五年级数学下册2、5、3的倍数特征练习课教案及教学反思

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人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思

练习课教学内容：教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。

教学目标：1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。

促进数感的发展。

2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。

3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。

教学重点：进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

教学难点：正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，说说生活中的数学师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。

师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。

如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。

（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。

师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。

看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。

【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、基础训练，加深理解（一）课件出示习题。

师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？学生口答，教师点击课件呈现答案。

（二）课件出示习题。

师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？学生口答，课件呈现答案。

（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。

师：个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。

他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。

但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.培养学生观察、思考和归纳能力。

3.培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。

六. 教学准备1.准备相关实例和练习题。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.准备学习小组分组，便于学生合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。

2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。

4.巩固（5分钟）教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对2、5、3的倍数特征的认识。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。

学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。

但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。

此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.培养学生的观察、思考和归纳能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。

2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。

3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。

2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。

然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。

2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。

引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。

2、5、3的倍数特征教学反思（通用3篇）

2、5、3的倍数特征教学反思（通用3篇）2、5、3的倍数特征篇1站在跳板上学习数学——3的倍数的特征教学反思《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课，但从教学实际来看，是我想得过于简单了，教师注重的不应该仅仅是对知识的掌握，更应该使学生站在跳板上学习数学，关注数学思维的发展。

“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。

而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。

所以，在教学“3的倍数的特征”时，我首先以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望，利用学生刚学完“2、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到“3的倍数的特征”的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发强烈的探究欲望，因此学生很快进入问题情境，猜测、否定、反思、观察、讨论，使得大部分学生渐渐进入了探究者的角色。

但针对这样的环节，也有老师提出反对意见，他们认为教师在教学中不仅要注重知识的正迁移，还要防止负迁移的产生，要能正确地预见学生学习中可能出现的错误，采取适当措施，防患于未然，达到所谓“防微杜渐”的目的；他们满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，视学生的差错为洪水猛兽。

但是课堂就是学生出错的地方，出错是学生的权利，学生的错误是劳动的成果，关键是要看我们教师如何看待学生的错误，有个教育专家说得好：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。

正式因为如此，我们的新课堂也呼唤“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成，学生总会出现各种各样的错误，我们的课堂教学不应该有意识地去避免学生犯错误。

因此，我们教师在课堂中要有沉着冷静的心理、海纳百川的境界和从容应变的机智，给学生一个出错的机会和权利。

其次，看一个数是不是2、5的倍数，只需看这个数的个位。

个位是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，个位是0、5的数就是5的倍数。

而3的倍数特征则不然，一个数是不是3的倍数，不能只看个位，而要看它所有所有数位上的数的和是不是3的倍数。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。

但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。

2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.黑板、粉笔。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。

3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

2023年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(优选3篇)

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，判断一个数是不是3的倍数。

2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。

二、教学重点：理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数。

三、教学难点：根据找出的3的倍数，独立总结出3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。

四、教学过程1. 导入新知教师展示百数表，引导学生仔细观察百数表，并提问，表中哪些数是3的倍数？猜一猜3的倍数有哪些特征？从而引出课题：3的倍数特征。

2.新科讲授活动一：自主学习首先，根据导入中的问题，组织学生进行小组合作学习，学生通过找一找、圈一圈的形式，找出3的倍数，学生根据横着看圈出的3、6、9、12……等数，此时教师提问学生：横着看，圈起来的前10个数，个位上的数分别是哪些数字？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？总结：根据前十个数的个位发现，3的倍数个位可以是任何数。

得出结论：只看个位上的数字，判断不出一个数是不是3的倍数。

活动二：总结3的倍数特征教师进一步提问学生：斜着看，能够发现什么？根据斜着看发现的，能不能总结出任意3的倍数特征？任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看你有什么发现。

组织学生前后四人为一个小组探讨交流。

总结：学生会发现斜着看，3的倍数各位上数的和都是3的倍数，得到一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

3.巩固练习大屏幕呈现练习找3的倍数4.课堂小结大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。

5.布置作业完成练习册的第一题和第二题。

6.板书设计〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【2】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思推荐3篇

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教育方针：1、在根究活动中，调查发现3的倍数的特征。

2、能够运用2、3、5的倍数的特征，搬迁类推出其他相关倍数问题的处理办法。

教育要点：调查发现3的倍数的特征教育难点：运用2、3、5的倍数的特征教育进程；活动一：温习稳固。

1、前面咱们研讨了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例阐明。

（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。

）3、说说能一起被2和5整除的数有什么特征？（调查特征。

用自己的话说一说。

）活动二：根究研讨3的倍数的特征。

1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。

2、调查3的倍数，你发现了什么？先独立完结，看谁找的快教师参加到评论学习中。

先独立考虑，想己的主意，然后与四人小组的同学说说你的发现。

生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规则。

生二：十位上的数也没有什么规则。

生三：将每个数的各个数字加起来试试看3、你发现的规则对三位数建立吗？找几个数来查验一下。

活动三：试一试在下面数中圈出3的倍数。

284553873665活动四：练一练1、请将编号是3的倍数的气球涂上色彩。

自己独立完结，在小组内说说自己的主意。

3617547145482、选出两个数字组成一个两位数，别离满意下面的条件。

独立完结，说说你的诀窍和办法。

（1）是3的倍数。

（2）一起是2和3的倍数。

（3）一起是3和5的倍数。

（4）一起是2，3和5的倍数。

活动五：实践活动在下表中找出9的倍数，并涂上色彩。

能够在自主实践今后再沟通。

板书规划：〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【2】篇〗一、教材内容分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。

2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思3篇

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教学目标1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。

3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。

情境导入师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数特征，谁能说说2、5的倍数有什么特征呢？（生回答。

）那么，3的倍数又会有什么特征呢？你们想知道吗？好，今天我们就来一起探究3的倍数的特征，老师相信你们一定能在动手实践、动脑思考中找出答案。

（掲示课题。

）探究新知师提出问题。

1.3的倍数有什么特征？2.学生进行猜想。

（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。

（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。

（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。

3.可能出现的问题。

（1）猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。

（2）个位上能被3整除的数且被3整除。

4.探索猜想。

（1）学生用3、4、5三个数字组成是3的倍数的3位数。

（2）学生如果提出345或354的例子，可板书并多加评论作为后面要学的内容。

（3）在这个过程中学生可能会提出猜想的结论。

即个位上是3、6、9的数是３的倍数。

5.验证猜想。

（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。

（2）在这个环节中，学生有可能也会发现以下情况：①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。

②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。

（3）猜想的结论不成立。

（4）让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。

师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。

请同学们在今后的学习中要注意。

概括特征1.在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。

2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教育方针：1、阅历在100以内的天然数表中找3的倍数的活动，在活动的根底上感悟3的倍数的特征，并测验用本身的言语总结特征。

2、在根究活动中，感触数学的美妙；在运用规则中，领会数学的价值。

教育重、难点：是3的倍数的数的特征。

教育进程：一、提出课题，寻觅3的特征。

师：同学们，咱们现已知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。

生3：别的，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

师：看来只调查个位不能确认是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢?今日咱们一同来研讨。

（提醒课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。

（教师出示百以内数表，同学人手一张。

在同学的活动后，教师安排同学进行沟通，并呈现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。

）（如下图）二、自主根究，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。

(教师出示百以内数表，同学使用p18的表。

在同学的活动后，教师安排同学进行沟通，并呈现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。

)(如下图) 师：请调查这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌沟通一下。

同学同桌沟通后，再安排全班沟通。

生1：我发现10以内的数只需3、6、9是3的倍数。

生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数呈现一次。

生3：我悉数看了一下，方才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有或许。

师：个位上的数字没有什么规则，那么十位上的数有规则吗?生：也没有规则，1～9这些数字都呈现了。

师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线摆放很有规则。

人教版五年级下册数学《2、5、3倍数特征》教案2篇

人教版五年级下册数学《2、5、3倍数特征》教案2篇Teaching plan of "2,5,3 multiple characteristics" in mathematic s of grade 5 Volume 2 of PEP人教版五年级下册数学《2、5、3倍数特征》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《2、5、3倍数特征》教案2、篇章2：《2、5、3倍数特征》教案篇章1:《2、5、3倍数特征》教案教学目标1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。

2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。

教学重难点探索3的倍数的特征，使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。

教学过程一、创设情境课件出示：填一填：1、个位上的数是_________________的自然数一定是2的倍数,也叫_________。

2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____。

这个数最小是。

4、最小的偶数是，最小的奇数是，最大的偶数，最大的奇数。

2的倍数有: 。

5的倍数有: 。

既是2的倍数又是5的倍数有:偶数有: 。

苏教数学五下《2、5和3的倍数的特征练习》教案教学设计

2、3、5倍数的特征练习教学设计（说明：需要配套课件可以进店铺或个人主页找）教学目标：1. 通过对知识的整理与练习，使学生更熟练地找一个数的因数和倍数，理解他们是一组相对的概念。

2. 熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

3. 感受知识应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养和提高学生解决问题、归纳、整理知识的能力。

教学重点：能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。

教学难点：能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。

教学过程：一、复习倍数和因数。

1.在4×6＝24中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

2.怎么找一个数的因数？在练习本上找出36的因数，教师巡视，了解学生情况。

学生反馈，教师在白板上呈现：36÷1＝36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6 36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36.3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗？（不同）谁来说说如何找一个数的倍数？（用乘法找）4.在练习本上找4的倍数。

学生反馈：4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16…4的倍数有：4、8、12、16… 5.为什么在写一个数的倍数时，末尾要加省略号？总结：一个数的因数的个数是有限的，最小因数都是1，最大因数都是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小倍数是它本身。

二、2、5倍数特征练习。

1.还记得2和5的倍数有什么特征吗？学生反馈，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位上是0或5的数是5的倍数。

在这里还有一组相对的概念是什么？（偶数和奇数）什么样的数是偶数？（2的倍数）不是2的倍数的就是奇数。

所有自然数“非奇即偶”。

刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来？（个位）2.下面的数哪些是奇数，哪些是偶数？58 74 89 120231 155 600 说说你判断的理由。

人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思

练习课
教学目标
1.掌握2、5、3的倍数的特征，并会解决简单的相关问题。
2.能快速、准确地判断一个数是不是2、5、3的倍数。
3.在学习活动中，培养探究意识和解决问题的能力。
教学重点
进一步掌握2、5、3的倍数的特征，并会解决简单的相关问题。
教学准备
教具准备：PPT课件
教学环节
教学过程
个性教案
知识点1：2、5的倍数特征教材第11页练习三第2题。
1.说说本节课的收获。
2.交流、讨论教材第13页“生活中的数学”和“你知道吗？
教学反思
本节课是在学生掌握了2、5、3的倍数特征的基础上进行教学的。练习题的设计针对知识点进行安排，既有针对性，又有层次性。目的是让学生能够熟练掌握2、5、3的倍数的特征并能解决相关问题，也将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数，最小公倍数，约分、通分等知识打下基础。
按要求填空。
（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。
（2）35 既是2的倍数，又是5的倍数。
（3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。
知识点2：奇数和偶数的意义教材第11页练习三第1题。
下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？
33 98 355 0 123
881 8089 1000 988 565
3678 677
知识点3：3的倍数的特征教材第5
3051 779 99999 111 49
165 5988 655 131 2222
7203
教师布置作业。
1.完成教材第12页第7、8、9、10、11题。
2.完成教材第13页第12题。
课堂小结，拓展延伸

2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗设计说明1、让学生产生探究的兴趣。

兴趣是学好数学的动力源泉。

为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学生学习的积极性。

2、让学生发现学习的方法。

本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜想。

再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。

接着根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究3的倍数的特征。

通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。

课前准备教师准备PPT课件计数器记录表学生准备百数表计数器教学过程教学过程⊙创设情境师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是2的倍数。

说说什么样的数是2的倍数。

师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，只需观察这个数的个位即可。

那么你们能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。

(板书课题：3的倍数的特征)设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学习新知。

⊙探究新知1、提问：我们已经知道判断一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是3的倍数吗？(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。

课件出示百数表。

师：在百数表中找出3的倍数。

用自己喜欢的方法圈一圈。

师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？2、观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现了什么？(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。

五年级下册数学教案及教学反思-8.1 2_3_5的倍数的特征复习丨苏教版

五年级下册数学教案及教学反思-8.1 2_3_5的倍数的特征复习丨苏教版教学内容本节复习课主要围绕2、3、5的倍数的特征进行。

教学内容包括：1. 2的倍数的特征：了解2的倍数的数的特点，如个位数字是偶数。

2. 3的倍数的特征：掌握3的倍数的数的特点，即该数各个数位上数字之和能被3整除。

3. 5的倍数的特征：理解5的倍数的数的特点，如个位数字是0或5。

4. 2、3、5的倍数的综合应用：通过练习，让学生熟练掌握2、3、5的倍数的特征，并能够灵活运用。

教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握2、3、5的倍数的特征，并能够运用到实际问题中。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

教学难点1. 3的倍数的特征的掌握：对于一些较大的数字，学生可能难以快速判断其是否为3的倍数。

2. 2、3、5的倍数的综合应用：在实际问题中，学生可能难以灵活运用2、3、5的倍数的特征。

教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：练习本、笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些2、3、5的倍数的实例，引导学生回顾2、3、5的倍数的特征。

2. 新授：详细讲解2、3、5的倍数的特征，并通过实例进行演示。

3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固2、3、5的倍数的特征。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己在练习中的心得和困惑。

5. 总结：对2、3、5的倍数的特征进行总结，并强调其在实际问题中的应用。

板书设计1. 2、3、5的倍数的特征2. 内容：- 2的倍数的特征- 3的倍数的特征- 5的倍数的特征- 2、3、5的倍数的综合应用作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上关于2、3、5的倍数的题目。

2. 思考题：让学生思考如何快速判断一个数是否为2、3、5的倍数。

课后反思通过本节课的教学，我发现学生在掌握2、3、5的倍数的特征方面还存在一些困难。

2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册３的倍数的特征教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学反思第【1】篇〗《2，5倍数的特征》教学反思这节课新授知识较为简单，很适合让学生预习。

所以课前我印制了百数表让学生圈出5的倍数和2的倍数，并设计了两个问题：1、观察5的倍数，想想这些数有什么特征？2、观察2的倍数，又有什么特征呢？一上课就小组交流这两个问题，同学们兴致高涨，足以看出预习效果是很好的。

通过这样的教学，节省了很多时间，课堂作业可以当堂完成。

从作业情况来看，大部分同学做得还不错。

一小部分同学运用知识的能力欠佳，比如：写出5个奇数是这样写的：5、15、25、35、45.虽然这样写不能算错，但是这些学生可能对5的倍数与奇数的.概念有些混淆。

在0、1、5、8，四张卡片中选出两张数字卡片，按要求组成两位数。

1、组成的数是偶数的有（）2、组成的数是5的倍数的有（）3、组成的数既是2的倍数、又是5的倍数的有（）。

这道题部分同学答案不全，想想还是正常的，其实这道题对于中等以下的学生来说确实有难度的。

〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学反思第【2】篇〗《2、5的倍数的特征》是学生在四年级拓展平台上认识了因数和倍数关系和概念后的基础上进一步研究倍数的一节课，由于时间已经很长了，学生肯定也有了遗忘，所以课的开始，我觉的通过创设密码来进行反复是很有必要的。

在这节课中我想掌握5的倍数的特征不是本节课的唯一目标，所以在制定目标的时候，应从数学研究方法着手，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。

引导学生通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结论，并进行应用。

在整个教学过程中我努力从以下四个方面来感受数学的研究方法：1、感受范围意识。

当时我是这样引导的：2的倍数有哪些？学生说：有2、4、6、8、10都是双数，有无数个？我接着问：既然有无数个，能不能全找出来？学生说：不能全部找出来，接着我又问：5的倍数能不能全找出来。