《细胞分裂与分化》教学反思
教案《细胞的分裂与分化》（含五篇）
教案《细胞的分裂与分化》（含五篇）第一篇：教案《细胞的分裂与分化》教案《细胞的分裂与分化》[教学目标]1、知识目标：本节课主要是让学生学会描述细胞分裂的基本过程，概述出组织是由细胞分裂、分化形成的，认识并识别动植物的几种基本组织。
2、能力目标：培养学生观察和收集课内外资料并分析综合的能力，通过小活动培养学生团结合作的能力。
3、情感目标：培养学生确立量变引起质变的科学观念和乐于探索生命奥秘的科学态度；树立生命价值观。
培养学生集体主义精神，关注与生物学有关的社会问题，确立生物体是一个统一整体的辩证唯物主义观点。
[教学重点]1、描述细胞分裂的基本过程。
2、说出组织的定义及识别动物和植物的几种主要组织。
[教学难点] 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及其意义。
[教法]观察法、自主探究式教学法 [教学过程]一、设疑导入，激发求知欲随着生活水平的提高，我看到了大部分同学都长的比较高大，那么大家知道自己最小的时候有多大吗？40cm、50cm、60cm……，都不对，应该是0.1mm左右。
（学生茫然），因为人是有受精卵发育来的，受精卵的形成就预示着新生命的开始。
接着提问：我们是如何由一个受精卵细胞长大的呢？二、形象模拟，变抽象为具体：展示细胞分裂过程1、播放课件：演示动植物细胞的分裂视频和Flash分解过程。
2、小实践：用橡皮泥模拟细胞分裂过程3、讨论：①细胞分裂可分为哪两个基本过程？②动物细胞的分裂过程和植物细胞的分裂过程有什么异同？4、总结：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。
三、细胞分裂时染色体的变化及意义1、根据子女与父母的相似，回忆细胞各部分结构的作用，通过细胞核引出染色体。
2、问：细胞分裂时，染色体是如何分配的呢？3、阅读：课本P27页应用与实践4、观看：课件展示植物细胞分裂期的染色体变化视频。
5、总结归纳：在细胞分裂过程中，变化最大的是细胞核，主要体现在细胞核内会出现染色体。
染色体携带遗传物质，经复制后均匀地分配到两个新细胞中，保持了细胞分裂前后的稳定。
初中生物_细胞的分裂与分化教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2.2细胞的分裂与分化一、教学目标(1) 描述细胞分裂的基本过程；(2) 说出分化和组织的概念；(3) 概述生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的；识别植物的几种主要组织，识别人体的几种基本组织；二、课时安排1课时三、教学重点细胞分裂的基本过程四、教学难点细胞分化形成组织。
五、教学过程（一）导入新课课堂开始前，给大家提供一张本班学生图片，他是如何发育来的呢？来看看我们最初的样子，一个受精卵，同学们，你知道这样一个小小的细胞想要发育成复杂的人体，要经过哪些变化呢？（大家有事先预习，是很好的习惯。
那么大家说的对不对呢？）生物体发育的过程就是由小变大，有简单变复杂的过程。
在这个过程中细胞发生了哪些变化呢？咱们今天进入第二节的学习细胞的分裂和分化。
（二）明确目标出示学习目标，请一位同学朗读一遍。
带着学习目标开启我们的探究之旅。
（三）讲授新课探究一：细胞的分裂展示导学案“自主学习一”学习成果。
回顾动物细胞和植物细胞的结构。
共同探究动物细胞分裂的过程。
自主学习植物细胞分裂的过程，展示自学成果（请一位同学上台讲解植物细胞分裂的过程）。
问题导学疑问一：细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质一样吗？为什么？疑问二：动物细胞和植物细胞的分裂过程一样吗？（1）动、植物细胞分裂的相同点：、一分为二。
区别：植物细胞在细胞中央形成新的、。
动物细胞则是细胞中央的向内凹陷。
总结：细胞分裂使细胞数目增多，生物个体就能不断长大。
那么生物体的长大仅仅是因为细胞数目的增多吗？不是（用一张纸模拟细胞的分裂，发现细胞分裂后不仅数目变多，体积也会变小），分裂后的新细胞体积比较小，随着从周围环境中不断吸收营养物质，体积逐渐增大，这就是细胞的生长。
细胞的生长使细胞的体积增大。
只有在细胞的分裂和细胞的生长的共同作用下，生物体才能由小变大。
出示人体比较有代表性的几种细胞，这些细胞在形态、结构和功能上都发生了很大的变化，而细胞的分裂和细胞的生长都不会出现这种差异，这又是谁的功劳呢？细胞的分化探究二：细胞的分化自主学习细胞的分化，展示自学成果。
初中生物_第二节细胞的分裂与分化教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的分裂与分化》教学设计《细胞的分裂与分化》学情分析本节课的授课对象是初中一年级的学生。
他们接触生物学的时间并不长，没有太多的生物学基础。
但在本节课之前他们已经学习了《细胞的结构和功能》，知道了细胞是生命活动的基本单位，为本节课的学习打下了基础。
在本节中，学生对于细胞的分裂和分化的概念，应该不难理解。
但要求学生能描述动植物细胞的分裂过程以及通过分化形成组织的过程，还是有一定难度的。
教师可采用观察、思考、讨论等方式增强学生对知识的理解，帮助其降低学习难度，为后面《多细胞生物体的结构层次》的学习奠定基础。
《细胞的分裂与分化》效果分析一、注重学习方法指导：运用了小组合作、师生交流、记忆、读图或者理解问题的方法，目的减轻学生的记忆负担，提高学习效率。
二、注重能力培养：充分发挥学习小组的主体作用，教师引导学生自主或合作学习，培养学生主动学习和归纳、分析问题的能力。
三、本堂课虽说突出了重点，突破了难点，很好的完成了教学目标，但是课堂安排的环节较多，所以学生思考的时间少。
四、时间安排合理，过渡自然,对学生的回答及时点评,并有鼓励性评价充分调动了学生学习的积极性。
五、学生学生积极性较高，课堂气氛活跃。
《细胞的分裂和分化》教材分析本节是在学习了《细胞的结构和功能》的基础上，引导学生关注生物体的生长现象、细胞分化形成不同组织等知识内容。
本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及动物的四种基本组织。
学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。
但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂和生长并不清楚。
同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型为下节课多细胞生物体的结构层次作了铺垫。
本节内容在认识生物体组成中具有非常重要的地位，而且是一个难点，解决好了，学生才能真正体会到细胞是如何构成多细胞生物体的，才能进一步认识器官、系统，同时也为学生理解教材的《绿色开花植物的一生》做铺垫。
《细胞的分裂与分化》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
1. 回顾本节课的主要内容，包括细胞分裂和分化的概念、过程、意义以及两者的关系。
2. 强调细胞分裂和分化在生物体生长发育中的重要性。
3. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
2. 明确细胞分裂和分化的重要性。
3. 记录课后作业，做好课后复习。
《细胞的分裂与分化》（教案）-2024-2025学年苏科版（2024）生物七年级上册
项目
教学内容
一、教材分析
《细胞的分裂与分化》是苏科版（2024）生物七年意义。通过学习，学生能够理解细胞是如何通过分裂增加数量，以及如何通过分化形成不同类型的细胞，进而构成复杂的生物体。教材以生动的图片和实例，引导学生逐步认识细胞生命活动的重要过程，为后续学习生物体的结构层次奠定基础。教材内容分为三个部分：一是细胞分裂，介绍了细胞分裂的概念、过程和意义；二是细胞分化，阐述了细胞分化的概念、过程和结果；三是细胞分裂与分化的关系，强调了两者在生物体生长发育中的协同作用。
（五）、巩固练习
设计意图：通过练习巩固学生对细胞分裂和分化知识的掌握。
教师活动：
1. 出示一些与细胞分裂和分化相关的练习题。
2. 巡视学生做题情况，及时给予指导。
3. 对练习题进行讲解，强调重点和难点。
学生活动：
1. 认真做题，巩固所学知识。
2. 听取教师的讲解，纠正错误。
（六）、总结归纳
设计意图：对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识框架。
教师活动：
1. 引导学生回顾细胞分裂和细胞分化的过程。
2. 讲解细胞分裂和分化的关系，强调两者在生物体生长发育中的重要性。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨细胞分裂和分化在生物体生长发育中的具体作用。
初中生物_细胞的分裂与分化教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2.2细胞的分裂与分化一、教学目标(1) 描述细胞分裂的基本过程；(2) 说出分化和组织的概念；(3) 概述生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的；识别植物的几种主要组织，识别人体的几种基本组织；二、课时安排1课时三、教学重点细胞分裂的基本过程四、教学难点细胞分化形成组织。
五、教学过程（一）导入新课课堂开始前，给大家提供一张本班学生图片，他是如何发育来的呢？来看看我们最初的样子，一个受精卵，同学们，你知道这样一个小小的细胞想要发育成复杂的人体，要经过哪些变化呢？（大家有事先预习，是很好的习惯。
那么大家说的对不对呢？）生物体发育的过程就是由小变大，有简单变复杂的过程。
在这个过程中细胞发生了哪些变化呢？咱们今天进入第二节的学习细胞的分裂和分化。
（二）明确目标出示学习目标，请一位同学朗读一遍。
带着学习目标开启我们的探究之旅。
（三）讲授新课探究一：细胞的分裂展示导学案“自主学习一”学习成果。
回顾动物细胞和植物细胞的结构。
共同探究动物细胞分裂的过程。
自主学习植物细胞分裂的过程，展示自学成果（请一位同学上台讲解植物细胞分裂的过程）。
问题导学疑问一：细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质一样吗？为什么？疑问二：动物细胞和植物细胞的分裂过程一样吗？（1）动、植物细胞分裂的相同点：、一分为二。
区别：植物细胞在细胞中央形成新的、。
动物细胞则是细胞中央的向内凹陷。
总结：细胞分裂使细胞数目增多，生物个体就能不断长大。
那么生物体的长大仅仅是因为细胞数目的增多吗？不是（用一张纸模拟细胞的分裂，发现细胞分裂后不仅数目变多，体积也会变小），分裂后的新细胞体积比较小，随着从周围环境中不断吸收营养物质，体积逐渐增大，这就是细胞的生长。
细胞的生长使细胞的体积增大。
只有在细胞的分裂和细胞的生长的共同作用下，生物体才能由小变大。
出示人体比较有代表性的几种细胞，这些细胞在形态、结构和功能上都发生了很大的变化，而细胞的分裂和细胞的生长都不会出现这种差异，这又是谁的功劳呢？细胞的分化探究二：细胞的分化自主学习细胞的分化，展示自学成果。
七年级生物上册 1.2.2 细胞分裂与分化教学反思 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生物
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细胞分裂与分化
课后对这节课进行了认真反思和总结，个人认为这节课还是比较成功的，之所以取得比较满意效果，我认为有以下几个方面的原因：
1．在备课过程中认真研究分析了课标、教材和学生。
充分领会了课标要求和教材编写者意图，合理利用教材中的文字和插图，确定了问题引领、自主研学、合作交流、拓展提升的教学思路，引导学生研读课本、讨论问题、展示交流，符合学生的认真规律。
2．搜集了文字、图片、视频等资料，制作了精美实用的课件，设计了小组合作探究、前台展示成果、亲自探究实物、制作图示作品等学生活动，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与到学习活动中，发挥学生课堂学习的主体作用。
3．对重难点的突破采用了图片对比、观看视频、教师引导分析的方法，顺利到达目标。
最后的拓展提高设计了让学生利用图示的方法归纳细胞分裂、细胞生长、细胞分化，既能帮助学生理解这三个概念之间的联系，又让学生学会了利用图示法学习生物学知识的方法。
1 / 1。
细胞分化教学反思（5篇）
细胞分化教学反思（5篇）第一篇：细胞分化教学反思细胞分化的教学反思细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。
学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。
主要包括：1.头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；2.没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；3.因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。
细胞的全能性是教学的难点，借助课件，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。
再从细胞有丝分裂结果，染色体和dna数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的dna分子。
因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。
在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
篇二：教学反思《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思古镇高级中学陈逸霞一、教学反思（一）课前反思在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。
考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。
因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
苏教版七年级生物上册：3-3细胞分裂与分化(教案,含反思)
第三节细胞分裂与分化课题细胞分裂与分化课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.说出细胞分裂和分化的概念及在生物个体发育中的意义。
2.举例说明细胞的分裂和分化在生物生长与科学研究中的作用,说出植物和动物各个组织的生理功能。
3.举例说明组织是怎样形成的及各种组织的特点和作用。
过程与方法1.在教师的引导下,师生共同探究,使学生学会学习,培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
2.探究细胞分裂和分化的特点以及组织的概念,培养学生的科学探究方法和生物学素养。
情感态度与价值观1.通过学习使学生明白生命多姿多彩是由细胞的分裂和分化而来的。
2.引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题,激发社会责任感和使命感,激发学生关爱生命的美好情感。
教学重点1.细胞分裂和分化的概念。
2.组织的特点。
教学难点1.细胞是怎样分裂的。
2.组织的特点。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用多媒体课件展示一颗种子长成小树的图片。
师:种子长成小树发生了什么变化? 师:生物体的生长现象与哪些方面有关?师:细胞数目增多,细胞体积增大是怎样造成的?这就是我们今天要学习的新学生讨论后回答。
生:生物体可以从小长大。
生:与细胞的数目增多,细胞的体积增大有关。
生:因为细胞数目增多,体积增大,所以生利用学生感兴趣的话题激趣,使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。
课“细胞分裂与分化”。
物体能不断长大。
二、探究新知探究一、细胞分裂(一)细胞分裂的概念出示细菌分裂的动画和图片,引导学生说出细胞分类的概念。
(二)细胞分裂的结果要求:用任意一种几何形状代表细胞,画一画该细胞分裂一次、二次、三次……的图示,填写下表,归纳出细胞分裂的次数与分裂后的细胞数量之间的关系。
分裂次数 1 2 3 … N细胞数目总结:细胞分裂N次后的数量是2N个,细胞分裂的结果是什么?(细胞数目增多。
)我们把分裂之前的细胞称为亲代细胞,分裂之后形成的新细胞称为子代细胞(简称子细胞)。
初中生物_细胞的分裂和分化教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的分裂和分化》教学设计【课标解读】1.《课标》指出，生物体具有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长都是细胞重要的生命活动。
所以，要让学生通过画图、解说等环节理解细胞变化三大过程的实质，从而形成三个核心概念。
2.《课标》说明，学生能够概述生物体的组织是由细胞分裂、分化形成的。
所以通过图片展示不同的组织以及组织的形成过程，由学生看图、解说等环节理解组织的概念。
【教材分析】《细胞的分裂和分化》是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》六年级上册第二单元“生物和细胞”第三章“细胞怎样构成生物体”中的第一节。
本章讲述生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞通过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。
多细胞生物依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。
本课是这一章的第一节，首先要让学生形成细胞生长、分裂和分化这三个概念，才能为后面知识的理解与学习打下基础。
细胞很小，概念很抽象，所以要让学生通过找概念——画概念——说概念将抽象变具体，培养学生的形象思维能力以及语言表达能力，在此过程中通过老师的引导和学生的合作让学生一步步探究，从而解决问题，获取知识。
本节课为1课时。
【教学目标】知识目标①理解细胞生长、细胞分裂和细胞分化三个核心概念；概述组织的形成过程。
能力目标①通过对细胞生长、分裂和分化三个过程的画图解析，培养学生的形象思维能力与合作学习能力；②通过学生的上台讲解，其他同学修改、补充、评价的方式，培养学生语言表达能力、倾听能力，增强学生的评价意识；③通过学生对组织形成图的解说，培养学生的识图与分析的能力。
情感目标①通过合作完成细胞三大过程的画图解说，认同合作学习的重要性。
【学情分析】初一学生朝气蓬勃，对新奇与微观的事物充满好奇，希望探索其中奥妙。
细胞的生长、分裂和分化恰恰是因其肉眼不可见增加了它的神秘与新奇；因为这三个过程又是每个人身体中都会发生的生理变化，所以学生会非常感兴趣。
初中生物教学课例《第三节细胞的分裂和分化》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《第三节细胞的分裂和分化》教学设计及 总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第三节细胞的分裂和分化》
称
1 本节内容讲述细胞的分裂和细胞的分化。
2 重点：细胞分裂的基本过程；细胞的分化；理解
教材分析 生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结1.尝试边画图边描述细胞分裂的基本过程；描述
动、植物细胞的分裂过程；描述细胞分裂过程中染色体
的变化。 教学目标
2、理解生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结
果；描述动、植物细胞的分化过程以及通过分化形成组
织的过程；识别植物体和人体的主要组织。
本节内容中的细胞分裂部分应该简单，学生也很容 学生学习能
易理解，但是其中的染色体的复制和细胞的分化等内容 力分析
（2）以番茄果实为例，层层解剖：表皮、果肉等
说明，由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。
再观察番茄的果实，理解各种组织按“一定顺序排
列”的含义。表皮——保护组织在外，果肉即贮藏养分
的营养组织在内。其中还有一些丝状的筋络——即机
械、它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。
初中生物_第二节 细胞的分裂与分化教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章 第二节《细胞的分裂与分化》教学案一、教学目标1.通过观看flash 动画及小组讨论，描述细胞分裂的基本过程。
2.通过自学探究，说出生物体的各种组织是细胞分化的结果。
3.通过观察实验和生活小事例，识别动植物的几种基本组织。
4.通过对癌细胞特点的分析，提高防癌意识，关注健康，珍爱生命。
二、导入：一棵小树苗长成了参天大树，这体现了生物的什么基本特征？ 生：生长发育 （教师板书）生长发育 生长（由小长大）发育（结构复杂）那么生物是依靠什么能生长发育的？引出课题——生长发育生物体的生长发育依靠的原理不同，这节课我们就来探讨一下。
三、课堂探究探究点一、细胞的分裂【自主学习】观看视频，结合图1.2-10探究讨论以下问题：1、视频中展示的是什么过程？结果如何？2、请用自己的话，描述一下该过程。
（说一说）3、以此推测植物细胞有没有该过程？能否尝试描述一下该过程？（说一说）4、两人一组，相互描述植物和动物细胞的分裂过程。
（测一测）5、思考：动植物细胞的分裂过程有何异同？【对点导练1】1、细胞分裂过程中，最先发生变化的是（ ）A. 细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核【合作探究】画一画细胞分裂过程中遗传物质（染色体）的变化是：先______再______，结果新细胞内的遗传物质与亲代细胞__________。
新新亲【对点导练2】2、一个生物体细胞中有8条染色体(遗传物质），分裂3次后细胞的数目和染色体的数目分别是（）A 6个和3条B 8个和2条C 6个和8条D 8个和8条探究点二、细胞的分化【自主学习】自学课本32页-33页，思考并回答以下几个问题：1、细胞的分化：分裂后的新细胞，其______、______和______随着细胞的生长出现差异，称为细胞分化。
2、组织：______相似、______、______相同的细胞群叫做组织。
3、细胞分化的结果：。
【合作探究】小组合作：小组为单位，动手解剖番茄，结合课本图1.2-11分辨植物的主要组织。
《细胞的分裂和分化》教学反思15
《细胞的分裂和分化》教学反思——从设计“问题”入手，打造高效课堂问题是引导学生思考，训练学生能力，帮助学生掌握知识，形成高效课堂的灵丹妙药，但并非所有的问题都能起到应有的作用，有的课堂知识容量很大，但没有学到“点”上，结果是学生会了的又学了一遍，不会的由于学习时间太少还是没学会。
因此要想打造高效课堂，必须善于设计有思维价值的“真问题”。
下面我结合《细胞的分裂和分化》一节谈一点自己的看法。
如何区分真假问题？课堂中的假问题可理解为不能引发学生的积极思维的问题；能直接从课本或者参考书中找到明确答案的问题；容易引起学生胡乱猜想，漫无边际的问题；与本节教学联系不大的问题；难度太大，学生即使参与讨论也毫无结果的问题；与教学无关的以致干扰班级正常学习活动的问题。
下面是我们在备授课过程中，针对杜绝“假问题”的一些应对策略和方法。
（一）熟悉教材，分层排查，设计出初级问题。
备课是课堂行动改进的关键环节之一，教师应在熟悉教材和课程标准的基础上，把握住重点、难点、易错点、易混点，对本节课的知识内容仔细进行分层次排查，并将学习目标设计为“问题式探究目标”，以达到有效提高学生求知欲的作用。
学生认知内容可分为三层：（1）学生已会或已了解的基础知识；（2）学生未学过但较简单的知识内容；（3）学生未知且比较抽象难理解的内容。
然后，根据内容层次设计好不同的问题。
例如：七年级生物上册《细胞的分裂和分化》一节，我初步设计的问题是：1、什么叫细胞分裂？2、细胞的基本结构有哪些？3、组织的定义是什么？4、动物体中起保护作用的组织是什么？5、植物体中起保护作用的组织是什么？6、植物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？7、动物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？8、你能描述细胞分裂的基本过程吗？9、构成生物体的各种组织是细胞经过哪三个过程形成的？10、你能识别人体和植物体的几种主要组织吗？11、癌细胞的分裂特点是什么？你能提出治疗癌症的设想吗？（二）对初步设计的问题进行筛选，剔除“假问题”。
初中生物_细胞的分裂与分化教学设计学情分析教材分析课后反思
②结缔组织是人体中数量最多的组织，比如流动的血液、松软的皮下组织，坚硬的软骨和骨，作用是连接、支持、保护和营养。
③肌肉组织由肌细胞构成，分为骨骼肌、平滑肌和心肌，作用是收缩和舒张。
④神经组织具有接受刺激产生兴奋并传导兴奋的作用。神经细胞寿命极长，可以伴随人类的一生。
同时这节课中存在一定的问题。在平时的教学中，要综合运用多种教学手段，充分发挥学生各种感官的力量，比如视觉、动觉、听觉等，调动学生学习的积极性，同时加深对课程的深度理解。二是要培养学生好的学习习惯，认真思考，仔细分析，深入探索，同时积极发挥小组合作探究的力量，使学生能够通过合作完成科学探究过程。三是深入挖掘学情的个性化，比如小组的学情、学生个体的学情，从而最大的激发整体的学习效率。最后，还需要吃透课程标准和教材，将知识结构化、体系化，融会贯通。
新时代的学生有新时代的特点，每个班级有每个班级的特点，不断改善教学方法，指导学生掌握有效的学法，才能最大化课堂效率，达到课标的要求。
教材分析
本节课选自济南版旗舰机生物教科书上册。本教材第一单元《奇妙的生命现象》共包括两章内容，第一章《认识生命现象》从生活、从学生身边挖掘素材，并通过显微镜等工具的使用以及科学的探究方法打开了生物学的大门。第二章《观察生物结构》从生物结构和生命活动的基本单位--细胞的结构和功能为切入点，引导学生关注细胞的分裂、生长和分化以及组织的形成，从细胞的静态观察到东台探索，在结构层次上从微观到宏观展开对生物的探究。
总结：细胞分裂的结果是细胞数目增多。
3.细胞的生长
推测：仅依靠细胞分裂，生物体不会长大。分裂后的细胞体积较小，从周围环境中吸收营养物质，体积逐渐增大。
小组讨论：①细胞能不能无限长大？②观看植物细胞生长示意图，小组讨论：细胞长大过程中液泡的变化。
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《细胞的分裂与分化》教学反思
生物闫楠楠在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。
这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。
我觉得这节课并不成功。
原因有很多，现在我从头说起。
一、备课
在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。
我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。
所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。
同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。
第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。
第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。
二、上课
这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。
第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。
评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。
这一点我需要注意。
另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。
但是学生被叶子吸引去了注意力。
到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。
这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！
上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。
但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。
针对这个问题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！
今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！。