘某翻拍了任华的底片,将其卖给个体户张某做挂历用。张某又将该底片卖给蓝星香皂厂作婴儿香皂广告之用。在本案中,刘某、张某和兰星香皂厂侵犯了任华的(C ) A名誉权B姓名权C肖像权D隐私权 15、周某捏造说他的同事和某曾经因盗窃而被判刑,并在单位里传播,周某的行为侵犯了何某的( C ) A姓名权B荣誉权C名誉权D隐私权 16.2000年,甲、乙签订了一份转让房屋协议,甲将自己的3间破旧私房作价2万元转让给乙。乙居住1年,于2001年又将该房屋以3万元的价格转让给丙。丙居住1年,于2004年又将该房屋以5万元的价格转让给丁。上述转让均未办理私房过户手续。2005年,由于

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C了解学生,因势利导 D体谅学生,共同成长 11、师德原则中,与科研相联系的是()。 A事业为先 B学生为本 C真理至上 D科学研究 12、高校教师要坚持真理为上的原则,应当正确处理好一系列的关系,这些关系中不包括下面哪组关系()。 A正确处理爱国主义与国际主义的关系 B正确处理集体主义与个人主义的关系 C正确处理成功与失败的关系 D正确处理教学与科研的关系 13、爱岗敬业首先应该做到()。 A敬业 B畏业 C乐业 D创业 14、师德原则中,与教学相联系的是()。 A事业为先 B学生为本 C真理至上 D科学研究 15、“学为人师、行为世范、表为楷模”是()的主要内容。 A教书育人

教师职业道德修养学习心得体会4篇

教师职业道德修养学习心得体会4篇 我作为一名幼儿教师,学习完《中小学教师职业道德规范》,感到任重道远。老规范共八条,新规范已精简成现在的六条,但是内容更为充实,体现了时代特色。 作为一名教师在教育岗位上,应如何去体现职业道德规 范的基本要求呢?我认为首先要“心系教育,具有为教育献身的精神”。从历史发展长河看,教师是人类文明的传播者,是社会进 步的桥梁和纽带,人类的文明发展源远流长,但如果没有教师, 他就会断线,就会枯竭;人类的社会生活代代相传,但如果没有教师,它就会陷入愚昧,陷入野蛮。正是教师平凡的工作,连接着 老一辈和新一代,连接着人类的过去和未来。从个人成长的命运看,教师又是人生幸福的缔造者和操纵者,教师从事的职业是崇 高的、神圣的。但教师职业劳动的特点,又决定了教师工作的平 平凡凡,琐琐碎碎,默默无闻。教师没有令人羡慕的财富和权力,没有显赫的声名和荣誉,也没有悠闲自在的舒适和安逸。 自然,作为一名人民教师,这就必须把国家和人民的利 益放在首位,必须热爱和忠诚于人民的教育事业,必须具有把自 己的全部才华、知识,青春和生命奉献给这一事业的信念、决心 和勇气。正因为如此,人们一提起教师,才把他与园丁、人梯、 铺路石联系在一起,这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定,也是对教师工作提出的更高要求和目标。应该说,教师劳动 的本质特征在于奉献,师德的精髓也在于奉献。 其次是“把爱撒向孩子”。教育事业的基本任务是育人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此,一个教师对人 民教育事业的热爱、忠诚和献身精神,只有通过热爱学生,教书

育人的具体行动才能体现出来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言 十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。他还说,“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。这一点自己也深有体会,爱自己所从事的事业,爱自己所教的孩子。这里需要说明的是,教师对学生的爱,不是属于亲缘关系, 不是出于个人需求,而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责 任感,这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。 这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身 的热忱。这种爱可以为孩子的健康成长创造良好的环境和氛围, 可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁,可以转化学生自身 学习和进步的内在动力。正像一位同事所说:“有时自身感到很 疲乏,当一走进教室见了自己的学生,不知从什么地方那个劲儿 就上来了。”我认为这就是一种爱的力量,有了这种爱,什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。教育是爱的教育,没有对孩子的 爱就没有真正成功的教育。就不可能建立起师生之间平等、和谐、融洽的关系,获得学生的信任,赢得学生的支持,提高教育和教 学的成效。 其三要做到“细微之处树榜样”。一名优秀的人民教师,除了忠于事业,关心热爱学生之外,还必须自觉地高标准地去塑 造自己。教育家夸美纽斯指出:“教师的任务是用自己和榜样教 育学生。”也就是说,身正方能影子不斜。特别是小学教师,在 学生的心目中,老师是智慧的象征和人格的化身,教师的言行就 是道德标准,教师的思想、言行、作风和品质,每时每刻都在影 响着学生,对学生起着潜移默化的作用。所以要以身作则,为人 师表,要求学生做到的自己首先要做到,要求学生不做的,自己 首先不做。学校无小事,处处是教育,学高为师,身正为范,欲 正人先正己。同时作为一名教师,就努力使自己得到全面的发展,

职业责任与职业道德

职业道德与职业责任 每人从业人员,不论是从事哪种职业,在职业活动中都要遵守道德。如教师要遵守教书育人、为人师表的职业道德,医生要遵守救死扶伤的职业道德等等。 职业道德不仅从业人员在职业活动中的行为标准和要求,而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德是社会道德在职业生活中的具体化。 职业道德作为一种特殊的道德规范,它有以下四个主要特点 (1)在内容方面,职业道德总是要鲜明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。 (2)在表现形式方面,职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从本职业的交流活动的实际出发,采用制度、守则、公约、承诺、誓言以及标语口号这类的形式。 (3)从调节范围来看,职业道德一方面是用来调节从业人员内部关系,加强职业、行业内部人员的凝聚力,另一方面它也是用来调节从业人员与其服务对象之间的关系,用来塑造本职业从业人员的形象。 (4)从产生效果来看,职业道德既能使一定的社会或阶组的道德原则和规范“职业化”,又能使个人道德品质“成熟化”。 而计算机职业作为一种不同于其它职业的特殊职业,它有着自己与众不同的职业道德和行为准则,这些职业道德和行为准则是每一个计算机职业人员都要共同遵守的。 法律是道德的底线,计算机职业从业人员职业道德的最基本要求就是国家关于计算机管理理方面的法律法规。我国的计算机信息法规制定较晚,目前还没有一部统一的《计算机信息法》,但是全国人大、国务院和国务院的各部委等具有立法权的政府机关还是制定了一批管理计算机行业的法律法规,比较常见的如《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》、《计算机软件保护条例》、《互联网信息服务管理办法》、《互联网电子公告服务管理办法》等等,这些法律法规是应当被每一位计算机职业从业人员所牢记的,严格遵守这些法律法规正是计算机专业人员职业道德的最基本要求。 计算机网络主要是计算机技术和信息技术相结合的产物,它从20世纪50年代起步至今已经有50多年的发展历程,而网络工程应运而生,网络工程师也逐渐拥有越来越多的从业人员。根据对国内企业在招聘人员和用人的标准分析,大多数企业把有良好的道德素养和遵守职业道德作为第一位的要求,第二是要有团队合作和交流能力,第三才是专业知识和技能。因此,要得到社会和客户的认可,网络工程师对自身的职业道德和职业责任要有较高的要求。有时候大家可能觉得我们没有触犯公司的规章制度,职业道德没有问题,那么就是我们的职业责任的问题了,这其实是不对的。职业道德归总一句话来说是把公司的利益和员工的利益摆在首位, 爱岗敬业, 诚实守信, 办事公道的一种规范。 公众利益应当时网络工程师的目标,网络工程师应当对其工作承担全部的责任,用公益目标节制网络工程师、雇主、客户和用户的利益。在确信所建立的网络是安全的、符合规格说明的、经过合适测试的、不会影响隐私权或有害环境的条件之下,一切工作以大众利益为前提。当他们有理由相信有关的软件和文档,可能对用户、公众或环境造成任何实际或潜在的危害时,向适当的人或当局揭露,以维护公众利益。最后,应致力于将自己的专业技能用于公益事业和公共教育的发展。

(完整版本)职业道德与法律法规

《职业道德与法律法规》理论题库 一、判断题10道题 1、《汽车维护检测诊断技术规范》(GB/T18344-2001)中明确规定了汽车二级维护的工艺流 程。() 2、机动车维修职业的社会责任是恢复和提高机动车技术状况,充分发挥机动车的效能和降 低运行消耗。() 3、为了防止汽车维修过程中有害气体排入大气,调试车间应设置汽车尾气收集净化装置。() 4、《中华人民共和国大气污染防治法》中规定企业应采取措施,防止或减少固体废物对环境的污染。() 5、机动车维修企业质量信誉等级分为优良、合格、基本合格和不合格。() 6、交通部《机动车维修管理规定》(2005年7号令)规定机动车维修竣工出厂质量保证期 中行驶里程和日期指标,以先达到着为准。() 7、机动车维修企业要用国际《汽车维修业开业条件》等来指导企业建设和经营发展的决策。 () 8、汽车维修标准体系总结构分为三部分三个层次。() 9、机动车维修从业人员职业道德的主要内容包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群 众、奉献社会。() 10、在机动车维修服务中,拖修方就是服务对象,是消费者。() 二、单选题 7道题 1、《营销车辆综合性能要求和检验方法》(GB 18565-2001)属于() A 强制性国家标准 B 推荐性国家标准 C 汽车行业标准 2、国际标准化组织的缩写是() A ISO B ICO

C IMO 3、社会主义道德的核心是() A 吃苦耐劳 B 诚实守信 C 为人民服务 4、交通部《机动车维修管理规定》(2005年7号令)规定汽车和危险货物运输车辆二级维 护质量保证期为() A 车辆行驶5000公里或30日 B 车辆行驶4000公里或30日 C 车辆行驶6000公里或30日 5、机动车维修技术人员包括:技术负责人、从事机修、电器、钣金、涂漆、车辆技术评估 作业的技术人员和() A 企业负责人 B 所有检验人员 C 业务员 6、《汽车维修业开业条件第2部分:汽车专项维修业户》中规定将专项维修作业的业户分 为() A 16项 B 15项 C 17项 7、二级维护作业规范中规定首先要对车辆进行() A 清洁 B 维护 C 检测 三、多选题 3道题 1、下列属于《全国机动车维修行业行为规范公约》的内容有() A 弘扬职业道德、建设精神文明 B 规范操作、保证质量 C 文明生产、保护环境 D 尊老爱幼、热情待人 2、机动车维修过程中存在的环境污染物有() A 旧机油 B 废旧汽车配件 C 旧蓄电池 D 旧空调制冷剂 2

职业道德修养论述题

论述: 1.目前大学教师职业道德存在的主要问题以及如何解决?(P84、P107、P182:关心集体、厌教等) 答:(1)主要问题:①师德意识没有真正确立;②缺乏敬业精神,仅仅把教书作为谋生手段,不能做到教书育人;③不能平等对待学生;④不能正确对待同事之间的竞争;⑤不能正确看待教师的权利,以教谋私等。(2)解决策略:①完善《高等教育教师法》,通过立法的形式来加强教师的职业道德建设;②通过优化学校软环境加强教师职业道德建设,如:建立相应的教师职业道德评审、考核和奖励机制,强化教师职业道德培训工作,引导教师正确的自我社会定位,提倡教师德自我奉献精神。③进行教师心理健康教育。④教师要加强自身的学习和提高自我素养,积极树立精神榜样的社会形象等。 廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规,不利用教师特有的权利(招生、分数、评奖等)从学生身上牟取私利。廉洁从教提出的依据是因为现实生活中出现了一些令人忧虑,有损教师职业形象的现象。 意义:①有利于树立教师的威信,威信是非强制性的影响力,主要包括教师的智能和品格②有利于学生群体正气的形成。③有利于协调师生关系,促使教师教育价值目标的实现。 基本要求:①廉洁自律;②公平公正地对待每一位学生; ③建立民主、平等、亲密的师生关系。 当前危害教育者集体的几种意识: 1.学校与个人“无关”论。少数教师以自我为中心,缺乏集体意识,很少关心学校、教育者集体和学生,与他们之间的交往也很少。他们习惯于认为学校的事是领导的事,自己只要完成自己的任务就行了,学校的生存与发展与己无关。他们往往不会体谅学校的困境或难处,而自己生活上或工作上稍有不满意就埋怨学校,向学校提出苛刻的要求。如暂时不能得到满足,甚至会以不认真工作来要挟、报复。 2.帮派意识。有些学校的教师会在一个较小但稳定的范围内结交几个同事成为亲密的朋友,这是正常的。但是,这个朋友群体有时还可能因某方面的一致性(同乡、校友或性格、爱好等)而抱成一团并具有排外性,在资料、知识上对外封锁,在人际关系上挑拨离间、勾心斗角,在利益问题上与其他教师乃至学校发生冲突。实际上,这个朋友群体已经蜕变成了一个小团体或帮派,它的存在不仅会阻碍教师之间良好人际关系的形成,还会在整个教育者集体中产生巨大的内耗,降低学校的向心力、教育者集体的凝聚力,并严重地阻碍学校教育目标的实现。因此,在发展教师之间的密切关系时,还必须防止拉帮结派的现象出现。, 3.对领导和管理人员的逆反心理。在学校组织中,领导者处于核心地位,管理人员则主要服从学校领导的集体决策并加以执行。由于所负职责的特殊性以及看问题的视角差异,他们会与教师在利益分配、管理措施等方面出现误解、分歧和矛盾。再者,有的领导也存在某些方面的缺点,比如缺乏良好的领导方式和作风,在决策上一人说了算,习惯于直接要求教师服从指令、不容更改,不给执行者任何灵活性调整的权力,不能和教师平等相处,说话时带有粗暴、强制色彩,爱教训人,盛气凌人;缺乏认识问题的能力和常识水平,看问题时习惯凭感觉,以想象代观察,在专业上不注意自我提高。因此,有些教师会对领导和管理人员怀有特别的逆反心理,喜欢故意顶撞领导、与领导对着干,并以此显示自己有思想、有个性、有勇气。这种心理也会严重破坏干部与教师之间的信任、合作关系,损害教育者集体的凝聚力。 集体主义是调节教师和集体之间关系的根本准则,处理教师与教育者集体之间关系的具体道德要求有:㈠关心集体,顾全大局①热爱集体,积极为集体承担义务,爱护集体的荣誉②严格遵守集体的纪律③正确处理集体中的各种矛盾,自觉维护集体的利益和团结④积极参加集体建设,通过集体实现共同进步。 ㈡理解、谅解领导,支持领导工作:与领导坦诚相见,主动交流;维护领导的权威,服从领导的正确决定;理解、体谅领导,给予合理评价。 ㈢积极协助领导,共建教育者集体:通过参与行为,积极协助领导工作;积极争取领导对教师工作的支持;发挥监督、批评职能,热忱帮助领导修正错误。 “厌教”。这是最低的教师道德境界。现实生活中,有少数教师基于父母愿望、高校毕业生分配制度、职业收入稳定等原因进入教师行业,从事教师职业非其所愿,他们把教师职业当作一种纯粹的谋生手段,对教书育人不仅没有兴趣,甚至充满厌恶和反感,只是由于就业压力或人事制度限制而滞留于教师队伍中。其中有些人对自己从事的职业甚至存在着自卑心理或蔑视心态,其教育教学活动反映出他们处于疲于应付、“当一天和尚撞一天钟”的状态;有些教师甚至一切以是否能满足自己的利益要求为转移,从学生家长那里牟取私利。教师道德规范在他们眼中只是一种不得不接受的约束,其职业道德素质尚处于纯粹的“他律”水平。在一定意义上,这种教师根本谈不上修养的境界,因为其所作所为本身就意味着不道德。 “教而不育”,即只注重教书而忽视育人的境界。处于这种境界的教师应当说已经达到一定的自律水平。其不足之处主要在于,他们倾向于将教师当作一种“任务型”角色,满足于上好自己的课,完成分内的工作,既不考虑自身能力的充分发挥,又过于强调学生在自己所教课程上的学习结果而不关心其全面发展;既缺乏对学生的热爱,也缺乏与同事、与学生家长之间的相互配合与协作;在教育教学的观念、方式、方法上存在着许多陈旧、落后甚至对学牛产生消极影响的东西。 “重教轻育”,即重教书、轻育人的境界。处于这种境界的教师职业自律水平较高,能热爱教师职业,愿意为教师事业作出应有的贡献,具有较强的事业心和职业责任感,能在教育教学活动和日常生活中做到严于律己,忠于职守,尽职尽责,关心学生,密切团结同事,积极联系家长。但是,他们虽能对学生的品德、心理及其他方面的发展给予关注,这种关注却不够充分,对学生发展的思考不够深刻;他们尚未能把学校及教师自身的各种因素都视为可能对学生产生重大影响的教育因素;他们对教师职业行为的伦理反思尚不深入,对教师职业道德规范的运用缺乏灵活性,在具体情境中仍可能存在与教师职业道德的基本精神相违背的行为。 “教、育并重”,即教书、育人并重的道德境界。这是教师职业道德的最高尚的境界,教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的自由状态。处于这种境界的教师能深刻地认识到教育在中国特色社会主义建设事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义,对教育事业忠贞不渝,痴心不改,无私奉献。他们既重对学生的知识传授,又重学生的能力培养、心理培育、品德发展;既尊重学生的主体地位,又注重教学过程控制和教学相长;他们会将一切社会或个人因素与学生的发展联系起来,调动这些因素发挥积极作用,同时限制这些因素的消极影响。 加强师德修养,就是把他律性德教师职业道德原则 和规范转变为教师个体内在的道德品质,激发教师强烈 的责任感、荣誉感和事业心,提高职业道德认识、培养 职业道德情感、坚定职业道德信念、锻炼职业道德意志、 规范职业道德行为,增强教师教书育人的积极性和主动 性。 2.人生态度有哪些类型?教师应有怎样的人生态度? 答:人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人 生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。人生态度往 往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。 1、人生态度三种典型类型:①从行为的动力倾向上分 为:积极型、消极型和逍遥型;②从生活信心和情感表 现上分为:乐观型、悲观型和达观型;③从动机倾向上 分为:社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型等。 一个人的人生态度不能简单地归人某一种类型。一 个人在不同时期,对不同的事情,在不同的环境下,其 人生态度往往会发生一些变化。因此,对人生态度的评 价要避免简单化、绝对化。 2、教师应确立积极乐观的人生态度 (1)人生态度的再创造认识 ①人生态度与人生目的、人生理想有着密切关系。 ②人生态度与人的行为间通常具有一致性:态度决定行 为,行为是态度的外在表现。 ③人对各种生活事件所采取的行为方式,都是 在人生态度影响下表现出来对生活对象的具体反应。 (2)教师应确立积极乐观的人生态度 积极乐观的人生态度是一种健康的、符合人类社会 生活发展需要的人生态度。积极乐观的人生态度表现: 热爱生活、满怀信心、强烈的责任感、意志坚韧、积极 向上、勇于开拓。 积极乐观的人生态度的作用:可以充分发挥人的潜 力,激发人奋发向上,创造最佳的人生价值。。积极乐 观的生活态度为实现人生目的和人生理想提供了必不 可少的主观条件。 教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精 神状态。特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难或 障碍的时候,比如当我们接任一个文化基础、纪律都较 差的班级的班主任或辅导员的时候,当我们遇到难以管 教或接受能力很差的学生的时候,如果没有积极乐观的 态度,我们就没有足够的信心和勇气,也难以把教育教 学工作真正做好。 教书育人的基本途径。 答:(1)课堂教学是教书育人的主渠道 (2)教师与学生的课下交往 (3)教师要有契而不舍、诲人不倦的精神。 3.怎样理解教师的人生价值和幸福观,及与教师职业道 德的关系。 答:人生价值是一个人对他人、集体和社会的贡献和奉 献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价值、 科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式表现。 1、教师的人生价值及其评价: (1)教师的人生价值 主要是通过教育价值来体现和实现的。教育价值就是培 养人、发展人、完善人的价值。一个教师人生价值的大 小就是看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、 劳等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点 首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。教师 确立了正确的人生价值观,对端正工作态度,自觉加强 职业道德修养都具有重要的意义。 (2)教师人生价值的表现 形式上: 作为一个职业群体,教师人生价值的外在表现形式是通 过社会对教师职业的尊重程度来衡量 作为个体,教师人生价值的外在表现是获得各种荣誉、 称号、职称 内容上:教师人生价值的真实内容是教师在与学生构成 的对象性活动中满足学生成长、成材需要的事实和学生 对教师的评价。 (3)教师人生价值的评价 ①教师人生价值的创造、实现和评价都有自己的特点: 由教师劳动成果表现出的特殊性造成,“十年树木,百 年树人”,教师的劳动短时间内看不到成果; ②由评价主体的特殊性造成 评价主体学生的不成熟、不稳定; 替代评价主体——领导或教育主管部门的评价与真实 评价可能不符。 2、教师的快乐与幸福 (1)环境之乐:校园浓厚的文化氛围和相对单纯的人 际关系,劳动对象是朝气蓬勃的青少年 (2)劳动方式之乐:自由度大,思想和思维的空间广 阔,可以较充分地展示自己的个性和创造性。 (3)劳动成果之乐:劳动成果的积累性、劳动结果的 报偿性、劳动者的发展性都较强,教师送走一届一届学 生,同时也积累了自己的精神财富和幸福资源。 教师最大的乐趣和幸福是: 一是得英才而教之;二是通过自己的教育劳动使学生在 成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步;三是学 生毕业以后,能够把自己人生或事业的成功或成就归功 于教师的劳动,并能够长久地记着和感谢老师。 这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系: 要成为这样的老师,就必须是一个知识渊博、职业道德 高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留 下深刻印记的不仅是老师的知识,更重要的是老师的思 想、品格和作风。例子说明。 如何理解教师的“苦”与“乐” 与大多数职业一样,教师的职业劳动也充满了苦与乐, 并且具有强烈的职业性和突出性。 教师的辛苦是人所共知的 ①需要全身心的投入,既是体力又是脑力劳动。 ②需要全过程的投入,没有时限的连续过程 ③需要全方位的投入,教师劳动的领域和范围很宽 ④教师的辛苦还突出表现在劳动的社会显示价值总是 一种需要通过受教育者的劳动及其成果才能体现出来 的间接价值。 教师的快乐不太为人所共知。因为教师的快乐是一种超 越一般苦与乐的人生至上的快乐,是建立在对自己的职 业深入认识和信仰的基础上,属于一种精神境界。 ①传道之乐。以传道为任的教师应当是载道和体道者, 这是一种至上的人格尊严,认识到这一点内心充满快乐 ②授业之乐。教师的授业是人类社会延续和发展的关 键,授业过程中伴随者创造性的发挥,也是一个自我展 示和表现的过程 ③育人之乐。通过教师职业劳动培养起来的社会主义事 业的建设者,他们的生命就是对老师生命的肯定,他们 的劳动成果就是对教师劳动价值的实现。没有什么比自 我价值的实现和自我生命的增值更让人快乐。 5.什么是职业理想及你的职业理想是什么? 答:职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业 活动中希望达到的水平或成就。外在形式如学历达到什 么程度,几年晋升什么职称等,内在形式如在教学上达 到什么境界,与学生的关系,在教研室同行中达到本专 业、学科的地位;最后结合自己专业谈谈。 6.你对参加教师职业资格培训有何感想? 答:一、懂得教师职业特别需要讲道德。 二、理解教师德人生价值和幸福。 三、针对目前大学教师职业道德存在的主要问题,我们 要提高自我修养。 7.根据目前高校现象结合理论谈认识。如:跳槽等 答:首先,正常现象,本身无可厚非,非道德问题。 但是,作为教师要完成自己的职责,要能体谅、理解校 方。最后,要有敬业、奉献精神,要乐教敬业,这点不 可缺少,要提倡! 8.高校教师应该有什么样的风度? 答:风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综 合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都 是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、 服饰等外在形式,也与一个人的个性气质、品德、情趣、 文化素养、生活习惯相关。具体内涵有: 第一,教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪, 约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养,沉着冷静 的性格气质,成熟稳定的思想情绪,进取自强的人生态 度,要能得到学生的信赖和尊敬。 第二,教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望, 要给予爱抚和关切,对学生表情温和、态度诚恳,面孔 慈祥。使学生“亲其师,信其道”。 第三,教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识,包 括广泛深厚的文化科学基础知识,扎实精深的专业学科 知识,全面准确的教育科学知识和心理学知识。 9. 教师职业劳动价值和幸福相统一的条件和途径? 答:教师职业劳动的价值是指教师职业劳动对社会的意 义,如传承文明、培养人才等。教师职业劳动的幸福是 指教师个人从自己的劳动中得到积极愉悦的体验和感 受。共同点:是都是对教师职业劳动及其成果的积极肯 定。区别是评价主体不同。价值是主要相对于教师以外 的主体而言的,是由学生、家长、社会来评价的。幸福 是对教师本人而言的,是由教师自己感受或体验的。价 值和幸福的统一就是教师本人对自己职业劳动的社会 评价和自我评价的统一。这一统一的借本条件就是乐教 敬业,主要途径是加强自身修养,提高教学和科研水平, 培养优秀人才,并通过这些赢得学生和家长的尊重和感 谢。 10、教师职业道德的基本规范有哪些?(教师职业伦理 关系中的主要道德规范。) 答:从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察,教 师职业道德规范主要有: (1) 师生关系方面,以学生为本;教书育人,促进学生 全面发展;因材施教,发展学生良好个性;诲人不倦, 恪守教师职业职责;公正执教,维护教师职业形象;廉 洁从教,抵制行业不正之风;为人师表,言教身教协调 一致。 (2) 同事关系方面,互相尊重,互相学习、团结协作, 形成教育合力; (3) 与领导关系:尊重领导、服从管理;关心集体,顾 全大局;积极参与、献计献策。 (4) 与社会的道德规范 ①与学生家长之间:尊重家长,沟通情况,争取家长在 教育上的配合和支持;直到家庭教育,形成学习和家庭 在教育上的良性互动;一视同仁,公平公正地处理与家 长和学生的关系。 ②教师和社区:模范服从社区的规范、管理;主动争取 社区对教育的支持;积极参与社区教育,为社区发展提 供所需的智力和教育服务。 ③教师与协作单位之间:教育学生尊重协作单位的特点 和要求,服从管理,争取良好协作;加强对学生的指导, 坚持对学生负责和对协作单位负责相统一,提高社会实 践效果。 ④从事社会服务过程中:服从学校管理,促进本职工作; 讲求诚信服务,保证服务质量;增强整体意识,注重社 会效益;规范服务行为,维护教师形象。 16、高校教师与社会交往有哪些道德要求? 答:第一,文明礼貌,自觉遵守社会公德。教师在社会 交往中要处处为人师表,遵守社会公德,遵纪守法,为 他人树立良好的道德形象,做出道德表率。 第二,校内校外平易近人,以高尚情操影响和净化社会。 教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一 切人,尊重每一个人,行为要有示范作用。 第三,在校内甘为人梯,在校外也以为他人服务为乐事 为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务,不能只 讲经济效益不讲社会效益。 第四,谦虚勤奋,以人为师。教师不仅要向书本学习, 还要善于向社会学习。不能自我满足,自以为是。 第五,教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要 以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象,让教师职 业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业,引人类走 向光明。 14、道德人格及其构成的五要素以及相互关系。 答:道德人格是指具体个人人格的道德性规定,是个人 的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情 操的统一。作为人格在道德上的规定,是由某个个体特 定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合。 其中道德认识和和情感是基础,道德意志是关键,道德 信念是核心,而道德习惯是道德人格的全体和最后完成 11、如何理解教师职业道德原则?(简述乐教敬业的含 义、依据、关系、要求和意义。) 确立教师道德原则的依据: (1)要反映教师劳动的特殊性 这是确立教师职业道德原则最直接的依据 教师劳动的最大特点:劳动目的、对象、产品都是人。 (2)要体现整个社会职业道德的要求 教师职业道德是整个社会职业道德的一个组成部分,教 师职业道德是社会主义职业道德要求在教师职业中的 具体体现。 (3)要符合当时社会经济、政治的要求 道德是由社会经济关系、社会存在决定的 (4)要在教师职业道德规范体系中占主导地位 教师职业道德基本原则处于教师职业道德规范体系的 最高层,是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体 现。 乐教敬业是教师职业道德基本要求依据:集中体现了教 师职业道德的基本特点和教育活动的特殊规律,直接反 映了社会主义社会对教师职业道德的要求。 (1)反映了教师劳动的特点 教师劳动的目的是人,对象是人,手段是人,这要求教 师乐教敬业。 (2)体现出教师职业活动的特色 教师职业活动是教书育人,教书育人所包含的道德要求 根本的就是乐教敬业。 (3)符合社会主义经济政治的要求 教师职业道德必须符合社会主义集体主义这个总原则, 乐教敬业是集体主义在教育活动中的体现。 (4)在教师职业道德规范体系中占主导地位 教师对待和处理教育活动中各种利益关系应该遵循的 各种规范要求,都是以乐教敬业为核心,都是乐教敬业 原则的具体展开和体现。 两者关系:乐教是敬业的前提和动力,敬业是乐教的体 现和升华。只有乐教,才能真正做到敬业,即持久一贯, 或可持续的、能够不断产生自我激励的敬业态度和敬业 行为,敬业才是乐教的真实体现和价值升华。 要求:要使教师真正在教育活动中坚持乐教敬业的道德 原则,必须从以下方面努力: ①必须真正理解教育职业的重要意义 ②必须提高自己的精神境界,坚守自己的职业信念 ③必须努力钻研业务,提高专业素质 ④严谨治学,精益求精。 现实意义:乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感, 谋生动机和事业追求,学生成长和教师自身发展,奉献 精神和价值实现统一起来。 乐教敬业体现在教师职业活动各种职业伦理关系中: 师生关系中:体现在教书育人、因材施教具体规范中 同事关系中:体现在相互尊重、团结协作规范要求中 对职业本身的态度上:体现为严谨治学、刻苦钻研业务、 提高教学科研水平等。 对于教师劳动的意义: ①是教师热爱祖国和社会主义的具体表现。 ②是履行教师职责的道德保障。 ③是维护教育改革发展的必然选择。 23、教师职业道德修养的意义、原则、途径和方法。 答:意义:(1)修养方法是提升教师职业道德素质的 基本方法。良好的道德人格不是与生俱来的,学要在后 天的学习和实践中逐步养成。 (2)道德修养是教师的品德发展走向自律、自由的关 键环节。“他律”能否升华为“自律”和“自由”,关 键就在道德修养。 (3)加强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。 ①教师职业道德修养能够促进教师的职业道德信念、职 业良心和义务感的生成 ②教师职业道德修养是提高教师职业素质的关键 ③加强教师职业道德修养是培养学生的必然要求 原则:(1)知行相统一的原则(2)动机效果相统一的 原则(3)遵守与创新相统一的原则 内容:(1)提高教师职业道德认识(2)培育教师职业 道德情感(3)锻炼教师职业道德意志(4)坚定教师职 业道德信念(5)养成良好的教师行为习惯。两个步骤: ①掌握既符合教师职业道德又符合教育规律、学生心理 发展规律的行为方式;②使已经掌握的符合教师职业道 德的行为方式在教育教学实践中不断强化,达到熟练、 自如状态。 途径:(1)优化教师的职业心理 ①增强教师的教育者意识 教师在心理上悦纳自己的职业身份 教师意识到自己承当的社会责任 ②强化教师的成就动机 根据适当的标准争取成功、追求卓越的一种心理内驱力 ③坚持心理的自我调控 (2)加强知识、理论学习 要学习:马克思主义理论及其中国化形态;道德科学的 理论知识;教育科学理论;一般科学文化知识 (3)积极投身教育实践 积极参加社会经济、政治及其它实践活动,对于教师职 业道德修养也是十分必要的。 方法:(1)榜样学习法 (2)自我省察法 自我解剖、自我批评的方法要求: ①学会正确认识自己 ②要有承认自己的错误、不足的勇气 ③要有闻过则喜的精神 (3)自我激励法:①目标激励②对比激励③成效激励 (4)防微杜渐法:①慎独②慎微③慎始 职业道德修养与职业道德素质发展。 答:职业道德修养是教师的个体道德修养的核心层面: (1)修养方法是提升教师职业道德素质的基本方法; (2)道德修养是教师的品德发展走向自律、自由的关 键环节 (3)加强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。 是教师成长为合格教育者的必然要求,也是把学生培养 成为合格的建设者和接班人的必然要求。 4.教师职业道德修养的目标有哪些层次和类型? 答:教师职业道德修养目标:是指教育者为了出色的完 成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和 所要达到的根本目的。层次: a、教师思想情操的陶冶 1、确立教师责任感 2、形成教师良心 3、培育教师荣誉感 4、树立教师理想和信念 b.教师道德品质和理想人格的形成 道德品质包括,热爱并献身教育事业的奉献精神;坚持 真理、正直忠诚的思想情操;自尊、自爱、自信、自强 的优秀品格;宽容友善、真诚团结的合作精神;认真负 责、勤勉努力的工作作风;积极进取、勇于创新的行为 风格等。 理想人格应是胸怀理想、充满激情、公正民主并能不断 超越自我 c.教师职业道德境界的提升 教师职业道德境界:教师接受职业道德教育、进行职业 道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。 1、从处理教书与育人关系上: “厌教”——是最低的教师境界 “教而不育”——只注重教书而忽视育人 “重教轻育”——重教书,轻育人 “教育并重”——即教书育人并重的道德境界 教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾 矩”的自由状态。对教育事业忠贞不渝,痴心不改,无 私奉献。既重对学生的知识传授,又重学生的能力培养、 心理培育、品德发展;既尊重学生的主体地位,又注重 教学过程控制和教学相长;将一切社会或个人因素与学 生发展相联系,调动积极因素,限制消极因素。 2、从对教师职业劳动的主观感受上: “厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业” 3、从对教师职业道德遵守的程度上 “以教谋私”——不遵守 “依法执教”——基本遵守 “为人师表”——模范遵守 从广泛性要求上,职业道德修养的最低目标是守住教师 职业道德的底线,走出最低境界,提升到中间层次,在 此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说, 要用最高层次要求自己,成为教师职业道德的楷模。

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