冀教版五年级上册数学说课稿 《可能性》
五年级上册数学教案可能性冀教版(2)
教案：五年级上册数学教案可能性冀教版 (2)教学目标：1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够运用比较、实验等方法来探究事件的概率。
2. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习数学的积极性。
教学内容：1. 可能性概念的引入和理解。
2. 比较实验方法探究事件的概率。
3. 运用可能性知识解决实际问题。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握可能性的概念，学会运用比较、实验等方法探究事件的概率，能够解决实际问题。
2. 教学难点：理解并掌握可能性的计算方法，能够准确计算事件的概率。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件、实验材料等。
2. 学具：学生实验材料、练习本、笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用生活实例引入可能性概念，如抛硬币、抽奖等。
2. 引导学生思考：可能性是怎样的一个概念？如何表示一个事件的概率？二、探究可能性（10分钟）1. 分组实验：让学生分组进行实验，通过比较、实验等方法探究事件的概率。
2. 引导学生思考：如何通过实验来比较两个事件的概率？如何计算一个事件的概率？三、运用可能性解决实际问题（10分钟）1. 出示实际问题，如摸球问题、抽奖问题等。
2. 引导学生运用可能性知识解决实际问题，计算事件的概率。
2. 出示一些拓展题目，让学生课后思考和练习。
板书设计：1. 可能性概念的定义和表示方法。
2. 比较实验方法探究事件的概率。
3. 可能性计算方法。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固可能性知识和计算方法。
课后反思：1. 学生对可能性概念的理解和掌握程度。
2. 学生运用比较、实验等方法探究事件概率的能力。
3. 学生解决实际问题的能力和思维习惯。
4. 针对教学中的不足，提出改进措施。
本节课通过引入生活实例和实验，让学生理解和掌握可能性概念，学会运用比较、实验等方法探究事件的概率，并能够解决实际问题。
冀教版小学五年级上册数学教案：《可能性》(可能性大小)教学设计
冀教版小学五年级上册数学教案：《可能性》（可能性大小）教学设计冀教版小学五年级上册数学教案可能性教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第42、43页。
教学目标：1.体验从不同数量的黑白方块中触摸物件的过程，感受随机现象结果的可能性。
2、知道随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。
3.积极参与碰棋活动，在根据统计数据分析和描述可能性的过程中，培养合理的推理能力。
课前准备：10枚黑棋子，10枚白旗子，1个纸箱，一张纸上三个摸棋子记录表，标出（1）、（2）、（3）。
教学计划：教学环境1。
在教师和学生之间创建对话，并说出设计意图。
老师：学生们，我知道很多学生教预设说围棋是什么颜色，他们喜欢玩什么围棋。
谁会向你介绍围棋是什么颜色，六种颜色的棋子是什么颜色。
黑色棋子，四个白色棋子开始学习活动，并转移给学生：围棋有两种颜色，黑色和白色，放在盒子里以激发学生的学习兴趣，白色。
之后，兔子博士的问题自然会引出触摸棋子的问题，这样学生们就可以发表活动了。
S:只有黑色和白色，没有其他颜色。
一自己的意见。
师：看！老师手里拿的就是围棋子。
这是6个黑旗子4个白旗子，如果我把它们放在这个盒子中（只说不放），然后从盒子里任意摸出一个棋子，想一想，摸出什么颜色的棋子能够确定吗？生：不能确定。
生：可能是黑的，也可能是白的。
生：不是黑的，就是白的。
??二、摸棋子实验1学生猜并摸出师：好！现在老师把棋子放在盒1、教师提出棋子亲身感受事件子中，我们每人摸一次，看会摸出什摸棋子的活动和发生的不确定性。
摸的方法，并要求用“正”字记录黑白棋子的出现次数，然后全班同学轮流摸棋子。
么颜色的棋子，摸出哪种颜色棋子的人多。
教师把棋子全部放入盒中。
师：请同学们听好要求:每人摸一次，只许摸一个棋子。
摸之前先猜一下会摸出什么颜色的。
摸完后让大家看清棋子的颜色，再放回纸盒中。
为了看我们摸出哪种颜色的棋子，请同学们用“正”字的方法在老师发的2。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (2)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版 (2)一、教材分析1.教材内容简介本册教材是《冀教版》五年级上册数学教材，共12个单元，包含了主题、综合算、面积、拓展思维、两位数的加减、两位数乘一位数、数学游戏等内容。
2.教材教学目标本册教材的教学目标主要包括以下方面：1.了解数学中的基本概念和操作方法；2.培养学生的计算能力和解决问题的能力；3.拓展学生的思维，提高学习效率和兴趣。
3.教材教学重难点本册教材的教学重难点主要表现在以下内容：1.整体构建：从数学的整体构建入手，结合学生的实际，引导学生建立数学概念和方法。
2.数的意义：重点讲解数的意义、数的大小和数的比较方法。
3.综合运算：将单个运算与多个运算相结合，培养学生进行综合运算的能力。
二、教学设计1.教学目标本课程主要目标是帮助学生：1.了解“可能性”的概念，掌握“可能性”的基本计算方法；2.培养学生的判断、推理和探究能力；3.激发学生的数学兴趣和求知欲望。
本节课的教学重点为：1.明确“可能性”的概念；2.掌握“可能性”的计算方法；3.培养学生的判断、推理和探究能力。
3.教学难点本节课的教学难点为：1.让学生理解“可能性”的概念和具体应用；2.鼓励学生积极思考，在探究过程中培养判断、推理能力。
4.教学方法本节课的教学方法主要为课堂小组讨论、小组展示和讲解。
5.教学过程（1）导入环节老师先介绍“可能性”的概念和重要性，以引起学生的兴趣和关注。
（2）知识讲解教师首先从古代希腊神话和生活实例入手，讲解“可能性”概念及其应用，然后结合教材上的例题，一步一步教授学生“可能性”的计算方法。
（3）实践探究学生分小组进行实践探究，先设计几个具体问题，再根据实际情况，通过讨论、推理和验证的方式，找出问题的答案。
探究过程中，老师在旁引导和指导。
（4）总结评价教师对学生的实践探究结果进行评价，并简单总结本节课所学知识和方法。
本节课通过让学生参与实践探究，积极思考和独立解决问题，培养了学生的判断、推理和探究能力。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (6)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版（6）一、教材分析本说课采用《可能性》这一单元作为讲解内容，该单元主要包括可能性的概念、事件、概率等基础知识。
该单元适用于五年级，学生对于概率和可能性的认识不够深入，需要进一步探究与学习。
教材内容生动有趣，贴近学生的实际生活，便于学生理解和掌握。
二、教学目标1.了解可能性的基本概念2.掌握事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.认识概率的概念及其计算方法三、教学重点和难点3.1 教学重点1.概率的概念及其计算方法2.不同事件之间概率的比较3.2 教学难点1.如何将数学概念与实际生活结合起来，便于学生理解2.如何帮助学生将概率的概念和计算方法转化为具体的应用场景四、教学内容和教学方法4.1 教学内容1.概率和可能性的基本概念2.事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.概率的概念及其计算方法4.2 教学方法1.通过生动有趣的例子引出知识点，便于学生理解2.列举多个实际场景，通过讨论的方式让学生掌握计算概率的方法3.展示一些实际情境的案例，帮助学生了解概率在生活中的应用五、教学过程设计5.1 导入环节引导学生思考，如果赛跑的龟兔比赛，你认为谁会赢？询问同学的观点，并引出可能性和概率的概念。
5.2 讲解环节1. 概率和可能性的基本概念首先，展示一幅图，画上一个球，将这个球分成两半，一半是红色，一半是蓝色。
问同学们如果从中随机取出一个球，取出红球的可能性和取出蓝球的可能性是否一样？（学生回答）引出“可能性”和“概率”的概念，解释可能性是指某一事件在相同条件下可能发生或者不发生的程度大小，概率是指某一事件出现的可能性大小。
并列举更多实际生活中的例子，帮助学生理解该概念。
2. 事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）引出事件的概念，并举例说明事件的三种类型：必然事件、不可能事件和可能事件。
3. 概率的概念及其计算方法示范如何计算概率，列举多个实际场景。
五年级上册数学教学设计 - 可能性 冀教版
五年级上册数学教学设计 - 可能性简介本篇教学设计是为五年级上册《数学》教材编写的，教材选用的是冀教版。
设计旨在添加更多可能性的活动和任务，以提高学生的数学技能和兴趣。
教学目标本次教学设计旨在帮助学生：1.掌握小数的基本概念和计算方法；2.理解百分数的概念和应用；3.掌握多种算法及其应用；4.培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学内容和活动课堂活动1：数字游戏•时间：2节课•目标：巩固学生对小数的理解和计算能力•活动内容：1.将学生分为若干小组，每组有一个代表。
2.每组代表站在前面，后面的同学互相协作（提供思路或求证）。
3.代表现场出题，题目为小数加减法或乘除法的综合；每道题的难度逐步递增。
4.参与的小组成员可以通过抢答，或者白板揭示，来回答问题。
课堂活动2：百分数设计•时间：1节课•目标：学生理解百分数的基本概念和应用•活动内容：1.活动开始分发10张卡片给每个小组，每组的空白卡片必须在课堂内填写好，返回老师处。
2.老师针对全班的课堂表现逐一采集反馈，每个小组代表在黑板上分享和介绍各自设计的“百分数应用”。
3.针对老师点评各组给出的反馈，在介绍完自己的设计后，可以选择针对他人的设计点评或者为他们赠予评语。
课堂活动3：数学问题设计•时间：2节课•目标：学生掌握多种算法及其应用，培养发现问题，解决问题的能力•活动内容：1.首先明确学生在几年级时已经熟练掌握，或者接触过却未掌握的数学知识（如正方形的面积等）。
2.将课堂时间分为五部分，分别是理解、拓展、演示、应用和反思。
3.在理解环节，通过板书、Internet电子课件多媒体展示等，向学生展示知识点。
通过拓展环节，选取一位学生向全班演示某一种算法。
4.在演示阶段，老师安排题目，引导学生理解各组之间的思路，并尝试运用自己的方法互相印证。
最后在应用阶段进行小组之间的广场辩论，切记要留足时间进行反思。
教学评价本次教学设计主要评价如下：1.知识的掌握（小数、百分数、算法等）：包括检查知识点的学习成效，以及纠正错误。
五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿1 一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
五年级《可能性》的说课稿2 各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》一、说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
可能性说课稿
可能性说课稿一、引言可能性是生活中一个重要的概念，它代表着一种可能发生的情况或结果。
在教育领域中，可能性概念也起到了关键的作用。
本文将以“可能性”为主题，探讨可能性在课堂教学中的教学价值和应用。
二、可能性的定义及作用可能性是指在一定条件下某事物或事件发生的概率或可能程度。
在学生学习的过程中，可能性的概念可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力。
通过探索和讨论可能性，学生可以培养创造性思维，开拓思路，提高问题解决能力。
三、可能性在数学教学中的应用1. 数学中的概率与可能性：在数学中，概率与可能性密切相关。
概率是描述事件发生可能性大小的一种数值。
通过引入概率的概念，学生可以更好地理解和计算可能性。
教师可以设计一些生活中的情境，让学生通过观察和实验，计算事件发生的概率，提高他们对可能性的认识。
2. 问题解决中的可能性思维：在解决数学问题时，学生需要灵活运用可能性思维。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生通过分析问题中的可能性，制定解决方案。
例如，给出一个圆和一个矩形，学生需要以圆心为起点，掷一枚硬币，确定下一步移动的方向，通过多次试验，计算到达矩形上某个点的可能性。
四、可能性在语文教学中的应用1. 阅读理解中的可能性分析：在阅读理解中，学生需要通过对文章内容的分析，推断可能的答案。
教师可以引导学生积极思考，通过推理和归纳，确定最有可能的答案。
例如，在阅读一篇短文后，教师可以提出一些与文章内容相关的问题，要求学生从可能性的角度进行分析和回答。
2. 创作与表达中的可能性：在语文的创作与表达中，可能性概念可以帮助学生拓展思路，丰富写作内容。
教师可以给学生提供一个主题，让他们从不同的角度思考，开展联想与推敲，丰富作品的内容，增加作品的可能性。
五、可能性在科学教学中的应用1. 科学实验与可能性：在科学实验中，可能性的概念可以引导学生进行实验的设计和分析。
教师可以提出一个科学问题，让学生在实验中通过改变条件和观察结果，探索可能性。
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性|冀教版一、教学背景本节课是针对五年级学生，在数学领域里所学的概率计算中具体学习“可能性”的概念，学生已经学会了简单的概率计算，并了解了数学概率的定义。
本节课将进一步加深对“可能性”的理解，从而更好地为学生接下来的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.学生能够理解“可能性”的含义；2.学生能够具体计算不同事件的“可能性”；3.学生能够在实际问题中运用所学知识，解决不同情境的问题。
三、教学重点和难点教学重点：深入理解“可能性”的含义，掌握如何计算“可能性”；教学难点：如何将所学的知识应用于实际问题的解决中。
四、教学方法1.情境引入：通过生活中的实例进行引入。
2.模拟体验：通过模拟实验引导学生理解“可能性”的概念。
3.合作探究：组织学生小组合作探究问题。
4.课堂讨论：引导学生对所学内容进行讨论，加深对概率计算的认识。
5.案例分析：通过习题和案例分析，帮助学生掌握解决问题的方法。
五、教学内容1.引导学生理解“可能性”的含义；2.通过模拟实验，让学生了解“可能性”的概念，并掌握如何计算“可能性”；3.通过小组合作探究，让学生探究不同事件的“可能性”；4.引导学生运用所学知识解决实际问题，加深学生对概率计算的认识。
六、教学步骤1. 导入通过一个实际生活中的例子，如“校庆晚会中，老师为了抽奖，准备了10个编号为1~10的球，不同的班级代表每次抽一次，你班级获得奖品的概率是多少呢?”引入到本节课的主题——“可能性”。
2. 模拟实验(1)介绍模拟实验，进一步让学生理解“可能性”的概念。
(2)利用掷骰子的实验，进行模拟实验，让学生自己计算出每个数出现的概率。
3. 小组合作探究(1)将学生组成小组，在教师的指导下，进行小组合作探究题目“if”。
(2)要求学生根据所给情境，分析出不同的问题、概率和分析。
(3)每个小组根据自己的情境，向整个班级进行展示并回答问题。
4. 运用所学知识解决实际问题(1)依次设置几个实际性问题，如“公园演出舞台前后播放音乐的概率各是多少？”等，让学生发挥所学知识，解决这些问题。
【冀教版】五年级数学上册《可能性》单元教案(含说课+反思+练习测试)
四单元可能性教材分析本单元教材是在第一学段学习了不确定现象、初步体验可能性大小的基础上安排的。
教材通过一系列游戏引出游戏结果得多种可能性，进一步通过游戏的公平性学习可能性大小的知识。
教材在内容编排上有以下特点。
1.让学生在实际活动中，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
教材为了让学生亲身体验一些不确定事件发生的规律，教材设计了摸棋子、抛硬币等动手实践活动，感受事件发生的可能性和游戏规则之间的联系。
2.在问题讨论中发展数学思维。
教材除了重视学生的动手操作，注意选择学生身边的事物学习知识外，还特别重视发展学生的数学思维。
教材把猜测、讨论、交流贯穿在所有学习活动中，其次每一节课都结合所学内容设计了开放性的、扩展性的问题讨论，给学生创造进一步理解拓展所学知识，发展学生的数学思维。
教学目标1.经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大有小的，能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
2.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求。
3.在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理的能力。
4.通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性；并可以用数学语言来描述和交流。
重点、难点重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
难点：，能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
教学建议学生在以前的学习中已经初步感知了统计，并学习了用画“正”字的方法记录数据，又体验了有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“不可能”等恰当的词语来描述事件发生的可能性大小。
在这些知识基础上，结合实际的操作活动，来进一步探究和体验统计与可能性这个知识点。
教学时，要把握每一个活动设计的目的，让学生积极参与到活动中来，亲身体验事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性。
课时安排本单元教学计划用2课时完成教学课题课时可能性（1） 1课时可能性（2） 1课时第一课时可能性（1）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。
冀教版五年级数学上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定““不可能““可能““经常““偶尔“等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰盛的。
（3）教学目标1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰盛多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等例外的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程（一）创设情境、激发兴趣通过一个风趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，精巧的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
可能性说课稿
五年级数学上册《可能性》说课稿蔚县马宝玉小学张飞尊敬的各位领导，各位老师大家好！我今天说课的题目是《可能性》。
一、说教材分析《可能性》是冀教版五年级上册第四单元的第一课时内容。
“可能性”属于统计与概率范畴，这是学生在用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，既用分数描述事件发生的概率。
二、说学情五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标及重难点教学目标1. 在抛硬币、掷骰子等游戏活动中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。
2.能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。
3. 积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。
学习重点:体验事件发生的确定性和不确定性学习难点:能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
四、说教法、学法充分利用教师主导的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学习数学的乐趣。
这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，我采用了小组合作形式组织教学，教学形式多样，一方面可以让学生自己去发现、体验创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中迸发智慧的光芒。
冀教版五年级上册数学《可能性》说课研讨教学复习课件
第
8
页
第四单元
第1课
2.动手摸球验证，结果怎样？
在1号盒子里一定能摸出红球。在2号盒子里可能摸到红球，也可能
摸到黄球，但是不可能摸到白球。
第
9
页
第四单元
第1课
●即时巩固
1.按要求涂一涂。
(1)摸出的一定是黑球。
(2)摸出的不可能是黑球。
(3)摸出的可能是黑球。
(答案不唯一)
第
10
页
第四单元
第四单元
第1课
第四单元
可能性
可能性
第1课时
课件
第
1
页
第四单元
学习目标
第1课
1.在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的
可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2.通过数学实践活动，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
3.渗透概率的统计思想，养成分析问题的能力。
4.重难点:能清楚地表达判断和思考的过程。
(
√
)
3.可能是7、8、9。
(
×
)
4.不可能是6。
(
×
)
5.掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性大。
(
√
)
第
18
页
第四单元
探究新知
第2课
通过游戏，让学生经历可能性的探索过程，感受数学与日常
生活的密切联系。
任务驱动一
同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏，猜一猜自己出锤子、剪刀、
布，同伴会出什么，总结这一游戏所有可能出现的情况。
骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为不同点数朝上的可能性的
大小一样。
冀教版数学教案(五上) 可能性
第4单元可能性第1课时可能性(1)【教学内容】教材第39~40页例1~例3及练一练第1~3题。
【教学目标】1.初步体验事件发生的可能性,游戏规则的公平性。
2.引导学生通过数学实践活动,能按指定的要求设计简单的游戏方案。
3.向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。
【教学重点】体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
【教学难点】能按要求设计公平的游戏方案。
【教学准备】硬币,骰子,彩球,盒子,扑克牌。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 让学生主动参与抛硬币、掷骰子、摸彩球的游戏,观察、猜想、验证结果,亲历了数学知识的形成过程。
[不足之处] 课堂纪律有点乱,加强小组长的管理。
[再教设计] 通过“猜想——验证——感悟”的教学思路,进一步引导学生从生活经验中建构“可能性大小”,进一步感受“可能”“一定”“不可能”。
第2课时可能性(2)【教学内容】教材第41~44页例4~例7及练一练。
【教学目标】1.使学生进一步体验不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的。
2.能用语言描述事件可能性的大小,通过实验、列表等方法解决随机事件的问题。
3.感受数学就在自己身边,体会数学学习与现实的联系。
【教学重点】体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性大小。
【教学难点】利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 生动有趣的故事,引出事情的发生不仅有可能性,而且发生的可能性还有大有小,从而导入新课。
这样创设情境,不仅唤起了学生对旧知的记忆,为新知的学习也做好了铺垫,起到“引路导航”的作用,而且趣味性十足,有效地吸引了学生的注意力。
[不足之处] 由学生的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题,还是有一定的难度,学生表达能力也有欠缺。
[再教设计] 本节课再设计时,让学生讨论“填完表格后,说说你们发现了什么?想到了什么?”给学生思考汇报的时间再多些,要鼓励学生多思考多发言。
五年级上册数学教案 可能性 冀教版 (2)
五年级上册数学教案可能性冀教版 (2)教学目标1.知识目标：–了解“可能性”的概念。
–知晓一些常见的事件和它们发生的可能性大小。
–能够用简单语言描述事件发生的可能性。
2.能力目标：–掌握P（事件发生的可能性）的定义。
–能够对一些常见的事件进行分类，分析它们发生的可能性大小。
3.情感目标：–激发学生的探究兴趣，培养学生独立思考的能力。
–培养学生的合作精神和集体观念。
教学重点和难点•重点：学生应该理解“可能性”的概念，并能够用简单的语言描述事件发生的可能性。
•难点：学生需要通过示例和分析来理解事件的可能性，并将其应用到新的情况中。
教学方法•多媒体教学法•问题导入法•交互式教学法导入（10分钟）通过一个小游戏来引出“可能性”的概念。
教师说：“小朋友们，我们来玩一个小游戏吧。
我有一张红色和一张黄色的卡牌，你们猜一下我会拿出哪一张？”学生回答后，老师会拿出一张，如果猜对，就奖励学生一枚糖果。
然后老师询问学生，哪一张卡牌被抽中的概率更大? 引导学生思考，并渐进地引入“可能性”的概念。
讲解（20分钟）1.引出“可能性”的概念，导出“事件的可能性”与“事件的构成要素”的关系。
2.分析一个简单的情况，并用语言表示出其发生的可能性。
3.给出一些实际情境，指导学生分析事件的可能性大小，引导学生对事件进行评估。
实践（30分钟）1.学生分组，每组抽取一种情况，搜集信息，并用简单语言描述出其发生的可能性。
2.整合集体成果，学生分析和评价。
3.学生可以尝试对一些新事物的发生可能性进行预测，并交换观点。
反馈（10分钟）老师与学生一起进行总结：•学生根据实际情况，探讨和评价事件的可能性情况。
•学生懂得用语言描述事件的可能性。
•通过组织活动，提高学生分析和评价问题的能力。
•考查学生对事件可能性大小的理解。
•检查学生自定义可能性的能力。
•分析学生组织活动的能力。
课堂延伸•引导学生在日常生活中，关注事物的可能性，并记录下发生事件的信息，不断更新自己的观点。
五年级上册数学说课稿-4.3 可能性的大小｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.3 可能性的大小｜冀教版
一、教学目标
1.知道“可能性”的含义与大小。
2.利用图形解释可能性的大小。
3.能够进行简单的可能性大小比较。
二、教学重难点
1.让学生明确什么是“可能性”，并学会用图形表示。
2.让学生学会通过图形判断可能性的大小。
3.教师引导学生进行可能性的大小比较。
三、教学准备
1.打印练习册及答案。
2.准备黑板、彩笔、磁带、录音机和图片等教具。
四、教学过程
1. 导入
教师让学生做如下题目，考察学生对可能性概念的理解。
•“下列哪个事件发生的可能性最大？”
•“下列哪个事件发生的可能性最小？”
2. 概念讲解
教师利用图片等教具，让学生了解“可能性”的含义，并掌握如何用图形表示可能性的大小。
3. 课堂练习
教师放映课件，让学生看图形，判断图形的可能性大小，例如：
•“你觉得图形 A 和 B 哪个可能性更大？”
•“觉得图形 C 和 D 的可能性哪个更小？”
4. 合作学习
教师分发练习册，让学生们结成小组，合作完成练习册上的题目，并通过小组内讨论解决问题。
5. 全班分享
教师让学生代表小组分享他们的解决方法，并总结各组之间的差异和共性。
五、课堂小结
本课主要是对“可能性”的大小进行了讲解，并且用图形辅助让学生理解“可能性”的概念及大小。
通过课堂练习，让学生熟悉图形的含义，提高判断、比较的能力。
六、作业
完成练习册上的相关题目，加深对“可能性”大小的理解，并准备好听口语文的跟读练习。
新冀教版五年级数学上册《 可能性 简单随机现象和等可能性》优质课教案_8
可能性一、教学内容分析1.冀教版小学数学五年级上册第39～40页认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象，初步体验可能性大小（套圈游戏、掷点写数等）的基础上学习的，是“可能性”的起始课，它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。
本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏，让学生来认识随机现象中的等可能性，培养学生公平、公正的意识。
2.本课教材编写意图及特点本课学习的内容都是学生现实生活中经常接触的、非常熟悉的事物。
为了让学生亲身经历感受简单随机现象中的可能性，所以选择了学生比较熟悉的游戏活动，通过猜测、游戏、思考、交流等活动，充分体验等可能性，体会游戏规则的合理性，学习判断活动中的几种可能性。
枚硬币，落地时哪个面朝上呢？”然后引导同学进行游戏交流，再通过“议一议”提出问题：“球类比赛挑选场地时，为什么经常用抛硬币的方法？”帮助学生理解随机现象的等可能性。
小组活动的基础上进行全班交流，从而得出每个面朝上的可能性都有，而且每种可能性相等。
同时，在这个环节中应揭示“等可能性”的概念。
活动三：出示两个装有不同颜色球的盒子，请学生从下面两个盒子中分别任意摸出一个球，看结果会怎样？学生游戏之后，交流结果，通过回答了解从两个盒子中摸球的几种可能性，再通过“议一议”提出问题：“从两个盒子中有可能摸出其他颜色的球吗？为什么？”帮助学生理解随机现象的确定性。
3.本课的教育价值等可能性内容属于概率范畴，是统计与概率的重要内容，通过本课的学习，不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性，而且能增加学生对概率的简单理解，体验数据的“随机性”，体会“随机现象都基于简单事件，所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。
与此同时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生公平、公正的意识。
二、学情分析1.学生学本节课时已有的知识基础本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性，体会了随机现象。
五年级上册数学说课稿-4 体验随机现象发生的可能性的大小-冀教版
五年级上册数学说课稿-4 体验随机现象发生的可能性的大小-冀教版一、说教学目标通过本节课的学习，让学生了解随机现象的发生是有可能性的，而且可能性可以用数学的方法进行描述和计算。
同时让学生了解到随机现象的发生并不是完全随机的，而是有一定的规律和可能性可循。
二、说教学重难点本节课的教学重点是让学生学会用数学方法计算随机事件发生的可能性，并且了解如何描述和计算随机事件的规律和规律。
本节课的教学难点是如何将抽象的数学概念与实际生活中的随机现象联系起来，并让学生对其有更深刻的理解。
三、说教学过程1. 导入环节老师可以通过提问的方式来引入本节课的话题，如：“早上你们起来上学之前，你们会选择哪种颜色的衣服穿呢？为什么会选择这种颜色的衣服呢？”让学生自己思考，进而引出“随机现象”的讨论。
然后老师在黑板上写下“随机现象”三个字，并请学生简单介绍一下他们对随机现象的理解。
2. 讲解知识点接下来老师将开始对随机现象进行阐述，提供以下的知识点供老师讲解：1.随机现象的定义：随机现象指的是具有多种可能结果，且在一次实验中任何一个结果都有可能出现的现象。
2.事件的概念：事件指的是在随机现象中，我们所关心的某个结果或者某些结果组成的集合。
3.样本空间的概念：样本空间指的是一个随机现象中所有可能出现的结果构成的集合。
4.事件的互斥和独立：互斥事件指的是两个事件不可能同时出现，独立事件指的是两个事件的出现不会相互影响。
3. 实例演练介绍完以上知识点之后，老师可以通过以下两个实例来进一步让学生理解随机现象发生的可能性大小：1.抛硬币实验：将硬币抛10次，计算出正面和反面出现的次数。
然后请学生进行讨论，正面和反面的出现次数是否相等？为什么会出现这种情况？最终让学生能够理解到正反面各出现五次是一种可能性，而不是一定会发生的事件。
2.摸彩球实验：请学生将五个数字写在纸片上，放入一个盒子中，然后抽出一张纸片，询问学生这个数字被抽到的可能性大小是多少？最终让学生能够理解到，每个数字被抽中的可能性大小都是相等的。
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《可能性》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析
学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""不可能""可能""经常""偶尔"等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰富的。
（3）教学目标
1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法
本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
通过一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，巧妙的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？
结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
列表如下：
2、摸棋子游戏。
活动一，既复习已有的可能性的知识，又自然引出了摸棋子的活动。
让学生先讨论，然后亲自摸棋子，并记录摸棋子的数据结果，最后通过观察数据使他们进一步感受摸出棋子的不确定性。
活动二，把盒子中的棋子改为9个黑的1个白的。
按照活动一的要求再摸，并把全班摸的结果进行整理。
通过“摸中什么颜色棋子的次数多？”的问题讨论，让学生从全班的统计数据中初步体验摸中什么颜色棋子的可能性的大小与放置的棋子个数存在某种关联。
活动三，把盒子中的棋子改为1个黑的9个白的，照上面的要求再摸，并把全班摸的结果进行统计整理。
让学生从统计的数据变化中体验摸出哪种颜色棋子的可能性的大小与放置棋子的个数是有一定的联系。
三个摸棋子活动完后，通过议一议的问题讨论，引导学生对三次摸棋子活动的统计结果进行分析，使学生体会到，虽然从盒子中摸出一枚棋子的颜色是不确定的，但盒子中哪种颜色的棋子多，摸中那种颜色的棋子的次数就多，反之，摸中的次数就少。
3、摸球游戏。
通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。
从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。
三、巩固新知。
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。
设计不同层次的练习来巩固新知。
四、课堂小结
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的
收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。