小学数学复习教学的有效策略分析

小学数学复习教学的有效策略分析

发表时间：2019-05-09T11:00:25.140Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：黄厚莲[导读] 小学阶段，是学科教学的启蒙阶段，数学这一科目作为基础科目，在复习阶段，也是内容比重很大的科目，为了保证复习效率，必须要思考有效的复习策略

黄厚莲（吴集镇吴集完全小学湖南衡阳 421401）

【摘要】小学阶段，是学科教学的启蒙阶段，数学这一科目作为基础科目，在复习阶段，也是内容比重很大的科目，为了保证复习效率，必须要思考有效的复习策略，进而确保学生的复习过程更加顺利，在考试当中有更好的表现。文中也将针对性分析复习教学的有效策略，推动数学教学改革。

【关键词】小学教学；数学教学；复习教学；

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-031-01 小学的复习教学，是一个关键环节，是总结学科知识点，排除疑难点的过程。要保证复习质量，首先必须要对小学数学复习要点进行思考，进而途胜复习的有效性。特别是在教学改革背景下，教学领域竞争激烈，只有依靠更加有效的复习，才能保证达成教学目标，让学生的成绩更理想，因此文章将通过讨论给出复习教学改革意见，望对复习质量提升起到促进作用。

一、目标订立

复习目标的订立是复习的第一步，特别是对于小学的学生来说，因其尚不具备规划能力，无法整合以往所学知识点，提炼复习要点，所以对于复习目标很难明确。因此教师必须要帮助学生首先明确数学复习目标，进而让学生复习的方向更明确，缓解学生复习压力。为了明确复习目标，教师必须要首先对于班级学生学习概况进行调查总结，为了达到针对性调查目标，教师可以采取一对一对谈的方式在复习开始之前分析学生学习概况，亦或是利用问卷的形式，让学生自己去总结自身尚不明确的知识点，尚存疑点的章节等等。通过信息的收集，教师能够进一步明确学生学习的难点，借助这些信息，结合自身总结出的知识要点去开展复习规划，能够尽可能筛除不必要的内容，避免学生毫无头绪的复习，产生更大的压力。

二、错题总结

错题总结是进一步明确复习方向的重要环节，为了做好对于常错题型与知识点的总结，教师应当鼓励学生使用错题本，在每个章节、知识点的学习过程中，都要在错题本当中将测验时出现的错题记录下来，而且并不是只进行一次记录，而是每次出现同类错误都要累加，这样一来才能明确错题的频率。即是说这一过程实际上并不应该在复习阶段才开始，而是要渗透整个学习过程，但是在最终复习过程中，学生所总结出的错题，必然是复习的依据。随着错题不断累积，越来越多，在复习阶段，教师通过查阅学生的错题本，很快便能够明确学生学习的难点与盲点，进而针对性的对学生进行复习引导[1]。

三、知识迁移

知识迁移是在复习时必然会涉及的一个概念，知识是融会贯通的，在复习每个章节、每一堂课知识点的过程中，融合其他相关知识点，都会让学生理解的更快。所谓知识迁移，主要是以人以往所学的知识、所获得的经验为基础，这些原有基础会与当前知识产生关联，对当前的知识学习起到促进作用，这便是知识迁移。在复习过程中，教师要利用知识迁移去促进学生的理解，首先必须要明确知识之间的关联，例如基本的加减法与乘除法的学习便有着密切关联，加减法知识点在乘除法学习时也能用到，进而加快学生的理解。例如两个人为一组，再加上两组，便是三组，依照每一组相加的方式可得出2+2+2=6，因每组人数相同，依照相加的次数看，总共是三个相同数字相加，即2*3=6，结果是相同的。这便是最基础的知识迁移，对于学生知识点巩固显然是有重要意义的[2]。

四、复习评价

复习评价是复习过程中一个重要的环节，学生在小学阶段，因正处于知识基础建立的过程中，所以对于自身知识基础的衡量很难确保精准，而教师则是帮助学生明确自身学习情况与学习方向的关键人物。通过教师的复习评价，学生能够加深对于自身知识难点与盲点的了解，这也将成为学生后续复习的依据。因此教师必须要做好复习阶段的评价。对于学生的知识学习情况进行评价，首先不能过于拘泥以往的成绩，不能以此去判定学生的能力，做出过于绝对的判断，而是要单纯通过常错的题型、常出现的问题去展开评价，不可包含过多个人的主观表达。其次是要以激励性的评价去激发学生的潜在能力，要找到学生的优点，包括逻辑思维能力、计算能力、课堂发言态度等等，激发学生的信心，让学生感受到自己能够学好数学，才能以更认真的态度完成复习。最后是要在评价过程中融入提问，给学生留出思考的空间，最好是能够让学生通过思考自己发现问题，解决问题，这样的评价才有更强的启发性。

五、做好情绪引导

在复习阶段，学生即将面临阶段性的考试，必然会有紧张感，特别是对于小学生来说，因考试成绩而产生的攀比心理，很容易使其因面临考试而产生焦虑心理，担忧得不到理想的成绩，得不到夸奖，甚至被批评，而对于考试的焦虑，也必然会影响其复习态度，是学生在复习过程中产生过于急进或是自暴自弃的心理。而学生能否以更加正面的心态去看待考试，认真做好心理疏导，正面引导学生的情绪。在这一阶段，教师首先必须要对学生开展专门的心理教育，要让学生意识到，只要面对未来，尽最大的努力，得到理想成绩的几率自然鞥高达，反之如果被焦虑困扰，只会影响学习，所以必须要放松下来，专注于眼前的复习。此外还要与学生家长达成教育统一战线，必须要让家长也摆脱攀比心理，耐心陪伴孩子复习，使其摆脱焦虑情绪，将精力投入到思考上，才能做好复习[3]。

结语：

小学阶段的数学科目复习是数学知识学习的关键阶段，在这一阶段，教师的主要任务，是引导学生回顾、巩固以往知识点，填补知识学习过程中产生的空缺，对于复习课的有效性提升，主要在于帮助学生掌握复习的要点与方法，因此文中进一步展开了分析讨论，望以此推动复习教学的改革，达成复习目标。

参考文献：

[1]徐兰芳.改变复习课教学策略,让学生学得深入有效——以苏教版小学数学教材复习课为例[J].数学教学通讯,2018(31):21-22.

[2]崔海丽. 小学数学复习课教学方法的设计[N]. 发展导报,2018-07-31(018).

[3]陈雪香.小学数学单元复习课自主复习教学课例分析[J].数学学习与研究,2018(14):66-67.