校本培训活动记录表
语文组校本培训活动记录表
淮河镇小学校本(语文）培训活动记录一：培训计划1、怎样组织主题学习2、小学高年级作文指导二、参培教师：全体语文组教师三、培训形式：集中培训四、授课教师：金玉纯五、培训内容（见后表）1、小学语文主题阅读教学时间3月13日地点会议室参加人员全体语文组教师主讲人刘敏教师参与情误况老师们参与度高，极积做笔录，发表自己的观点培训结果良好主要内容小学语文主题阅读教学活动记录小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作，主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。
但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。
我们确定了以下的基本模式。
一、精心筛选内容，不同角度提炼主题在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。
首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。
在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。
其次，生活实践是很好的阅读素材来源。
生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。
有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。
二、创设教学情境，促使学生感知主题在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。
教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。
那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。
学校校本培训活动记录表(政治组)
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
学校：温州中学
项目名称校本教研政治备课组活动项目负责人朱海亮
活动时间2019. 10. 21下午活动地点高三二楼办公
室
活动主题命题磨题的基本方法和创
新策略研讨
主讲（主持）
人
主持：朱海亮
主讲：沈兴漾
参加对象及参与率朱海亮王瑶
沈兴漾
申请学时2学时
活动内容及进程讨论事宜：
命题磨题的基本方法和创新策略研讨
针对高三一轮复习的实践探究
（1）期中考试命题的分工（王瑶命题，朱海亮沈兴漾审题）（2）周练试题的选择（做题、精选、讨论、评卷、反馈）（3）具体问题的研讨：要约与承诺的关系
（4）要约与要约邀请
（5）周练试卷的手改与分析
（6）
签到栏
过程确认
职能部门负责人签字：苏丰华
时间：。
教师校本培训 教师校本培训活动记载表
教师校本培训教师校本培训活动记载表教师校本培训活动记载表参训教师姓名三年级语文组培训时间2020年4月4日主题及主讲人“读书课程”备课教研直播（韩兴蛾）培训地点“千课万人”网络培训培训内容一、疫情期间、开学后课本的学习二、不同年龄段的海量阅读课本备课：录音、口头填空题、看拼音写汉字录音反复听、诵、背“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。
但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。
我把小学六年分为三个阶段：1．一年级在“海量阅读”中识字； 2．二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。
我称之为“课内海量阅读”三部曲。
但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词：时间关键词：课内。
增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。
但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业负担，也难以保证阅读的质和量。
把课外读物引进课堂，是“课内海量阅读”实验首先尝试解决的问题。
我的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。
实践中我发现，在语文课堂上全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。
我用三个办法解决图书：一是自己的电脑上保存一部分电子读物，可以在学校集体印，也可以发到公共邮箱中由家长自己印。
二是向家长推荐图书，我的第一轮实验都是这样解决图书的。
但最好的办法就是学校图书馆配书，我们北海学校是新建学校，图书馆配书时，按我的建议买了六十多套复本六十多本的书，可以供一个班集体阅读。
质量关键词：海量。
一轮实验下来，低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期达到100万字。
这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。
正在进行的第二轮实验，中年段的阅读量已远远超过第一轮的高年段，达到每学期160万字的阅读量。
如此“海量”的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。
幼儿园校本培训活动记录表x
幼儿园教研组成员 03
03
培训过程与记录
培训形式
01 线上培训
利用网络平台，进行远程视频教学和实时互动。
02 线下培训
在幼儿园内或外部场地，进行面对面授课和实践 操作。
03 混合式培训
结合线上和线下形式，充分利用各种教学资源， 提高培训效果。
培训过程记录
培训时间
详细记录每次培训的日期 和时间。
小组讨论
分组进行讨论，促进学员之间的交流和合 作。
经验分享
邀请有经验的教师或专家分享教学经验和 心得。
04
培训效果评估与反馈
评估方法
观察法
通过观察幼儿在学习过程中的表现， 如注意力集中程度、参与积极性、任 务完成情况等，来评估培训效果。
问卷调查法
向家长和教师发放问卷，了解他们对 培训活动的满意度、意见和建议，从 而评估培训效果。
况，及时给予指导和帮助。
深化培训
针对教师在实践中遇到的问题和 困惑，开展更加深入的培训和指
导。
成果推广
将本次培训的成果和经验进行推 广，让更多的教师受益。同时， 鼓励教师们将所学的知识和技能 运用到日常教学中，提高教育教
学质量。
06
总结与展望
本次培训总结
培训目标明确
本次培训活动旨在提高幼儿园教师的 教育教学能力，促进教师的专业发展。
通过校本培训，使教师掌握新的教育理念和教学 方法，提高课堂教学质量。
02 增强教师的团队合作意识
通过小组合作、研讨交流等方式，增强教师之间 的沟通和协作能力，形成良好的团队氛围。
03 拓展教师的专业视野
引导教师关注幼儿教育领域的新动态、新成果， 拓宽教师的专业视野和思路。
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表小庞小学校本培训活动记录表时间 9 月 17 日地点多功能教室参加人员全体教师主讲人王再祥主要内容一、创新教育能力与创造型教师一创新教育的涵义:就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。
更具体地说，创新是创造与革新的合称。
它具有:新颖性即不墨守陈规，前所未有、独活特性即不同凡俗、独出心裁、价值性即对社会或个人的价值大小进步意义。
综合起来最根本的特征就是一个“新” 字，没有“新意”，也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。
广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。
狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
动二创新教育能力的结构;能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合;创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。
创新教育能力包括两个层次:即一般性创新能力和特殊性创新能力。
一般性创新能力包括:?培养观察力、记忆记力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力;?上好创新教育课的能力; ?进行创新活动指导的能力; ?学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力;?对学生创新素质发展进行评价的能力。
特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
录小庞小学校本培训活动记录表时间 9 月 12 日地点电教室参加人员全体教师主讲人王在祥主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。
教师信息技术校本培训活动记录表
教师信息技术校本培训活动记录表一、培训主题提升教师信息技术应用能力，促进教育教学创新二、培训时间具体时间三、培训地点详细地点四、培训对象全体教师五、培训目标1、提升教师对信息技术在教育教学中重要性的认识。
2、帮助教师掌握常用的教学软件和工具。
3、培养教师运用信息技术优化教学设计和课堂教学的能力。
4、增强教师在网络环境下的教学资源获取与整合能力。
六、培训内容及安排（一）信息技术在教育教学中的应用理念1、讲座：信息技术与教育教学深度融合的趋势与挑战由专家介绍当前信息技术在教育领域的最新发展和应用趋势，分析信息技术对教育教学模式带来的变革和挑战，引导教师树立正确的信息技术应用观念。
（二）常用教学软件与工具的使用1、演示与实践：PPT 高级制作技巧详细讲解 PPT 的动画效果、切换方式、模板设计等高级功能，并让教师进行实际操作练习，制作具有创意和吸引力的教学课件。
2、培训与练习：电子白板的应用介绍电子白板的基本功能和操作方法，如书写、绘图、多媒体播放等，并通过实际案例展示其在课堂教学中的应用，让教师进行实际操作练习。
（三）信息技术与教学设计的融合1、案例分析：信息技术支持下的教学设计案例通过分析优秀的教学设计案例，展示如何将信息技术有机融入教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等环节，以提高教学效果。
2、小组研讨：基于信息技术的教学设计实践教师分组进行教学设计研讨，结合所学的信息技术手段，设计一份具有创新性的教学方案，并进行交流分享。
（四）网络教学资源的获取与整合1、讲座：网络教学资源的搜索与筛选技巧介绍常用的网络教学资源搜索平台和工具，如搜索引擎、教育资源网站等，并传授筛选优质资源的方法和技巧。
2、实践操作：教学资源的整合与应用教师根据教学需求，通过网络获取相关教学资源，并进行整合和优化，应用于实际教学中。
七、培训方式1、集中讲座：邀请专家进行理论知识的讲解和前沿技术的介绍。
2、实践操作：安排教师在计算机教室进行实际操作练习，及时巩固所学知识和技能。
学校校本培训活动记录表
学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位：昆阳六小《小学语文低段识字教学有效性的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：在新课堂教学改革中，不绝于耳的声音是：识字和写字教学。
因为要让孩子记住并认读生字是一件难事，甚至会出现高耗低效的现象，所以小学语文低段识字教学能否高效更具紧迫性。
而对于有效教学的研究在当代西方起步较早，是一个研究成果比较丰富的研究领域。
在我国，这个问题也备受教育工作者的关注，但在不同的教育背景和教学实践下，有效教学的理论内容和实践知识都表现出了不同的内容、特点、性质和水平。
总而言之，我们对这一课题的研究尚属探索阶段不管是有效教学的分析范式、研究方法，还是有效教学的概念、特点，都有借鉴或移植西方研究成果。
由此我们提出了“小学语文低段识字教学有效性”这个课题进行研究。
课题界定：有效教学就是通过有效地教学活动，有效的教学准备和积极有效的教学评价来促进学生学习和发展的教学。
本课题所研究的有效性是指能在有限的课堂教学中，引导1-2年级的学生借鉴传统，体会识字方法在任何必要的时候能够自主识字。
真正在思想上认识到识字环节是一项趣味性和知识性并重，传承人文内涵与精神文化相结合的过程。
研究目标：能在有限的课堂教学中，引导学生借鉴传统，体会识字方法自主识字。
让学生在课堂上体会到汉字的人文性和不可或缺的超强工具性，让学生知道对汉字汉文化的传承是加强自身素养，形成良好品性的重要途径。
让学习汉字汉文化成为学生自身精神的需要，成为他的情绪意志。
研究内容：1、有效整合识字教学资源，降低学生学的难度，加大教师课前准备的力度。
学生是有个性的群体，对于教育对象的了解，对于教学内容的正确把握和融会贯通，是教师必备的基本素质。
这并不排除课堂上学生对知识整合加工这一必要环节。
教师胸有成竹固然重要，但需要时还要能挥毫泼墨，激扬文字，这是更难的。
2、不摈弃传统，让学生体会方法自主识字识字内容是单调的，缺少引人入胜的环节。
小学校本培训活动记录表三篇
小学校本培训活动记录表三篇篇一：XX小学校本培训活动记录表单位：XX小学项目负责人：XXXX小学校本培训活动记录表(一)活动主题：PowerPoint20XX专题培训一XX小学校本培训活动记录表(二)活动主题：PowerPoint20XX专题培训二XX小学校本培训活动记录表（三）活动主题：PowerPoint20XX常见问题及对策XX小学校本培训活动记录表(四) 活动主题：教室小媒体设备使用XX小学校本培训活动记录表(五)活动主题：课件评比标准活动时间20XX.10.21星期五下午活动地点四楼多媒体教室参加对象全校教师主讲人XX篇二：小学校本培训记录校本培训记录20XX、9、13全体教师主要内容备课的经验活动记录1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
校本培训记录20XX、9、27 参加人员全体教师主要内容上课的经验活动记录1．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
2．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
3．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
4.教学过程的关键是“交流——互动”。
明德小学校本培训活动记录表
1、岳老师通过莫西奥图尼亚大瀑布引入教学，激起学生的学习兴趣。
2、在生字词的教学中，岳老师把不易理解的词语，放在具体的语言环境时，又指导了读书。
3、岳老师的教学设计做到了学用结合，通过词语填空，进一步熟悉课文内容，巩固所学词语，在学习词语的过程中同时注意补充资料，传递文化信息，如关于“非洲木雕”的知识。
4、教学设计思路清晰：岳老师抓住一条主线：由遗憾到感动而教学。
活动反思与建议
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。
过程确认
科研处负责人签字：
明德小学校本培训活动记录表
工
项目名称
语文组集体备课
项目负责人
活动时间
5.15
活动地点
实验室
活动主题
《卖木雕的少年》
主讲人
参加对象
语文组成员
申请学时
2学时
活动内容及进程
主备教师发言：
《卖木雕的少年》这篇课文讲的是作者到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。作者将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。本除了了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
学校校本培训活动记录表
活动反思
与建议
备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位。通过10篇精品的教案与反思，从而有效提高教学质量。更好的体现学科特点，写出专业特色。
过程确认
备课”校本培训签到记录
2012年12月26日人数:12人
教师姓名
签到
荆庆法
王克强
王习增
王宪朝
李凤军
王守才
李增川
张金才
李明军
王子彩
王子峰
徐书方
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：王家小学
项目名称
“语文组高段集体备课”交流活动
项目负责人
王子峰
活动时间
2012年12月26日
活动地点
会议室
活动主题
“集体备课”
主讲人
王子峰
参加对象
高段语文教师
申请学时
每人１学时
活动内容
及进程
1、低段语文教师共同研讨低段语文课堂教学设计及实施方案。
2、共同学习、探讨、实践如何将教学设想实现在课堂及多媒体制作。
学校校本培训活动记录表
发言摘要：
蔡际楼：可以利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深学生对轴对称变换的认识.
黄数：等腰三角形三线合一性质的运用，在解题思路上需要作一些转换，例如例2
杨守枝：探究1需要学生根据数学语言画出几何图形，然后进行归纳、猜想、推理；探究2需要学生把文字转化为数学语言和几何图形，再进行归纳、猜想、推理，要求更高些；初衷有一个，那就是培养学生归纳、猜想、推理的自主学习的能力
学校校本培训活动记录表
工作单位：过渡三中
项目名称
集体备课
项目负责人
杨守枝老师
活动时间
9月29日
活动地点
数学组办公室
活动主题
等腰三角形的性质
主讲人
杨守枝老师
参加对象
蔡际楼黄数杨守枝
申请学时
主讲2学时 参加1学时
活动内容
及进程
1、杨守枝老师对等腰三角形的性质这一节的内容进行分析。
2、杨守枝老师简单阐述本课时的设计意图。
活动反思
与意见
1、通过对教案和课件的讨论和修改，参与活动的教师都觉、采用学生在任务驱动下的自主学习与教师辅导相结合
3、培养学生归纳、猜想、推理的自主学习的能力。
过程确认
教务处或教科室负责人签字：陈华旺
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校本培训活动记录表
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
附件3：
《体育与健康》教案
基本部分
30'1.复习原地双手胸前
传接球
1.1行进间运球练习
2.项目：双手胸前传
接球
2.1示范讲解双手胸
前传接球的技术动作
要领。
2.2原地徒手模仿练
习。
2.3上步传接球练
习。
1.1传球：双手五指
张开托住球的两侧，
掌心空出，手肘朝下，
放置在胸前。
全身协
调用力，后脚蹬地，
双手翻腕，手臂向前
快速伸直，手腕下压，
手指拨球。
接球：传球的姿势，
当接到球时双手向后
缓冲。
1.2分成3个部分，
1的时候做传球的准
备姿势，2的时候做
传球的动作，3的时
候做接球的准备动
作，向后缓冲。
1.3分成四组，纵队
站立，每组选出一名
队长负责传接球，第
一名队员上步接队长
的传球再回传给队
长，之后马上跑到队
伍后面，依次进行。
教师指导纠错。
要全
身协调用力，手臂快
速伸直，压腕拨指。
2.分成人数相等的
四个偶数队，纵队站
立。
排头同学拿球，
第二个同学跑到前面
的第一个点接球，之
后第一个同学跑到第
二个圈接球，依次进
行。
接下去两个同学
以此进行，直至所有
同学完成比赛。
游戏
中只可以用双手胸前
传接球进行，否则犯
规。
传球失误要重新
传球。
1.1四列横
队
1.3四列纵
队
≥230'。