数学四年级下册4.综合与实践教案教学设计

鸡兔同笼

教材第111页练习二十五的第20题。

1.通过复习”鸡兔同笼”问题,感受中国古代数学问题的趣味性。

2.能熟练用列表、假设等不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,体验解决问题方法的多样性,提高解决实际问题的能力。

3.通过复习,培养学生的合作意识和逻辑推理能力,在解决问题的过程中,提高迁移思维的能力,进而体会数学的价值。

重点:熟练理解和掌握解决问题的不同思路和方法,让学生再一次亲历列表法、假设法等解题的过程,深刻体会解决问题的一般性策略。

难点:建构解决“鸡兔同笼”问题的数学模型,运用学到的解题策略熟练解决生活中的实际问题。

多媒体课件。

师:“鸡兔同笼”是一道有名的中国古算题。最早出现在《孙子算经》中。许多小学数学问题都可以转化成这类问题。

师:你知道解决“鸡兔同笼”问题有几种方法吗?通过比较发现它们有什么特点?

生1:列表法,适合数据较小的问题。

生2:假设法,一般情况都适合,数量关系比较容易理解。

师:今天我们复习“鸡兔同笼”问题。

师:摆三角形和正方形一共用了19根小棒。(任意两个图形之间没有公共边)你能算出分别摆了多少个三角形和多少个正方形吗?(学生回答)

师:星期日,小英一家八口人到博物馆参观,博物馆的票价是成人每人30元,儿童每人15元,买门票共花去210元钱,其中儿童有几人?(学生回答)

师:三年级(4)班48人去北海公园划船,租了大船和小船共10条,每6人可坐满一条大船,每4人可坐满一条小船,且每条船都没有空位,他们租大船和小船各几条?(学生回答)

【设计意图:根据新知识的特点和学生一起解决生活中遇到的一些实际问题,适当进行了一下变式练习,使练习的题型多样化,而不仅仅局限于“鸡兔同笼”问题。这样练习就不再单一,学生练习的热情也就会比较高,同时也让学生的思维能力和灵活解决问题的能力得到了提高,充分体现了这组练习设计的实效性】

师:通过复习“鸡兔同笼”问题,你有哪些收获?

生1:借助列表的方法,解决简单的实际问题。

生2:我学会了化繁为简的学习方法。

生3:用“假设”法解决问题的一般性。

师:通过本课的复习,你有哪些收获?

师生总结得出:解决数学问题时,可以先提出假设,如果假设后的情况与实际不符,这时就需要进行调整。我们可以借助画图、列表等方法帮助我们进行调整,从而推算出正确结果,最后还要对结果进行检验。(逐一板书:假设、调整、检验)

鸡兔同笼

假设调整(列表、画图)检

A类

1.填空。

(1)有鸡和兔共8只,有22只脚,鸡()只,兔()只。

(2)芳芳家有羊和鸭若干只,从上面数有10个头,从下面数有28只脚,羊有()只,鸭有()只。

(3)停车场有三轮车和小轿车共7辆,总共有25个轮子。三轮车有()辆,小轿车有()辆。

(4)2元和5元人民币共9张,合计33元。2元有()张,5元有()张。

2.把正确答案的序号填在括号里。

(1)钢笔每支12元,圆珠笔每支7元,共买6支,用了52元,钢笔买了()支。

A.5

B.4

C.3

D.2

(2)篮球比赛中,3分线外投中一球得3分,3分线内投中一球得2分。在一场比赛中,王强总共投中9个球,得了20分,他投中()个2分球。

A.2

B.4

C.5

D.7

(3)28名师生去公园划船,恰好坐满了大、小船共5只。大船每只坐6人,小船每只坐4人,租了

()只小船。

A.1

B.2

C.3

D.4

B类

1.鸡兔同笼,有25个头,80条腿,鸡、兔各有多少只?

2.有38个同学去游乐园划船,共租了8条船,每条船都坐满了。大船每条乘6人,小船每条乘4人。大、小船各租了几条?

课堂作业新设计

A类:

1.(1)53(2)46(3)34(4)45

2.(1)D(2)D(3)A

B类:

1.假设全是兔:25×4=100(条)鸡:(100-80)÷(4-2)=10(只)兔:25-10=15(只)

2.假设全是大船:8×6-38=10(人)小船:10÷(6-4)=5(条)大船:8-5=3(条)

教材习题

教材第111页练习二十五

20.科技类:25人艺术类:12人