音乐之声

词语解释
窥视：
虔诚：
暗中察看。
恭敬而有诚意。
款步：
缓慢地步行。
老成持重： 阅历多，办事稳重。
固执己见： 坚持自己的见解，不肯改变。
众说纷纭： 各种说法又多又杂，很不一致。
整体感知
课文分为两个场景：第一个场景（开头至 “急速地跑下山来”）是在萨尔茨堡的野外， 写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩； 第二个场景（“古老的修道院”至结尾） 在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 继课文的节选部分之后的剧情是：修道院 院长介绍玛丽亚给冯·特拉普上校的七个孩子 当家庭教师，她离开修道院，开始新的生活。
导入新课
请欣赏《音乐之声》的经典视 频片段及其相关图片。
《音乐之声》剧照
《音乐之声》的剧照
ห้องสมุดไป่ตู้
音乐的律感
学习目标

知识与能力目标：
1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词 的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的 词义，并学会运用。 2、了解影视剧本的特点，了解《音乐之 声》的剧情。
过程与方法目标：
4、阅读影视剧本要注意体会它的画 面感。你觉得画面感在本文中是如何表现 出来的？
画面感，是影视剧本区别于其他文学体 裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画 面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语 言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、 表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能 转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中 想像的视觉形象。
课堂小结
感谢这个“疯疯癫癫”的玛丽亚， 她让我们意识到青春的真率，她让我们 感悟到生命的活力。让我们聆听她优美 的歌声，在乐符中体会她带给我们的生 活的启迪吧！
课堂练习
1、填空。 《音乐之声》的剧作者是 美 籍德国剧 作家 勒曼 （姓名）。作品成功地塑造了热 爱歌唱、活泼坚强的女主人公玛丽亚 的形象， 热爱祖国 表现了奥地利人民 的民族感情。
从遵守规矩方面来看，她不算一个合格 的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意， 就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院 长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉 强她的个性发展。应该说两种做法都是有道理 的。
特蕾莎修女
3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁 的月光”“天上的云彩”，你认为这样 的比喻恰当吗？为什么？
4、下列词语书写有误的一项是（ A ） Ａ.峥嵘 流连忘返 陷入暇思 惟妙惟肖 Ｂ.巍峨 顶礼膜拜 正容款步 就地取材 Ｃ.弥撒 钟声嘹亮 鳞次栉比 通宵达旦 Ｄ.伫立 庄严肃穆 远眺群山 晕头转向
拓展阅读
永恒的经典著作
《简 爱》
名段节选
罗切斯特：“那么好吧，简，发挥你的 想象力吧——设想你不再是受过精心培养和 教导的姑娘，而是从幼年时代起就是一个放 纵任性的男孩。想象你身处遥远的异国，假 设你在那里铸成了大错，不管其性质如何， 出于什么动机，它的后果殃及你一生，玷污 你的生活。注意，我没有说‘犯罪’ ，不是 说流血或是其他犯罪行为，那样的话肇事者 会被绳之以法，我用的字是‘错误’ 。你行 为的恶果，到头来使你绝对无法忍受。”
作者简介
洛特· 勒曼（1888—1976），美籍德 国女高音歌唱家，剧作家。1888年2月27 日生于佩勒贝格，1976年8月26日卒于美 国加利福尼亚州圣巴巴拉。勒曼先后演唱 过瓦格纳、理查· 施特劳斯、莫扎特、普 契尼、贝多芬等作曲家的数十部歌剧。
写作背景
《音乐之声》讲的是发生在1938年， 发生奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡 地方有个冯· 特拉普上校，他和他的七个 孩子以及原为家庭教师的妻子，在纳粹德 国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团， 到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部 影片是最经典的音乐片之一。
3、 众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括 说说明众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。
在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱； 不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在； 她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性 格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因 此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非 常喜爱而又无可奈何。
影视剧本注重可以转为视 觉形象的描绘性语言，而较少 使用不能转化为视觉形象的叙 述性语言和心理描写。课文中 对玛丽亚在野外放声歌唱时的 环境描写，以及对玛丽亚和众 嬷嬷的动作、表情描写，都具 有生动的画面感。
疑难解析
1、课文中存在哪些冲突？把它们找出 来，说说作者这样设计有什么好处。
课文中体现得最为明显 的是一班恪守修道院“清规 戒律”的修女与无拘无束、 无视“清规戒律”的玛丽亚 的冲突。在冲突中我们对双 方的原则、观点、性格都有 了更深的了解。
课文讲解
1、文章第一个场景写景有什么特点， 它起到了什么作用？
作者写景是非常有层次性 的，由远及近，逐渐推进，把 富有奥地利特色的地方风光很 好地表现出来。景物的描写， 映衬了主人公的心情。
阿尔卑斯山的风景
教堂
2、由文章的第一个场景，我们可以 看出玛丽亚具有怎样的性格？
玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼， 对音乐有非常强烈的热爱和天赋。
二、修道院院长的原唱词是：“叫人拿 玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云 彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办？……叫人怎 么抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫 无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩” 和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比 作“皎洁的月光” “天上的云彩”，生动而 恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及 众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔 （唱）：水怎么能停在沙子上？众修女 （唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？”意思相同。
2、说说下列语句运用的修辞手法。
我的心要把听到的歌儿欢唱。 拟人
我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。 比喻
我的心想要像小天使随风飘出教堂。 比喻
像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。 夸张
《音乐之声》的前三句和最后三 排比 句采用的修辞手法： 3、《音乐之声》这首歌暗含了玛 丽亚怎样的思想感情？ 抒发了她对故乡、大自然、音乐的 无比热爱之情。
三、画面感，是影视剧本区别于其他文学 体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画 面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言 描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表 情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化 为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的 视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面 感。
课后作业
1、观看《音乐之声》 的电影片段。 2、你周围有没有像 玛丽亚这种性格的人？ 注意观察，写一段话描 写这个人。
研讨与练习答案
一、在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼， 热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真 欢快，自由自在；她自己快乐，也总是 给别人带来快乐；她十分可爱又让人头 痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道 院的环境和要求极不协调的，因此她们 认为她不适合做修女。她们对玛丽亚非 常喜爱而又无所适从。
资料链接
《音乐之声》是电影史 上一部经典音乐故事片，至 今仍经久不衰。《音乐之声》 既是一部优美动人的音乐故 事片，又是一部反法西斯的 爱国主义赞歌。两位主要演 员朱莉· 安德鲁斯和克里斯托 弗· 普卢默的表演真实感人， 富有魅力，为影片增添异 彩。
安德鲁斯的表演别具一格， 以乐观明朗的风格塑造了一位 迷人的家庭教师形象，出色地 表现了女主人公的童心未泯和 充沛的青春活力，动作奔放， 歌喉动人，举止富于舞蹈美。 普卢默则风度潇洒，英俊果敢， 他集军人气质与男子汉的气魄 于一身，使无数影迷为之倾倒。
影片中自然景色优美，积雪的山峰、 如镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄， 与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。
雪峰
山花浪漫
云雾缭绕
清澈见底
如镜的湖面
读准字音
ng） 峥嵘 （zhēng ró an yī ） 涟漪（ lí 顶礼膜拜（ mó ） 鳞次栉比（ zhì ） 伫立（ zhù ） 弥撒（mí sa ）
①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照 修道院里，一是纯自然景观，一是被施加 了更多人的意愿的人文景观；二者的不同 恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生 的矛盾冲突。
②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一 段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛 丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；语言节奏富于变化， 使人读来兴味盎然。
恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚 毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的 云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把 玛丽亚比作这两件事物，生动而形象地表 现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛 丽亚的由衷喜爱而又无所适从。
请欣赏《雪绒花》歌曲
写作特色
课文通过神态描写以及环 境描写，并将正面描写与侧 面描写相结合，栩栩如生地 刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、 心灵美好、活泼自由、纯真 快乐的性格，使玛丽亚这位 女主人公的形象宛然在目。
③同类人物不 同语言和态度及性 格的比照：院长嬷 嬷比照贝尔塔，身 份同属修女而性格、 修养迥异。作者描 绘群像而绝不千人 一面。
④同一人物前后 神态、动作的比照： 玛丽亚在山坡上自 由自在的样子比照 她在修道院里发现 众人严肃的目光之 后小心翼翼的样子 对比鲜明。
2、玛丽亚作为一名见习修女，你认 为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌 玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？
把握主要人物形象玛丽亚的性格特点， 感受其形象美。品味课文中的环境描写，人 物语言描写和动作、表情描写。
情感、态度与价值观目标：
引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到 高尚情操的陶冶，进而养成对生活的积极乐观 态度和对美好未来的向往与追求。
学习重难点
1、把握人物性格特点。 2、体会作品中多处进行比照的用意。 3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中 凸显人物性格的方法。